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解讀新課標(biāo)的心得體會(huì)

時(shí)間:2024-06-01 14:55:18 心得體會(huì) 我要投稿

解讀新課標(biāo)的心得體會(huì)

  從某件事情上得到收獲以后,寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎?下面是小編整理的解讀新課標(biāo)的心得體會(huì),希望對(duì)大家有所幫助。

解讀新課標(biāo)的心得體會(huì)

解讀新課標(biāo)的心得體會(huì)1

  當(dāng)基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想、新課程的理念已逐漸深入人心以后,我們能不能說新課程的順利實(shí)施就是一種邏輯的自然結(jié)果呢?顯然不能,思想、理念只是行動(dòng)的先導(dǎo),它畢竟不是行動(dòng)本身。思想、理念要具有指導(dǎo)行動(dòng)的力量,必須賦予其理念指導(dǎo)下的行為框架。這樣新課程理念指導(dǎo)下的教師的角色定位就可以成為這種框架的一部分。那么,在具體的教學(xué)實(shí)踐中小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)怎樣進(jìn)行角色定位呢?

  一、研究背景

  面對(duì)一系列的課程改革,英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變觀念,重新審視自己,確定自己在新課改下的角色定位。這次英語(yǔ)課改的目的是要使新世紀(jì)的每一位小學(xué)生都具有基本的英語(yǔ)語(yǔ)言的素養(yǎng),通過聽、說、玩、唱等一系列教學(xué)活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī);培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生獲得一些英語(yǔ)方面的感性知識(shí),打下較好的語(yǔ)音基礎(chǔ);學(xué)習(xí)一定量的詞匯,接觸一定量的日常交際用語(yǔ),從而具備以聽說為主的初步交際能力,使學(xué)生在英語(yǔ)中受到良好的思想品德教育,個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。教師只有認(rèn)真審視自己的角色,才能優(yōu)化課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,才能充當(dāng)新課改的主力軍。

  教師既是教學(xué)過程的主導(dǎo)者,也是教學(xué)過程的被動(dòng)者。所謂主導(dǎo)者,即教學(xué)課程的進(jìn)度、內(nèi)容的深淺、繁簡(jiǎn)的把握、教學(xué)手

  法的運(yùn)用、教學(xué)方式的施行、學(xué)生吸收消化的程度、學(xué)生之間的差異等,都必須在講授中有著明顯的指向性;所謂被動(dòng)者,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高低、主動(dòng)性強(qiáng)弱、對(duì)每個(gè)單元基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的接受和消化、對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用等,又各不相同,不是教師所能控制的,教師只能在教學(xué)中被動(dòng)地面對(duì)這些差異,及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程,以適應(yīng)絕大多數(shù)學(xué)生的需要,力爭(zhēng)適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際。這就要求教師在教學(xué)中要時(shí)刻樹立全新的教育觀念,正確定位自身的角色。

  二、情感教學(xué)模式下英語(yǔ)教師的新角色定位

  英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中“角色”這一概念指的是在教學(xué)過程中教師

  和學(xué)生各自所起的作用。語(yǔ)言學(xué)家們一致認(rèn)為,在不同的教學(xué)活動(dòng)中“教師應(yīng)扮演不同的角色,而且隨著教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)目的的變化,教師的角色也要發(fā)生相應(yīng)的變化。

  1.教師應(yīng)是學(xué)生情感的支持者

  以馬斯洛、羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中人的因素,關(guān)注學(xué)習(xí)者的意愿、情感和需要,重視建立良好的師生交往關(guān)系,以形成情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習(xí)情境。建構(gòu)主義心理學(xué)倡導(dǎo)創(chuàng)建解決問題的情境,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)進(jìn)行豐富的、多向的交流,提倡合作學(xué)習(xí)和交互教學(xué)。教師溫和的聲音、微笑的.面孔、理解的表情會(huì)給課堂帶來愉快的氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中,由于受外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮、沮喪、煩躁不安等情況,英語(yǔ)教師作為

  教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。在教學(xué)活動(dòng)過程中教師應(yīng)遵循“多鼓勵(lì)、少批評(píng)”的原則對(duì)學(xué)生的活動(dòng)參與給予肯定和贊許,幫助學(xué)生體會(huì)到成就感,消除心理障礙,樹立自信心。教師只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)與引導(dǎo),學(xué)生就會(huì)情緒激昂、思維活躍,產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。

  2.教師應(yīng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和參與者

  教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平及需求,設(shè)計(jì)、組織、安排豐富多彩、合理有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。教師可通過多媒體進(jìn)行課件制作,開展一些豐富多彩的活動(dòng),從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師不能成為旁觀者,而應(yīng)該作為參與者直接參與到活動(dòng)中去,以飽滿的熱情和情感在學(xué)生需要時(shí)給予啟發(fā)、幫助和指點(diǎn)。教師應(yīng)重視學(xué)生意志、興趣和人際合作、自我意識(shí)等心理品質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

  3.教師應(yīng)是學(xué)生的幫助者和信息的咨詢者

  (1)課堂教學(xué)活動(dòng)情感化。古人云:授人以魚,只供一飯之需;

  授人以漁,則終身受用無窮。教師要教給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法,要善于啟發(fā)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)獲取知識(shí)的習(xí)慣。在英語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同,要鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問,靈活掌握所學(xué)知識(shí),有效引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題;要積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面獲得及時(shí)的幫助,向?qū)W生推薦一些英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物和少

  兒英語(yǔ)節(jié)目,豐富學(xué)生的課外生活;在課堂上講授一些聽力和閱讀的基本技巧,幫助學(xué)生充分利用課余時(shí)間提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用的能力。

  (2)課外教學(xué)活動(dòng)情感化。事實(shí)上,課堂教學(xué)時(shí)數(shù)相當(dāng)有限,外語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須利用一切可以利用的時(shí)間。在課外活動(dòng)中,教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容開展英語(yǔ)故事和聽力練習(xí)比賽,舉辦英語(yǔ)晚會(huì),組織英語(yǔ)課外小組等,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣,引發(fā)積極性情感的驅(qū)動(dòng),從而更加熱愛英語(yǔ)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生盡量用英語(yǔ)交談更是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣、鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的好機(jī)會(huì)。當(dāng)他們能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流時(shí),他們會(huì)在心里產(chǎn)生一種愉悅和成功感,進(jìn)而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

  總之,只有英語(yǔ)教師的角色定位準(zhǔn)確,并在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思、調(diào)整,才能使新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)日趨走向完美的境界。

解讀新課標(biāo)的心得體會(huì)2

  音樂觀賞是音樂教學(xué)的重要組成部分,是培育同學(xué)音樂愛好,擴(kuò)大音樂視野,提高音樂感受、理解、鑒賞力量以及進(jìn)展想象力,豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂觀賞的力量不僅是一個(gè)人的審美修養(yǎng)重要標(biāo)志之一,也是文化素養(yǎng)水平的標(biāo)志之一。音樂觀賞對(duì)同學(xué)的教育作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的。下面就針對(duì)新教材談幾點(diǎn)心得。

  一、由表及里,由淺入深教學(xué)

  音樂觀賞教學(xué)程度的提高不是一蹴而就的,而是要經(jīng)過一個(gè)由表及里,由淺入深的進(jìn)展過程我們的音樂前輩黃自先生認(rèn)為音樂觀賞時(shí),觀賞者要經(jīng)過這么一個(gè)心理反應(yīng)過程:感知外部音響→開展想象聯(lián)想→得到情感共鳴→理解熟悉。所以觀賞教學(xué)時(shí)必需遵循這一心理反映過程,引導(dǎo)同學(xué)漸漸由低層次的直覺觀賞向高層次的情感觀賞,理智觀賞方面進(jìn)展。這樣既符合心理反映過程,也有利于觀賞教學(xué)。

  二、觀賞教學(xué)時(shí)精講多聽

  首先觀賞是通過聽覺來感受的。要使同學(xué)理解音樂作品,首先對(duì)音樂表現(xiàn)手段要有靈敏的感知力量,達(dá)到這一要求必需要通過大量的音樂觀賞才能完成。語(yǔ)言是不行能代替音樂,表現(xiàn)作品的,由于音樂作品都可以從不同高度、角度和深度去領(lǐng)悟。我們知道,即使是同一首作品,同一觀眾(聽眾)在不同的場(chǎng)合,不同的心境之下對(duì)作品的感受都回有所不同。所以在教學(xué)中,不能離開音樂的藝術(shù)形象而作繁瑣冗長(zhǎng)的敘述,由于假如敘述過多,必定把同學(xué)的留意力分散,同時(shí)也阻礙了同學(xué)的獨(dú)立思索。必要的`作品分析和學(xué)問介紹應(yīng)當(dāng)主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性,目的在于把同學(xué)的留意力吸引到音樂上來,通過師生間的爭(zhēng)論,聽賞等共同活動(dòng),使同學(xué)深化體會(huì)作品的思想內(nèi)容。

  三、音樂觀賞教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的想象,聯(lián)想等力量

  想象和聯(lián)想是音樂觀賞者必定產(chǎn)生的心理現(xiàn)象,是觀賞教學(xué)中帶有制造性的心理活動(dòng)。在觀賞教學(xué)中要充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性,啟發(fā)他們對(duì)音樂的豐富想象力,引導(dǎo)他們精確地體驗(yàn)音樂情感。

  在觀賞音樂的過程中,要求同學(xué)把自己體驗(yàn)到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境,用寫詩(shī)、寫散文、寫聽后感、畫圖畫等方式表現(xiàn)出來。這種方法有利于培育同學(xué)的聯(lián)想、想象力量、制造性思維力量及藝術(shù)表現(xiàn)力量。采納這種方法,肯定要細(xì)心引導(dǎo),而且還要有較充裕的時(shí)間。在教學(xué)中,既要留意啟發(fā)同學(xué)的想象、聯(lián)想力量,又應(yīng)留意老師的指導(dǎo)作用。由于同學(xué)的年齡、學(xué)問水平、審美閱歷等的限制,他們的聯(lián)想和想象往往會(huì)與音樂的基本心情和內(nèi)容有肯定的差異,這就需要老師的細(xì)心指導(dǎo)。

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 那時(shí)候的自己好笨,不知道多請(qǐng)教,不知道多看書。最終一個(gè)階段的時(shí)候,漸漸找到了感覺。有一節(jié)課是學(xué)習(xí)與十二生肖的課文。我將十五個(gè)動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫畫在小卡片上。講課之前,問“你們知道這些動(dòng)物用中文怎么說嗎?”——“哪些是十二生肖,說對(duì)的同學(xué),我就把卡片送給她”(好像還有涂色的環(huán)節(jié),不太記得了)總之,調(diào)動(dòng)了孩子的樂觀性。那節(jié)課,我上的很有成就感,孩子們很快活,學(xué)的也很好。我或許懂得了,主任說的,引起動(dòng)機(jī)。(問題爭(zhēng)辯、調(diào)查分類、玩耍、魔術(shù)等)

  老師才智靈感的火花,愛護(hù)同學(xué)的'自尊與自信,激發(fā)同學(xué)的幻想和激_情。如何做語(yǔ)文教育中的引導(dǎo)的人、推動(dòng)者?是我應(yīng)當(dāng)專注的問題。我要學(xué)會(huì)信任同學(xué),學(xué)會(huì)引導(dǎo)同學(xué)。質(zhì)變與量變,實(shí)踐與積累,時(shí)間和汗水,缺一不行!

  3、學(xué)以致用,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歸宿。我們想的、說的、用的都是語(yǔ)文。如何將課文學(xué)問融入生活中?對(duì)于低班級(jí)的同學(xué)來說,如何實(shí)現(xiàn)二者的轉(zhuǎn)換?如何在一次次學(xué)習(xí)中進(jìn)行情感體驗(yàn)和自我升華?最終,如何將語(yǔ)文生活變?yōu)槠嫣厣畹囊徊糠?在每一階段的綜合性學(xué)習(xí)中,要求就有集中體現(xiàn)。鼓舞同學(xué),敢說;引導(dǎo)同學(xué),說對(duì);與同伴一起爭(zhēng)辯,有該有的心情,并且能夠大膽精確 地表達(dá)。

  ICA的同學(xué),我問她們?yōu)槭裁聪雽W(xué)中文?她們說,由于要去中國(guó)玩。由于爺爺是中國(guó)人。由于老師。由于中國(guó)菜好吃。由于中國(guó)電影。在她們還臨時(shí)不能體會(huì)中文的獨(dú)特魅力的時(shí)候,運(yùn)用,是她們最渴望學(xué)會(huì)的技能。學(xué)校生,也應(yīng)當(dāng)是這樣的。

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  我仔細(xì)閱讀了《學(xué)校英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,其中指出,“老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性,向同學(xué)供應(yīng)充分從事英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),關(guān)心他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^程中真正理解和把握基本的教學(xué)學(xué)問與技能、教學(xué)思想,獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)閱歷感受”。讀了這本書之后我熟悉到:一個(gè)勝利的英語(yǔ)老師要在教學(xué)中有意識(shí)地培育同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的長(zhǎng)久愛好,激勵(lì)同學(xué)不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,使他們對(duì)英語(yǔ)樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué),學(xué)而忘我,樂此不疲。因此,課堂教學(xué)手段必需不斷更新,用敏捷多樣的教學(xué)方法,組織同學(xué)進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),通過多種手段激發(fā)同學(xué)實(shí)踐的熱忱,加強(qiáng)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好的培育,讓同學(xué)變愛好為參加實(shí)踐的動(dòng)力,為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)供應(yīng)源源不斷的動(dòng)力。中同學(xué)年齡的特點(diǎn)是:愛說愛動(dòng),自我約束、自我掌握力量不強(qiáng),假如教學(xué)中忽視這些特點(diǎn),填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味,冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯,他們便不感愛好,因而也就談不上學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)需要愛好。就某種意義上講,學(xué)英語(yǔ)就更需要愛好,因而老師把握良機(jī),渲染英語(yǔ)課堂氣氛,制造一個(gè)輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境,引發(fā)同學(xué)的愛好和求知欲。

  一、要更新觀念、轉(zhuǎn)變教法,重視同學(xué)的主體地位。

  聞名的教育家陶行知先生說:“教的法子要依據(jù)學(xué)的法子”。所以我們要在備課上多花工夫,變備教材為備同學(xué)。我們老師在備課過程中備教的方法許多,備同學(xué)的學(xué)習(xí)方法卻很少。對(duì)同學(xué)的學(xué)考慮不夠。教學(xué)中要注意“以人為本”,發(fā)揮同學(xué)主體作用。在教育過程中,以同學(xué)為中心,充分發(fā)揮同學(xué)的主體性已成為新課標(biāo)中大力推廣的教學(xué)方法。外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)當(dāng)是“我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中制造這些條件” 。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)“能干什么”,老師不僅要展現(xiàn)自己敏捷的教學(xué)機(jī)靈,不能牽著同學(xué)的鼻子“走教案”。還要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,要制造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。個(gè)人并不贊同學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂總是師道尊嚴(yán),同學(xué)提出的`有些重復(fù)問題,老師不回答,不予理睬,或表現(xiàn)出不興奮,不耐煩,那同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性肯定大打折扣。因而要讓我們的課堂布滿生氣,師生關(guān)系肯定要開放,老師要在教學(xué)中真正建立人格公平、真誠(chéng)合作的民主關(guān)系。同時(shí)老師要高度重視同學(xué)的一言一行,樹立隨時(shí)捕獲教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí),展現(xiàn)老師的無窮魅力。課堂提問可以鼓舞開放性提問,沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案,同學(xué)回答完全是依據(jù)自己的理解回答。我想這樣的答案肯定會(huì)是豐富多彩,這樣也能使同學(xué)的思想熟悉得到提高。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性,讓同學(xué)學(xué)習(xí)的心情更加飽滿高漲。因此,我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)充分重視同學(xué)的主體地位,體現(xiàn)同學(xué)的主動(dòng)性和制造性,增加同學(xué)使用英語(yǔ)的力量。

  二、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好、轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)法。

  1、培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好還要建立新型師生關(guān)系,重視師生情感溝通。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。老師的工作是解決同學(xué)不同程度上的問題,其中除了教學(xué)上的,還有心靈上的。對(duì)待形形色色的問題,對(duì)待不計(jì)其數(shù)的同學(xué),都要用一顆熱忱的心急躁地去做。

  大多數(shù)同學(xué),特殊是“學(xué)困生”,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和急躁都較差,聽課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài),覺得學(xué)習(xí)無聊。故我們要強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí),這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí),由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和制造性。

  2、要多說,教學(xué)中我們要鼓舞、引導(dǎo)同學(xué)在英語(yǔ)課上多說。依據(jù)學(xué)校生的年齡特點(diǎn),上好英語(yǔ)課應(yīng)當(dāng)盡量地充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官,提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,而不能把同學(xué)埋在越來越多的練習(xí)紙中。在英語(yǔ)課上,老師要引導(dǎo)同學(xué)既動(dòng)手又動(dòng)口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必定有利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此,在課堂上除了多給他們參加活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外,特殊是對(duì)他們提出的問題和質(zhì)疑,哪怕再淺顯也應(yīng)急躁回答,并予以支持和表?yè)P(yáng),這樣對(duì)消退他們心頭的恐驚感和失落感非常有利。

  三、當(dāng)好主持人的角色。

  我們老師便要當(dāng)好一個(gè)主持人的角色。老師要充分鉆研教材,仔細(xì)備課,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。老師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理,一般是由易到難,逐步深化,同時(shí)要考慮到對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的肯定刺激程度,使同學(xué)的思想始終處于樂觀狀態(tài),使他們的愛好逐步升級(jí)。要考慮活動(dòng)的組織形式,時(shí)間支配,活動(dòng)之間的連接。要親密關(guān)注課堂活動(dòng)進(jìn)展?fàn)顩r,以便賜予指導(dǎo)或?qū)顒?dòng)內(nèi)容,組織形式和活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)調(diào)整。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性,教學(xué)手段的多樣化也有助于使同學(xué)的愛好得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前,老師要想方法為同學(xué)創(chuàng)設(shè)新奇可信的情景,并合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、多媒體課件等,由此吸引同學(xué)留意力,讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。使課堂活而不亂,內(nèi)容多而緊湊。同時(shí)還要樂觀地參加到課堂交際活動(dòng)當(dāng)中去。

  總之,作為英語(yǔ)老師,一方面要向同學(xué)傳授語(yǔ)言學(xué)問并使他們把握技能,另一方面更要重視培育和保持同學(xué)對(duì)這門學(xué)科的愛好,獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處,達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。同時(shí),我們?cè)谛碌恼n堂教學(xué)模式所扮演的不同角色,使得我們每一位英語(yǔ)老師隨時(shí)處于一種被挑戰(zhàn)的狀態(tài),我們只有擴(kuò)大自己的學(xué)問視野,重建自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)和職業(yè)力量才能適應(yīng)這種互動(dòng)的課堂模式。在每一種角色的扮演中,我們都會(huì)受到碰撞、挑戰(zhàn)、激勵(lì),也使我們變得更加活躍、豁達(dá),這種心理狀態(tài)有利于我們不斷更新學(xué)問,深化思想,調(diào)整自己的教學(xué)行為,做好新課程標(biāo)準(zhǔn)下同學(xué)創(chuàng)新精神的教學(xué)。

解讀新課標(biāo)的心得體會(huì)5

  通過學(xué)習(xí)我們明確了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。新的理念對(duì)于富有膽識(shí)、敢于創(chuàng)新的人來實(shí)踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋,以新型的教學(xué)方式完美實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代教師。

  新課標(biāo)提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實(shí)踐著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識(shí)字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)方面?赐晷抡n程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于閱讀和寫作方面的體會(huì)自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué),閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的一系列語(yǔ)文訓(xùn)練。它符合語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn),“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位,學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木,無源之水。

  語(yǔ)文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品,可能是提出一種見解,產(chǎn)生一個(gè)方案,策劃一項(xiàng)活動(dòng),注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中,學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)的全過程,應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn),決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,不管學(xué)生的差異有多大,只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程,都要給以肯定和鼓勵(lì)。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的過程性,就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,讓學(xué)生邊讀邊思,領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)之精妙,獲得情感體驗(yàn)之愉悅。給學(xué)生討論交流的時(shí)間,討論交流的形式可以多種多樣,或同桌研究,或分組討論,或自由組合交流,以期達(dá)到人人參與、各抒己見的目的.;給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問題,并尋求解決的途徑。

  閱讀教學(xué),首先要使文本開口“說話”。這就需要學(xué)生積極主動(dòng)地通讀課文,才能抓住重點(diǎn),也才能與文本深入對(duì)話,因此,初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。但是想到自己過去一年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題:一是時(shí)間得不到保證,學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀,在家讀的時(shí)間也得不到保證,向我們山區(qū)學(xué)校,學(xué)生回去沒有家長(zhǎng)的督促,很多學(xué)生就回去的作業(yè)就等于是空的;二是初讀目標(biāo)不明確,認(rèn)為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書時(shí)間,于是學(xué)生一遍又一遍地讀,多數(shù)學(xué)生是有“口”無“心”;三是缺乏教師的指導(dǎo),就是一個(gè)“讀”字貫穿始終;四是反饋不及時(shí),自己不知如何評(píng)價(jià)學(xué)生的讀,以至于學(xué)生應(yīng)有的語(yǔ)文能力得不到訓(xùn)練。另外,感覺自己在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵(lì)力度不夠,缺乏一定得評(píng)價(jià)方法,在今后的教學(xué)中一定會(huì)努力改正,爭(zhēng)取提高自己的閱讀教學(xué)。

  總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步。

解讀新課標(biāo)的心得體會(huì)6

  聽了王老師關(guān)于新課標(biāo)的解讀,特別是新課標(biāo)下第一學(xué)段有效閱讀教學(xué)策略分析,使我在迷茫中找到了方向,能更好的指導(dǎo)我的教學(xué),有效合理的使用教材,開發(fā)教材,更加透徹的了解低段孩子的特點(diǎn),使課堂變得輕松高效。我收獲了很多很多。

  漢語(yǔ)文學(xué)習(xí),識(shí)字是基礎(chǔ)。沒有足夠數(shù)量的識(shí)字基礎(chǔ),很難開展有效的閱讀活動(dòng)。因此,第一學(xué)段的閱讀,必然要基于充分扎實(shí)識(shí)字的基礎(chǔ)上。于識(shí)字而言,閱讀的文章是識(shí)字的載體,其表情達(dá)義居于相對(duì)次要的位置。因此,第一學(xué)段閱讀教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以下特點(diǎn)。

  (一)基于識(shí)字寫字的閱讀教學(xué)

  識(shí)字原本是為閱讀服務(wù)的,但是在起始階段,學(xué)生識(shí)字量不夠的情況下恰好相反,閱讀要為識(shí)字服務(wù)。聽讀識(shí)字,在朗讀中識(shí)記生字。低年級(jí)學(xué)生朗讀課文要做到字字過目。識(shí)字是第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn),課文更多時(shí)候是識(shí)字的情境。閱讀是以朗讀感受為主要形式伴隨著識(shí)字進(jìn)行的。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,第一學(xué)段“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此在教學(xué)中,“朗讀課文的要求應(yīng)盡可能低些,以聽入手,以帶讀、跟讀和指讀為主,重在培養(yǎng)朗讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生字字過目,出聲朗讀,邊讀邊有意識(shí)的記憶生字”。聽讀、帶讀、跟讀都強(qiáng)調(diào)老師的示范作用。對(duì)于識(shí)字不多的孩子來說,如果直接讀文,很難把句子讀通順,既起不到讀懂文章的目的,更容易導(dǎo)致頓讀和唱讀。所以,學(xué)習(xí)開始由老師示范朗讀是必要而且是必須的。通過老師的'示范幫助學(xué)生在聽的過程中理解故事內(nèi)容,初步感受文章情趣。同時(shí),這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)感也有著重要作用。聽讀過程中,學(xué)生宜同時(shí)輕聲跟隨并指讀課文,在聽讀的過程中進(jìn)行識(shí)字。

  第一學(xué)段選文淺顯易懂,主要是為學(xué)生提供生動(dòng)的識(shí)字環(huán)境,使學(xué)生不孤立、枯燥地學(xué)習(xí)單個(gè)漢字。閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮教師的示范作用,多帶領(lǐng)學(xué)生通過不同形式的朗讀來認(rèn)識(shí)生字,了解課文內(nèi)容。當(dāng)然,作為檢驗(yàn)并形成獨(dú)立識(shí)字能力,還應(yīng)該進(jìn)行單個(gè)字的認(rèn)讀練習(xí),掌握一定的識(shí)字方法。

  (二)以教讀、感受為主的閱讀教學(xué)

  第一學(xué)段應(yīng)該以讀為主展開閱讀教學(xué)。前面已經(jīng)提到教讀要注意范讀、帶讀、跟讀,在這里還是要強(qiáng)調(diào)這樣幾方面:首先要讀準(zhǔn)確,準(zhǔn)確不只是把音讀準(zhǔn),關(guān)鍵是邏輯重音,要把句子讀通順。其次是先有感受再有感情朗讀,沒有感受就談不上感情,必然導(dǎo)致矯情造作的讀。對(duì)不同的課文內(nèi)容,應(yīng)注意采用不同的朗讀形式。較難理解的課文,采用教師帶讀,學(xué)生跟讀;教師范讀,學(xué)生仿讀的形式。以對(duì)話為主的課文,采用分角色朗讀。描寫景物的課文,采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節(jié)生動(dòng)的課文,采用表演的形式。為了激發(fā)興趣,可將競(jìng)賽、游戲等貫穿“讀”的始終。

  以讀為主,并不是不理解,而是要在讀中理解,讀中感悟。教學(xué)中,應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的語(yǔ)言環(huán)境,在讀中理解一些生字新詞的意思,再通過多種形式的朗讀、背誦、表演等方法,幫助學(xué)生積累詞句,并在語(yǔ)言環(huán)境中初步體會(huì)句號(hào)、逗號(hào)、感嘆號(hào)及問號(hào)的用法,了解一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

  低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),要鼓勵(lì)學(xué)生提問質(zhì)疑。尤其是鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)提出問題,對(duì)于學(xué)生提出的問題老師應(yīng)認(rèn)真解答。教師應(yīng)努力營(yíng)造寬松的課堂氛圍,打消學(xué)生的顧慮,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己讀文中的真實(shí)問題。

  (三)自主表達(dá)下的閱讀教學(xué)(樂于與人交流)

  課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)“樂于與人交流感受”,這即是一種語(yǔ)文實(shí)踐。因此,在朗讀過程中,要充分調(diào)動(dòng)孩子表達(dá)的欲望,積極與同學(xué)交流感受、聯(lián)想、想象。大膽表達(dá),說真實(shí)的想法。作為老師要格外注意保護(hù)孩子表達(dá)的積極性,同時(shí)應(yīng)該意識(shí)到,既然是感受,那么一定是個(gè)性化的,也就沒有對(duì)與錯(cuò)。因此,教師不應(yīng)該否定學(xué)生的感受,而應(yīng)該作為傾聽者認(rèn)真傾聽每一個(gè)孩子的發(fā)言,并把相應(yīng)的感受送到朗讀中去,促進(jìn)學(xué)生的理解。

  圖文結(jié)合是有效促進(jìn)理解與表達(dá)的好方法。第一學(xué)段的課文大多圖文并茂,圖畫內(nèi)容是對(duì)課文內(nèi)容有益的補(bǔ)充。無論是識(shí)字、學(xué)詞,還是理解感受,都有極大的幫助。

  在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上,課程標(biāo)準(zhǔn)還提出“能閱讀淺顯的課外讀物”,教師應(yīng)大力提倡課外閱讀,并積極在校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書的環(huán)境、利用可以利用的一切時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀,為學(xué)生搭建展示自己課外閱讀收獲的舞臺(tái),從而激勵(lì)學(xué)生保持主動(dòng)閱讀的積極性。

  總之,聽完本次講座,使我對(duì)課標(biāo),對(duì)教材,對(duì)學(xué)生都有了新的認(rèn)識(shí),新的理解,受益匪淺,一定要好好的消化吸收。

解讀新課標(biāo)的心得體會(huì)7

  最近又一次仔細(xì)地研讀了《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》,我深深地感受到了新課程全新的教育理念對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)大的沖擊,也真正體驗(yàn)到了有滋有味的音樂課堂。 解讀了《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》我熟悉到改革過去陳舊的教學(xué)方法是多么的重要。要上好音樂課就必需在教學(xué)中用科學(xué)、敏捷的教育方法來進(jìn)行教學(xué)。下面我就針對(duì)新課標(biāo)提出的音樂實(shí)踐性這一點(diǎn)談一點(diǎn)我的心得體會(huì)。

  新課標(biāo)中提出“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐”,而在舊課標(biāo)中是“重視音樂實(shí)踐”。這個(gè)修改,一方面是針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的、陳舊的教育觀念和教育方式的弊端提出來的,另一方面則是借鑒和吸納了當(dāng)今一些具有國(guó)際影響的音樂教育思想的結(jié)果。

  音樂課程是最具有制造性特征的.學(xué)科,這是由其本身的特點(diǎn)所打算的!肮奈枰魳分圃臁钡囊粋(gè)重要內(nèi)涵,是在音樂教學(xué)中不存在標(biāo)準(zhǔn)答案,不存在一個(gè)整齊劃一的體驗(yàn)、表達(dá)與理解音樂的方式。

  這一理念值得我們老師深思的是,音樂教學(xué)是否應(yīng)有一個(gè)系統(tǒng)的模式和固定的程序?就教學(xué)規(guī)律來說,盡管有一些共同的原則可以遵循,但從根本上說,音樂課堂應(yīng)當(dāng)是布滿活力、不斷進(jìn)展的開放體系,音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的、變化的、布滿了制造性地過程。這就要求我們一線的音樂老師要具有教學(xué)應(yīng)變意識(shí),擅長(zhǎng)教同學(xué)成。

  從對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中,我熟悉到審美、創(chuàng)新、制造力、制造性人才,同學(xué)為主體、自主性學(xué)習(xí)、音樂綜合、解決問題的力量都將是教學(xué)新模式的目標(biāo),也將是我們?nèi)恳魳防蠋煘橹畩^斗的方向。當(dāng)然老師對(duì)課程的開發(fā)、整合力量,每一位老師都可以有不同的上法。新教材供應(yīng)了很多新的教學(xué)形式,很多形式都是首次消失,新奇、獨(dú)特,每一節(jié)課都布滿新意,老師要有創(chuàng)意地進(jìn)行教學(xué),讓同學(xué)真正的喜愛上音樂課。我想要真正把新課標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)音樂課上,老師肯定要處理好繼承與進(jìn)展的關(guān)系,仔細(xì)鉆研教材,抓住音樂形象,實(shí)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,多一些理性的去思索,不要盲目的去仿照與跟風(fēng),讓同學(xué)能靜心體驗(yàn)音樂的美,專心去表現(xiàn)音樂的美,使音樂課真正成為同學(xué)美育的途徑,同學(xué)的人格的得到更好的進(jìn)展。

解讀新課標(biāo)的心得體會(huì)8

  新修訂的義務(wù)教育課程描繪了育人藍(lán)圖,增強(qiáng)了思想性,強(qiáng)化社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的教育;增強(qiáng)了科學(xué)性,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,注重與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系;增強(qiáng)了時(shí)代性,注重體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化最新成果,反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果;增強(qiáng)了整體性,注重學(xué)段縱向銜接、學(xué)科橫向配合;增強(qiáng)了指導(dǎo)性,加強(qiáng)了課程實(shí)施指導(dǎo),做到好用管用。為義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡、高質(zhì)量發(fā)展提供了有力支撐。

  我們作為老師,研讀新課標(biāo),對(duì)比新老直接的變化,要認(rèn)真學(xué)習(xí)與研讀。

  一線教師作為課標(biāo)精神落地的最后一公里的領(lǐng)跑者,往往表現(xiàn)出極度冷靜,有時(shí)就像惰性氣體,是因?yàn)檎n標(biāo)的精神需要理解,更需要運(yùn)用,如何應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中,需要長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)努力。課程標(biāo)準(zhǔn)是時(shí)代的選擇,也是集體的智慧,是對(duì)這個(gè)時(shí)代的育人目標(biāo)的路徑選擇。課程標(biāo)準(zhǔn)就像鐵軌,教科書就像列車,教師就是駕駛列車在鐵軌上運(yùn)行的人,學(xué)生就是跟著教師學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)的,教師的駕駛技術(shù)是關(guān)鍵一環(huán)。

  本次新課標(biāo)優(yōu)化了藝術(shù)教育在整體育人中的比重,藝術(shù)類課程始終堅(jiān)持以美育人的教育理念,在授課的過程中重視藝術(shù)體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明,4-6歲的兒童通常都是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動(dòng)作來思維的,他們運(yùn)用感官探索自己周圍的世界,而且對(duì)自己的感覺器官能接觸到的物質(zhì)材料充滿了好奇心,一直到15歲都是孩子想象力、創(chuàng)造力、綜合思維能力開發(fā)的黃金時(shí)期。正因?yàn)槿绱耍賰好佬g(shù)教育給孩子們提供了廣闊的天地。少兒美術(shù)教育具有豐富多彩的色彩,形狀和結(jié)構(gòu)材料。兒童通過美術(shù)活動(dòng),可以隨心所欲地運(yùn)用多種多樣的材料充分表現(xiàn)他們對(duì)周圍生活的感受和認(rèn)識(shí)。所以,實(shí)踐證明,少兒美術(shù)教育活動(dòng)是對(duì)兒童實(shí)施德、智、體、美、勞全面發(fā)展教育的理想活動(dòng)。

  而從小培養(yǎng)兒童對(duì)美術(shù)的興趣,讓他們掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)和技能,對(duì)將來的學(xué)習(xí)工作都大有益處,而那種認(rèn)為兒童學(xué)畫畫會(huì)耽誤其它學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),無疑違背了兒童的意愿和發(fā)展規(guī)律,是極端錯(cuò)誤的,必須給予糾正。

  我們小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該注重兒童的身心發(fā)展與全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)熱愛美和審美情緒的體驗(yàn)。對(duì)于兒童來講,無論是繪畫還是美工制作,都離不開激發(fā)他們審美的情緒需要和愉快的情緒體驗(yàn)。因此,正確的實(shí)施少兒美術(shù)教育,能有效的促進(jìn)兒童社會(huì)情感的發(fā)展,有益于他們接受良好的情感教育,有益于改善他們整個(gè)學(xué)習(xí)的性質(zhì),并使其積累到一些愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn),同時(shí)也有助于培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的.形成。良好的少兒美術(shù)教育能有效地幫助兒童形成積極的個(gè)性特征。美術(shù)活動(dòng)能增強(qiáng)兒童對(duì)生活的熱情,特別極具創(chuàng)造性的活動(dòng)中,過程還是結(jié)果對(duì)他來講都是親切的和有趣的,會(huì)使他們興奮和向往。美術(shù)活動(dòng)還可以引導(dǎo)兒童建立良好的社會(huì)和人際關(guān)系,培養(yǎng)他們的交往能力,使之富于同情心,勇于和善于幫助同伴解決困難,擺脫困境,并為同伴的進(jìn)步和成就而感到愉快。

  所以美術(shù)活動(dòng)是對(duì)他們實(shí)施創(chuàng)造性思維教育的最佳手段?梢姡佬g(shù)教育在于通過兒童創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)其良好的個(gè)性品質(zhì)的形成,為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而我們作為老師,更要謹(jǐn)記,美術(shù)教育是孩子成長(zhǎng)道路上不可缺少的一門課,也是孩子形成完整價(jià)值體系的重要一環(huán)。

解讀新課標(biāo)的心得體會(huì)9

  聽完新課標(biāo)解讀,我認(rèn)為作為教師的我們,要把學(xué)生看成有思想、有情感的人,在備課時(shí)充分體現(xiàn)學(xué)生的經(jīng)歷、情感、思想和認(rèn)識(shí),最大程度發(fā)揮他們的主體作用,把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的.“我要學(xué)”。同時(shí),《新課標(biāo)》在評(píng)價(jià)建議部分,專門增加了作業(yè)評(píng)價(jià)建議,對(duì)作業(yè)類型、作業(yè)層次、作業(yè)立意、作業(yè)量都提出了明確要求。這也要求我們以后在作業(yè)方面,要減少死記硬背、機(jī)械重復(fù)作業(yè),豐富作業(yè)類型,增強(qiáng)作業(yè)針對(duì)性,增強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè),要控制作業(yè)量和作業(yè)難度。

解讀新課標(biāo)的心得體會(huì)10

  20xx年8月1021日,我有幸參與了為期10天的保定市骨干老師培訓(xùn)會(huì)。培訓(xùn)期間,仔細(xì)傾聽老師的講課,感覺受益匪淺,使我更新了觀念,變更了相識(shí),使我對(duì)將來的教學(xué)工作更加充溢信念。此次骨干培訓(xùn)內(nèi)容豐富,好用性強(qiáng),培訓(xùn)中鮮活的案例、豐富的學(xué)問及精湛的理論闡述,給了我們劇烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):

  一、在教學(xué)活動(dòng)中,老師要做引路人

  新課程改革后,老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的激勵(lì)人、引導(dǎo)者,幫助學(xué)生了解自己的特長(zhǎng)、潛能,為學(xué)生的發(fā)展供應(yīng)指導(dǎo)。在課堂上老師也不再單純是學(xué)問的講解、傳授者,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)、調(diào)整者。新課程對(duì)老師提出了更高的要求,須要我們不斷地努力提高自己的專業(yè)水平。我們必需自覺進(jìn)行教學(xué)反思,發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng),更新教學(xué)理念和教學(xué)思想,努力實(shí)踐。探究,提高自己的課堂教學(xué)水平。

  二、學(xué)生主動(dòng)參加,提高課堂教學(xué)效果

  新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的主動(dòng)參加為前提,沒有學(xué)生的主動(dòng)參加,就不行能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,學(xué)生參加課堂教學(xué)的主動(dòng)性,參加深度與廣度,干脆影響著課堂教學(xué)的效果。教學(xué)盡量做到立體式進(jìn)行:將學(xué)習(xí)任務(wù)安排給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來完成,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性,發(fā)揮每個(gè)小組的集體才智,展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思索與溝通;以教材為基礎(chǔ),拓展、演繹、提升,通過各種課堂活動(dòng)形式呈現(xiàn),有如辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫等等;在單位時(shí)間內(nèi),緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密支配和師生互動(dòng)、生生互動(dòng),達(dá)到預(yù)期的效果。簡(jiǎn)潔的問答式,一問一答,學(xué)生似乎忙得不亦樂乎,但事實(shí)上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù);一些課表面上看熱喧鬧鬧,學(xué)生能精確地回答老師提出的問題,但很少有學(xué)生提出自己的見解;表面上看是師生互動(dòng),事實(shí)上是用提問的方式“灌”,直到讓學(xué)生認(rèn)同老師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒有真正地互動(dòng)起來,是特別值得留意的一個(gè)問題。

  三、同等對(duì)待學(xué)生

  作為老師,應(yīng)當(dāng)做到對(duì)全體學(xué)生的'敬重:不僅喜愛并敬重那些聰慧、聽活、學(xué)習(xí)成果好的學(xué)生,而且也要敬重如智力相對(duì)差的學(xué)生;敬重被孤立和拒絕的學(xué)生;敬重有過錯(cuò)的學(xué)生;敬重有嚴(yán)峻缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生;敬重和自己看法不一樣的學(xué)生;甚至敬重不敬重自己的學(xué)生。這種敬重,能使老師在學(xué)生心中的形象得到確立、鞏固,并逐步在學(xué)生中樹立威望,使學(xué)生從中也學(xué)到了要敬重別人、會(huì)敬重別人的良好品質(zhì),并能使一些有嚴(yán)峻缺點(diǎn)、對(duì)學(xué)校和老師有對(duì)抗行為的學(xué)生逐步改正缺點(diǎn),削減與學(xué)校、老師的對(duì)抗。平常還應(yīng)給學(xué)生供應(yīng)同等的機(jī)會(huì),在各種選拔時(shí)同等;在上課時(shí)同等;在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)同等;在處理學(xué)生中發(fā)生的沖突沖突時(shí)同等;在老師自己心情開心和不開心時(shí)對(duì)學(xué)生都要同等。同等對(duì)待實(shí)質(zhì)上也就是敬重,是對(duì)學(xué)生人格、人權(quán)的敬重。假如我們?cè)谄匠5钠返陆逃ぷ髦心軋?jiān)持同等對(duì)待的原則,就簡(jiǎn)單贏得學(xué)生的信任,使學(xué)生情愿與我們進(jìn)行思想溝通,情愿聽從我們的引導(dǎo),仔細(xì)對(duì)待學(xué)習(xí)。還要敬重學(xué)生的特性差異,因人而異地對(duì)待他們。

  總之,參與這次培訓(xùn),受益頗多,接受了更多的理論指導(dǎo),感受到了教育教學(xué)最新發(fā)展,也為自己今后更好的進(jìn)行教學(xué)工作打好了基礎(chǔ)。

解讀新課標(biāo)的心得體會(huì)11

  在本次學(xué)習(xí)中,對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的相識(shí),教學(xué)猶如做人,都是一門藝術(shù),想做得更好,要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。充分體現(xiàn)了敬重學(xué)生的發(fā)展,在民族精神上對(duì)學(xué)生的教化尤為重要,從情感價(jià)值觀中對(duì)學(xué)生有了更深的要求,也對(duì)老師在語(yǔ)文教學(xué)生提出了教化方向,在總目標(biāo)中對(duì)學(xué)習(xí)過程的對(duì)個(gè)人的愛國(guó)精神的培育和了解國(guó)家的目標(biāo)有了更重的講解,敬重了學(xué)生的特性發(fā)展,吸取民族精華。課文中內(nèi)容不懂地方提出自己的質(zhì)疑,學(xué)生是課堂的發(fā)言者,而不是老師在講臺(tái)上講解和質(zhì)疑,學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思索。資源的整合,運(yùn)用了很多的電教手段,自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新學(xué)問,鉆研教材,不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)建性地理解和運(yùn)用教科書,主動(dòng)開發(fā)課程資源,細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。正確把握語(yǔ)文教化的特點(diǎn)是語(yǔ)文教化得以有效進(jìn)行的基本前提。主動(dòng)提倡自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是這次課程改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)和亮點(diǎn)。學(xué)習(xí)方式不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系,而且涉及學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。努力建設(shè)開發(fā)而有活力的語(yǔ)文課程,是針對(duì)以往語(yǔ)文課程的封閉和缺少活力而言的,它要求語(yǔ)文課程必需突破“三中心”即“課堂中心、教材中心、老師中心”的框框。在識(shí)字中要求了學(xué)生正確拼讀,訂正地方言的教學(xué)動(dòng)身點(diǎn),“精要、好懂、有用”這六個(gè)字始終被奉為語(yǔ)文學(xué)問教學(xué)的“六字箴言”。這六個(gè)字對(duì)語(yǔ)文老師是一個(gè)考驗(yàn)實(shí)力水平的測(cè)試,是對(duì)語(yǔ)文學(xué)問教學(xué)方法提出的要求——情景化、動(dòng)態(tài)化。靜態(tài)用來回答事物“是什么”“為什么”“怎么樣”。動(dòng)態(tài)用來回答“做什么”和“怎么做”的問題。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)有了指定的框架,

  讓我又一次對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,對(duì)自己曾經(jīng)被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新諦視,這讓我在語(yǔ)文教學(xué)方面又有了新的體會(huì)和收獲。

解讀新課標(biāo)的心得體會(huì)12

  新課程提出,關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容,包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等,即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學(xué)生的行為表現(xiàn),來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗。即使關(guān)注教師的行為,也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),如教師如何組織并促進(jìn)學(xué)生的討論、教師如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí),教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等。

  這種“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)體系,要求我們教師備課方式要有根本性的轉(zhuǎn)變,首先要更多的考慮學(xué)生在課堂上的可能反映,并思考相應(yīng)的對(duì)策,注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂,而不是在課堂上簡(jiǎn)單的'再現(xiàn)教材,備課時(shí)要了解學(xué)生對(duì)即將講解內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題。也只有了解學(xué)生的需要,才能真正上好“以學(xué)論教”的每一堂課。教師對(duì)教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)觀念的轉(zhuǎn)變。從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中心的轉(zhuǎn)移,將促使教師重新反思一堂“好課”要求教師具備的教學(xué)能力是什么?“以學(xué)論教”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式更為關(guān)注學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到了些什么等等。教師的板書和口語(yǔ)能力不再是一堂好課的必要條件了。只要這位教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì),學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展,板書也許是學(xué)生來寫,總結(jié)也許是學(xué)生來說,這依然是一堂好課,一堂學(xué)生“學(xué)得好”的課。

  可見,教師需要對(duì)“教學(xué)能力”進(jìn)行新的思考和認(rèn)識(shí):對(duì)教材的把握能力是必要的,但似乎不夠,自主實(shí)踐將會(huì)引發(fā)學(xué)生行行色色的問題,這就需要教師儲(chǔ)備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí),此外,更具挑戰(zhàn)的是教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”;課堂管理能力是必要的,但是似乎又有些不同了,安靜無法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與,熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵,如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”的進(jìn)行是教師課堂管理的新課題;課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力依然是必要的,但似乎又不同,不能完全按事前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行,要富有彈性,以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整,更關(guān)注的教師的隨堂機(jī)智?傊,以往對(duì)教師教學(xué)能力的要囚犯,其內(nèi)涵正在一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生著“重心得轉(zhuǎn)移”和變化。

  因此,課堂教學(xué)的新理念,是以新課程的相關(guān)要求為視點(diǎn),課堂的概念需要重新書寫,課堂教學(xué)的活動(dòng)需要重新規(guī)劃,課堂中教師與學(xué)生的行為方式需要重新規(guī)范。事實(shí)上,只有深刻變化了的課堂,才能承載新課程的企盼,也才能將新課程真真切切地體現(xiàn)在學(xué)校生活之中,落實(shí)到教育教學(xué)之中。進(jìn)一步說,變革課堂,是實(shí)施新課程不可或缺的重要環(huán)節(jié),是教師和學(xué)校管理者不可推卸的主要職責(zé)。我們地理教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要轉(zhuǎn)變現(xiàn)行課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為及其相關(guān)的教學(xué)管理的傳統(tǒng)做法.

解讀新課標(biāo)的心得體會(huì)13

  近日,教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》。新課標(biāo)將于秋季學(xué)期開始正式施行。作為未來十年我國(guó)基礎(chǔ)體育教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件,它的出現(xiàn)備受關(guān)注。作為一名一線和體育教師,對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了深入細(xì)致的學(xué)習(xí),我認(rèn)為體育課有以下幾個(gè)問題急待解決。

  第一,明確課堂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要求,讓學(xué)生充分地“動(dòng)起來”,解決“不出汗”的體育課和“學(xué)生體質(zhì)健康水平未見根本好轉(zhuǎn)”的問題。

  版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在義務(wù)教育體育與健康課堂教學(xué)中,每節(jié)課群體運(yùn)動(dòng)密

  度應(yīng)不低于75%,個(gè)體運(yùn)動(dòng)密度致的學(xué)習(xí),以便更好的指導(dǎo)今后的教學(xué)。應(yīng)不低于50%,每節(jié)課應(yīng)達(dá)到中高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,班級(jí)所有學(xué)生平均心率原則上在140—160次/分鐘;不僅專門設(shè)置了體能學(xué)習(xí)內(nèi)容,還提出每節(jié)課應(yīng)有10分鐘左右體現(xiàn)多樣性、補(bǔ)償性、趣味性和整合性的體能練習(xí),以保證每節(jié)實(shí)踐課具有足夠的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,讓學(xué)生獲得充分的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn),真正改變“不出汗”的體育課現(xiàn)狀,提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效果,有效促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康狀況得到根本性好轉(zhuǎn)。

  第二,以“教會(huì)、勤練、常賽”為抓手,建構(gòu)“學(xué)、練、賽”一體的課堂教學(xué)體系,真正“教會(huì)”學(xué)生體育與健康知識(shí)和技能,摒棄“無運(yùn)動(dòng)量、無戰(zhàn)術(shù)、無比賽”的.“三無”體育課,解決“學(xué)生學(xué)了9年體育課,絕大多數(shù)學(xué)生未能掌握1項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”和“學(xué)生不喜歡上體育課”的問題。

  版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的教學(xué),要求學(xué)生側(cè)重在應(yīng)用的情境(如對(duì)抗練習(xí)、比賽或展示等)中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。提出在尊重不同水平學(xué)生的意愿和需求的基礎(chǔ)上,3—6年級(jí)從六類專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能中各選擇至少1個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,7—8年級(jí)從六類專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的四類中各選擇1個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,然后對(duì)每一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施完整、系統(tǒng)的大單元教學(xué),9年級(jí)讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校實(shí)際自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)練幫助學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)學(xué)會(huì)1—2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能,并能夠在比賽中得以運(yùn)用。此外,版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)采用游戲化、多樣化的教學(xué)手段和方法,通過不同數(shù)量、時(shí)間、形式、場(chǎng)景,以及個(gè)人與小組間的各種挑戰(zhàn)賽等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,使學(xué)生在豐富多彩的“學(xué)、練、賽”環(huán)境中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣,讓學(xué)生愛上體育與健康課,能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。

  第三,重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分,解決“學(xué)生未養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣”的問題。

  版課標(biāo)從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等多方面強(qiáng)調(diào)要幫助學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣,不僅在體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)中特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的體能練習(xí)、“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”“體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣”“健康知識(shí)與技能的掌握和運(yùn)用”等,幫助學(xué)生形成堅(jiān)持鍛煉、終身健康所需的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,也在學(xué)業(yè)質(zhì)量中增加了與鍛煉習(xí)慣有關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo),如,水平四球類運(yùn)動(dòng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量中規(guī)定,“每學(xué)期通過現(xiàn)場(chǎng)或多種媒介觀看不少于8次所學(xué)球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽,并能夠?qū)δ硤?chǎng)高水平比賽做出分析與評(píng)價(jià)”,以及“每周運(yùn)用所學(xué)球類運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行3次(每次1小時(shí)左右)課外體育鍛煉”等,并通過布置體育與健康家庭作業(yè)等方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外體育鍛煉和健康實(shí)踐活動(dòng)。

  新課標(biāo)已經(jīng)出臺(tái),但在實(shí)際工作中,落實(shí)是關(guān)鍵。在實(shí)施的過程中首先要快速有序地提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量,要真正落實(shí)體育課程教學(xué)方案里面的具體內(nèi)容,進(jìn)行有針對(duì)性的課程改革。對(duì)體育課的要求高了,相應(yīng)對(duì)我們體育老師的要求也在提高。對(duì)于我們體育教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),以便更好的理解新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容和要求,更好地開展學(xué)校體育工作,指導(dǎo)學(xué)生更快地掌握運(yùn)動(dòng)技能,將賽事活動(dòng)舉辦得更加有趣……這些都是亟待解決的問題。

解讀新課標(biāo)的心得體會(huì)14

  在研究《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中,我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)需要既加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性研究,又提高學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng)造性研究,以培養(yǎng)學(xué)生終身研究的能力和愿望,并讓他們享受“快樂語(yǔ)文”。通過這次解讀,我得到了很多啟示,也讓我反思自己的教學(xué)活動(dòng),以更好地應(yīng)用這些教育理念,落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,提高教學(xué)效果。

  首先,在備課過程中,教師需要從備教材轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)生的研究方法。除了注意自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范等方面,還需要考慮學(xué)生的研究方式。教師應(yīng)該探討學(xué)生如何研究,確定不同內(nèi)容的研究目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)、聽課、記筆記、做復(fù)和作業(yè)等,并培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力以及總結(jié)歸納能力。教師的教學(xué)水平不僅表現(xiàn)在知識(shí)的傳授,更重要的是對(duì)學(xué)生研究能力的培養(yǎng)。

  其次,在上課過程中,教師需要從走教案轉(zhuǎn)變?yōu)樯尚哉n堂。教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,其中有許多非預(yù)期的因素。教師需要利用這些因素,展示自己的教學(xué)機(jī)智,創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。課堂應(yīng)該充滿生氣,師生關(guān)系應(yīng)該開放,教師應(yīng)該建立人格平等、真誠(chéng)合作的民主關(guān)系。同時(shí),教師應(yīng)該高度重視學(xué)生的一言一行,做到教學(xué)相長(zhǎng),因?qū)W而教,隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì),使課堂教學(xué)更加活潑有趣,充滿生機(jī),展示教師的無窮魅力。

  課堂提問需要注意開放性,這樣學(xué)生回答的答案就會(huì)更加豐富多彩,也可以作為教師的教學(xué)資源。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答給予肯定或引導(dǎo),從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。為了促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,教師需要發(fā)揮教學(xué)智慧,對(duì)教育過程進(jìn)行高超的把握。

  新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的`研究方式,這就要求教師在課堂教學(xué)中不再居高臨下,而是要站在學(xué)生中間與他們平等對(duì)話和交流。教學(xué)過程中的沉悶和嚴(yán)肅也需要被打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)和共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因此,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵(lì)、幫助和參謀。師生之間的關(guān)系也不再是以知識(shí)傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶。教師的作用也不再是去填滿倉(cāng)庫(kù),而是要點(diǎn)燃學(xué)生的靈感火花。學(xué)生研究的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中、相互辯論中突然閃現(xiàn)。因此,教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多說,發(fā)表見解,講述自己的思維過程,從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

  有些教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非或多少,而不太注意學(xué)生說話的完整性和順序,這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師需要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,讓盡量多的學(xué)生有講的機(jī)會(huì)。教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果,也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師應(yīng)該盡量地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的研究興趣,而不是把學(xué)生埋在越來越多的練紙中。例如,口算可以讓學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口,用筆算則可以讓學(xué)生動(dòng)口不動(dòng)手。

解讀新課標(biāo)的心得體會(huì)15

  新課程標(biāo)準(zhǔn)把以學(xué)生發(fā)展為本作為基本理念;以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),滿足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求為培養(yǎng)目的;倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于思考,通過多樣化的教學(xué)方式,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能,培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神,提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。因此,對(duì)今后教學(xué)提出更高的要求:

  一、努力提高自身素質(zhì),更新教學(xué)理念。

  在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí),我們除了認(rèn)真分析和處理教材,還要敢于打破常規(guī),不斷創(chuàng)新,在日常教學(xué)中可以多采用新方法、新途徑進(jìn)行教學(xué),多樣化地教學(xué),努力在每一節(jié)物理課,每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中,不應(yīng)只滿足于讓學(xué)生掌握書本上的現(xiàn)成知識(shí),而是注重怎樣將它靈活應(yīng)用,讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,有所進(jìn)步。更要不斷學(xué)習(xí),開拓自身的視野,對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究,以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力從而提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。

  二、堅(jiān)持以學(xué)生為本。

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。首先,在平時(shí)的教學(xué)中,我們應(yīng)盡快適應(yīng)新的形勢(shì),大膽改革,在實(shí)踐中不斷改進(jìn),讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的'環(huán)境中學(xué)習(xí),課堂氣氛融洽,師生感情和諧。良好的師生關(guān)系,學(xué)生才能熱愛教師,聽從教師的教誨,做到”親其師,信其道”。其次,注重科學(xué)探究,建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生充足的時(shí)間,放手讓學(xué)生自己去觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,成為知識(shí)的主動(dòng)探索者,師生互動(dòng),共同發(fā)展。再次,在完成”必學(xué)”知識(shí)教學(xué)后,還可根據(jù)需要完成”選學(xué)”知識(shí)教學(xué),讓學(xué)生閱讀”閱讀材料”,動(dòng)手做”小實(shí)驗(yàn)”,拓展學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的思維。

  三、注重學(xué)科滲透,關(guān)心學(xué)科發(fā)展,加強(qiáng)STS教育。

  注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢(shì)?萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展,同時(shí)它又受到社會(huì)發(fā)展的制約;科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了福利,同時(shí)也帶來了環(huán)境資源等許多問題。應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材,受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育,著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議,而在于通過參與逐步樹立從社會(huì)發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識(shí),以這種方式把人文精神滲透到物理課程教學(xué)中。

  總之,新的課標(biāo)體系更加注重了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,更加實(shí)用,更具體,更加貼合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和。切合時(shí)代發(fā)展,我們會(huì)努力在新課標(biāo)的指導(dǎo)下實(shí)施教學(xué),作為中學(xué)物理教師,我們應(yīng)積極應(yīng)對(duì)物理新課程帶來的挑戰(zhàn),不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì),以便適應(yīng)物理新課程的實(shí)施。

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