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導(dǎo)學(xué)案的心得體會

時(shí)間:2024-02-20 11:16:27 心得體會 我要投稿

導(dǎo)學(xué)案的心得體會

  我們從一些事情上得到感悟后,常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧,以下是小編幫大家整理的導(dǎo)學(xué)案的心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。

導(dǎo)學(xué)案的心得體會

導(dǎo)學(xué)案的心得體會1

  作為一名語文教師,對導(dǎo)學(xué)案的使用是格外的迷惑,由于接觸太少,正在不知所措之時(shí),縣教育局組織了一批老師到實(shí)驗(yàn)中學(xué)培訓(xùn),我有幸成為其中的一員,通過這次培訓(xùn)我對導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)有了一定的認(rèn)識,相信在今后的教學(xué)中會有很大的幫助。

  我們先聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課,感覺受益匪淺、感慨頗多。兩節(jié)課分別是由實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師和金太陽導(dǎo)學(xué)案機(jī)構(gòu)的一名骨干教師所帶來的,都講的.是平面圖形和立體圖形,雖然課題一樣,但是兩節(jié)課卻各有千秋,各有所長,兩位老師給我們展示了不同的課堂風(fēng)采,在他們精彩的教學(xué)中。我們領(lǐng)略到了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本模式。在今后的教學(xué)中我要采用導(dǎo)學(xué)案模式進(jìn)行教學(xué),因?yàn)樗泻芏鄡?yōu)點(diǎn),它把課堂真正交給了學(xué)生,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,通過引入競爭機(jī)制,讓學(xué)生動起來,讓課堂活起來。圍繞著教學(xué)目標(biāo),師生互動,生生互動,使學(xué)生的注意力高度集中,學(xué)習(xí)積極性高了。學(xué)習(xí)效率高了,成績自然就高了。下面我再就這次培訓(xùn)談?wù)勎业捏w會:

  使用“導(dǎo)學(xué)案”,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了理論依據(jù),減少了學(xué)習(xí)活動中的很多無用地方,節(jié)約了時(shí)間,讓學(xué)習(xí)時(shí)間變得更為有效。

  原來沒有使用“導(dǎo)學(xué)案”,學(xué)生的學(xué)習(xí),課前的預(yù)習(xí),課內(nèi)的交流、討論都像無頭的蒼蠅亂撞,沒有頭緒,而有了“導(dǎo)學(xué)案”,同學(xué)們依照“學(xué)案”中的要求、內(nèi)容展開課前預(yù)習(xí),課內(nèi)交流,討論,學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng),為課堂贏取了時(shí)間。

  “導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)要比老師們一課一課地設(shè)計(jì)教案在工作量上要輕松得多。傳統(tǒng)教案在使用上有很大的局限性,教學(xué)時(shí)也不能高效的使用很多老師的備課變成了一種機(jī)械勞作,而沒有真正有效地用于課堂教學(xué),也使得教案失去原本的作用,F(xiàn)在“導(dǎo)學(xué)案”的產(chǎn)生,減輕了老師在備課上的壓力,也使的教案發(fā)揮了其原有的作用。

  傳統(tǒng)的課堂老師教學(xué)生聽,學(xué)生們只是機(jī)械的對知識進(jìn)行記憶,而導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生真正參與學(xué)習(xí),學(xué)生了解了課堂重點(diǎn),更懂得下功夫,效率提高,學(xué)習(xí)氛圍自然就好。

  有同學(xué)說,數(shù)學(xué)相對抽象,學(xué)生很難與實(shí)踐相連“導(dǎo)學(xué)案”的使用,就像例題,學(xué)生針對一個(gè)問題有了不同的想法、觀點(diǎn),課堂上針對不同的問題不同的人有不同的看法,大家各抒己見互不相讓,在競爭中發(fā)現(xiàn)學(xué)科的魅力,也收獲了知識。更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

  總之,通過這次學(xué)習(xí),我感覺教師要解放思想,要真實(shí)的相信學(xué)生,讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),給學(xué)生表現(xiàn)和展示的機(jī)會,教會學(xué)生賞識自我,將課堂還給學(xué)生,幫學(xué)生樹立自信、促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

導(dǎo)學(xué)案的心得體會2

  導(dǎo)學(xué)案作為一種新的教學(xué)方式,讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中能夠積極參與、主動思考,是一種全新的學(xué)習(xí)方法。通過導(dǎo)學(xué)案,我深刻體會到了學(xué)習(xí)的主動性和參與性。在完成導(dǎo)學(xué)案的過程中,我不再只是被動的接受知識,而是通過自主學(xué)習(xí)和思考,從不同的角度理解問題,并且能夠迅速掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識,提高了我對所學(xué)知識的理解和掌握能力。

  第二段:導(dǎo)學(xué)案的幫助與指導(dǎo)。

  導(dǎo)學(xué)案在學(xué)習(xí)過程中起到了極大的幫助和指導(dǎo)作用。首先,導(dǎo)學(xué)案通過明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì),幫助我更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)的時(shí)間和步驟,提高了學(xué)習(xí)效率。其次,導(dǎo)學(xué)案中提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和引導(dǎo)性問題,使我在學(xué)習(xí)的過程中有了更多的選擇和思考空間。通過自主學(xué)習(xí)和解決問題,我不僅提高了動手能力和解決問題的能力,更加培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

  導(dǎo)學(xué)案不僅使我成為學(xué)習(xí)的主體,更加鼓勵(lì)和促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中,我與同學(xué)們互動交流,相互幫助,共同探討解決問題的方法和思路。通過合作學(xué)習(xí),我不僅從他人的觀點(diǎn)和思路中得到啟發(fā),豐富了個(gè)人的思維方式,還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通合作的能力。合作學(xué)習(xí)不僅增強(qiáng)了我們之間的友誼,也形成了良好的.學(xué)習(xí)氛圍,提高了學(xué)習(xí)效果。

  第四段:導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力。

  導(dǎo)學(xué)案通過引導(dǎo)學(xué)生定制學(xué)習(xí)方案,使我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力。在開始學(xué)習(xí)之前,我會先預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容,了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),然后按照學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí),我能夠思考問題、解決問題,不再依賴?yán)蠋煹闹苯又笇?dǎo),培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和問題解決的能力。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅提高了我的學(xué)習(xí)效果,還增強(qiáng)了我的學(xué)習(xí)動力和自信心。

  第五段:導(dǎo)學(xué)案的改進(jìn)與建議。

  通過使用導(dǎo)學(xué)案,我深刻體會到了它的價(jià)值和作用。但同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了一些不足和可以改進(jìn)的地方。首先,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)需要更貼近學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度,減少不必要的內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)的針對性。其次,在學(xué)習(xí)過程中,老師應(yīng)提供更多的引導(dǎo)和反饋,讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識。最后,在導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用中,可以逐漸引入更多的多媒體資源和互動方式,提高學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。

  總結(jié):通過使用導(dǎo)學(xué)案,我深刻認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的主動性和參與性的重要性。導(dǎo)學(xué)案不僅幫助我提高了學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和問題解決的能力,還促進(jìn)了我與同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)和溝通能力。雖然導(dǎo)學(xué)案還有一些需要改進(jìn)的地方,但我相信隨著教學(xué)模式的不斷發(fā)展和完善,導(dǎo)學(xué)案將成為更好的教學(xué)方式,為我們提供一個(gè)更加自主、靈活和有效的學(xué)習(xí)平臺。

導(dǎo)學(xué)案的心得體會3

  隨著我縣課堂教學(xué)改革的逐步推進(jìn),在經(jīng)歷了兩年多的學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐、改進(jìn)之后,我們的課堂教學(xué)模式漸漸有了個(gè)雛形,但我們現(xiàn)在又遇到了一個(gè)最大的困惑———導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用未能達(dá)到高效目標(biāo)。這個(gè)問題已引起我們高度的重視,并積極探尋解決問題的辦法。那么怎樣才能使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮出它的最大的效力呢?在此我談?wù)剛(gè)人幾點(diǎn)的體會與想法,與大家共同交流和探討。

  首先,主備教師必須吃透教材,理解教材的編排意圖,挖掘教材的內(nèi)涵和外延,導(dǎo)學(xué)稿上的每一句話、一道習(xí)題力求做到“彈無虛發(fā)”。

  其次,對于教學(xué)設(shè)計(jì)既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)的作用,又要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,既要學(xué)生在自主研究學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);又要學(xué)生在解決問題的過程中形成能力;既要在小組總結(jié)交流的學(xué)習(xí)中共同前進(jìn),又要使學(xué)生在問題交流過程中有開拓創(chuàng)新的意識。保證課堂教學(xué)時(shí)間真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí),因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中象廚師一樣進(jìn)行“選料”、“配料”,既要使“菜”的味道有特色又要符合大眾口味。既要使優(yōu)等生“吃飽”,又不能使后進(jìn)生望而卻步。這樣才能滿足不同參差的同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生的主體意識,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

  最后,導(dǎo)學(xué)稿是集體智慧的結(jié)晶,絕不是哪一個(gè)老師的功勞,而是備課組全體成員合作的結(jié)果。主備教師備好后,再由備課組全體教師共同討論修改,最終定稿。一個(gè)人的力量是有限的,只有集體的力量才是無窮的,眾人拾柴火焰高。

  教師是導(dǎo)演,是學(xué)生解決問題過程的監(jiān)督者,見證者,合作者,是學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律的欣賞者。

  首先,督促引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立預(yù)習(xí),初步感知教材,發(fā)現(xiàn)問題,教師抽查一部分學(xué)生了解預(yù)習(xí)情況,以備在課堂上有的放矢,在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上也提倡小組間探討交流,以小組為單位將問題上解老師。其次是上課,避免就導(dǎo)學(xué)稿講導(dǎo)學(xué)稿,這樣學(xué)生無興趣,課堂氣氛不活躍。課堂教學(xué)的實(shí)施過程中,教師好比導(dǎo)演,學(xué)生就是演員,要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺,營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛,讓課堂充滿活力。教師要不經(jīng)意的有意操作教學(xué)程序,也可參與到學(xué)生的討論中去,及時(shí)引點(diǎn)迷津,監(jiān)督見證學(xué)生解決問題的過程,對學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律用欣賞和鼓勵(lì)性的語言加以評價(jià),同時(shí),教師必須根據(jù)教材內(nèi)容,恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段,特別是多媒體教學(xué)不容忽視,做到寓教于需,寓教于樂,寓教于情,寓教于理,極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,從而使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)亢奮的狀態(tài)。

  一般地,一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)稿的批閱次數(shù)為三次。第一次為預(yù)習(xí)部分的批閱,教師應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的問題和預(yù)習(xí)疑難給以點(diǎn)撥和指導(dǎo)性的意見,為課堂教學(xué)打基礎(chǔ)。第二次為作業(yè)和課外拓展延伸部分的批閱,這一部分最為重要,教師必須認(rèn)真仔細(xì)的批閱,了解各個(gè)層次的學(xué)生知識的掌物情況。第三次,檢查學(xué)生對錯(cuò)題的更正情況,避免學(xué)生將問題遺留積累,造成知識的負(fù)積累而成為“差生”。不論是哪一次的批閱都必須及時(shí),老師及時(shí)的了解學(xué)生,知道存在的問題,對癥下藥,又便于課堂操控,查漏補(bǔ)缺。

  但我認(rèn)為還有些不盡如人意的地方:

  針對每天所講內(nèi)容,及時(shí)進(jìn)行反饋,這也就要求學(xué)生增強(qiáng)課堂上的“負(fù)擔(dān)”,減輕課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。每周還要進(jìn)行“周周清”,面向全體學(xué)生,查漏補(bǔ)缺。但我們并沒有完全做到這一點(diǎn),還不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),檢查不到位,無法及時(shí)了解、反饋學(xué)生對知識的掌握情況,學(xué)生的成績也就無法提高。

  導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用,針對好學(xué)生,是很好的催化劑,更能促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。而對于稍差的`學(xué)生,他們的各種習(xí)慣都比較差、也比較懶惰,學(xué)習(xí)沒有動力,沒有積極性。怎樣才能更好的調(diào)動他們的積極性、能主動地去學(xué)習(xí)?是數(shù)學(xué)課的老師們的首要任務(wù)。目前我們出現(xiàn)的情況是“差生吃不了,優(yōu)生有點(diǎn)吃不飽”,這樣導(dǎo)致優(yōu)生能力提不高,差生在完不成任務(wù)的情況下只得抄襲,越來越差。而且大多學(xué)生的家長本身的素質(zhì)不高,對學(xué)生的監(jiān)督難以保證,使得他們偷懶、鉆空子,是能少則少,能不寫就不寫,該記憶的知識、概念、公式,都弄的是一知半解,有時(shí)提問什么都不知道,沒學(xué)幾天就把老師教的還給了老師。所以我們老師貧于抓學(xué)生、盯學(xué)生,還不一定得到好的成績。因此我們只能再加強(qiáng)責(zé)任心、更加努力地來抓學(xué)生、盯學(xué)生以提高數(shù)學(xué)成績。

  總之,新時(shí)代的進(jìn)步,促進(jìn)著教育的新形勢,同時(shí)新課標(biāo)的提出,代表著教育的進(jìn)化,指引著數(shù)學(xué)課堂的不斷更新、不斷完善,作為新時(shí)代的教學(xué)同樣也要求能善于利用新課標(biāo)的教師,其實(shí)新課標(biāo)的提出并不可怕,可怕的是“新課標(biāo)”下沒有優(yōu)質(zhì)的“新課堂”。我已深深地感受到份份導(dǎo)學(xué)稿不僅傳授了知識更多地傳遞出教師與教師之間精誠合作的情誼,架起了學(xué)生與教師之間良好溝通的橋梁,真正做到教學(xué)相長。

  為進(jìn)一步推進(jìn)我校的課堂教學(xué)模式改革,6月20號下午,學(xué)校在多功能會議廳舉辦了學(xué)習(xí)“一二三導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的啟動儀式。

  在這次學(xué)習(xí)中,我深有體會,受益匪淺。在當(dāng)前教育教學(xué)中,課堂模式一貫都是“灌輸式”,以教師為主體,教師講學(xué)生聽,教師教學(xué)生學(xué),學(xué)生被動的接受知識,學(xué)以求分,學(xué)以應(yīng)試。如此教學(xué)方式下,學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動性,被動的接受著知識,日復(fù)一日,年復(fù)一年,他們失去了靈性、悟性,失去了主動學(xué)習(xí),自己動手“捕食”的能力。即得到了“魚”而沒有學(xué)會“漁”,沒有自學(xué)能力,無法進(jìn)行終身學(xué)習(xí),影響了以后的發(fā)展!甚至有很多學(xué)生在這種枯燥的學(xué)習(xí)模式中厭學(xué)棄學(xué),令人痛惜。

  “授之以魚,不如授之以漁”,所以如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,將知識能力化,是當(dāng)前教學(xué)過程中時(shí)刻應(yīng)該注意的問題。在這種導(dǎo)向的探索下,“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式是針對目前課堂教學(xué)模式的不足而探索的一種新的著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種教學(xué)模式。它重視在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與思考,合作與創(chuàng)新,以及培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,從而在將來運(yùn)用知識,創(chuàng)生知識!所以,它是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物!導(dǎo)學(xué)案“一、二、三”教學(xué)模式中的“一”指的就是自學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),教師一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法,要求學(xué)生:遇到困難不要輕易退卻,所有問題都要先嘗試自己獨(dú)立解決,反復(fù)思考,實(shí)在不能解決再向同學(xué)或老師請教;嚴(yán)格按照導(dǎo)學(xué)案的要求閱讀教科書,對問題進(jìn)行探究,對重要單詞,短語,句子圈圈點(diǎn)點(diǎn),加強(qiáng)記憶;對重要短語,句子要認(rèn)真體會,學(xué)習(xí)其用法,對練習(xí)努力做到準(zhǔn)確、迅速、規(guī)范、靈活,好中求快,力求落筆準(zhǔn)確;每次預(yù)習(xí)結(jié)束后要對知識和方法進(jìn)行自我梳理。當(dāng)然,學(xué)生的自我約束能力是有限的,所以,為了讓他們不厭煩預(yù)習(xí),必須給他們降低難度,減少數(shù)量。布置知識鏈接、課堂提升以及知識鞏固三部分,學(xué)生一般都能完成,完成的同學(xué)給予大力表揚(yáng)。之后的“三”指的就是課上的交流研討,展示提升,效果校驗(yàn)。就是教師上課環(huán)節(jié)。主要進(jìn)行第一項(xiàng)是自主學(xué)習(xí)檢查。一般來說,課堂測試部分我采用讓學(xué)生口答的形式,不進(jìn)行書面展示。而課堂提升和知識鞏固部分需要課前書面展示出來,通過學(xué)生的展示與講解,來及時(shí)掌握學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息,主要有:學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)哪些已經(jīng)完成,哪些沒有完成?沒達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的原因何在?出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么?這兩部分的展示如果有些學(xué)生做對了,有些沒有做對,這時(shí)教師仍然不講解,引導(dǎo)學(xué)生對練習(xí)結(jié)果進(jìn)行討論,力求通過集體討論,使得學(xué)生自己糾正、解答一部分沒有做對的習(xí)題,進(jìn)一步理解掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在上課這個(gè)環(huán)節(jié)中,切忌不能成為一個(gè)對照答案的課堂!畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限,還需要老師的點(diǎn)撥與指點(diǎn)!可以適當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式與“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式相結(jié)合,取長補(bǔ)短!在這里教師要重點(diǎn)精講。教師的講解不要從頭開始,這里的講解與傳統(tǒng)的講解還是不同的,因?yàn)閷W(xué)生的起點(diǎn)已經(jīng)不一樣了,學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下也已經(jīng)經(jīng)過自學(xué)課本,嘗試練習(xí)與課堂討論后,對新知識已經(jīng)有了初步了解,因此講授就不必面面俱到,只要根據(jù)前幾步的反饋信息,針對重點(diǎn)和難點(diǎn),重點(diǎn)分析做對的道理和做錯(cuò)的原因,抓住導(dǎo)致理解困難的癥結(jié)講解就可以了。最后環(huán)節(jié)是自我評價(jià)。自我評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究活動的繼續(xù)和深入。在這一環(huán)節(jié)中,要敢于放手給學(xué)生,給學(xué)生搭建一個(gè)自主探究、交流展示的平臺。同時(shí)教師要積極參與其中,對學(xué)生適時(shí)點(diǎn)撥,正確引導(dǎo)。最后可以通過復(fù)述使學(xué)生對知識形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)!另外,通過刪減但課堂上仍處理不完的習(xí)題可留一小部分作為課外作業(yè)。

  “導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式對學(xué)生的發(fā)展非常有利。首先,提前閱讀導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了,主體地位明顯了,學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱瑢W(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,充分調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性,給了學(xué)生自主探索的空間,由此培養(yǎng)他們主動探索、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次,在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式中無法獨(dú)立完成的部分需要小組同學(xué)互助合作來完成。通過小組合作,表述自己的觀點(diǎn),歸納別人的意見,吸納別人的長處,完美自己的主張,從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,善于聽取意見的好習(xí)慣和團(tuán)結(jié)互助合作的能力。通過“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與思考,合作與創(chuàng)新,以及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,從而在將來運(yùn)用知識,創(chuàng)生知識!這對于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,有著非常重大的意義。讓每一個(gè)學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式中都能充分張揚(yáng)個(gè)性,敢想敢為,自主學(xué)習(xí),充分發(fā)展,享受到學(xué)習(xí)的樂趣,感受到自己智慧的力量,實(shí)現(xiàn)學(xué)生人生的可持續(xù)發(fā)展,能夠?yàn)樯鐣暙I(xiàn)自己的一生!

  不過,學(xué)無止境,教無定法,我們不但要學(xué)好他人的成功經(jīng)驗(yàn)和模式,同時(shí)我們也要結(jié)合自身的實(shí)際情況,來靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。我相信在我們的努力下,在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,我們?nèi)械膶?dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)一定會做得更好,更出色。

導(dǎo)學(xué)案的心得體會4

  我縣倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)有兩年了,在教學(xué)工作中我也開始使用有一年多了,新課改的浪潮使我在工作中不斷摸索前進(jìn),為此,我就多聽聽本校使用導(dǎo)學(xué)案班級老師的課,還到滎陽去學(xué)習(xí)使用導(dǎo)學(xué)案的經(jīng)驗(yàn)。我感覺現(xiàn)在使用導(dǎo)學(xué)案收效甚微,下面把我使用導(dǎo)學(xué)案后的體會簡簡單談?wù)劇?/p>

  一、課前預(yù)習(xí)比以前有很大的成效。

  學(xué)習(xí)語文的第一步就是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),原來沒有使用導(dǎo)學(xué)案時(shí),學(xué)生們拿著語文課本讀到一到兩遍,再寫一寫本課生字,就找不到可做的事情了,有很多學(xué)生都做了漏網(wǎng)之魚,書本簡單的批幾個(gè)字,沒有一點(diǎn)成效,而有了導(dǎo)學(xué)案同學(xué)們依照導(dǎo)學(xué)案的要求,能夠自己去學(xué)習(xí),把文中的一些字或詞語通過各種方法(查工具書、問老師和同學(xué)等),批注到課本上或?qū)W(xué)案上,這一點(diǎn)要在以前只有很少一部分能夠做到,除此之外,導(dǎo)學(xué)案中的一些關(guān)于合作探究的習(xí)題,同學(xué)們也能在小組內(nèi)合作交流匯報(bào),學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng)了。

  二、課堂中角色的轉(zhuǎn)變。

  原來沒有使用導(dǎo)學(xué)案,老師用的是陳舊的教學(xué)方法,老師講學(xué)生聽,因?yàn)槔蠋煕]給他們合作交流的機(jī)會,學(xué)生根本把自己的聰明才智發(fā)揮出來,所以一堂課下來老師是口若懸河,學(xué)生聽得昏昏欲睡,整個(gè)課堂真是死水一灘。自從使用了導(dǎo)學(xué)案,把課堂交給了學(xué)生,學(xué)生成了課堂的主體,老師只起個(gè)適時(shí)點(diǎn)撥的作用,也就是說課堂上老師講得越來越少,學(xué)生卻說的越來越多,這樣一來,課堂氣氛肯定會十分活躍,在這樣的環(huán)境中,學(xué)生們肯定想學(xué)、愿學(xué)。

  三、減輕了教師在備課上的壓力。

  在使用導(dǎo)學(xué)案之前,老師要一課一課地把教案詳詳細(xì)細(xì)地寫在教案本上,費(fèi)工又費(fèi)時(shí),往往寫教案時(shí)形式,對教學(xué)的作用不大,F(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的產(chǎn)生,減輕了老師在備課上的壓力,只要老師吃透教材在導(dǎo)學(xué)案上圈圈點(diǎn)點(diǎn),認(rèn)真?zhèn)湔n就可以了。

  我的困惑如下:

  一、有部分后進(jìn)生缺少自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,遇到稍有難度的`題,不討論、不查閱資料,也不請教老師和同學(xué),也就是說使用導(dǎo)學(xué)案后學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生越來越棒,可成績差的是越來越差,形成了兩級分化。

  二、由于個(gè)別學(xué)生回答問題不積極,導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能完成,一個(gè)課時(shí)的任務(wù)往往需要兩個(gè)課時(shí)才能完成。

  三、課堂展示時(shí),容易的題目爭著回答,難的題目都不講。

  以上是我使用導(dǎo)學(xué)案的淺顯看法。

導(dǎo)學(xué)案的心得體會5

  數(shù)學(xué)作為一門理科學(xué)科,對學(xué)生的思維能力、邏輯思維能力等都有著很高的要求。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師往往只將知識點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生,而學(xué)生則只是機(jī)械地記憶知識,缺少實(shí)際應(yīng)用能力。然而,近年來,數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的活力。通過數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生能夠主動參與到課堂中,培養(yǎng)出一種積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。在我長期教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會到了數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的重要性和價(jià)值。

  1.導(dǎo)學(xué)案是合理組織教學(xué)的重要手段。

  數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)過程中合理組織教學(xué)的重要手段之一。它通過精心設(shè)計(jì)的問題,引導(dǎo)學(xué)生去探究、思考,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中,我經(jīng)常通過導(dǎo)學(xué)案將一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行拆解,引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和解決問題,以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。例如,在教授函數(shù)的定義和性質(zhì)時(shí),我通過導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)了一系列的問題,從函數(shù)的圖像到函數(shù)的解析式,再到函數(shù)的性質(zhì),層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生探索函數(shù)的本質(zhì)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠鞏固學(xué)生的知識點(diǎn),同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。

  2.導(dǎo)學(xué)案能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

  數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案在組織學(xué)生學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在教學(xué)中,我常常讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論和合作,共同解決問題。在小組中,學(xué)生可以互相交流、互相啟發(fā),形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過合作解決問題,在同伴的幫助和監(jiān)督下,學(xué)生不僅能更好地理解數(shù)學(xué)知識,而且也能夠培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)精神、合作精神和溝通能力。我曾經(jīng)在一節(jié)導(dǎo)學(xué)案課中,讓學(xué)生分成四人小組,每個(gè)小組分析一個(gè)實(shí)際問題,然后再合作解決。結(jié)果,學(xué)生們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,各顯神通,最終大家共同完成了問題,不僅提高了數(shù)學(xué)水平,而且增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識。

  3.導(dǎo)學(xué)案能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

  數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。在教學(xué)中,我會給學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和問題,主動去查閱資料、解決問題。學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí),不僅能夠深入理解和掌握知識點(diǎn),而且還能夠培養(yǎng)出主動學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。在一次導(dǎo)學(xué)案課中,我提供給學(xué)生一個(gè)待解決的問題,引導(dǎo)學(xué)生去完善和證明定理。學(xué)生們通過查閱資料、分析問題,從而找到問題的解決辦法。這樣的自主學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中,提升了學(xué)習(xí)的興趣和效果。

  4.導(dǎo)學(xué)案能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

  數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考和創(chuàng)新能力。通過導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生們不再局限于簡單的記憶和應(yīng)用,而是能夠進(jìn)行思維的拓展和創(chuàng)新。在教學(xué)過程中,我善于提出一些拓展問題,引導(dǎo)學(xué)生展開思考和討論。例如,在一次導(dǎo)學(xué)案中,我讓學(xué)生通過觀察一組數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和特點(diǎn)。通過思維的.拓展,學(xué)生們成功發(fā)現(xiàn)了一個(gè)數(shù)列規(guī)律,從而培養(yǎng)出了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的思維能力,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力。

  數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用,它能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。作為一名教師,我將繼續(xù)不斷地探索數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法,在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。同時(shí),希望更多的教師能夠嘗試數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來新的活力和效果。

導(dǎo)學(xué)案的心得體會6

  1、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍!皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式,要求以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。所以,有利于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍,真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

  2、提高課堂教學(xué)效率。怎樣讓“四十五分鐘“的課堂更有效,更充實(shí);怎樣讓我們的課堂教學(xué)過程更優(yōu)化,減少無效或低效活動,這是我們的最終目標(biāo),導(dǎo)學(xué)案的使用是為了提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

  3、發(fā)揮集體校研的力量。通過本組內(nèi)各位教師的出謀劃策,不斷創(chuàng)新,不斷修改,我們?nèi)翰呷毫,共同設(shè)計(jì)出了版面精美,環(huán)節(jié)清晰,重點(diǎn)突出的導(dǎo)學(xué)案。

  為了切實(shí)上好每一堂課,我們將學(xué)案的編寫分為“預(yù)習(xí)學(xué)案”、“導(dǎo)學(xué)案”、“達(dá)標(biāo)反饋學(xué)案”三個(gè)環(huán)節(jié)。

  主要環(huán)節(jié)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì),結(jié)合課堂教學(xué)過程的要求分為七大部分:學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程、合作探究、拓展遷移、課堂小結(jié)等。

  實(shí)行個(gè)人劃分任務(wù)原則,我們每個(gè)人負(fù)責(zé)一周的備課,為了設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案,組內(nèi)的每一位老師都是絞盡腦汁,仔細(xì)認(rèn)真的設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)以及每一個(gè)知識點(diǎn),力爭呈現(xiàn)給學(xué)生的是最完善的設(shè)計(jì)。

  1、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí):每節(jié)課前,把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生,使學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)活動中有的放矢,學(xué)生有了清晰的思路,對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn),有所了解,便于有針對性的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動。

  2、課堂引導(dǎo)探究:在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師把本節(jié)課要掌握的重點(diǎn)知識進(jìn)行說明,按照具體環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生針對主要問題進(jìn)行自主探究或者分組討論,進(jìn)行合作探究,在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,積極展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在課堂上,師生共同圓滿完成問題的解決?梢赃m當(dāng)開展各種競賽,讓須生在愉悅、進(jìn)取、力爭上游的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù),對學(xué)生的回答以鼓勵(lì)為主,允許學(xué)生創(chuàng)新思維,大膽質(zhì)疑,給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間。

  3、作業(yè)的布置:作業(yè)要求鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之外,還要為下一單元的導(dǎo)學(xué)案做充分的準(zhǔn)備。讓課堂的內(nèi)容能夠有序的聯(lián)結(jié)起來,便于學(xué)生梳理知識。

  1、在導(dǎo)學(xué)的過程中,學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)顯得有些流于形式,學(xué)法指導(dǎo)太空,應(yīng)該把學(xué)法指導(dǎo)滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。

  2、由于時(shí)間的關(guān)系,有時(shí)在課堂教學(xué)過程中,就忽視了導(dǎo)學(xué)步驟,為了增大課堂容量,就忽視了學(xué)生的合作探究能力的培養(yǎng)。

  3、導(dǎo)學(xué)案不能做統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求,各個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)。我認(rèn)為語文學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案的.設(shè)計(jì)更應(yīng)該突出人文特色,讓課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富,更有魅力。

  4、應(yīng)該努力做好課堂反饋,讓每一堂課遺留下來的問題即使解決,做好鞏固與銜接。

  總之,我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的使用規(guī)范了課堂教學(xué)過程,培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力,有利于因材施教,對于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定的幫助,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但每一個(gè)新事物的出現(xiàn),總要經(jīng)歷不斷的更新與完善,我想在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過程中,我們一定會設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案,真正做到教學(xué)相長。

導(dǎo)學(xué)案的心得體會7

  近些年來,隨著教育改革的不斷深化,教學(xué)設(shè)計(jì)也越來越注重針對學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教。為了更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo),一些學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)開始使用“導(dǎo)學(xué)案”來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施。導(dǎo)學(xué)案作為教師的教學(xué)準(zhǔn)備工具和學(xué)生的學(xué)習(xí)指南,對于教學(xué)效果的提升起著至關(guān)重要的作用。本文將從導(dǎo)學(xué)案評比的角度出發(fā),總結(jié)相關(guān)心得體會。

  首先,導(dǎo)學(xué)案評比有助于教師的專業(yè)成長。導(dǎo)學(xué)案評比通常是由教育主管部門或者專家組織進(jìn)行的,評比過程既是對教師的一次外部檢驗(yàn),也是一次自我反思和成長的機(jī)會。學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)通過這種方式可以激勵(lì)教師深入思考自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、有效,是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和能力水平。通過評比,教師可以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足,進(jìn)一步提升教學(xué)理念和教學(xué)能力,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源。

  其次,導(dǎo)學(xué)案評比有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。通過導(dǎo)學(xué)案評比,可以發(fā)現(xiàn)各種不同的設(shè)計(jì)方法和策略,了解不同方法對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響,找到最適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。同時(shí),評比中的優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案也可以作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享,在不同教育機(jī)構(gòu)間進(jìn)行交流,促進(jìn)教育教學(xué)的共同進(jìn)步。

  第三,導(dǎo)學(xué)案評比有助于促進(jìn)教師的合作與研究。導(dǎo)學(xué)案評比一般是集體評審的過程,多個(gè)教師在同一場合中交流并比較各自的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種評比過程促進(jìn)了教師之間的合作與研究,在教學(xué)設(shè)計(jì)上形成了一個(gè)良性競爭的氛圍。一方面,教師可以從優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案中借鑒經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平;另一方面,通過評比中的交流與互動,教師們可以互相分享各種教學(xué)策略和教學(xué)資源,共同提高。通過這種合作與研究,教師們的教學(xué)水平不斷提升,為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

  第四,導(dǎo)學(xué)案評比有助于規(guī)范教學(xué)行為。導(dǎo)學(xué)案評比的一個(gè)重要作用就是規(guī)范教師的教學(xué)行為和教學(xué)質(zhì)量。通過評比,不僅可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足,也可以推動教師對自己的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真審視和反思,提高自身的'專業(yè)素質(zhì)。評比中的優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案也可以作為典型案例,用于教師培訓(xùn)和業(yè)務(wù)能力提升。評比過程中的評審和點(diǎn)評,也能夠幫助教師明確自己在教學(xué)設(shè)計(jì)方面需要改進(jìn)的方向和目標(biāo),進(jìn)一步提高專業(yè)素養(yǎng),提高教育教學(xué)的整體水平。

  最后,導(dǎo)學(xué)案評比通過公開、透明的方式,有效地提高了教學(xué)質(zhì)量的保障和監(jiān)督機(jī)制。評比結(jié)果向全體師生公布,展示了學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,也激勵(lì)了其他教師的教學(xué)創(chuàng)新和進(jìn)步。同時(shí),通過評比,教育主管部門和教育機(jī)構(gòu)能夠了解各個(gè)學(xué)校和教師的教學(xué)情況,對教育資源的分配和教師的專業(yè)成長提供有力支持。評比通過對導(dǎo)學(xué)案的評審,推動了教育教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)和發(fā)展,為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更高的教學(xué)質(zhì)量。

  綜上所述,導(dǎo)學(xué)案評比對于教師的專業(yè)成長、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的合作與研究、教學(xué)行為的規(guī)范以及教學(xué)質(zhì)量的保障和監(jiān)督等方面都起著積極的作用。因此,學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對導(dǎo)學(xué)案評比的重視與推廣,搭建一個(gè)更加開放、平等、公正的評比平臺,共同促進(jìn)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新,為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的教育服務(wù)。

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