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美術課標解讀心得體會

時間:2024-02-19 09:01:51 心得體會 我要投稿
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美術課標解讀心得體會

  當我們備受啟迪時,有這樣的時機,要好好記錄下來,這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。到底應如何寫心得體會呢?以下是小編幫大家整理的美術課標解讀心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。

美術課標解讀心得體會

美術課標解讀心得體會1

  從20xx年版義務教育美術課程標準(下文稱為舊課標)到20xx年版藝術課程標準(下文稱為新課標)的印發(fā),本文嘗試窺得一些“具體改變”的線索。

  一、新課標更加注重學科橫向連接,學段縱向連接

  相比舊課標而言,新課標加強學科橫向連接,以音樂和美術為主線,多學科融合為輔線,在學習任務群中培養(yǎng)學生如何解決問題的能力,擴寬學生學習知識的廣度;加強學段縱向連接,新課標的學段劃分更符合學生的基礎,加強學段之間的連接,尤其在第四學段選修課程中,與高中模塊課程產(chǎn)生了一定的連接關系,增強了學生深度學習的能力。

  二、新課標更好的搭建學科持續(xù)理解的支架

 。ㄒ唬⿵乃囆g實踐來看,新課標有更清晰的美術模塊劃分。以欣賞。評述為例,將身邊的美術、中國美術賞析、世界美術賞析、中外美術簡史四類學習內容結合。更加具有可操作性,也為教師合理運用教材資源指明了方向。

  (二)從學習內容來看,新課標以學習內容也就是學習任務群的方式,注重學生的思維習慣和方式的養(yǎng)成,將學生持續(xù)理解的主線對應于學生的審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解。以下圖為例,橙色部分的學習內容將對應欣賞。評述,從任務群的.方式出發(fā),學生從第一學段欣賞身邊的美,第二學段感受中外美術的魅力,第三學段領略世界美術的多樣性,第四學段概覽中外美術史。學生從第一學段養(yǎng)成審美感知的思維習慣,并貫穿于整個義務教育的美術課堂中,在驅動性任務中引導對美術的感知能力的持續(xù)理解,這樣的持續(xù)理解恰是藝術核心素養(yǎng)的必備要求。

  三、新課標更詳細的任務要求,為教師落地實施提供了建議。

  相比舊課標的目標、學習活動建議、評價要點而言,新課標將學習任務分為內容要求和學業(yè)要求,視點集中于“教學目標”和“評價方向”。內容要求詳盡的闡述了每一個學習任務的側重點,對于教師設立明確的教學目標及教學重點提供了建議;學業(yè)要求則為教師評價要點給予了參考。教師在教學設計中不會偏離課標,而是以教學設計實際落地課標。

美術課標解讀心得體會2

  課標是教學的航標、也是教學的指南針,熟悉掌握《2022年版藝術課程標準》(下文稱為新課標)是每位學習者的責任。此次課程標準較以前變化極大。正如尹少淳老師所說:“美術課程遭遇了百年未有之大變局!

  新課標明確指出要以深化教學改革為突破,強化學科實踐,推進育人方式的變革。因此,課標的變化之一是實踐育人。新課標倡導在真實豐富的情境中學會學習、學會創(chuàng)造。為此課標在教學建議和教學提示中大量增加了實踐活動的要求,如觀察、考察、設計、策劃、制作、觀賞、創(chuàng)造等,更加注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次,新課標堅持教、學、評一體化原則,增加了學業(yè)質量標準和考試命題建議,將教學重心從“重結果”回到“重過程”。

  通過本次對新課標的解讀和學習引發(fā)了我對今后教學的一些思考。首先教師要加強對新課標的.認知和理解,認真研學和開展大單元、項目式等主題教學,以增強知識的連接和整合,同時也要形成良好的課程觀,而不僅僅只是課堂觀。在教學中,要根據(jù)《藝術課程標準(2022)版》的指向和要求,真正體現(xiàn)美術教育始終以學生發(fā)展為本。新課標的頒布,要求我們從一個單純的美術教師角色向著合作型、創(chuàng)新型教師方向前進,努力提升自己的能力和素養(yǎng),只有這樣才能適應發(fā)展的要求,在未來成為一名合格的美術教師。

美術課標解讀心得體會3

  今年的4月21號,教育部印發(fā)了20xx義務教育課程標準,新標準將從今年九月份開始實施,同時也將影射未來十年的教育升學考試。在今年的新課標中,藝術課占總課時比例9%-11%,與舊課標的占比保持一致,但它的地位和豐富性卻有了很大的提高。

  現(xiàn)行義務教育課程方案和課程標準分別于20xx年20xx年制定印發(fā),在引導和推動教育教學改革方面發(fā)揮了重要作用,但還存在一些與新形勢、新要求不相適應的地方,因此需要進一步的完善。新課標聚焦核心素養(yǎng),重視青少年價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng),關注藝術與其他學科、生活、社會、科技等的關聯(lián)性,加強跨學科教學,重視青少年綜合能力的培養(yǎng),以適應未來社會的發(fā)展。修訂后的課程標準主要變化包括:

  一、強化課程育人導向。以核心素養(yǎng)為導向,培養(yǎng)學生的.必備品格和關鍵能力。

  二、優(yōu)化課程設置內容結構。課程結構將以音樂,美術為主線,融入更多藝術課程內容。

  三、研制學業(yè)質量標準。依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結合課程內容,新課標整體規(guī)劃不同階段青少年學業(yè)成就的具體表現(xiàn),明確學到什么程度,引導和幫助教師把握教學深度與廣度。

  四、增強指導性。新課標教學方式更加多元,圍繞核心素養(yǎng)和開展項目式、問題式、主題式等多種形式的學習方式。

  五、加強學段銜接。新課標為不同年齡段青少年的美術教育設置了不同的課程目標,強調教學應符合青少年接受能力的設計思路,體現(xiàn)了學習目標的連續(xù)性和間接性。

  那么新課標對教師的教學能力提出了哪些新要求呢?面對新課標教學的核心素養(yǎng)、跨學科融合、任務驅動、大概念引領、學業(yè)質量標準這些特征,我們應當提升我們的美術素養(yǎng)、跨學科素養(yǎng)、美術知識技能等等,不斷學習,摸索出經(jīng)驗,逐漸去適應新課標下美術教學的要求。

美術課標解讀心得體會4

  20xx年版《義務教育藝術課標》與20xx年版《義務教育美術課程標準》對比,在諸多方面有所不同和增加,新課標更加強調素養(yǎng)指引、問題導向、情境創(chuàng)設,輔助學生的綜合全面發(fā)展,主要在以下幾個方面發(fā)生變化:

  一、藝術核心素養(yǎng)貫穿始終,注重學生素養(yǎng)提升。藝術課標中提出義務教育階段藝術課程的核心素養(yǎng)確定為:審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解,標志著初中美術課程也正式跨入核心素養(yǎng)時代。并且提出在課程的設計思路中要聚焦核心素養(yǎng),組織課程內容;課程目標的設置上關注核心素養(yǎng),課程的內容選擇與評價量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不可分,形成由“核心素養(yǎng)―美術學科總目標―美術學科分段目標―美術學科課程目標”的遞進。

  二、改變課程設置安排,注重知識與學段銜接。首先藝術課標由音樂、美術、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術)課程組成,五門學科共同組成藝術學科;同時在8~9年級的課程安排上,引導學生在五門學科中選擇2門進行學習,更好地與高中模塊課相銜接。

  三、任務驅動的目標設置,注重學生的真實生活情境。新課標的課程實施建議中提出:“設計與學生經(jīng)驗、社會現(xiàn)實和當?shù)匚幕Y源相關聯(lián)的`情境與任務”,意圖通過更多的真實性任務、任務驅動的方式,讓學生在學習過程中結合身邊的事件、結合現(xiàn)實生活營造身臨其境的學習氛圍,在真實情境的任務創(chuàng)設中促進學生對知識的理解與遷移。

  四、學科內容選擇更融合,注重知識的有機整合。新課標的教學建議中提出要重視知識的內在關聯(lián),加強教學內容有機整合,將教學內容有機整合起來,提倡將美術學科內部知識的融合、與其他姊妹學科知識融合、與社會學科知識融合,通過將知識進行整合能夠促使學生對知識進行整體聯(lián)系和建構,并形成深層次聯(lián)結,實現(xiàn)從知識、技能的掌握到意義建構的發(fā)展,提升綜合解決解決問題的能力。

  五、評價層級提升,注重素養(yǎng)導向的評價方式。20xx年版的美術課標中的評價建議更多的關注于課程的評價,關注美術學科的評價,而20xx年新版藝術課標在教學評價中提出堅持素養(yǎng)導向、堅持以評促學,這種評價一方面關注學生掌握藝術知識、技能的情況,另一方面要重視學生整體的素養(yǎng),為學生價值觀、必備品格、關鍵能力的發(fā)展“保駕護航”。

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