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義務教育新課程標準解讀心得體會最新
當我們對人生或者事物有了新的思考時,寫一篇心得體會,記錄下來,從而不斷地豐富我們的思想。那么要如何寫呢?下面是小編精心整理的義務教育新課程標準解讀心得體會最新,希望對大家有所幫助。
語言文字是中華民族文化的載體,而語文作為學習語言文字的重要科目,隨著社會的進步也在不斷地發(fā)生變化。20xx年語文新課標的頒布,讓我對語文教學又有了新的思考。近期,聆聽并學習了專家對新課標的解讀。同時,也閱讀了相關專家的新課標解讀報告及訪談。其中,張建軍專家對20xx版課標中閱讀教學的解讀讓我頗受啟發(fā)。
閱讀是語文教學的重要環(huán)節(jié)。20xx版新課標中,用“閱讀與鑒賞”替換了原先的“閱讀”,同時還增加了關于整本書閱讀、多媒介閱讀等內容。張建軍主任關于閱讀給出了三點建議。
首先,張主任提出要“重視單篇(本)精讀,也要落實廣泛閱讀”,他認為,“經(jīng)典作品是需要精讀的。所謂精讀,不是要面面俱到的教學,而是在有選擇、有聚焦的基礎上,引導學生反復逡巡于語言文字,感受、領略或賞析作品的獨特魅力,促進言語發(fā)展和精神成長。”眾所周知,部編版語文的閱讀量大大增加,其中名家名篇的學習更是拓寬學生了學生的文學面。在教學時,對于經(jīng)典作品,我們要有選擇的進行教學,引導學生走進閱讀。如在教學六年級下冊《草船借箭》一文時,教師要帶領學生精讀諸葛亮的神機妙算,體會諸葛亮的人格魅力,感受中國四大名著的魅力。在學習《草船借箭》后,教師不能局限于課本,還要進行“廣泛閱讀”,即為學生推薦相應的閱讀篇目和書目,開闊學生的閱讀視野。教師可以為學生推薦四大名著讓學生進一步進行閱讀,提高閱讀能力。
其次,張主任提出“要重視閱讀策略,也要凸顯閱讀審美”。部編版每冊語文教材中,都設置了一個閱讀策略單元。教師在教學時,要重視閱讀策略的教學,讓學生通過學習,掌握閱讀的基本策略,讓閱讀更加系統(tǒng)、高效。同時,我們也要明確,學生對閱讀策略的掌握不能局限在于“知道”,還要通過學生的閱讀實踐反復地去運用策略,這樣才能更能有效地提高學生的閱讀質量。如四年級課文《總也倒不了的老屋》,學生基于自己的閱讀實踐,借助學習伙伴的示范,學習預測策略!邦A測”是一個很好地閱讀策略,學生學習完后教師要在今后的閱讀教學中加以鞏固和實踐,讓學生將新知內化為自己的舊識,從而提高自己的閱讀效率。教師可讓學生在閱讀時,預測文章的內容,也可以預測文章的結構或語言等等。預測不僅能有效地幫助學生提高閱讀的效率,更能激發(fā)學生對閱讀的興趣。
最后,張主任提出“重視閱讀吸納,也要引導閱讀輸出”。我們從一年級開始,讓學生學會記錄閱讀存折;在二年級時教會孩子圈畫好詞好句,進行摘抄;從三年級開始,進行好句積累,進行背誦。張主任談到,這些通過朗讀、背誦、批注、摘抄的方法就是學生吸納的過程。但光有吸納還不夠,教師在進行閱讀教學時還應該引導學生進行閱讀輸出。在平時的教學中,我們可以讓學生適度地進行多樣化的閱讀展示和交流活動,如撰寫讀后感、編寫閱讀手抄報、開展班級讀書會等等,讓學生共享閱讀收獲,共建閱讀文化。只有吸納和輸出互相配合,學生才會真正參與到閱讀中,享受閱讀、愛上閱讀。如在教學一些歷史性的文章時,因為故事人物以及情節(jié)離學生實際生活較遠,為了更好的讓學生貼近人物,走進人物,了解人物,我會進行課本劇實踐活動。如教學《公儀休拒收禮物》時,我組織學生進行了課本劇表演。學生通過自行分組,自制道具,排練表演……許多學生積極表現(xiàn),表演時惟妙惟肖,引得同學們哄堂大笑。通過這樣歡樂的方式,讓學生走進了課文,走進了歷史,感受到歷史人物的魅力。
目前,對于新課標,我還在持續(xù)的“充電”中。有了專家的解讀和引領,讓我有了更多的感悟和思考。我也將在平時的教學實踐中,不斷地去學習、探索、驗證。
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