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音樂聽課學(xué)習(xí)心得體會(huì)
我們心里有一些收獲后,不妨將其寫成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么問題來(lái)了,應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢?以下是小編為大家收集的音樂聽課學(xué)習(xí)心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。
音樂聽課學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
非常有幸,能有機(jī)會(huì)參加這次省音樂教研員培訓(xùn)會(huì)。聆聽了幾位專家的報(bào)告。讓我感受頗深的便是著名音樂教育家吳斌先生的報(bào)告。吳先生一直強(qiáng)調(diào)的一堂音樂課就是要讓學(xué)生“唱會(huì)歌、唱好歌、會(huì)唱歌”。然而要做到這幾點(diǎn),不僅與教師本身的音樂素養(yǎng)與教學(xué)能力是分不開的,而且也是一堂音樂課教學(xué)效率的體現(xiàn)。
音樂教育要突出審美教育本質(zhì),實(shí)現(xiàn)審美育人的目標(biāo),音樂教師自身具備美的素養(yǎng)是基本前提。音樂教學(xué),既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù)。聲情并茂的范唱范奏,有如小河之水、江河浪花的教學(xué)語(yǔ)言,棱角分明、高潮迭起的教學(xué)活動(dòng),無(wú)一不是教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造。具有精湛、高超教學(xué)藝術(shù)的音樂課,能成為學(xué)生審美和欣賞的對(duì)象,引起學(xué)生的音樂美感,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和高尚的審美情操,凈化學(xué)生的審美趣味,給學(xué)生以熏陶感染的教育作用。
吳先生提出“唱會(huì)歌不是我們的最終目的,而是在唱歌的過(guò)程中做到‘有效’地教學(xué)!焙螢椤坝行А苯虒W(xué)?有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。例如:在聽賞音樂時(shí)我們經(jīng)常會(huì)問學(xué)生“聽了這段音樂后給了你什么感受?”學(xué)生總是會(huì)在音樂表面回答:節(jié)奏很歡快或是節(jié)奏很慢等等。這對(duì)于孩子們聽賞能力的提高幫助是不大的。如果教師能夠在學(xué)生回答這個(gè)問題時(shí)能給學(xué)生提供一些音樂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)供學(xué)生來(lái)選擇,這樣學(xué)生們的“自主”學(xué)習(xí)也將會(huì)更有效了。這將會(huì)讓他們對(duì)音色的掌握、旋律的記憶起到很好的提示作用,此時(shí)教師也將音樂技能方面的知識(shí)有意無(wú)形的教給了學(xué)生。
要想讓學(xué)生唱好歌,教師就須教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。大多數(shù)音樂教師可能在指導(dǎo)學(xué)生有感情的唱歌時(shí)只抓住了歌詞所表達(dá)的意思,從語(yǔ)文的的角度來(lái)感受歌曲的情緒。吳先生就提出了“教師應(yīng)該給學(xué)生表現(xiàn)音樂的技能、表現(xiàn)音樂的手法!彼赋,音樂學(xué)科的教學(xué)須有音樂學(xué)科的特點(diǎn)。教師在教學(xué)歌曲時(shí),應(yīng)幫助學(xué)生抓住歌曲中“表現(xiàn)音樂的個(gè)性化特點(diǎn)”來(lái)。從音樂學(xué)科的角度,通過(guò)對(duì)歌曲中音的長(zhǎng)短或是節(jié)奏的變化、旋律的力度等的不同變化來(lái)處理歌曲,從而正確的表現(xiàn)歌曲。也就是吳先生指出的“在音樂學(xué)習(xí)中,將知識(shí)和技能融入到歌曲教學(xué)中”。
吳先生認(rèn)為“任何音樂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),都要包括認(rèn)知、記憶、聽辨、實(shí)踐”幾個(gè)環(huán)節(jié)。其中“聽辨”是最有效的音樂記憶方式!皩(shí)踐”就是讓學(xué)生能自信、當(dāng)中有表情的歌唱。要做到這一點(diǎn),需要教師每一堂課不懈的努力;需要教師緊緊圍繞音樂學(xué)習(xí)的重點(diǎn),抓住學(xué)生在課堂上的音樂體驗(yàn),運(yùn)用正確、有效的方法完成每一堂課的教學(xué)。
最后,吳先生也為我們總結(jié)了“怎樣備課才能上好課”。一是用盡可能多多的'實(shí)踐庭上你要和學(xué)生共同分享的教學(xué)內(nèi)容。二是確定你要通過(guò)作品達(dá)到的目標(biāo)(態(tài)度與價(jià)值觀、認(rèn)知以及認(rèn)知策略的完善),三是確定作品中最具表現(xiàn)力和感染力的藝術(shù)內(nèi)同作為教學(xué)重點(diǎn)。四是發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)重點(diǎn)中最獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言和表現(xiàn)手法。五是選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生能夠感受到這些表現(xiàn)手法在藝術(shù)中的表現(xiàn)作用(比較、聽辨、討論、探究、分析、綜合、搜集)。六是依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)同從多學(xué)科的角度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的“問題”。七是在做到以上六點(diǎn)后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì):如何導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、如何鞏固已學(xué)的知識(shí)和技能、新授教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和步驟、學(xué)習(xí)的反饋和評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)等等。八是你是否被你所教的內(nèi)容感動(dòng)了。
以上吳先生的觀點(diǎn)為我們每個(gè)音樂教師指明了不斷去為之努力、為之完善的課堂教學(xué)取得良好效果的途徑。作為一名音樂教師,在教學(xué)中我們不僅要善于學(xué)習(xí)和運(yùn)用音樂教學(xué)中已揭示的教學(xué)規(guī)律去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,還要用科學(xué)的方法去開展教學(xué)藝術(shù)的研究,從而達(dá)到豐富和發(fā)展教學(xué)理論,提高教學(xué)基本功和教學(xué)質(zhì)量的目的。
音樂聽課學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我參加了這么高規(guī)格的觀摩活動(dòng)。這是中國(guó)教育學(xué)會(huì)舉辦的全國(guó)性比賽,也是音樂教學(xué)比賽的最高賽事。
幾天的激烈賽課,深圳大學(xué)體育館內(nèi)場(chǎng)場(chǎng)座無(wú)虛席,每天我們都是為占上一個(gè)最佳位置一大清早就起床了,不同省份不同類型的21節(jié)課(欣賞課8節(jié)、唱歌課8節(jié)、綜合課5節(jié))著實(shí)讓我過(guò)足了癮,真的是享受了一次幸福的視聽盛宴!每一節(jié)課都匯聚了各省市無(wú)數(shù)音樂專家的金點(diǎn)子,每一個(gè)教學(xué)流程甚至是精確到老師說(shuō)的每一句話都是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次試教打磨出來(lái)的。每節(jié)課的課型特色分明,都注重音樂性,用審美體驗(yàn)貫穿著始終。聽課中,賽場(chǎng)里時(shí)時(shí)會(huì)響起雷鳴般的掌聲,那都是為臺(tái)上上課的孩子們和老師精彩的表現(xiàn)喝彩!下面我談?wù)勥@次感受最深的課!
富有童趣的一課——《母雞叫咯咯》
《母雞叫咯咯》是由廣東省珠海市解翔老師帶來(lái)的一堂唱歌綜合課,“歡迎來(lái)到我的農(nóng)場(chǎng)!苯庀枥蠋煱缱鬓r(nóng)場(chǎng)主,一上場(chǎng)就抓住了學(xué)生。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn),她運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生利用聽覺獲得節(jié)奏感。
幽默的語(yǔ)言和音樂游戲一下子讓她與孩子們熟悉起來(lái),她運(yùn)用奧爾夫方法嘗試讓學(xué)生從單聲部到多形式的演唱,在變化重復(fù)的音樂中引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解歌曲。
最后再通過(guò)豎笛吹奏,讓學(xué)生嘗試進(jìn)行演奏及創(chuàng)編。當(dāng)同學(xué)們用自己創(chuàng)編的曲子演奏出美妙的音樂,充分享受音樂帶給他們的快樂時(shí),現(xiàn)場(chǎng)的許多老師也被感染,自發(fā)地隨著課堂結(jié)束音樂有節(jié)奏地拍手。一位專家更是激動(dòng)地說(shuō)這是一節(jié)“每個(gè)細(xì)胞都在跳舞的音樂課”。同時(shí)解老師上課非常放得開,也善于表演,她幽默詼諧的語(yǔ)言引發(fā)了在場(chǎng)聽課老師的陣陣笑聲。
令人驚喜的一課——《趕圩歸來(lái)阿哩哩》
《趕圩歸來(lái)阿哩哩》是山東省濟(jì)南市的王曉老師上的一節(jié)非常規(guī)的唱歌課,也是這21節(jié)課里最吸引我的`一節(jié)課。王老師聲情并茂,引導(dǎo)貼切自然又不失風(fēng)趣幽默,喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大熱忱。學(xué)生在老師情境性的引導(dǎo)下將歌曲進(jìn)行改編演唱。歌曲的改編力求表現(xiàn)歌曲的彝族音樂風(fēng)格特色和歌曲在不同情境中的情緒特點(diǎn),改變歌詞、改變速度、改變節(jié)奏。歌曲改編時(shí)特別關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn),加入了學(xué)生較為熟悉和喜歡的搖滾風(fēng),激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)編和表現(xiàn)激情。另外,老師課堂駕馭能力和演奏演唱基本功也非常值得我們學(xué)習(xí),在師生激情演唱中完美結(jié)束,獲得觀摩老師們的熱烈掌聲。這堂課為我們的唱歌教學(xué)和編創(chuàng)活動(dòng)提供了一個(gè)很好的思路和成功范例,值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。
這次觀摩活動(dòng)雖然已經(jīng)結(jié)束了,但執(zhí)教教師優(yōu)秀的音樂素養(yǎng),扎實(shí)的基本功,流暢的教學(xué)程序及專家語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)深深地印在了我的腦海中,能在眾多老師的課堂中汲取這么多的“音樂食糧”真是一件幸福的事情。作為音樂老師,我們只有專心于課堂教學(xué),善于發(fā)現(xiàn),勤于思考,始終保持著一種對(duì)音樂的摯愛,并帶領(lǐng)學(xué)生,讓學(xué)生投入音樂的懷抱,體會(huì)音樂的美,這應(yīng)是我們最終的目標(biāo)。
音樂聽課學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
有一個(gè)曾做過(guò)教師的人說(shuō):教師這工作是少有的凈土,如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感,是值得一直干下去的。
做為一個(gè)工作了十多年的老教師,在工作中也總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn),幼兒教師的崗位是神圣的,幼兒教師站在人類未來(lái)的邊,她幸福,她快樂,她也需要不斷地提高自己,完善自己。孩子的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比,孩子的'愛更顯得真摯和純潔,更接近愛的本質(zhì)。說(shuō)起來(lái),教師這職業(yè)到底給了我們?cè)S多,比如一份可以矜持一些的心態(tài),一種相對(duì)安定的生活,一個(gè)三餐準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣……所以,那些多年不見的朋友聽說(shuō)我做了老師,往往都會(huì)問:你的薪水高嗎?你的待遇不錯(cuò)吧?
可是,即使是再關(guān)心我的好友,也無(wú)人問及,你幸福嗎?
我幸福嗎?我又可以為什么感到幸福?你們呢?又有沒有一個(gè)可以不假思索就說(shuō)出來(lái)的答案呢?
幸福是什么?也許我們記住了許多快樂的場(chǎng)面,可幸福卻是一種自己靈魂的問答。你因?yàn)楦冻龆腋_^(guò)嗎?你因?yàn)槭ザ腋_^(guò)嗎?
我身邊的年輕朋友,崇尚前衛(wèi)的生活,酒吧,歌廳是他們熱衷的場(chǎng)所。其實(shí),我也向往過(guò)這樣的浮華,可作為一個(gè)老師,每天下班后,想想第二天教室里那無(wú)數(shù)張眼睛等著你的到來(lái),我無(wú)法忘情于享受;
但這樣的經(jīng)歷也使我懂得,一樣流逝的青春,可以用來(lái)虛擲,也可以用來(lái)奉獻(xiàn)。
找尋那隱藏已久的幸福的種子,它就會(huì)成為你源源不斷的能量,于是,那花白的頭發(fā),佝僂的背影,將不再是老師唯一的形象;
那一盞清燈,伏案深夜,將不再是老師單調(diào)的寫照。我們應(yīng)該長(zhǎng)久的擁有年輕的光芒,青春的朝氣,蓬勃的活力;
我們應(yīng)當(dāng)驕傲的招展博大的關(guān)愛,美麗的心靈,磊落的胸懷;我們應(yīng)當(dāng)和孩子們打鬧在一起,保留那份青春與活力.前人已為我們刻下了一個(gè)個(gè)崇高的標(biāo)尺:有教無(wú)類,誨人不倦,春風(fēng)化雨,蠟炬成灰。而今天,我們當(dāng)以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫:
一名忠誠(chéng)的教師,就是一個(gè)幸福的符號(hào)。
音樂聽課學(xué)習(xí)心得體會(huì)4
今年暑假,我有幸參加了在泰安四中舉行的閱讀課聽課活動(dòng),先是聽了專家的閱讀示范課,然后聽了專家的報(bào)告,F(xiàn)將本次學(xué)習(xí)的心得總結(jié)如下:
一、了解和明確新課改的重點(diǎn)和閱讀教學(xué)的目的
改革開放以來(lái),我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而,英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要,與時(shí)代的發(fā)展的要求還存在差距。因此,新課改的重點(diǎn)是:要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授,忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)新的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐,提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
我國(guó)現(xiàn)行“九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱”(試用修訂版)對(duì)閱讀教學(xué)目的的要求主要有:
1.通過(guò)課本學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),了解中西方的語(yǔ)言文化差異,掌握一定的語(yǔ)言技能。語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分,包括聽、說(shuō)、讀、寫各方面的技能以及綜合運(yùn)用的能力。
2.獲取更多的信息,拓寬視野,逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力。要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)熟悉的話題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的故事。能就有關(guān)的話題交換信息,能參與簡(jiǎn)單的角色扮演等活動(dòng)。
3.提高學(xué)生的閱讀技巧,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀任務(wù),掌握一定的閱讀技巧,提高閱讀的能力。
英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能,提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程,又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。
二、閱讀過(guò)程中的能力和技巧
在初中階段,閱讀能力包括:接受能力,解碼能力和創(chuàng)造能力。
接受能力:指了解課文提供的事實(shí)和創(chuàng)作意圖。閱讀首先是一個(gè)感覺的`過(guò)程,作者通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)來(lái)刺激讀者產(chǎn)生感知和理解,讀者對(duì)語(yǔ)言符號(hào)作出區(qū)別新的視覺反應(yīng),眼睛隨著符號(hào)移動(dòng),同時(shí)感知某些符號(hào),產(chǎn)生一個(gè)單詞辨認(rèn)過(guò)程。
解碼能力:指對(duì)課文內(nèi)容,包括句子﹑詞語(yǔ)的理解。閱讀的關(guān)鍵在于理解,僅能辨認(rèn)語(yǔ)言符號(hào)而不能理解是不夠的。
創(chuàng)造能力:運(yùn)用作者提供的知識(shí)和觀點(diǎn)去解決問題,或在其觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出新的觀點(diǎn),發(fā)表新的看法。閱讀是語(yǔ)言與思維相互作用的過(guò)程,是一種語(yǔ)言交際的行為,是由閱讀者以書面符號(hào)線索為基礎(chǔ)重新建立意義的推理活動(dòng)。
如果不具備接受能力和解碼能力,學(xué)生便無(wú)法對(duì)文章所提供的知識(shí)和觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和運(yùn)用,也就談不上創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
三、閱讀技巧
近兩年來(lái),筆者對(duì)閱讀課的教學(xué)模式進(jìn)行了積極地探究。其基本思路是:
1、重視每個(gè)單元的topic。從話題入手,訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知圖式。一是通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用自己已有的認(rèn)知圖式;二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自己的認(rèn)知圖式。在此過(guò)程中,應(yīng)該讓學(xué)生“八仙過(guò)海,各顯神通”。教師應(yīng)避免頻頻糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤,要將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)上來(lái),有意將學(xué)生引入課文的話題
2、每個(gè)單元中間的閱讀是教學(xué)的重點(diǎn)。培養(yǎng)閱讀素質(zhì)應(yīng)以語(yǔ)言知識(shí)為基礎(chǔ),同時(shí),文化背景知識(shí)也舉足輕重,因?yàn)樵陂喿x過(guò)程中,讀者不是被動(dòng)獲取閱讀材料中的信息,而是運(yùn)用已經(jīng)具備的背景知識(shí)(包括已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)和英語(yǔ)國(guó)家的文化),根據(jù)上下文去預(yù)測(cè)和理解意思。語(yǔ)篇知識(shí)是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的重要手段。精讀與泛讀應(yīng)相互結(jié)合。另外,完形填空、短文改錯(cuò)、寫作等訓(xùn)練是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的必要補(bǔ)充在每個(gè)單元的具體操作中,我們可以采用“討論—限時(shí)自讀—導(dǎo)讀—復(fù)讀—討論”的基本模式
(1)討論。在對(duì)話及單元話題引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文標(biāo)題、圖片、配套的閱讀訓(xùn)練,書后的完形填空等材料讓學(xué)生講行討論。這主要是為了使學(xué)生能及時(shí)調(diào)用其認(rèn)知圖式,有利于其自上而下,由整體到一般地感知、理解課文
(2)限時(shí)自讀。依據(jù)大綱規(guī)定的閱讀速度,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成自讀,初步理解全文內(nèi)容,對(duì)疑難問題做好記號(hào)。教師則準(zhǔn)備一些檢測(cè)學(xué)生整體理解的問題或討論題
(3)導(dǎo)讀。教師通過(guò)多種方式和途徑,著重訓(xùn)練學(xué)生的速度、略讀等閱讀技巧,重視語(yǔ)篇的宏觀結(jié)構(gòu)、作者的謀篇方法、體裁與風(fēng)格、修辭手段、信息的分布規(guī)律、主題段落、主題詞、語(yǔ)篇標(biāo)記等等,引導(dǎo)學(xué)生抓住中心和關(guān)鍵,把握全文,理清思路,幫助學(xué)生掃清理解障礙,并提高閱讀能力
(4)復(fù)讀。在這一階段,教師讓學(xué)生復(fù)讀全文,以檢查理解程度,提出疑難問題,鼓勵(lì)查閱詞典等工具書,以解決理解的障礙。導(dǎo)讀時(shí)尚未解決的問題,也可在這一階段解決。同時(shí),教師也可適當(dāng)講解一些語(yǔ)言要點(diǎn)
(5)討論。在每一篇課文后,我們應(yīng)盡可能安排一些開放式的討論題,以提升主題,并給學(xué)生一個(gè)真正進(jìn)行主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生討論過(guò)后再進(jìn)行寫作,一是讓學(xué)生覺得這僅僅是重新組織自已已有的而已,覺得有話可寫;二是有利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)
3、重視課外閱讀,大量閱讀可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量,鞏固語(yǔ)言知識(shí),豐富學(xué)生的認(rèn)知圖式。教閱讀的最主要目的,還是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。如果能處理好課外閱讀,則可以形成一種“良性循環(huán)”。閱讀是一種技能,雖然可以通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)一些技巧,但要真正獲得技能,畢竟是要通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)完成的
四、教學(xué)策略
培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是語(yǔ)言教學(xué)的真正目的,因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言的真正目的就是為了交流。閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個(gè)語(yǔ)言或是回答幾個(gè)問題而進(jìn)行的,最終目的是為利用所獲取的信息知識(shí)進(jìn)行交流,這種交流不是被動(dòng)地掌握語(yǔ)言形式或語(yǔ)言結(jié)構(gòu),而是有交際愿望和交際目的的。為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,達(dá)到交際的目的,我們?cè)陂喿x教學(xué)中可采用以下方法:
1.視圖復(fù)述
這是初中英語(yǔ)閱讀的基本要求,即讓學(xué)生結(jié)合簡(jiǎn)筆畫或掛圖,根據(jù)關(guān)鍵詞﹑句,用自己的話把文章的主要情節(jié)和內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)出來(lái)。有時(shí)教師也可以也反過(guò)來(lái)用:讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容畫出簡(jiǎn)筆畫,并把自己的畫描述出來(lái)。
2.分角色表演
這個(gè)可以視閱讀內(nèi)容而定,也就是讓學(xué)生將文章內(nèi)容改編成對(duì)話形式,加上動(dòng)作表演出來(lái),讓學(xué)生有親臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺。
3.創(chuàng)新思維
讓學(xué)生大膽自行發(fā)展文章或讓學(xué)生發(fā)散思維與文章有關(guān)的問題。這就要求老師在備課的同時(shí),要提前給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)經(jīng)典的話題。
“不怕想不到,就怕做不到”。只要給學(xué)生充分的空間去想象,他們就能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)信息,將自己的觀點(diǎn)表述出來(lái)。
4.閱讀后的書寫鞏固
心理學(xué)家認(rèn)為書寫是大腦神經(jīng)和手部肌肉相結(jié)合的一種運(yùn)動(dòng),可以進(jìn)一步鞏固已獲取的語(yǔ)言信息知識(shí),這對(duì)學(xué)生的記憶訓(xùn)練﹑思維訓(xùn)練都有很大的幫助。老師可以根據(jù)文章內(nèi)容,把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義相結(jié)合起來(lái),靈活設(shè)計(jì)筆頭練習(xí),可以是對(duì)話填空,可以是聽寫填空,也可以是根據(jù)首字母完成單詞填空。
總之,在閱讀教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體,而教師則只扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色。教師有效地引導(dǎo)是必要的前提和基礎(chǔ),學(xué)生的理解是保證,學(xué)生運(yùn)用能力是關(guān)鍵,學(xué)生的創(chuàng)造性思維是升華。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,才能提高課堂效率和質(zhì)量,真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。
音樂聽課學(xué)習(xí)心得體會(huì)5
這大周聽了兩節(jié)音樂課,感受頗深,從不曾聽說(shuō),原來(lái)小學(xué)生的音樂課可以這么的神奇。音樂老師是這么的美麗。之前我總覺得音樂課應(yīng)該就是教譜教歌,然后讓學(xué)生一遍又一遍地練習(xí),去聽課的路上,我還好奇著,他們會(huì)怎么來(lái)指導(dǎo)學(xué)生唱歌呢,可事實(shí)讓我大吃一驚。
音樂課也有熱聲運(yùn)動(dòng),比如深呼吸,接下來(lái)就是開闊視眼的導(dǎo)入,在學(xué)習(xí)一首歌之前,先讓學(xué)生了解更多有關(guān)這首歌的文學(xué)常識(shí),以及與這首歌同一派別的其它歌曲,小學(xué)高年級(jí)的導(dǎo)入還可以放開到學(xué)生熟悉的流行歌曲,激發(fā)學(xué)生的積極性,避免了因?yàn)閷?duì)民族音樂的陌生而沒有熱情的情況……帶著問題欣賞,跟著音樂打節(jié)拍是音樂課的又一學(xué)習(xí)方式,不但能幫助學(xué)生快速的記憶,還能增強(qiáng)樂感,跟上節(jié)拍。而一年級(jí)就更加了,不但要節(jié)拍,還要形象的動(dòng)作,其實(shí)目的一樣,幫助記憶,而且對(duì)一年級(jí)的小朋友,這樣大大地增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們自主地參與動(dòng)作的創(chuàng)作,注重發(fā)掘?qū)W生對(duì)生活常識(shí)的觀察積累,如“洗手絹”的動(dòng)作,還有就是用“走”和“跑跑”來(lái)表示節(jié)拍中的一拍和半拍,走慢跑快,不但有利理解,且貼近生活,孩子們?nèi)菀捉邮,樂意接受?/p>
音樂課整個(gè)就像一段音樂,充滿節(jié)奏,從學(xué)唱、范唱、伴奏哼唱到唱譜、填歌詞,再發(fā)現(xiàn)問題、隨即解決問題,最后美化中心句……王老師的課中還有兩個(gè)中間的放松環(huán)節(jié)“洽洽樂”和“我們愛勞動(dòng)”在互動(dòng)時(shí)也是在回顧舊知,整堂課都在音樂的氣氛中學(xué)習(xí)音樂,學(xué)生怎么可能不進(jìn)入音樂呢!
聽了兩個(gè)不同風(fēng)格的音樂老師的課后,我覺得我好不樂于現(xiàn)狀,平時(shí)我們?cè)谏险n時(shí),總是說(shuō)這個(gè)課比較難上,這個(gè)課沒有什么好上的,是的,教材總有些地方不盡如人意,但畢竟是多年研究的結(jié)果,所以最大的問題不在于教材的內(nèi)容,而在于我們的教學(xué)方法,教學(xué)技巧,教學(xué)安排,以前常聽指導(dǎo)老師說(shuō),我們要把一本書的內(nèi)容上厚,要把里面的'知識(shí)點(diǎn)上薄。老師的肚子里是滿滿的知識(shí),只有巧妙地釋放,學(xué)生才會(huì)有不斷增加的智慧,不然,也是徒勞。我一直想著,是否我們美術(shù)課也可以改變一下上課的形式呢,雖然一時(shí)間學(xué)生可能無(wú)法適應(yīng),但我想,好的東西總是會(huì)被接受的,就要看我們的改變到底是不是好東西,其實(shí),從來(lái)這里的第一天上課,我就在想這個(gè)問題,可一直沒有找到這樣?xùn)|西,每一次上課,總是費(fèi)盡心思地想把課上得更活,很想讓學(xué)生們跟著我走,感受我想表達(dá)的一切,有時(shí)候我真想讓他們火一火,可還是多次是被他們的文靜,天真給打敗。一個(gè)課一個(gè)方式,一個(gè)班一個(gè)形式,可哪一種是他們最喜歡的……還是我根本還沒有用上最好的,所以,總是沒有豁然開朗的感覺。
也許事情真的沒有那么簡(jiǎn)單,但我相信世上無(wú)難事,只怕有心人,讓我們做個(gè)有心人,去大膽地嘗試解決任何一件事吧。
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