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閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)
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20xx年4月24日,湖望小學(xué)的“我的學(xué)科主題閱讀教學(xué)研究”拉開帷幕。此次活動(dòng)持續(xù)一天,參加本次教研活動(dòng)的有湖望小學(xué)手拉手學(xué)!饰骺h麗景小學(xué)的校長、骨干教師以及“石頭湯”悅讀校園聯(lián)盟校的部分老師。
本次“我的學(xué)科主題閱讀教學(xué)研究”是湖望小學(xué)讀書節(jié)活動(dòng)的重頭戲,今年已經(jīng)是第5年了。與往年不同的是本次研究活動(dòng)分為兩種不同的形式呈現(xiàn):課堂和研習(xí)講述。
上午的四節(jié)課例分別由英語學(xué)科z老師、音樂學(xué)科z老師、語文學(xué)科z老師及數(shù)學(xué)學(xué)科z老師執(zhí)教。謝老師利用英文版《我爸爸》在閱讀和互動(dòng)中帶領(lǐng)孩子們一步步走進(jìn)圖畫書,又由書本走進(jìn)生活,整個(gè)課如行云流水般巧妙自然,展現(xiàn)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師扎實(shí)的教學(xué)功底和對教學(xué)資源的整合、利用能力。z老師作為年輕教師的代表也毫不示弱,徐老師的音樂課如小河流水般緩緩流淌而來,把圖畫書《愛音樂的馬可》與音樂學(xué)科結(jié)合的恰到好處。z老師利用《螞蟻和西瓜》展示了一節(jié)讀寫結(jié)合課,課上,甄老師充分調(diào)動(dòng)孩子們的興趣,聲情并茂地將故事向孩子們娓娓道來,在交流分享后注重學(xué)生的感悟,又自然巧妙地將圖畫和場面描寫相融合,使學(xué)生在讀書的同時(shí)學(xué)會(huì)了“點(diǎn)面結(jié)合”的寫作方法,提升了寫作興趣和閱讀興趣,是這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。她充滿激情而又動(dòng)的課堂給老師們留下了深刻的印象。
下午7位不同學(xué)科老師分別講述了各自學(xué)科在“從閱讀中學(xué)習(xí)”的研習(xí)過程。三年級數(shù)學(xué)組羅齊衛(wèi)老師講述了從教師閱讀開始,以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的學(xué)科閱讀研究歷程。他們利用《魔法三兄弟的探險(xiǎn)之旅》,關(guān)注書的“語言”,將數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí),變得生動(dòng)、形象化,也讓圖畫書因與學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合,而更富有生命力。
如果說團(tuán)隊(duì)協(xié)作下的學(xué)科閱讀研習(xí)是一群人的舞蹈,那信息學(xué)科張瑞老師的講述,則是她一個(gè)人的獨(dú)舞了。張老師兩年的實(shí)踐中,帶著思考前行,有自己獨(dú)到的見解,她認(rèn)為教師的“從閱讀中學(xué)習(xí)”不是“教閱讀”,而是帶領(lǐng)學(xué)生“用閱讀學(xué)習(xí)”,這恰恰悟出了“從閱讀中學(xué)習(xí)”的道。對于學(xué)科閱讀教學(xué)資源的選擇,張瑞老師創(chuàng)造性地提出“全用式”“半用式”的概念,展示了一個(gè)年輕的在學(xué)科教學(xué)中透徹的思考,舒展的舞蹈。
帶著思考上路,帶著孩子們一起上路。科學(xué)學(xué)科葛傳東副校長的講述,則展現(xiàn)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程作為學(xué)科閱讀的重點(diǎn)。葛校長用視頻和講述結(jié)合的方式,通過采訪校長、閱讀研習(xí)啟動(dòng)、圖書館資源查找、學(xué)生閱讀研習(xí)成果發(fā)表,把學(xué)生推到了臺前,而他則是在站在學(xué)生背后的那個(gè)“重要的他人”。
課例和講述結(jié)束后是分組研討,每個(gè)年級組的老師都分享了了自己想點(diǎn),也使本次學(xué)科閱讀研究呈現(xiàn)出“百家爭鳴、百花齊放”的局面,姜宗兵主任的一句話引起了大家的思考:地上本無路,只不過走的人多了,就自然而然地成了路。是的,這“我的學(xué)科主題閱讀教學(xué)研究”就是湖望小學(xué)在探索一條教學(xué)之路。對本次研究活動(dòng),胡冬梅校長一吐為快:
“真好!臺上的11位老師風(fēng)采真好!有經(jīng)驗(yàn)的“老”教師,侃侃而談,有深度有廣度,是湖望學(xué)科閱讀的典范;新教師“出生牛犢不怕虎”,有思想、善于探索。團(tuán)隊(duì)協(xié)作真好!聶傳榮副校長帶領(lǐng),團(tuán)隊(duì)分工明確,分工中又有合作是推進(jìn)研究的力量。課題研究價(jià)值真好!老師們的實(shí)踐研究彰顯了這個(gè)課題的生命力,閱讀不僅僅是語文老師的事。閱讀,在學(xué)科教學(xué)教學(xué)中如空氣般重要且自然,每天都在發(fā)生!皬拈喿x中學(xué)習(xí)”,體言閱讀的快樂,這種快樂不是休閑閱讀的消遣,是有思考的閱讀老師帶著學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)閱讀。”
最后,胡校長也留給老師們再次啟程的思考:在前行的路上,如何“繼承中有創(chuàng)新”?圖書館教學(xué)資源有哪些?可以怎樣用得更好?
帶著思考,勇于開拓的湖望人,繼續(xù)在路上!
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