教師培訓心得體會范文常用(3篇)
在平日里,心中難免會有一些新的想法,寫心得體會是一個不錯的選擇,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么要如何寫呢?下面是小編整理的教師培訓心得體會范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
教師培訓心得體會范文1
一、邁出誤區(qū),細細解讀
教師在教學中會產生誤區(qū),將繪本教學等同于故事教學,有的老師在繪本教學中只是出示幾張簡單的圖片,或是純粹的翻頁講述,這樣幼兒只會跟著老師的思路去轉,無形中會形成一種對繪本的思維定式,幼兒的求知欲和探究欲被限制了,自主性也得到了限制。閱讀繪本的主體是幼兒,繪本教學中應以自主閱讀為主,教師引領為輔,激發(fā)幼兒閱讀興趣,讓幼兒自行尋找閱讀的方法。繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事,是圖文結合的。一本好的繪本,能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出大意。此外,一般來說,圖畫書都有一個精心設計的版式,封面、扉頁、環(huán)襯、正文以及封底構成一個完整的整體,文字與圖畫相互依存,依靠翻頁推進情節(jié)……在繪本閱讀教學中,千萬不要急著翻看正文,先給孩子看封面、環(huán)襯、扉頁,讓孩子猜想一下這個故事講述的是誰,發(fā)生了一件什么事。讓孩子仔細觀察人物的表情、動作以及他周圍的事物,有時通過讓孩子觀察環(huán)襯,可以從環(huán)襯上了解一些信息,如環(huán)襯上畫有很多的愛心,那么可以猜測到這是講述一個愛的故事。還有些結構特殊的繪本應讓孩子仔仔細細地去看那些畫面,如《爺爺總會有辦法》,它是兩個故事,爺爺家和老鼠家平行前進的,還有如繪本《獾的美餐》中除了正文中包含著一個大的主要的故事,還在書的角上有一個卷角中藏著一個小故事,給我們在閱讀中提供了兩條線索。對于這樣的趣味性強、寓意深刻、富有教育價值的繪本,教師更應該細細推敲、反復琢磨。引導孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現細節(jié)、感悟內涵,讓孩子們在閱讀中提升對作品的理解。
有些繪本并不是說只要能理解內容明白道理就可以了,還要引導孩子想出解決問題的辦法。教師應充分挖掘繪本的教育價值,如繪本《動物絕對不應該穿衣服》中,刺猬穿上衣服會把衣服刺破,綿羊穿上衣服會熱得流汗,蛇穿上衣服會感覺衣服太大,母雞穿上衣服會下不來蛋,那么在引導孩子們時我們就要注意不要只停留在幽默風趣的畫面上,還應該讓孩子們開動腦筋想一想,到底是不是動物真的就不可以穿衣服了呢?我們在教學時就應該引導孩子想一想如果這些動物都很想穿衣服,我們應該怎么辦?那么可以添上一個環(huán)節(jié):讓幼兒幫動物們自行設計衣服。給我印象最深的是有個孩子幫母雞媽媽設計了一條很實用的裙子,那么這樣母雞媽媽就既可以穿上漂亮的衣服又可以順利地生蛋,最后得出結論動物也許可以穿上衣服。這樣既可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識,又符合新課標的理念。
二、家園互動,宣傳繪本教學
孩子的繪本閱讀能力靠學校單方面的力量還是遠遠不夠的,所以我們還要充分挖掘家長這一重要的教育資源,因此,我園在家長開放日、讀書沙龍等活動中進行繪本教學展示,提倡親子共讀,讓家長也來認識了解繪本,讓家長也參與進來,共同關注孩子的繪本閱讀,還邀請了幼兒專家來園講座,家長也漸漸了解繪本,喜愛繪本,和孩子一起走進繪本。這樣家長和孩子在家中也能開展親子共讀。但有的家長給予幼兒過高的期望,讓幼兒過早接觸小學知識,出現了拔苗助長的趨勢。幼兒園對孩子習慣、能力的培養(yǎng)往往受不到家長的尊重,他們在乎的是孩子在園識了幾個字,會寫什么,家長關心更多的是孩子對繪本中的一些字的識寫。早期閱讀不等于早期識字,松居直說過:“不光對幼兒,對于所有孩子來說,圖畫書不是用來讀的書,它是請別人讀,而他們用耳朵接受語言的書。”在家庭閱讀中,家長過分關注了孩子對文字的認識,使寶寶過早地接觸,不利于繪本閱讀,也失去了繪本閱讀本身的意義。幼兒在繪本閱讀過程中,應該用觀察畫面引出文字而不是直接閱讀文字,如果識字過多,就會降低幼兒對繪本的興趣和探索欲。幼兒天生就是幻想家,喜歡想象。在幼兒的`成長過程中,想象是不能缺席的,也是無法缺席的,所以家長也要走出過早讓孩子識字的誤區(qū),但也并不排除培養(yǎng)幼兒對文字的興趣。
親子共讀也是我們提倡的,既能讓孩子了解知識又能加深親子間的情感。孩子在親子共讀時,父母應該做的是讓孩子漸漸認識故事書里的優(yōu)美字詞與辭藻,培養(yǎng)對圖文的審美觀,以及啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力,并借此探索自我,了解外在世界,進而建立對事物的積極態(tài)度。對孩子來講,閱讀不但可以促進其語言發(fā)展,也是一種學習媒介,能學到自理生活的能力和學習關懷周遭人、事、物,以擴展生活經驗,家園攜手,共同努力,相信孩子能在繪本中發(fā)現更多奧秘,語言能力會得到一個新的提升。
三、合作交流,研究繪本教學
一個人的時間精力有限,即便是骨干教師也不可能事事知曉,樣樣精通。所以我園在進行繪本教學時,教師們互相合作,相互交流繪本教學,合作研究教學方法,博采眾長。我們經常以年段為單位進行繪本研討,每月詳細解讀一本繪本,挖掘繪本中更多的教育價值,根據幼兒的年齡特點解讀適合他們的繪本;ハ嘀g還進行教學觀摩,外出聽課觀摩,在觀摩中也學到了很多。同時,我們也開展閱讀教研活動,在活動中我們吸收精髓,以“他山之石”進而攻玉,在碰撞中砥礪,在交流中升華。我們還與姐妹園進行交流探討,加大與市區(qū)幼兒園的交流、合作。交流時,樹立良好的心態(tài),勇于承認自身的不足,與姐妹園坦誠相待,共同發(fā)展;向同行請教,樹立“不恥下問”的好學態(tài)度,借鑒他人的經驗來完善自己,課余時間充分利用絡學習、查閱資料,實現跨時空區(qū)域的資源共享。
我相信:通過我們的共同努力,一定能讓孩子們在繪本閱讀中獲得快樂,在分享交流中感受童趣,在閱讀中感悟人生!
教師培訓心得體會范文2
通過一段時間的上學習,我對地理課改有了深刻的認識,通過上專家研討、骨干地理老師現身幫教以及地理老師們的互相交流取經,我受益匪淺。
一、要讓學生學得會,就要創(chuàng)設恰當的教學情景。
要鉆研教材;把靜態(tài)的教學目標轉化為動態(tài)的教學目標;理清楚重點、難點,才能選擇恰當的教法、學法,才能恰當的教學情境。在課堂教學中,只有學生產生了濃厚的學習興趣,積極主動學習,才能學得好。從地理知識來看,趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美,給學生以美的享受,喚起學生學習的欲望,激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學,可讓課堂動起來,活起來,以興趣帶動學生的學習。在地理教學過程中,要注意發(fā)揮地理知識趣味性的學科優(yōu)勢,充分利用現有的趣味知識加以渲染,深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工,努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入,使之融入課堂教學,調動學生的學習積極性,收到較好的教學效果。例如:在講大陸漂移假說時,先讓學生講一個小故事,不但使學生的注意力迅速集中到課堂上,而且對本課的學習產生了濃厚的興趣,從而產生了主動學習的心理,積極性被調動起來。這樣易使課堂更生動,同時調動學生的思考和學習的主動性。
二、充分利用多媒體,發(fā)揮圖像作用,形象生動教學。
用多媒體把相關的地圖、圖片呈現出來,再配合地理填充圖冊的使用,就可以使抽象知識形象化。地理教材中有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫,而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動、形象、直觀的特點。因此,教學中,要注意發(fā)揮圖像作用,運用圖像引導學生“動起來”,使學生充分參與教學活動,從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如,在學習世界地震和火山的分布特點時,首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,引導學生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對照,學生相互討論得出結論:火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官,同時,又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的'能力和獨立獲取知識的能力。充分利用課本中設計的“活動”,涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理,需要動手做試驗、開展社會調查,進行合作討論等各個方面,從不同角度培養(yǎng)學生的能力。例如在《多變的天氣》教學時,我利用“活動”中提供的天氣圖,讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣,這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號,還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應用能力。
三、發(fā)揮學生的學習主體作用。
要教會學生學習地理的方法,可以充分利用地理教學的特點,培養(yǎng)學生思維能力,使學生學會思考地理環(huán)境問題,學會解決問題,學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學的特點,可以教學生編口訣,順口溜等,方便記憶,在地理學習中往往起到事半功倍的作用。也可以在課堂教學中引導學生“學習生活中的地理”,不斷向學生“授之以漁”,減輕學生學習負擔,使學生好學地理。積極鼓勵學生參與教學活動,并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍,這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,學生學習地理的熱情被激發(fā),思維的火花被點燃。
四、俗話說“讀萬卷書,不如行千里路!
我們要改變整天坐在教室里學習書本知識,要帶領學生走入大自然中,進行實地考查。讓學生知道課本上的地理知識可以在生活中運用。
通過這次培訓,有了一個很好的開端,在今后的工作中,我要不斷地學習,學以致用,把學到的知識方法運用到課堂實踐中,并作到多學多思多改,不斷提高自己的課堂教學的理論和實踐水平。力爭做一名學生喜歡的地理老師。
教師培訓心得體會范文3
參加xx省小學教師遠程培訓幾個月來,我真是受益匪淺,從中收獲了很多。重新審視語文新課程標準,了解了“修訂版”課標的特點、定位、方向,使自己在今后的教學中更好地把握教材,進行高效的課堂教學。
一、認真學習新課標,深入領會《語文課程標準》的精神實質,切實轉變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
二、講授新課程時應從整體上把握教材,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系,弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯系,有哪些改進,教法上有哪些變化,有哪些獨到的進步和收獲,以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的'落腳點,有效地實施語文教學。
三、在準確把握教科書編寫思想的基礎上,從本班學生的實際出發(fā),根據學生的年齡特征和不同教學內容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
感謝遠程研修,提供了一次可以發(fā)現自己在教學中不足的機會;通過學習以及自己在教學中的反思可以更好的理解教學的真諦。我會更加努力地學習。
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