[優(yōu)秀]參加課題研究心得體會(huì)
當(dāng)我們備受啟迪時(shí),將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,如此可以一直更新迭代自己的想法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?下面是小編幫大家整理的參加課題研究心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
參加課題研究心得體會(huì)1
我參加了我校語(yǔ)文組開(kāi)展的《新課改下農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)生活化的研究》課題的研究,在研究過(guò)程中的工作主要有:參與課題研究、教學(xué)實(shí)踐等。在參與課題研究過(guò)程中感受頗多,下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì):
一、提高科研理論水平、教學(xué)能力
通過(guò)這次課題研究,填補(bǔ)了我科研活動(dòng)零的空白。課題研究,不能只是根據(jù)個(gè)人的喜好而制定出來(lái)的,它需要科學(xué)理論做依據(jù),有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做支撐,這就迫使自己認(rèn)真地去學(xué)習(xí),研究。在課題研究前期,課題負(fù)責(zé)人吳主任多次對(duì)我們進(jìn)行了課題方面的培訓(xùn)與講解,通過(guò)聽(tīng)講座,了解模式的框架,在教研組活動(dòng)中,學(xué)習(xí)了與課題有關(guān)的資料,案例,聽(tīng)習(xí)作指導(dǎo)課,參與評(píng)課,自己查閱了專(zhuān)家的學(xué)術(shù)著作,這些都極大地豐富了我的知識(shí)量,提高了自身素質(zhì)。
隨著理論素養(yǎng)的提升,教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強(qiáng)。教學(xué)中,從激發(fā)學(xué)生的興趣著眼,多渠道地指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)象,指導(dǎo)立意,開(kāi)拓學(xué)生的思路,指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用一定的寫(xiě)作方法。并激起學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望和作文的熱情,勉勵(lì)他們自悟自得,從中取得進(jìn)步,體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣。例如,每周一學(xué)生上交周記后,我充分利用時(shí)間盡快批閱,在下午最后一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行交流。根據(jù)布置內(nèi)容,找出好的或是比上一次寫(xiě)的有進(jìn)步的在班內(nèi)進(jìn)行交流,讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前讀,其他同學(xué)聽(tīng)后還可以提出自己的修改意見(jiàn)或是點(diǎn)評(píng)。這樣的做法即鼓勵(lì)寫(xiě)得好的同學(xué),又激勵(lì)寫(xiě)得有進(jìn)步的同學(xué)下次寫(xiě)得更好。沒(méi)有讀的同學(xué)可以提出自己的意見(jiàn),那么他自己再寫(xiě)這方面的文章是就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了。通過(guò)這種形式,使好同學(xué)信心更足、使寫(xiě)作能力差的學(xué)生看到自己的進(jìn)步,樹(shù)立信心,激發(fā)興趣?傊拷M織一次交流活動(dòng),要使學(xué)生全員參與,充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性,激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。
其次、讓學(xué)生處于主動(dòng)地位,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的觀(guān)察能力、想象能力、口述能力、寫(xiě)作能力,以及修改作文的能力。
再次、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的話(huà),抒真情、發(fā)實(shí)感,用我手寫(xiě)我口。最后、讓學(xué)生在樸實(shí)無(wú)華、絢爛多姿的農(nóng)村生活中廣泛吸取營(yíng)養(yǎng),在接觸美麗的大自然及鄉(xiāng)村風(fēng)情中陶冶情操,在人與人的交往中明白是非之道。
二、團(tuán)隊(duì)合作、交流討論
如果沒(méi)有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì),很難開(kāi)展工作。從一開(kāi)始便千頭萬(wàn)緒的課題研究過(guò)程中,我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量,在主持人的精心安排下,我們各自負(fù)責(zé)自己的分工,但又互相配合,互相溝通與交流,在交流會(huì)上,組員的觀(guān)點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被否定甚至是被推翻,一個(gè)交流會(huì)下來(lái),工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生,所以我們經(jīng)常覺(jué)得很受挫折,也很茫然,但值得慶幸的是,我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒(méi)有因此而放棄,我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀(guān)點(diǎn)與思路,不斷地產(chǎn)生碰撞與求索,研究工作才得以順利開(kāi)展,取得預(yù)期的研究成果。
有了這次課題研究的經(jīng)驗(yàn),已初步形成了一支有科研意識(shí)的隊(duì)伍,我們一定會(huì)勇于接受更多的挑戰(zhàn),為我們共同的教學(xué)事業(yè)而努力。
參加課題研究的心得體會(huì)5
隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人的要求不僅僅需要豐富的知識(shí),更需要的是獲取信息的能力。顯然,數(shù)學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化,在傳授知識(shí)的同時(shí),應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),尤其是對(duì)學(xué)生課堂觀(guān)察能力、質(zhì)疑和解決問(wèn)題能力、探索和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)?茖W(xué)探究學(xué)習(xí)是教育所應(yīng)秉承的基本理念和學(xué)習(xí)方式,它不只是讓學(xué)生單純的接受科學(xué)結(jié)論,而是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中理解科學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)方法,發(fā)展科學(xué)思維,培養(yǎng)科學(xué)精神。因此,科學(xué)探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。
今年,我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家指導(dǎo)下,在自己的努力下,開(kāi)始逐漸深入《課堂觀(guān)察設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方法研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開(kāi)始的概念模糊,經(jīng)過(guò)不斷的深入調(diào)查研究,多次的交流探討,我們的`思路漸漸清晰,并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我是第一次深入系統(tǒng)的做課題,缺乏經(jīng)驗(yàn),所以在研究過(guò)程中走了不少的彎路。這是一個(gè)充滿(mǎn)艱辛與茫然的過(guò)程,我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過(guò)程。下面我將從三個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì):
一、用心做課題
用心做課題,也許有人會(huì)認(rèn)為這太容易辦到了,其實(shí)不然,對(duì)于老師來(lái)說(shuō),正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令老師很費(fèi)心了,還要再用心做好課題并非易事,由于需要多方面專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),前期,我們花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書(shū)籍資料上,以補(bǔ)充我們專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的不足,如果不去用心做是無(wú)法深入的理解課題的主旨,更無(wú)法做到有效有質(zhì)。
二、積極參與,勇于實(shí)踐
平時(shí)不管多忙多累,我總是認(rèn)真及時(shí)完成課題組布置的各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對(duì)其中的問(wèn)題研究,我總是進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考,力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習(xí)反思內(nèi)容也都是我在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文章之后的真切感受。在研究中,我發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)基礎(chǔ)差異特別大,我在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)有意識(shí)地把它分成A、B、C三層,其中基礎(chǔ)性問(wèn)題以復(fù)習(xí)類(lèi)、基本類(lèi)的問(wèn)題,面向暫困生學(xué)生;中檔題則面向中等生學(xué)生;難度大的問(wèn)題,通過(guò)用比較、分析等思維方法才能解決的問(wèn)題,面向優(yōu)等生學(xué)生。不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。同時(shí),對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題,我也在情感激勵(lì)上給予分層對(duì)待,當(dāng)學(xué)生作出圓滿(mǎn)的、富有創(chuàng)造性的、有獨(dú)到見(jiàn)解的回答時(shí),我給予充分的肯定和表?yè)P(yáng),常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創(chuàng)見(jiàn)”等言語(yǔ);對(duì)于質(zhì)量不高的回答則用“好的”、“嗯”、等詞語(yǔ)來(lái)表明還不完全正確,尚有討論的余地;對(duì)不能作出答案或回答有錯(cuò)誤的,我則投出期待的眼神,說(shuō):“你先坐下,聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn),好嗎,”其他同學(xué)回答后,再次請(qǐng)前者重復(fù)一遍,大家加深印象。這樣做使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能面向全班同學(xué)大膽地答問(wèn),增強(qiáng)了他們主動(dòng)參與的自信心。另外,完成作業(yè)也分層次,不僅體現(xiàn)在量的方面(諸如知識(shí)的多少,思維成份的多少等),而且也包含在質(zhì)的方面(諸如知識(shí)的深淺,思維水平的高低等)。從中,我也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究,來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
三、樂(lè)于嘗試,重在實(shí)效
在研究過(guò)程中,學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)了展示自己能力的平臺(tái),讓教師享受到成功的樂(lè)趣,調(diào)動(dòng)了教師科研的積極性。我們總是積極參加研討活動(dòng),利用一切機(jī)會(huì)和同事們交流,進(jìn)行思維的碰撞。同時(shí),我更認(rèn)真?zhèn)湔n,不斷嚴(yán)格要求自己,試著用新的理念和方法上好隨堂課。隨著課題研究的深入,我感覺(jué)自己在慢慢地成長(zhǎng)著,進(jìn)步著。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足,尤其是理論知識(shí)的匱乏,制約著我研究進(jìn)一步的深入開(kāi)展,影響著教育教學(xué)效果,同時(shí)也時(shí)刻提醒著我要不斷學(xué)習(xí),不斷充電,以期獲得更大進(jìn)步。
四、科研能力提升了,同時(shí)教學(xué)能力也得到提高
進(jìn)行課題研究的過(guò)程中,我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上,我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的資料,豐富了我的知識(shí)量,通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析,我掌握了一些的科學(xué)方法,在整理資料過(guò)程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等,同時(shí)在課題研究過(guò)程中,對(duì)學(xué)生有了更多的了解,這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助,改善了我在教學(xué)上的能力,也使得我更加樂(lè)于去深入了解學(xué)生。
今天我的課題還在探索之中,今后的工作還很艱巨,但我堅(jiān)信只要努力,扎實(shí)工作,不斷探索,不斷進(jìn)步,我的課題研究一定會(huì)取得成績(jī)。
參加課題研究心得體會(huì)2
去年,我校申請(qǐng)了桂林市級(jí)B類(lèi)重點(diǎn)課題——《農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策的研究》,我有幸參與其中,可以說(shuō)是受益匪淺。
一年以來(lái),理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及課題研究工作的開(kāi)展,使我更深地理解了課題研究的意義及思路,也使我對(duì)留守學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí),給予更多的關(guān)注,促使我在教育教學(xué)工作中盡力去關(guān)愛(ài)留守學(xué)生,分析他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,尋找相應(yīng)的對(duì)策。
下面就談一談一年多來(lái)我個(gè)人的一些心得體會(huì):
一、開(kāi)題會(huì)議令我豁然開(kāi)朗
開(kāi)題會(huì)議上由課題負(fù)責(zé)人作課題開(kāi)題報(bào)告后,市級(jí)、縣級(jí)各位專(zhuān)家提出了一些精準(zhǔn)的問(wèn)題給我們討論,而后又提出很有指導(dǎo)意義的研究思路及方法建議。
我清晰明確了我們課題研究的方向及策略,感覺(jué)心中有底了。
在我們的學(xué)生中有這樣一個(gè)群體:留守學(xué)生,他們中的大多數(shù)常常是我們工作中遇到的“問(wèn)題學(xué)生”,總是被單獨(dú)教育的對(duì)象。
到底他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何?思想、生活、家庭情況怎樣?我們很需要去多加關(guān)注這些問(wèn)題。
可是我們注意到也有個(gè)別留守學(xué)生各方面表現(xiàn)非常優(yōu)秀,令老師也暗暗欽佩。
這些表現(xiàn)優(yōu)秀的留守學(xué)生是如何做到的呢?能否借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)去幫助那些學(xué)習(xí)困惑的留守學(xué)生呢?我想這就是我們課題研究的意義所在,也是我們努力的目標(biāo)。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高自身理論水平
課題組定期召開(kāi)會(huì)議,組織理論學(xué)習(xí)。
本學(xué)期在第一次課題活動(dòng)時(shí)給我們每位成員發(fā)一本“課題專(zhuān)用筆記本”,經(jīng)常性閱讀各類(lèi)教育教學(xué)雜志,認(rèn)真做好讀書(shū)摘記。
充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展理論學(xué)習(xí),及時(shí)了解當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),關(guān)注留守學(xué)生的概況,學(xué)習(xí)他人好的經(jīng)驗(yàn)。
開(kāi)展課題研究過(guò)程中結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)留守學(xué)生教育個(gè)案,并由課題組出版專(zhuān)刊。
我每一次在總結(jié)自己的教育案例時(shí),都得到一次較深的反思,其中有一些令人欣慰,但也不乏感到遺憾。
每每過(guò)后,我都會(huì)不斷督促自己在以后的工作中努力做得更好。
三、農(nóng)村留守中學(xué)生的教育任重道遠(yuǎn)
當(dāng)我越深入了解留守學(xué)生,我的心情越復(fù)雜。
他們的境遇令人擔(dān)憂(yōu),他們是社會(huì)上最孤獨(dú)無(wú)助的群體,他們的心中渴望理解和關(guān)愛(ài)。
有些留守學(xué)生因?yàn)閻?ài)的缺失,成績(jī)下降;有些留守學(xué)生由于教育不當(dāng)而缺乏自理能力;有些留守學(xué)生由于沒(méi)有正確的父母導(dǎo)向而成為問(wèn)題學(xué)生。
這些不在父母身邊的留守中學(xué)生,大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校度過(guò),作為學(xué)校老師,我們應(yīng)給予留守學(xué)生更多的愛(ài)。
關(guān)心一下留守學(xué)生一日三餐是否吃飽;天氣寒冷了,他們有沒(méi)有添加衣物。
他們學(xué)習(xí)上有困難時(shí),多給予幫助和支持,遇到挫折時(shí)多與他們談心溝通。
還可以教育其他同學(xué)多幫助他們。
讓留守中學(xué)生感覺(jué)到雖然遠(yuǎn)離父母親,卻沒(méi)有遠(yuǎn)離父母般的愛(ài),從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心和渴望。
刻育是一項(xiàng)偉大的事業(yè),農(nóng)村留守中學(xué)生的教育更是任重道遠(yuǎn)。
需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)共同關(guān)注,給予他們更多的關(guān)愛(ài),讓他們笑對(duì)人生,健康成長(zhǎng)!參加課題研究心得體會(huì)優(yōu)秀范文篇2
參與初中思想品德學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究近一年來(lái),自己的工作忙碌而充實(shí)。
可謂:在研究中成長(zhǎng)、在辛苦中收獲、在學(xué)習(xí)中提高。
最直接的感覺(jué)是忙碌。
一是忙于讀書(shū)。
開(kāi)展課題研究,首先就要尋找課題研究的理論依據(jù),進(jìn)行理論奠基;在研究過(guò)程中,更要自始至終以先進(jìn)的教育理論來(lái)指導(dǎo)自己的`研究活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng),并通過(guò)研究和實(shí)踐,驗(yàn)證、補(bǔ)充或發(fā)展他人的理論。
課題研究的全過(guò)程,是學(xué)習(xí)理論、運(yùn)用理論、提升理論的過(guò)程。
這就必須讓閱讀成為習(xí)慣。
閱讀經(jīng)典雖然益處多多,但遠(yuǎn)沒(méi)有功利性閱讀、消遣性閱讀來(lái)的快樂(lè),所以我常常在經(jīng)抵制誘惑的艱苦的思想斗爭(zhēng)中手忙腳亂。
二是忙于寫(xiě)。
由于自己的文學(xué)功底實(shí)在太薄,寫(xiě)作時(shí)失語(yǔ)現(xiàn)象特別多,話(huà)到嘴邊吐不出,出來(lái)的也總是詞不達(dá)意,所以寫(xiě)作對(duì)我來(lái)說(shuō)耗時(shí)耗力,反反復(fù)復(fù),很苦悶。
但是一份耕耘,一份收獲,付出與回報(bào)是成正比的。
一是課題研究更新了自己的教學(xué)理念。
由于課題研究注重了研究學(xué)生,又特別關(guān)注細(xì)節(jié),這加深了自己對(duì)教學(xué)的感悟與體驗(yàn),使自己的經(jīng)驗(yàn)得以豐富,課堂教訓(xùn)得到修正,教學(xué)的理念也不斷更新與優(yōu)化。
比如原來(lái)備課多是站在教師立場(chǎng)上去設(shè)計(jì)與策劃,想方設(shè)法的讓自己的課變得花枝招展,而現(xiàn)在是在吃透教材的基礎(chǔ)上,把學(xué)生的需求作為載體,創(chuàng)造性的使用教材,努力讓自己的課堂變得簡(jiǎn)潔有力,易于被學(xué)生理解和接受;原來(lái)聽(tīng)課注重課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)表現(xiàn),現(xiàn)在知道要將教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)情境及教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),即“怎么教”是服務(wù)于“教什么”的等等。
二是課題研究規(guī)范了自己的教學(xué)行為。
自從參加課題研究之后,伴隨著理論的學(xué)習(xí)及研究的深入,上課過(guò)程中不斷地規(guī)范自己的教學(xué)行為。
比如,對(duì)照由全區(qū)老師們研討形成的思想品德課的教學(xué)環(huán)節(jié)的要求,我在原來(lái)的授課中,對(duì)于諸如“復(fù)習(xí)舊課、評(píng)價(jià)激勵(lì)、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)、歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)并不重視,也就常常給忽略掉。
但現(xiàn)在由于所擔(dān)任的子課題“課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課后歸納總結(jié)”的研究,這些環(huán)節(jié)都成為不可或缺的內(nèi)容。
我把復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)相結(jié)合,先檢查后評(píng)價(jià)激勵(lì),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景及例題解析促使學(xué)生參與課堂等等。
歸納總結(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成則經(jīng)歷了“由課上到課后”的過(guò)程,這些做法使我的課堂教學(xué)不再隨意、隨便,得以規(guī)范,也促進(jìn)了課堂教學(xué)水平不斷提高。
三是課題研究促進(jìn)了教學(xué)反思能力的提高。
課題研究的整個(gè)過(guò)程,每進(jìn)行一個(gè)步驟都需要自覺(jué)主動(dòng)地反思自己的行為。
只有對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)真的反思、審視自己的工作,才能發(fā)現(xiàn)解決課題的方法。
通過(guò)回顧、診斷自己的行為,或肯定、強(qiáng)化,或否定、修正。
“反思”由被迫到自覺(jué)再到成為習(xí)慣。
通過(guò)反思修正了自己研究的方向與策略,調(diào)整了自己的教學(xué)的行為。
四是課題研究使我敢于、樂(lè)于嘗試新的教與學(xué)的模式。
這主要是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。
合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式,但以前的時(shí)候一說(shuō)小組合作,我總感覺(jué)它不適用于思想品德學(xué)科,因?yàn)槲覀儧](méi)有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)科那么多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)和巨大的練習(xí)量,而且使用起來(lái)那么麻煩,如科學(xué)分組、指導(dǎo)合作、培養(yǎng)組長(zhǎng)、合理評(píng)價(jià)等等。
可當(dāng)我的“課堂參與”子課題的研究進(jìn)入到這樣一種階段:創(chuàng)設(shè)情境、評(píng)價(jià)激勵(lì)等手段都不能促使學(xué)生大范圍尤其是學(xué)困生參與課堂的時(shí)候,我不得不著手使用小組合作了。
而事實(shí)證明,合作學(xué)習(xí)的課堂充滿(mǎn)生命的活力,充滿(mǎn)人性的光輝。
學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法,交流見(jiàn)解、拓寬思路,能力強(qiáng)的主動(dòng)幫助其他同學(xué),幫他們理解,教他們表達(dá),在合作學(xué)習(xí)中增加了學(xué)困生參與課堂的信心,創(chuàng)造了全員參與的條件,學(xué)習(xí)的效率大幅度提高,老師教的輕松,學(xué)生學(xué)的快樂(lè)。
課題研究讓我的教學(xué)進(jìn)入了全新的領(lǐng)域。
總之,課題研究對(duì)我而言是一個(gè)新的起點(diǎn)。
它既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也是難得的機(jī)遇,讓我產(chǎn)生了危機(jī)感和緊迫感,要成為研究型的教師,我還要繼續(xù)耕耘,繼續(xù)收獲。
參加課題研究心得體會(huì)3
本周六,學(xué)校教研室湯主任利用自己的休息時(shí)間為我們開(kāi)展了《微型課題研究方法》的講座,聽(tīng)后讓我耳目一新。
講座一開(kāi)始首先借鑒蘇霍姆林斯基一段話(huà),他說(shuō):“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)!
很顯然,這句話(huà)的意思就是說(shuō):如果教師堅(jiān)持做教育教學(xué)研究的話(huà),那么,教師的勞動(dòng)就會(huì)成為一種樂(lè)趣,天天上課就不會(huì)成為一種單調(diào)乏味的義務(wù),教師就會(huì)很幸福!有時(shí)我們不是經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到了“不樂(lè)趣”、“不幸福”嗎?也許生活中就恰恰少了一點(diǎn)“研究”和“琢磨”的過(guò)程吧!
而以往的我對(duì)于課題研究也是很迷惑,通過(guò)講座明確了進(jìn)行微型課題研究一般有以下五個(gè)步驟:
第一,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師要有問(wèn)題意識(shí),這是進(jìn)行研究的前提。不能跟風(fēng),選擇的課題應(yīng)該越小越好更重要的是要是自己熟悉的內(nèi)容,還有就需要課題一定要有價(jià)值。實(shí)際上教師教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題是很多的,如一個(gè)問(wèn)題的講解、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)生上課不專(zhuān)心、作業(yè)安排等等。課題的價(jià)值有賴(lài)于有效的反思。
第二,尋找解決問(wèn)題的.辦法。進(jìn)行微型課題研究尋找方法其實(shí)也就是一個(gè)借鑒的過(guò)程,就是要在充分收集資料的基礎(chǔ)上提出解決問(wèn)題的方法,這是一個(gè)尋找方法的過(guò)程,也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這是微型課題研究非常重要的一步。資料收集包括閱讀書(shū)籍、查閱歷史文獻(xiàn)等收集書(shū)面資料,還包括通過(guò)實(shí)地調(diào)研,訪(fǎng)談獲得直接研究材料,還可以通過(guò)體驗(yàn)取得有關(guān)材料,并對(duì)材料進(jìn)行整理歸納分析,為下一步研究做準(zhǔn)備。
第三,解決問(wèn)題。教師要先明確解決問(wèn)題的主要方式和途徑,可采用案例法、觀(guān)察法、行動(dòng)研究法等。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào),微型課題研究的核心是行動(dòng),行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程,是一個(gè)尋找問(wèn)題解決、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過(guò)程,研究過(guò)程要充實(shí)、切實(shí)。要注意原始資料的收集與整理,做過(guò)的事情,教師要隨時(shí)記錄、反思和總結(jié)。在研究的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)方法不能實(shí)施奏效,應(yīng)該再回到第二步尋找更好的方法。要特別重視教育教學(xué)過(guò)程中一些有意義的細(xì)節(jié),注意對(duì)細(xì)節(jié)的反思與改善。
第四,解決過(guò)程總結(jié)出來(lái)。這是從實(shí)踐上升到理論的過(guò)程。一定要努力把它寫(xiě)出來(lái)。這曾是我最匱乏的部分,而聽(tīng)了講座后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒(méi)有那么難,總結(jié)的方式方法多種多樣,可以是“教育日志”、“教育敘事”、“教育案例”更可以是“教育教學(xué)反思”。
第五,把總結(jié)出來(lái)的方法應(yīng)用與教育教學(xué)。就是把總結(jié)出來(lái)的方法運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)際,這是微型課題研究的根本目的。這是第二次從理論到實(shí)踐。在這一過(guò)程中自己的教育教學(xué)技能有了提高,教育教學(xué)效果顯著改進(jìn)。
經(jīng)過(guò)講座系統(tǒng)的歸納回頭看看自己,身為一線(xiàn)的教師,其實(shí)每時(shí)每刻都在進(jìn)行一些微型課題的研究工作,只是我們?nèi)鄙僖恍┧鸭、整理、總結(jié)概括的過(guò)程,沒(méi)有形成一些科學(xué)的體系而已。
今后的工作中,我們要提高自己的科研意識(shí),在解決教育教學(xué)中的一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題、實(shí)問(wèn)題的同時(shí),讓自己成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)化、科研型的教師。
參加課題研究心得體會(huì)4
面對(duì)課改的大潮,現(xiàn)代教育對(duì)我們教師提出的要求也越來(lái)越高.作為中學(xué)教師,將如何面對(duì)新的形勢(shì),順應(yīng)現(xiàn)代教育的要求,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展呢?作為一線(xiàn)教師的在不斷地努力著,努力地讓自己與課改的精神結(jié)合起來(lái),努力使自己的教學(xué)水平不斷地提高,我覺(jué)得要先改變自己的思想觀(guān)念,改革自身的教學(xué)方法,也就是要改變教師的角色。因此,我便參與了相關(guān)的課題研究學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)兩年多的努力學(xué)習(xí)和不斷探索,我從中受到了很多的啟發(fā),有了很多很深刻的體會(huì)。我認(rèn)為,我們教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)具有的準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的信念。它既是一種觀(guān)念,也是一種行動(dòng)。就觀(guān)念而言,新形勢(shì)下,我們要明確:學(xué)生是一個(gè)有想法、有活力、有創(chuàng)新的獨(dú)立群體,而不是被動(dòng)的接受知識(shí)的容器;教師是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人,而并非是在預(yù)設(shè)的教育情境中指揮學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者;教育教學(xué)活動(dòng)是一種溝通與合作的互動(dòng)過(guò)程,而不是教師教學(xué)生學(xué)的單一活動(dòng)。就行動(dòng)而言,教師要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步,也就是在平日的教學(xué)工作中注意多進(jìn)行形成性評(píng)價(jià);還要關(guān)注教學(xué)效益,并具備一種反思意識(shí),不斷思考、改進(jìn)自己的教育實(shí)踐。我認(rèn)為新課程改革,教師觀(guān)念的轉(zhuǎn)變,教師角色的改變,既是根本又是關(guān)鍵。我們的觀(guān)念轉(zhuǎn)變成功了,角色改變成功了,這才有基礎(chǔ)談?wù)嬲饬x上的提高學(xué)生的素質(zhì),才能談成功的課程改革。剛好課題的題目與些相吻合,以下談?wù)勥@次參加這次課題的幾點(diǎn)體會(huì),不對(duì)之處,還請(qǐng)大家批評(píng)指正。
一、充分尊重學(xué)生正確引導(dǎo)學(xué)生
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),必須充分尊重每一個(gè)學(xué)生,尤其是后進(jìn)生。在課堂教學(xué)中,積極營(yíng)造和諧、互動(dòng)合作的教學(xué)氛圍。尊重學(xué)生還體現(xiàn)在激勵(lì)和贊賞學(xué)生上,要尋求學(xué)生的'閃光點(diǎn),抓住以合適的機(jī)會(huì)給學(xué)生以鼓勵(lì),使他們得到努力奮發(fā)的動(dòng)機(jī)。尊重學(xué)生教師把自己放在與學(xué)生完全平等的位置上。這是教師走進(jìn)學(xué)生心靈與學(xué)生心靈對(duì)話(huà)的前提條件。其次,首先要理解、接納學(xué)生,理解可以遵循換位思考的方法,只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上,才能真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界,才能在思想上接納學(xué)生。再其次還要信任學(xué)生,信任的前提是理解,在理解的基礎(chǔ)上信任最能觸及學(xué)生的心靈,這樣的信任是一種激情,是一種鞭策,它的激勵(lì)是其他任何力量無(wú)法比擬的,往往會(huì)收到事半功倍的效果。 教師在教育教學(xué)中正確的引導(dǎo)是建立在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,幫助他們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,共同探究正確的解決問(wèn)題的方法,這樣的方法往往是無(wú)原則的批評(píng)和抱怨說(shuō)達(dá)不到的。
二、教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在教學(xué)中以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、積極開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)域,探索學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式,不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),更為重要的是學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題,要吸收、要消化教師所講的知識(shí)、觀(guān)念和方法,就需要進(jìn)行積極的活動(dòng),因此,學(xué)生不是消極的聽(tīng)眾,不是灌輸知識(shí)的口袋,而是接受教育的主題。知識(shí)和技能作為學(xué)習(xí)的對(duì)象則是客體,教師的“教”便是主客體聯(lián)系起來(lái)的媒介,這種媒介所起到的作用就是指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。學(xué)生主題作用發(fā)揮的程度如何,更多取決于教師的指導(dǎo)是否得法。因此,教師優(yōu)化教學(xué)方法,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正教給學(xué)生,才能真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、更新教育觀(guān)念改革教學(xué)方法
觀(guān)念決定思路,思路決定出路,教育觀(guān)念是教育工作的理性支撐。數(shù)學(xué)教師更要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān),樹(shù)立學(xué)生為主體的思想,樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育觀(guān),把以知識(shí)為中心的教學(xué)變成以學(xué)生為中心的教學(xué)。備課方式改變。新課程堅(jiān)持實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn),認(rèn)為知識(shí)應(yīng)當(dāng)屬于人的認(rèn)識(shí)范疇,知識(shí)的獲得和掌握,都離不開(kāi)認(rèn)識(shí)主題的活動(dòng)。教師在具體的教學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有針對(duì)性的、科學(xué)的備課。教案的編寫(xiě),傳統(tǒng)的已不適應(yīng)現(xiàn)代的需要,現(xiàn)代的教案意味著教師在吃透教材的基礎(chǔ)上,把學(xué)生需求的話(huà)題作為具體的載體,創(chuàng)造性的把握教材,面向全體學(xué)生。
合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式,合作是一種比知識(shí)、比競(jìng)爭(zhēng)更重要的能力,是新一論課程改革強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式。將“小組合作”引入課堂,在小組合作學(xué)習(xí)中,教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力,搭配成若干個(gè)小組,學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法,交流見(jiàn)解、拓寬思路,能力強(qiáng)的主動(dòng)幫助其他同學(xué),幫他們理解,教他們表達(dá),在合作學(xué)習(xí)中上進(jìn)互長(zhǎng),調(diào)動(dòng)全員參與的意識(shí),創(chuàng)造全員參與的條件。小組合作為學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),有效合作學(xué)習(xí)喚醒了沉睡的潛能,激活封存的記憶,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教師角色要轉(zhuǎn)變正確
新課程,新理念,新標(biāo)準(zhǔn),要求我們數(shù)學(xué)老師要扮演好新的角色,陳腐不變就只有等著被淘汰。教師的角色越來(lái)越往著多元化發(fā)展了,不僅要成為教學(xué)中主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者,還要成為課堂活動(dòng)中的指導(dǎo)者,另外還要做課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)的研究者和學(xué)習(xí)者。在這種環(huán)境下,我們只有不斷地正確定們我們的角色,不斷的探索、學(xué)習(xí),充當(dāng)好學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的作用,才能完成新課程的使命,使學(xué)習(xí)成為真正意義上的主人?傊,現(xiàn)在教學(xué)的發(fā)展,要求教師角色與行為的變化,這個(gè)變化同樣也是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的體現(xiàn),這種變化已經(jīng)不取決于個(gè)人的選擇,而是一種教育環(huán)境的規(guī)定,一種教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì),這種歷史性的變化必將鑄造一代新型的教師。
參加課題研究心得體會(huì)5
中國(guó)文化博大精深,水墨畫(huà)藝術(shù)更是承載中國(guó)文化的藝術(shù)形式,屬中國(guó)的國(guó)粹藝術(shù)。雖然中國(guó)畫(huà)有著它自己的獨(dú)特魅力,但是它的色彩并不像油畫(huà)棒、水彩筆那樣鮮艷、豐富,主要靠墨色的變化來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面。低年級(jí)學(xué)生喜歡漂亮的色彩這一特點(diǎn),使中國(guó)畫(huà)不能在第一時(shí)間里吸引住學(xué)生的眼球,而對(duì)它深厚的文化內(nèi)涵以及獨(dú)特的藝術(shù)魅力,低年級(jí)的學(xué)生又是很難理解的。那么如何使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)、了解中國(guó)畫(huà)、喜歡中國(guó)畫(huà)、會(huì)畫(huà)中國(guó)畫(huà),這值得我們教師好好思考。
一、以游戲?yàn)橹髡{(diào)動(dòng)興趣
愛(ài)玩是每一個(gè)兒童的天性,他們生性好動(dòng),喜歡想象。教師應(yīng)抓住他們這一特點(diǎn),巧妙地進(jìn)行利用,使他們?cè)谕娴倪^(guò)程中掌握技能。如:在教學(xué)《水墨游戲》時(shí),我用玩游戲的方式導(dǎo)入,用毛筆、墨汁、加水、在宣紙上做各種活動(dòng)。接著又形象具體的進(jìn)行了演示,讓毛筆站直了走一走,扭一扭,跳一跳,打個(gè)滾……然后想一想,添畫(huà)完成一幅作品。同學(xué)們?cè)诹私膺@個(gè)奧秘后,都急于嘗試。在這個(gè)玩的過(guò)程中,無(wú)論學(xué)生的水墨涂抹是什么樣的效果,只要表現(xiàn)出了墨跡的"濃淡干濕粗細(xì)曲直"等變化,教師就應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他的表現(xiàn)是非常優(yōu)秀的,使其充分感受水墨游戲的快樂(lè)和墨跡變化呈現(xiàn)的美感,讓他們?cè)谧杂傻乃臻g中愉快地散步。通過(guò)畫(huà)面的展示,使學(xué)生進(jìn)一步感悟水墨的濃淡干濕和線(xiàn)的曲直粗細(xì),并抒發(fā)了自己快樂(lè)和愉悅的心情。
二、名家故事與欣賞教學(xué)開(kāi)拓學(xué)生視野
幾千年來(lái),中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)經(jīng)過(guò)各時(shí)代、各民族的畫(huà)派風(fēng)格、藝術(shù)形式、表現(xiàn)技法等不斷演變、提高,逐漸形成了濃厚的民族風(fēng)格和鮮明的時(shí)代特色,一代代中國(guó)畫(huà)家經(jīng)過(guò)各自終身不懈的追求,創(chuàng)作出了許許多多優(yōu)秀的繪畫(huà)作品,流傳下來(lái)的曠世杰作,不勝枚舉,各種表現(xiàn)形式豐富多彩,它是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。
對(duì)于美術(shù)教育來(lái)說(shuō),欣賞課是美術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),起著舉足輕重的作用,在小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)中,我經(jīng)常網(wǎng)上查找有關(guān)畫(huà)家的成長(zhǎng)故事,比如:《徐悲鴻三請(qǐng)齊白石》、《齊白石和他曾孫的故事》《唐伯虎學(xué)畫(huà)》等,既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能把枯燥的欣賞講解,生動(dòng)有趣的穿插到教學(xué)上。學(xué)生往往被我惟妙惟肖的故事深深地打動(dòng)了。我也在語(yǔ)言表達(dá)上,概括上,了解畫(huà)家的成長(zhǎng)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了他們成長(zhǎng)的經(jīng)歷和優(yōu)秀的作品。為以后的教學(xué)積累了更多的有關(guān)知識(shí)。通過(guò)欣賞歷史遺留下來(lái)的珍貴的古代優(yōu)秀繪畫(huà)作品和近現(xiàn)代優(yōu)秀的作品,可以幫助少年兒童開(kāi)闊眼界,擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,陶冶少兒的`思想情操,提高兒童的精神境界、藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力和創(chuàng)造能力。
三、從臨摹兒童感興趣的事物畫(huà)起
中國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是從臨摹入手,如臨一些古代和近現(xiàn)代著名畫(huà)家的優(yōu)秀繪畫(huà)作品。臨摹所選擇的繪畫(huà)內(nèi)容與少年兒童的日常生活有著密切地聯(lián)系,如一些蔬果、一些可愛(ài)的小動(dòng)物等,因?yàn)閮和瘜?duì)這些事物比較熟悉、感興趣。同時(shí),在臨摹的過(guò)程,要注意培養(yǎng)兒童多觀(guān)察、勤思考的習(xí)慣,學(xué)會(huì)分析畫(huà)家們是怎樣對(duì)日常生活中的事物進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的。另外,還要注意培養(yǎng)兒童舉一反三的創(chuàng)造能力。如在學(xué)習(xí)猴子的基本畫(huà)法之后,要求兒童能夠畫(huà)出除書(shū)本上的不同的猴子動(dòng)態(tài)。
四、多種方法,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)水墨畫(huà)創(chuàng)作時(shí),要用新的教學(xué)內(nèi)容、采用多種教學(xué)方法、多種教學(xué)手段等培養(yǎng)。如兒童剛開(kāi)始接觸水墨畫(huà)時(shí),教師可運(yùn)用演示法,拿一支飽蘸濃淡不同色墨的羊毫筆在潔白的宣紙上看似漫不經(jīng)心(實(shí)是極精心)的勾、點(diǎn)上一些大小不同、錯(cuò)落有致的點(diǎn)、線(xiàn)、面。然后問(wèn)學(xué)生"老師畫(huà)的是什么呀?我們?cè)谶@基礎(chǔ)上勾畫(huà),它又可以變化成什么?接著老師拿出另一支稍微小一點(diǎn)的狼毫筆稍加勾點(diǎn),一幅姿勢(shì)不同、神態(tài)各異的、栩栩如生的群雀圖躍然紙上。真棒、真有趣!學(xué)生們?nèi)呵榧な庈S躍欲試,教師可以讓學(xué)生到講臺(tái)上隨意點(diǎn)畫(huà),同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考:"我們可以把這些點(diǎn)面改畫(huà)成什么?學(xué)生邊討論邊思考,教師稍加勾點(diǎn),各種充滿(mǎn)童趣的作品便展現(xiàn)在眼前,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈,思維活躍,不知不覺(jué)中訓(xùn)練了他們的形象思維能力和創(chuàng)新能力。
五、學(xué)書(shū)法藝術(shù),打國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)
書(shū)法是我國(guó)的一門(mén)傳統(tǒng)藝術(shù),至少已有3000多年的歷史。因?yàn)閷?xiě)意畫(huà)的用筆與毛筆字的書(shū)法用筆同源,也就是說(shuō)練習(xí)毛筆書(shū)法有助于畫(huà)寫(xiě)意畫(huà)。所以,小學(xué)國(guó)畫(huà)教師在思想上要明確中國(guó)畫(huà)與中國(guó)書(shū)法的密切關(guān)系,在進(jìn)行國(guó)畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中與小學(xué)書(shū)法教學(xué)聯(lián)系起來(lái),把兒童在書(shū)法課堂上掌握到的運(yùn)筆、控筆能力援引到國(guó)畫(huà)課教學(xué)之中,無(wú)疑會(huì)大大提高少兒在中國(guó)畫(huà)中對(duì)線(xiàn)條的表現(xiàn)能力,使小學(xué)國(guó)畫(huà)課的教學(xué)達(dá)到質(zhì)的飛躍。
冰凍三尺非一日之寒,教授與學(xué)習(xí)寫(xiě)意畫(huà)均不是一蹴而就、立竿就見(jiàn)影之事,它需要過(guò)程,需走由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由具體到抽象之路。少年兒童一旦掌握了中國(guó)畫(huà)法的基本繪畫(huà)技能,其繪畫(huà)興趣將會(huì)與日俱增,藝術(shù)百花園中寫(xiě)意兒童畫(huà)表達(dá)這朵小花將會(huì)開(kāi)得更加鮮艷、奪目。這樣,我們的民族瑰寶、民族特色才能一代又一代,被傳承和發(fā)揚(yáng)下去。
參加課題研究心得體會(huì)6
20xx年4月20日-21日在我校張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我和我校其他幾位教師有幸參加了省教科所組織的全省教師關(guān)于課題研究方面為期2天的培訓(xùn),我感覺(jué)受益匪淺。
首先由南京市教育教學(xué)研究室書(shū)記劉永和教授就《如何把教研、科研成果積極轉(zhuǎn)化成教育行為》和《“教師教科研”的光榮與夢(mèng)想》兩個(gè)主題做了精彩的演講。其中劉教授提到基層教師需要個(gè)人課題、微型課題,課題要有“小、巧、實(shí)、新”的特點(diǎn);并對(duì)課題申報(bào)的一般方法進(jìn)行了較為詳細(xì)具體的指導(dǎo)和培訓(xùn)。最 后劉教授還就如何從別人的優(yōu)秀課題中學(xué)到對(duì)我們自己有用的東西進(jìn)行了解析和示范。通過(guò)劉教授的培訓(xùn),使我真正從思想上愿意認(rèn)識(shí)到課題研究的必要性和重要性。我通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)到了一些進(jìn)行課題研究的具體的、實(shí)用的方法,對(duì)以前自己做過(guò)的一些課題也有了新的認(rèn)識(shí),我更加堅(jiān)定了今后要認(rèn)真做課題研究的信心。
然后由西北師范大學(xué)教育學(xué)院劉旭東教授主要對(duì)以下三個(gè)主題做了培訓(xùn):
1、教育研究的特點(diǎn)和要素;
2、教育科學(xué)研究的常規(guī)方法介紹;
3、課題的科學(xué)實(shí)施流程與方法。其中劉教授提到的'“教育研究必須為學(xué)校工作和教師自身的發(fā)展服務(wù)”、“要從學(xué)校和教師工作實(shí)際提出課題,開(kāi)展研究”、“教育研究的目的是改善我們的教育行為”“教育研究要使教師成為研究者,感受到教育生活的幸福”等觀(guān)點(diǎn)使我茅塞頓開(kāi),獲益良多。緊接著由甘肅省第九屆教育實(shí)踐成果獲獎(jiǎng)?wù)咄蹩±蛐iL(zhǎng)用她自己的課題研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們說(shuō)明了學(xué)會(huì)選題的重要性。
同時(shí)讓我體會(huì)出當(dāng)一個(gè)人真正從工作中體驗(yàn)到到樂(lè)趣時(shí),工作就是一種享受,是一種幸福!而且只有當(dāng)人享受工作的時(shí)候才更有創(chuàng)造性。所以我們既然已經(jīng)選擇了做教師,就應(yīng)該做快樂(lè)的教師,做幸福的教師,做自己喜歡的教師。要用積極的心態(tài)感染學(xué)生,要用我們充滿(mǎn)愛(ài)的心和眼睛去發(fā)現(xiàn)教育生活中微小的、閃光的、感動(dòng)我們的東西。并把它及時(shí)捕捉下來(lái),細(xì)加分析。最后由蘭州市教科所教研員朱武蘭老師跟大家分享她進(jìn)行課題研究的一些體會(huì)。朱老師對(duì)教研課題如何選題,選題中應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀,讓我對(duì)課題有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),從懼怕研究課題到覺(jué)得研究課題是非常有意義的,從剛開(kāi)始對(duì)課題的迷惑到現(xiàn)在對(duì)課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò)認(rèn)識(shí),使我對(duì)課題研究方面有了個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí),對(duì)今后我們進(jìn)行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助,為我們以后研究課題提供了一個(gè)方向。
總之,通過(guò)本次培訓(xùn)使我在課題研究的認(rèn)識(shí)方面有了極大的提高和改變。同時(shí)我還具體學(xué)習(xí)到了很多在今后做課題研究時(shí)有用的很多方法,如:教育科研的選題與論證、如何進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查閱與綜述、研究過(guò)程的設(shè)計(jì)與展開(kāi)、教育研究的方法等。所以這次培訓(xùn)對(duì)我們今后的工作是一次極好的促進(jìn)和指導(dǎo)。我希望今后能有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),以方便更多的一線(xiàn)老師更快地成長(zhǎng)和進(jìn)步!
參加課題研究心得體會(huì)7
9月18日,我有幸參加池店鎮(zhèn)教科研課題研究培訓(xùn)會(huì)議,此次培訓(xùn)邀請(qǐng)了xx市教師進(jìn)修學(xué)校的資深教師---陳淑端,她作了《立足實(shí)際,實(shí)效開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)研究》的專(zhuān)題講座。通過(guò)這次的培訓(xùn),讓我茅塞頓開(kāi),收獲頗豐。
首先,作為一名基層小學(xué)的老師,對(duì)于“課題研究”這個(gè)詞總感覺(jué)一知半解。每次想進(jìn)行一次課題研究,卻不知從何下手。而陳老師的這次講座就像一場(chǎng)“及時(shí)雨”給我們指明了方向。陳老師結(jié)合自身多年的研究經(jīng)驗(yàn),深入淺出地闡述了教育科研和課題的概念,并引用了大量實(shí)例,與全場(chǎng)教師探討了課題該如何形成,做課題的過(guò)程以及課題研究中會(huì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題等。
在如何開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)研究、如何實(shí)施研究方案中,也做了詳細(xì)的解讀。陳老師激情洋溢的講解,深深地吸引著我們?cè)趫?chǎng)的每一位老師。 其次,陳老師淵博的知識(shí)讓我佩服,讓我更加明確作為一名老師就要“活到老,學(xué)到老”。記得一位教育家曾經(jīng)有過(guò)深刻的論述:“學(xué)生可能原諒教師的'嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵,但不能原諒他們不學(xué)無(wú)術(shù);假如處處都可以看出你的不通專(zhuān)業(yè),那么,除了蔑視以外,你永遠(yuǎn)得不到什么。”你要給學(xué)生一杯水,自己就要有一桶水。無(wú)論在科學(xué)文化知識(shí)上,還是思想道德方面都是如此。
當(dāng)前的學(xué)生思維開(kāi)闊,課外知識(shí)渠道眾多,求知欲旺盛;家長(zhǎng)的文化水平和素質(zhì)的快速提高;社會(huì)對(duì)知識(shí)的需求轉(zhuǎn)變等等。所有這些都對(duì)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),才能做到不誤人子弟。否則,死守著老觀(guān)念,用陳舊的知識(shí)去教學(xué)生,這不僅是誤人子弟,更是拖課程改革的后腿。
最后,要把課題研究和教育教學(xué)工作搞得有聲有色是離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)精神。在當(dāng)今社會(huì),教師個(gè)人的學(xué)識(shí)和水平都是有限的,僅僅依靠教師個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。優(yōu)秀的教師是學(xué)校的資源,教師整體素質(zhì)的提升則是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,教師的團(tuán)隊(duì)精神就顯得至關(guān)重要了,這是因?yàn)椋?/p>
第一,在現(xiàn)代教育理論上有一個(gè)很著名的教育思想——整體大于各部分之和。
第二,在團(tuán)隊(duì)之中,各個(gè)成員之間可以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相互啟發(fā),相互激勵(lì),共同提高。
第三,團(tuán)隊(duì)獲得的信息量是個(gè)人信息量的數(shù)倍甚至是幾十倍,而豐富的信息量對(duì)于教師在教育教學(xué)具有重要意義。第四,在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作中,每一個(gè)成員都學(xué)會(huì)了與人相處?傊,教師以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行教育教學(xué)和科研可以極大促進(jìn)教師整體水平的提高,同時(shí)在科研中達(dá)到教師思想觀(guān)念和人格精神的不斷升華。
本次培訓(xùn)會(huì),讓我大開(kāi)了眼界,為我們今后的課題研究具有指導(dǎo)意義。我對(duì)自己的課題也充滿(mǎn)了信心,希望多參加這樣的培訓(xùn)。
參加課題研究心得體會(huì)8
隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人的要求不僅僅需要豐富的知識(shí),更需要的是獲取信息的能力。顯然,數(shù)學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化,在傳授知識(shí)的同時(shí),應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),尤其是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題能力、探索和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)?茖W(xué)探究學(xué)習(xí)是教育所應(yīng)秉承的基本理念和學(xué)習(xí)方式,它不只是讓學(xué)生單純的接受科學(xué)結(jié)論,而是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中理解科學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)方法,發(fā)展科學(xué)思維,培養(yǎng)科學(xué)精神。因此,科學(xué)探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。
去年,我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家指導(dǎo)下,在課題主持人的帶領(lǐng)下,開(kāi)始逐漸深入《小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開(kāi)始的概念模糊,經(jīng)過(guò)不斷的深入調(diào)查研究,多次的交流探討,我們的思路漸漸清晰,并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統(tǒng)的做課題,缺乏經(jīng)驗(yàn),所以在研究過(guò)程中走了不少的彎路。這是一個(gè)充滿(mǎn)艱辛與茫然的過(guò)程,我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過(guò)程。下面我將從三個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì):
一、用心做課題
用心做課題,也許有人會(huì)認(rèn)為這太容易辦到了,其實(shí)不然,對(duì)于老師來(lái)說(shuō),正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令老師很費(fèi)心了,還要再用心做好課題并非易事,由于需要多方面專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),前期,我們花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書(shū)籍資料上,以補(bǔ)充我們專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的不足,如鄭長(zhǎng)龍教授對(duì)科學(xué)探究本質(zhì)解釋?zhuān)w小琴、李洪俊老師的觀(guān)點(diǎn)等等。同時(shí)課題主持人夏老師也多次對(duì)我們進(jìn)行了課題方面的培訓(xùn)與講解,如果不去用心做是無(wú)法深入的理解課題的主旨,更無(wú)法做到有效有質(zhì)。
二、團(tuán)隊(duì)合作、交流討論
如果沒(méi)有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì),很難開(kāi)展工作。從一開(kāi)始便千頭萬(wàn)緒的'課題研究過(guò)程中,我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量,在主持人的精心安排下,我們各自負(fù)責(zé)自己的分工,但又互相配合,互相溝通與交流,在交流會(huì)上,組員的觀(guān)點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被否定甚至是被推翻,一個(gè)交流會(huì)下來(lái),工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生,所以我們經(jīng)常覺(jué)得很受挫折,也很茫然,但值得慶幸的是,我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒(méi)有因此而放棄,我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀(guān)點(diǎn)與思路,最終得以進(jìn)步。
三、科研能力提升了,同時(shí)教學(xué)能力也得到提高
進(jìn)行課題研究的過(guò)程中,我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上,我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的資料,豐富了我的知識(shí)量,通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析,我掌握了一些的科學(xué)方法,在整理資料過(guò)程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等,同時(shí)在課題研究過(guò)程中,對(duì)學(xué)生有了更多的了解,這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助,改善了我在教學(xué)上的能力,也使得我更加樂(lè)于去深入了解學(xué)生。
今天我們的課題還在探索之中,今后的工作還很艱巨,但我堅(jiān)信只要共同努力,扎實(shí)工作,不斷探索,不斷進(jìn)步,我們的課題研究一定會(huì)取得成績(jī)。
感言:進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿(mǎn)艱辛與茫然的過(guò)程,我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過(guò)程。
參加課題研究心得體會(huì)9
目前社會(huì)特殊家庭多,在學(xué)生群體中,特殊家庭學(xué)生往往生活缺溫暖,情感少溝通,心理有壓抑,性格趨偏執(zhí),成長(zhǎng)易走彎路。針對(duì)這種現(xiàn)狀,我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,在課題組長(zhǎng)郎老師的帶領(lǐng)下,開(kāi)始有關(guān)《農(nóng)村特殊家庭子女的教育研究》這一課題的研究。從剛開(kāi)始的去向模糊,經(jīng)過(guò)不斷的深入調(diào)查研究,多次的交流探討,我們的思路漸漸清晰,并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。這是一個(gè)充滿(mǎn)艱辛與茫然的過(guò)程,我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過(guò)程。下面我將從兩個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì):
一、團(tuán)隊(duì)合作、交流討論
如果沒(méi)有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì),很難開(kāi)展工作。從一開(kāi)始便千頭萬(wàn)緒的.課題研究過(guò)程中,我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量,在組長(zhǎng)的精心安排下,我們各自負(fù)責(zé)自己的分工,但又互相配合,互相溝通與交流,在組內(nèi)討論時(shí),組員的觀(guān)點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被否定甚至是被推翻,一次討論下來(lái),工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生,所以我們經(jīng)常覺(jué)得很受挫折,也很茫然,但值得慶幸的是,我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒(méi)有因此而放棄,我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀(guān)點(diǎn)與思路,最終得以進(jìn)步。
二、實(shí)踐出真知。
進(jìn)行課題研究的過(guò)程中,我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上,我查閱了一些關(guān)于特殊家庭子女教育的資料,豐富了我的知識(shí)量,通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析,我掌握了一些的科學(xué)方法,在整理資料過(guò)程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等。同時(shí)在課題研究過(guò)程中,完成特殊家庭子女情況匯總表、幫扶記錄以及教學(xué)案例的研究,使我對(duì)學(xué)生有了更多的了解,這一點(diǎn)給我的教學(xué)提供了很多的幫助,改善了我在教學(xué)上的能力,也使得我更加樂(lè)于去深入了解學(xué)生。
今天我們的課題還在探索之中,今后的工作還很艱巨,但我堅(jiān)信只要共同努力,扎實(shí)工作,不斷探索,不斷進(jìn)步,我們的課題研究一定會(huì)取得成績(jī)。
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去年,我校申請(qǐng)了泰州市中小學(xué)教學(xué)研究課題——《農(nóng)村特殊家庭子女的教育研究》,我有幸參與其中,可以說(shuō)是受益匪淺。一年以來(lái),理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及課題研究工作的開(kāi)展,使我更深地理解了課題研究的意義及思路,也使我對(duì)特殊家庭學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí),給予更多的關(guān)注,促使我在教育教學(xué)工作中盡力去關(guān)愛(ài)這些學(xué)生,分析他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,尋找相應(yīng)的對(duì)策。下面就談一談一年多來(lái)我個(gè)人的一些心得體會(huì):
一、開(kāi)題會(huì)議令我豁然開(kāi)朗
開(kāi)題會(huì)議上由課題負(fù)責(zé)人作課題開(kāi)題報(bào)告后,市級(jí)、縣級(jí)各位專(zhuān)家提出了一些精準(zhǔn)的問(wèn)題給我們討論,而后又提出很有指導(dǎo)意義的研究思路及方法建議。我清晰明確了我們課題研究的方向及策略,感覺(jué)心中有底了。
在我們的學(xué)生中有這樣一個(gè)群體:特殊家庭學(xué)生,他們中的大多數(shù)常常是我們工作中遇到的`“問(wèn)題學(xué)生”,總是被單獨(dú)教育的對(duì)象。到底他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何?思想、生活、家庭情況怎樣?我們很需要去多加關(guān)注這些問(wèn)題?墒俏覀冏⒁獾揭灿袀(gè)別特殊家庭學(xué)生各方面表現(xiàn)非常優(yōu)秀,令老師也暗暗欽佩。這些表現(xiàn)優(yōu)秀的特殊家庭學(xué)生是如何做到的呢?能否借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)去幫助那些學(xué)習(xí)困惑的特殊家庭學(xué)生呢?我想這就是我們課題研究的意義所在,也是我們努力的目標(biāo)。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高自身理論水平
課題組定期召開(kāi)會(huì)議,組織理論學(xué)習(xí)。經(jīng)常性閱讀各類(lèi)教育教學(xué)雜志,認(rèn)真做好讀書(shū)摘記。充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展理論學(xué)習(xí),及時(shí)了解當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),關(guān)注特殊家庭學(xué)生的概況,學(xué)習(xí)他人好的經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)展課題研究過(guò)程中結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)特殊家庭學(xué)生教育個(gè)案。我每一次在總結(jié)自己的教育案例時(shí),都得到一次較深的反思,其中有一些令人欣慰,但也不乏感到遺憾。每每過(guò)后,我都會(huì)不斷督促自己在以后的工作中努力做得更好。
三、農(nóng)村特殊家庭中學(xué)生的教育任重道遠(yuǎn)
當(dāng)我越深入了解這些學(xué)生,我的心情越復(fù)雜。他們的境遇令人擔(dān)憂(yōu),他們是社會(huì)上最孤獨(dú)無(wú)助的群體,他們的心中渴望理解和關(guān)愛(ài)。有些特殊家庭學(xué)生因?yàn)閻?ài)的缺失,成績(jī)下降;有些學(xué)生由于教育不當(dāng)而缺乏自理能力;有些學(xué)生由于沒(méi)有正確的父母導(dǎo)向而成為問(wèn)題學(xué)生。這些特殊家庭的學(xué)生,大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校 度過(guò),作為學(xué)校老師,我們應(yīng)給予這些學(xué)生更多的愛(ài)。關(guān)心一下特殊家庭學(xué)生一日三餐是否吃飽;天氣寒冷了,他們有沒(méi)有添加衣物。他們學(xué)習(xí)上有困難時(shí),多給予幫助和支持,遇到挫折時(shí)多與他們談心溝通。還可以教育其他同學(xué)多幫助他們。讓這些中學(xué)生感覺(jué)到雖然遠(yuǎn)離父母親,卻沒(méi)有遠(yuǎn)離父母般的愛(ài),從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心和渴望。
教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè),農(nóng)村特殊家庭學(xué)生的教育更是任重道遠(yuǎn)。需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)共同關(guān)注,給予他們更多的關(guān)愛(ài),讓他們笑對(duì)人生,健康成長(zhǎng)!
參加課題研究心得體會(huì)11
自從參加《中學(xué)物理教學(xué)微案例開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》課題研究小組開(kāi)始,對(duì)微案例有了較好的了解。特別是微視頻在物理教學(xué)中的應(yīng)用有較深的體會(huì)。
微視頻在教學(xué)中的應(yīng)用意義。微視頻一般時(shí)間都比較短,大約在6~8分鐘左右,但是信息量較大,相對(duì)于課堂45分鐘來(lái)說(shuō),合理的分配了課堂的教學(xué)時(shí)間.對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),使得學(xué)生更加自主和高效.相比較于初中物理課程,高中物理課程更加復(fù)雜,研究的問(wèn)題更加抽象,尤其是一些物理概念和性質(zhì)理解起來(lái)有一定的難度.例如:加速度、質(zhì)點(diǎn)和牛頓第二定律等的理解,僅僅通過(guò)教師的講解學(xué)生難以理解,如果借助微視頻,就可以向?qū)W生形象的展示這一現(xiàn)象,便于學(xué)生去理解這些問(wèn)題.對(duì)于教師的教學(xué)而言,引入微視頻便于教師進(jìn)行教學(xué)反思,在制作微視頻的時(shí)候,教師需要搜集相關(guān)的教學(xué)素材并且要將教學(xué)過(guò)程融入其中,這樣在進(jìn)行第二輪的教學(xué)時(shí),教師就可以比較原先做的微視頻,尋找差距,及時(shí)的改進(jìn).同樣,通過(guò)相互觀(guān)看微視頻,有利于教師之間相互學(xué)習(xí),同時(shí)也為教研活動(dòng)提供了良好的研究題材.另一方面,在課堂上使用微視頻能夠很好的吸引學(xué)生的注意力,并且以這種形式向?qū)W生傳遞知識(shí),學(xué)生更易于接收.在課后,學(xué)生還可以根據(jù)微視頻更好的鞏固課堂知識(shí).這些都是傳統(tǒng)的長(zhǎng)視頻無(wú)法比擬的.
物理教學(xué)中的微視頻應(yīng)用案例
概念教學(xué)中的微視頻應(yīng)用
例1加速度在加速度這一章節(jié),要求學(xué)生能夠理解加速度,能夠區(qū)分加速度和速度變化量、速度變化率,并且能夠在生活中使用加速度的概念.。兩個(gè)視頻分別是四個(gè)人在同一起跑線(xiàn)上準(zhǔn)備起跑和摩托車(chē)與助力車(chē)在同一起跑線(xiàn)上起跑,都是從靜止到運(yùn)動(dòng)的一個(gè)運(yùn)動(dòng)狀態(tài).通過(guò)觀(guān)看不同的人和不同車(chē)輛的啟動(dòng)速度,和在相同時(shí)間內(nèi)不同的速度變化,去體驗(yàn)在相同的時(shí)間內(nèi)車(chē)輛速度變化的快慢.幫助學(xué)生理解速度快,速度變化塊等意思,為學(xué)生學(xué)習(xí)加速度的定義做好鋪墊.視頻的主要內(nèi)容是,通過(guò)按壓桌面,發(fā)現(xiàn)相對(duì)的兩個(gè)平面鏡中的光束出現(xiàn)了移動(dòng)現(xiàn)象,另一個(gè)通過(guò)實(shí)驗(yàn)人員擠壓瓶子,發(fā)現(xiàn)瓶口上方玻璃管內(nèi)的液面上升了.在彈力這一章節(jié),教師在講解彈力時(shí),通過(guò)彈簧的變形和橡皮筋的變形學(xué)生能夠明顯的看出形變,很容易理解.但是對(duì)于一些偏硬的物品,如桌面和玻璃瓶,由于受到力的作用后變形幅度較小,學(xué)生很難產(chǎn)生直觀(guān)感受,理解上就會(huì)有困難.通過(guò)微視頻實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠明顯的看出桌面和玻璃瓶受到外力的作用后發(fā)生的變化.由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)并不繁瑣,還可以通過(guò)視頻演示鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間動(dòng)手操作.例3牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題本章節(jié)的主要任務(wù)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后能夠知道超重與失重的含義,并能夠通過(guò)牛頓定律對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析.將一個(gè)臺(tái)秤放在電梯內(nèi),臺(tái)秤上放一重物,隨著電梯的上升和下降,觀(guān)察臺(tái)秤的變化,并讀出相應(yīng)的數(shù)值.在這一部分的學(xué)習(xí)中,課本上除了進(jìn)行了文字講解以外還配了幾張插圖,但是這些靜態(tài)圖形并不能夠使學(xué)生對(duì)超重和失重產(chǎn)生深刻的理解.通過(guò)使用微視頻,這樣貼近生活,通過(guò)相應(yīng)的數(shù)值來(lái)觀(guān)察超重與失重的變化,更具有說(shuō)服力.
規(guī)律教學(xué)中微視頻的應(yīng)用
例1勻速直線(xiàn)運(yùn)功時(shí)間和位移的關(guān)系本章節(jié)的主要任務(wù)就是要學(xué)生能夠理解勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中的位移關(guān)系與v-t圖象中四邊形面積的對(duì)應(yīng)關(guān)系。根據(jù)勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)位移,繪出這段時(shí)間物體的v-t圖象,將所得的圖象均分為幾段矩形,并以2倍的數(shù)量繼續(xù)均分,當(dāng)盡量將這一時(shí)間段進(jìn)行均分的時(shí)候,這個(gè)矩形的面積就等于斜線(xiàn)段與坐標(biāo)軸構(gòu)成的梯形的面積.利用這種微元法思想去理解速度時(shí)間圖象與坐標(biāo)軸的.關(guān)系是教學(xué)上的難點(diǎn),學(xué)生在這方面理解起來(lái)非常困難.課本上的插圖都是一幅幅靜止的圖形,雖然采用了過(guò)度的手法去繪畫(huà),但是學(xué)生理解起來(lái)仍然有難度.利用微視頻就可以將這一靜態(tài)畫(huà)面轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的過(guò)程,學(xué)生可以通過(guò)微視頻慢慢體會(huì)微元法思想,較為容易去理解.微視頻的內(nèi)容主要引用阿波羅飛船的宇航員在月球表面由靜止?fàn)顟B(tài)同時(shí)釋放羽毛和鐵塊的視頻,觀(guān)察著兩個(gè)物體的落地情況.一般情況下,教師在講解這節(jié)課的時(shí)候會(huì)通過(guò)使用牛頓管的方式來(lái)做實(shí)驗(yàn),將羽毛和鐵塊放入其中以抽真空的形式來(lái)觀(guān)察.但是在操作過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn),由于實(shí)驗(yàn)條件的限制,無(wú)法對(duì)牛頓管完全的抽出真空,在實(shí)驗(yàn)中看到的并不是羽毛和鐵片同時(shí)落地,影響了教學(xué)效果.如果通過(guò)這段視頻,以事實(shí)為證,更能夠給學(xué)生以說(shuō)服力,加深學(xué)生的主觀(guān)體驗(yàn).在微視頻中,首先將一塊海綿放在斜面擋板的上方,然后在斜面上再放一塊海綿,在海面上放上一重物,觀(guān)察海綿的變化.其次,在豎直的墻面上分別掛上A、B兩個(gè)橡膠墊,用一根木棒和一根細(xì)繩與A、B構(gòu)成一個(gè)三角形,并在細(xì)繩與木棒的焦點(diǎn)處掛一重物,觀(guān)察橡膠墊的變化.然后將細(xì)繩換成木棒,再觀(guān)察橡膠墊的變化.學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)分解的初期會(huì)感覺(jué)到無(wú)從下手,更不知道力的作用效果為何,這就給受力分析帶來(lái)了不便.在教學(xué)中引入微視頻后,學(xué)生就可以直觀(guān)的看出力的作用效果,再配合視頻中繪制出受力分析圖,更利于學(xué)生觀(guān)察和理解.通過(guò)海綿的變形,學(xué)生很容易就可以看出這個(gè)重物的受力方向.微視頻在高中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用,給物理教師提出了更高的要求,也是新課程改革理念得以落實(shí)的重要措施.這樣的教學(xué)方式符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,更有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
參加課題研究心得體會(huì)12
小課題研究工作就要結(jié)束了,在這大半年的時(shí)間里,我腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究,在課程上我立足課堂,大膽嘗試。我收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)……這次小課題的研究和實(shí)踐,讓我受益匪淺,有了更深刻的體會(huì):
一、了解了小課題是什么?
所謂小課題,指的是教師以教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的具體問(wèn)題為研究對(duì)象,以問(wèn)題的解決為研究目標(biāo)的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇,研究的目的是解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、困惑,并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
小課題的特點(diǎn)是小、近、實(shí)、真。 小就是從小事、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手,以小見(jiàn)大;近就是貼近教學(xué),貼近現(xiàn)實(shí),不好高騖遠(yuǎn);實(shí)就是實(shí)實(shí)在在的關(guān)注;真就是要真研究、真討論、真實(shí)踐。
小課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng),也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它有利于解決實(shí)際問(wèn)題,有利于積累研究經(jīng)驗(yàn),有助于逐步提高科研能力。
二、自己變得勤勉了
以前自己在教學(xué)中很隨意,對(duì)學(xué)生的心里、行為不探索,現(xiàn)在由于要研究,要自己動(dòng)腦,自己動(dòng)手,把自己的所作所想、學(xué)生的進(jìn)步隨時(shí)記錄下來(lái),并能采用一定的教育方法對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)施教。改掉了以前當(dāng)一天和尚撞一天鐘、得過(guò)且過(guò)的工作態(tài)度,通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐使自己變得更充實(shí)了,F(xiàn)在我一有時(shí)間就把這一天當(dāng)中的教學(xué)回憶一番,把值得當(dāng)成經(jīng)驗(yàn)為自己保留的及時(shí)記錄下來(lái),把需要改進(jìn)的問(wèn)題列出來(lái),通過(guò)查閱資料等及時(shí)改進(jìn),使自己業(yè)務(wù)水平每天改變一點(diǎn)點(diǎn)、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
三、自己的個(gè)人能力、素質(zhì)各方面都有提高
小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問(wèn)題,小課題的研究首先要發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,再學(xué)習(xí)理論,查找資料,分析問(wèn)題,提出解決問(wèn)題的方法,最后結(jié)合實(shí)際和實(shí)踐,得到解決問(wèn)題的有效方法,這時(shí)我就必須要注意原始資料的收集與整理,做過(guò)的事情,要隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié),同時(shí)我還結(jié)合自己的興趣,對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析,發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)的亮點(diǎn)、成功之處,并且取他人之長(zhǎng)出,來(lái)彌補(bǔ)自己的不足,促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展,形成自我教育特色。這對(duì)自己的個(gè)人能力是一次極大的提升,教學(xué)理念也有提升,也開(kāi)闊了眼界,站的角度也會(huì)更高,對(duì)教學(xué)活動(dòng)有很大幫助。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)
通過(guò)這次課題研究,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)閱讀自己感興趣的文章書(shū)籍,同時(shí)也掌握了一些基本的讀書(shū)方法。這次課題研究,將讀與寫(xiě)緊密地結(jié)合地一起,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中摘抄好詞佳句,在文中做批注,寫(xiě)出自己的感悟見(jiàn)解,哪怕是一句話(huà)都行,只要認(rèn)真了,用心了就行。在學(xué)生讀通讀透,有所感悟和體會(huì)的基礎(chǔ)上,寫(xiě)出自己面,教師們往往既敬畏科研,又在敷衍科研,甚至反感科研;覺(jué)得科研很神秘,覺(jué)得科研離自己很遠(yuǎn),覺(jué)得做不做科研沒(méi)有什么關(guān)系,等等。具體說(shuō)來(lái),中小學(xué)教師科研或者說(shuō)課題研究有如下幾種令人堪憂(yōu)的現(xiàn)狀:
現(xiàn)狀一:重申報(bào),輕研究。很多教師很重視申報(bào)課題,但不重視研究,甚至沒(méi)有研究,只是掛個(gè)名而已,沒(méi)有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒(méi)“中間”(只有申報(bào)與結(jié)題),沒(méi)有研究過(guò)程,結(jié)題的時(shí)候只是“匆忙間”整一篇文章;有的.則是“有頭無(wú)尾”,不了了之。所以,很多教師從來(lái)就沒(méi)有真正體驗(yàn)過(guò)自己策劃、設(shè)計(jì)、查閱文獻(xiàn)、收集資料、調(diào)查訪(fǎng)談、歸納探究、交流分享及結(jié)題展示等課題研究過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)。究其原因,有的是因?yàn)樗麄兩陥?bào)課題原本就不是為了研究,只是為了職稱(chēng)評(píng)審或者應(yīng)付任務(wù),而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐;有的是因?yàn)楣ぷ鞣泵,沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行課題研究。
現(xiàn)狀二:課題又大又空。教師課題“假、大、空”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,與教師自己的工作實(shí)際聯(lián)系不緊密,或者根本就沒(méi)有什么聯(lián)系,尤其缺乏對(duì)教育教學(xué)細(xì)小環(huán)節(jié)的研究;課題往往也是“拿來(lái)主義”,而不是自己的“問(wèn)題”,其結(jié)果只能是“無(wú)病呻吟”,毫無(wú)意義。
現(xiàn)狀三:缺乏課題研究的動(dòng)力。有些教師缺乏問(wèn)題意識(shí),沒(méi)有研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的緊迫感;有些教師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”,缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性,缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力;有些教師則缺乏課題研究的興趣,沒(méi)有嘗過(guò)科研能夠改進(jìn)教學(xué)、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭;還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷。
現(xiàn)狀四:很多教師沒(méi)有機(jī)會(huì)做課題研究。這一點(diǎn)很多人還沒(méi)有意識(shí)到。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題,過(guò)分強(qiáng)調(diào)“集體”研究,所以,課題研究變成只是少數(shù)人的事情,變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的“專(zhuān)利”。于是,一部分人始終擁有著話(huà)語(yǔ)的“霸權(quán)”,而更多的人則長(zhǎng)期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實(shí)上,個(gè)別化的課題研究,才是人人平等參與的,才是深刻的、有實(shí)效的和可行的。
現(xiàn)狀五:課題研究要求過(guò)高。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論提升,過(guò)分強(qiáng)調(diào)課題研究過(guò)程的科學(xué)、規(guī)范,很多教師缺乏教科研能力,又得不到適時(shí)的、有力的指導(dǎo),所以對(duì)課題研究常常有一種“自我無(wú)力感”,覺(jué)得課題研究有點(diǎn)“高不可攀”,望而生畏。
現(xiàn)狀六:課題研究的時(shí)效低。前面幾種情況必然會(huì)導(dǎo)致一種結(jié)果,那就是課題研究的“成果”不能及時(shí)轉(zhuǎn)化為“教育生產(chǎn)力”,課題研究不能實(shí)時(shí)、有效地解決教育教學(xué)實(shí)踐中需要解決的具體問(wèn)題,沒(méi)有發(fā)展到能引起自我轉(zhuǎn)變的層次,這往往會(huì)帶來(lái)一種“惡性循環(huán)”。
簡(jiǎn)而言之,現(xiàn)在的中小學(xué)教師課題研究大都是“假、大、空、高、難、遠(yuǎn)”。那么,我們應(yīng)該從事什么樣的課題研究呢?
參加課題研究心得體會(huì)13
20xx年9月在縣教研室李振剛老師的帶領(lǐng)下,由奇臺(tái)三小、四小牽頭,與其他學(xué)校信息技術(shù)教師進(jìn)行了《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)方法的研究》的課題研究。課題組的各位成員,克服了地域、時(shí)間等重重困難,積極開(kāi)展各項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。一年來(lái)的課題研究工作,使我對(duì)課題研究確是有了一些感悟,并在工作中找到了成就感和幸福感。下面就自己的實(shí)踐工作,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
一、參與課題研究使我成為學(xué)習(xí)者。
一年來(lái),通過(guò)定期開(kāi)展的課題研究活動(dòng),我加強(qiáng)了課題研究的理論學(xué)習(xí),通過(guò)自己的努力,加強(qiáng)了對(duì)課題研究的理解,學(xué)會(huì)從多方面、多途徑地去尋找與課題相關(guān)的資料,如從網(wǎng)上下載、從雜志上尋找,到圖書(shū)館收集、分享交流等多種形式,進(jìn)一步加深了對(duì)課題研究的理解和認(rèn)識(shí)。
二、課題研究論文的撰寫(xiě)使我成為觀(guān)察者。
通過(guò)研究的不斷深入,我們慢慢地學(xué)會(huì)了記觀(guān)察日記,經(jīng)過(guò)一年來(lái)的課題研究,讓我知道根據(jù)課題去記錄學(xué)生的成長(zhǎng)、變化,以及老師在課題研究過(guò)程當(dāng)中的成長(zhǎng)感言,從剛開(kāi)始的不知道寫(xiě)什么到后來(lái)可以就課題寫(xiě)出一篇論文,在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,我學(xué)會(huì)了觀(guān)察,觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng),觀(guān)察學(xué)生的行為,而這些記錄下來(lái)的自己課題研究中、課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就成為我論文的很好的論據(jù),同時(shí)我也學(xué)會(huì)了根據(jù)自己活動(dòng)的開(kāi)展情況定期寫(xiě)下評(píng)價(jià)記錄,只要我們用心去體驗(yàn),仔細(xì)去分析,認(rèn)真地記錄,在一段時(shí)間內(nèi)我們就會(huì)用我們的筆,生動(dòng)地再現(xiàn)師生互動(dòng)的過(guò)程,從而進(jìn)一步提高自己從多角度觀(guān)察的能力。
三、課題研究活動(dòng)的實(shí)踐使我成為思考者。
通過(guò)課題研究工作的開(kāi)展,我會(huì)針對(duì)自己開(kāi)展活動(dòng)認(rèn)真進(jìn)行反思,總結(jié)哪里做得正確,哪里還有待改進(jìn),一年來(lái)我們課題組開(kāi)展了多種形式的課題研討活動(dòng),如課題教學(xué)觀(guān)摩、課題論文交流、錄像課等;顒(dòng)前,我會(huì)根據(jù)自己班級(jí)的研究主題,圍繞課題的目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,并針對(duì)推敲每個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié),盡量把活動(dòng)開(kāi)展地更完美;顒(dòng)后,我會(huì)圍繞研究目的開(kāi)展的活動(dòng),對(duì)自己的教育行為反思,改進(jìn)。從而增強(qiáng)了自己設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織活動(dòng)的能力。同時(shí),通過(guò)自己不斷反思和實(shí)踐獲得的.經(jīng)驗(yàn),撰寫(xiě)了多篇論文和教學(xué)案例并獲得了自治區(qū)及國(guó)家獎(jiǎng)項(xiàng),獲獎(jiǎng)率比以前大大提高了。
四、課題研究使我成為成長(zhǎng)者。
一年來(lái),在參加《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)方法的研究》的課題研究活動(dòng)中,我由開(kāi)始的無(wú)所適從到現(xiàn)在漸漸地得心應(yīng)手,我認(rèn)真參與課題組的各項(xiàng)活動(dòng),并在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng),由原來(lái)不敢參加大賽,到現(xiàn)在應(yīng)經(jīng)在兩次錄像課評(píng)比中榮獲自治區(qū)二等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng),課題研究為我的成長(zhǎng)牽線(xiàn)搭橋,從熟悉課題、理解課題,到教師專(zhuān)業(yè)水平的不斷提高,在嘗試活動(dòng)前的準(zhǔn)備到活動(dòng)后反思的整個(gè)過(guò)程中,我們體驗(yàn)著課題研究帶來(lái)的的成功快樂(lè),促進(jìn)我們繼續(xù)搞課題研究的熱情。
在課題研究活動(dòng)的過(guò)程中,我與我的同仁們共同成長(zhǎng),就讓我們?cè)谡n題研究的實(shí)踐中真正鍛煉能力,增強(qiáng)自信,提高自己,服務(wù)學(xué)生。
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