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觀看幼小銜接講座心得

時(shí)間:2024-08-03 18:03:41 心得體會(huì) 我要投稿

觀看幼小銜接講座心得

  當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的觀看幼小銜接講座心得,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

觀看幼小銜接講座心得

觀看幼小銜接講座心得1

  幼小銜接是近年來(lái)比較熱門(mén)的一個(gè)話(huà)題,作為一名幼兒教師,自然明白幼小銜接的重要性。幼小銜接是指幼兒園、小學(xué)兩個(gè)相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續(xù)。幼兒期和學(xué)齡期是兩個(gè)不同水平的發(fā)展階段,兩個(gè)階段相比,兒童在社會(huì)角色、生活內(nèi)容、生活場(chǎng)所、與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變化,它們之間就形成了一定的“陡坡”,合理調(diào)節(jié)銜接的“陡坡”、減少兒童適應(yīng)中的困難和問(wèn)題、使兒童順利過(guò)渡到新的教育階段、就是幼小銜接要做的工作。

  從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡,孩子將會(huì)面臨很大的挑戰(zhàn),需要在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下,做好各項(xiàng)能力提升、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的準(zhǔn)備。真正的幼小銜接不僅僅是為小學(xué)一年級(jí)銜接,更是為孩子一生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),影響是極其深遠(yuǎn)的`。

  講座以?huà)伋鰡?wèn)題開(kāi)始,幫助我們梳理幼小銜接認(rèn)知上的誤區(qū):何時(shí)開(kāi)始?何時(shí)結(jié)束?以什么形式呈現(xiàn)幼小銜接?在互動(dòng)解答中,慢慢梳理出絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)誤區(qū),得出科學(xué)結(jié)論:幼小銜接是幼兒園與整個(gè)小學(xué)階段的銜接,是化作與孩子相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,是生活中打下的各種基礎(chǔ)。而家長(zhǎng)認(rèn)知的誤區(qū)會(huì)帶來(lái)方法上的誤區(qū),作為家長(zhǎng)應(yīng)該避免過(guò)度發(fā)力,去享受與孩子間親子關(guān)系的流動(dòng)。

  離開(kāi)幼兒園,走進(jìn)小學(xué),孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境,會(huì)遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己,例如告訴孩子,不隨便與陌生人說(shuō)話(huà),遇到困難如何求助等等。另外,還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則,注意自身安全。

  幼兒入學(xué)后,學(xué)習(xí)成了其主要活動(dòng),以讀、寫(xiě)、算為主導(dǎo)。但是幼兒教師千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識(shí)的誤區(qū),而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展。另外,我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專(zhuān)注性和持久性的培養(yǎng)。

  總之,幼小銜接不能急于求成。每一位孩子都是一顆種子,在陽(yáng)光雨露的滋養(yǎng)下,終將破土而出,蓬勃生長(zhǎng),帶著無(wú)盡的期待和快樂(lè),向小學(xué)奔跑而去!

觀看幼小銜接講座心得2

  每一名兒童都是不可復(fù)制的奇跡和獨(dú)特存在,是有獨(dú)立人格的生動(dòng)活潑的生命個(gè)體,尊重兒童,珍視兒童,呵護(hù)兒童是教育的職責(zé);研究?jī)和,發(fā)展兒童,引領(lǐng)兒童,從兒童出發(fā)建構(gòu)適合兒童生長(zhǎng),助力兒童發(fā)展的課程是教育者的義務(wù),非常有幸觀看井彬鴿老師的講座,讓我受益匪淺。

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“幼兒園的教育活動(dòng),是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程!庇變簣@的教育任務(wù),是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則,對(duì)幼兒實(shí)施德智體美諸方面全面發(fā)展的教育,從而促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展,通過(guò)多途徑、多通道主動(dòng)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展的過(guò)程,所以教師要從本地、本園的條件出發(fā),結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況,制訂切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活執(zhí)行。

  如何基于幼兒生長(zhǎng)需要進(jìn)行課程實(shí)踐呢?首先,從幼兒園課程出發(fā),幼兒園課程的制定要從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和特定的社會(huì)文化背景出發(fā),有目的,有計(jì)劃的組織和實(shí)施,并且貫穿于幼兒一日生活的經(jīng)驗(yàn)中引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒發(fā)展,要形成課程領(lǐng)導(dǎo)力,由園長(zhǎng),教師等課程領(lǐng)導(dǎo)者構(gòu)建的課程共同體,相互影響形成合力,形成推動(dòng)幼兒園課程不斷優(yōu)化的力量,要在“主動(dòng)實(shí)踐”“逐步形成和落實(shí)”的過(guò)程中逐步影響推動(dòng)課程不斷發(fā)展,在這里園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力不是自上而下的課程管理,而是在互相影響的過(guò)程中喚醒教師的專(zhuān)業(yè)自信,從而不斷提升幼兒園的課程質(zhì)量。教師不僅是幼兒園里重要的一份子,更是幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)者。教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)課程的'規(guī)劃設(shè)計(jì)能力組織實(shí)施能力,觀察分析能力,診斷改善能力,教師應(yīng)基于對(duì)課程目標(biāo)的理解,在自己班級(jí)形式自身的專(zhuān)業(yè)自主權(quán)利引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)共同推進(jìn)課程的實(shí)施,園長(zhǎng)和教師,他們應(yīng)該相互理解和包容,團(tuán)結(jié)合作,能夠有共同的課程理念。奔向共同的課程目標(biāo),積極行動(dòng)。

  其次,身為教師的我們都應(yīng)堅(jiān)持以?xún)和癁橹行,?shù)立以幼兒發(fā)展為本一日生活皆課程的課程思想力,堅(jiān)持科學(xué)的課程觀,正確的兒童觀,先進(jìn)的教育觀。有意義的學(xué)習(xí)和了解幼兒。教師作為幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的引導(dǎo)者,支持者,不僅要熟知幼兒發(fā)展的知識(shí),還要對(duì)幼兒的生活世界所涉及的領(lǐng)域知識(shí)有清晰具體的認(rèn)識(shí),這樣才能有效的支持幼兒的學(xué)習(xí)。教師要在一日生活中觀察幼兒觀察幼兒的生活習(xí)慣,了解幼兒生長(zhǎng)過(guò)程中的需求以及幼兒發(fā)展的可能性。教師通過(guò)多渠道的搜集幼兒發(fā)展的來(lái)源直接與幼兒對(duì)話(huà),分析幼兒的作品與活動(dòng)痕跡,聽(tīng)取其他伙伴的想法。每一位教師都要做到心中裝著每一個(gè)幼兒。教師應(yīng)該制定班級(jí)計(jì)劃,積極的向幼兒表達(dá)合理的期望,要考量幼兒最近發(fā)展區(qū)對(duì)幼兒的合理的期望。給幼兒針對(duì)性的發(fā)展機(jī)會(huì),促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展,用賞識(shí)的眼光看待每一個(gè)幼兒,用成長(zhǎng)檔案袋記錄與分析幼兒的成長(zhǎng)。

  最后,應(yīng)該以園為本踐行實(shí)施課程,發(fā)現(xiàn)幼兒園課程發(fā)展的需求,發(fā)現(xiàn)教師實(shí)踐的需求,發(fā)現(xiàn)幼兒園發(fā)展和家園共育的需求。幼兒的全面發(fā)展需要我們老師園長(zhǎng)家長(zhǎng)形成合力,共同去促成,幼兒園課程的領(lǐng)導(dǎo)力絕不是單純的只解決一個(gè)具體問(wèn)題的能力,而是對(duì)幼兒園課程發(fā)展與運(yùn)行過(guò)程中重要內(nèi)在關(guān)系的衡量和把握。因此,練就較強(qiáng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力,立足幼兒生長(zhǎng)的需要。是一名優(yōu)秀幼兒教師不懈的追求。

觀看幼小銜接講座心得3

  本周在學(xué)前在線(xiàn)聆聽(tīng)了駱萍老師的講座《一日生活皆課程——幼兒園養(yǎng)成教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享》,她提到少成若天性,習(xí)慣成自然。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)終身發(fā)展有極大的好處。整個(gè)講座下來(lái)有理論有實(shí)踐分享,對(duì)我受益匪淺,以下我淺談幾點(diǎn)收獲。

  一、幼兒園養(yǎng)成教育要有一定的目標(biāo)和內(nèi)容

  駱老師提到把一個(gè)案例《寶寶爭(zhēng)章》,制定養(yǎng)成教育的具體內(nèi)容和目標(biāo),讓孩子們通過(guò)自己的努力去獲得獎(jiǎng)?wù)拢膭?lì)孩子去優(yōu)化自己,鎖定目標(biāo),朝著這個(gè)目標(biāo)去努力。這也讓我想到了自己班現(xiàn)在正在做的《心愿存折》活動(dòng),如果我們把班級(jí)孩子的`養(yǎng)成習(xí)慣制定具體的目標(biāo)和內(nèi)容,如堅(jiān)持21天不遲到,每天在8:30前入園,可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)心愿這樣一個(gè)具體的內(nèi)容,孩子們可以更明確努力的方向。

  二、幼兒園養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)有階段

  從整體去評(píng)價(jià)孩子,我們要將兒童看成在社會(huì)中是能動(dòng)發(fā)展的個(gè)體,就是主動(dòng)性發(fā)展,對(duì)于養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)駱老師把它分成三個(gè)水平階段,如“洗手”這個(gè)活動(dòng),第一個(gè)階段需要教師去提醒孩子洗手,第二個(gè)階段孩子能用七步洗手法洗手,這是一個(gè)主動(dòng)發(fā)展,第三階段孩子可以自己養(yǎng)成正確洗手的好習(xí)慣,還可以去提醒他人。一步步對(duì)孩子的養(yǎng)成教育進(jìn)行評(píng)價(jià),清晰明了,幫助孩子的教育好習(xí)慣從被動(dòng)到主動(dòng)地發(fā)展。

  三、幼兒園養(yǎng)成教育課程要有“五個(gè)一”

  幼兒園養(yǎng)成教育課程體系總目標(biāo)要求會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)動(dòng)、會(huì)交往,養(yǎng)成教育課程實(shí)施要有聽(tīng)一聽(tīng)、做一做、學(xué)一學(xué)、玩一玩、說(shuō)一說(shuō),這是養(yǎng)成教育主題活動(dòng)實(shí)施的模式,聽(tīng)一聽(tīng)做一做讓孩子去體驗(yàn),學(xué)一學(xué)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)好的習(xí)慣,玩一玩孩子在游戲活動(dòng)中獲得樂(lè)趣,說(shuō)一說(shuō)讓孩子去分享自己的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)分享,我也更加明確養(yǎng)成教育的活動(dòng)如何實(shí)施及幫助孩子真正養(yǎng)成好習(xí)慣的方法。

  養(yǎng)成教育是培養(yǎng)好習(xí)慣的教育,我們知道:思想決定行動(dòng),行為決定習(xí)慣,習(xí)慣決定性格,性格決定命運(yùn),命運(yùn)決定人生!幼兒時(shí)期是養(yǎng)成好習(xí)慣的黃金時(shí)期,作為一名幼兒教師,我們應(yīng)該握這個(gè)時(shí)期幫助每一個(gè)孩子建立良好的習(xí)慣!

觀看幼小銜接講座心得4

  在20xx年3月29日晚上,我有幸聆聽(tīng)了劉輝老師分享的《生命有力量成長(zhǎng)更幸!變簣@一日生活的價(jià)值與組織策略》。在分享中,劉輝老師特別強(qiáng)調(diào)了一日活動(dòng)是什么?她從《幼兒園教育概論》入手,介紹一日活動(dòng)分為來(lái)園、晨間活動(dòng)、游戲活動(dòng)、作業(yè)活動(dòng),生活活動(dòng)、環(huán)節(jié)過(guò)渡活動(dòng)、離園活動(dòng)等。那么,貫穿一日活動(dòng)中的生活活動(dòng)顯得特別的重要,如何說(shuō)“一日活動(dòng)皆課程”呢?就要從我們的細(xì)節(jié)入手,從孩子們感興趣的話(huà)題入手。

  在后疫情時(shí)代,孩子的自我服務(wù)意識(shí)顯得尤為重要,少了成人的幫助,他們到底能做多少?又能做什么呢?很多家長(zhǎng)都在操心,孩子太小他們不會(huì),就因?yàn)橛羞@樣的思想在,反而阻擋了孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其中的案例讓我印象深刻,引起共鳴,有小班的《長(zhǎng)頸鹿帶我回家》;有中班的《條條大路通我班》;有大班的《一場(chǎng)被子的變革》。他們從身邊的問(wèn)題入手,解決真實(shí)的問(wèn)題,這不正是我們幼兒園現(xiàn)在最重要的`改革方向嗎?讓幼兒自主探索,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),深入研究。

  聽(tīng)完老師的分享,我不禁在思考:我們做到了嗎?這讓我想到了我們班開(kāi)展的一次課程《光盤(pán)行動(dòng)·享受“食”光》,那是在《吃得香長(zhǎng)得棒》的主題活動(dòng)中,孩子開(kāi)啟的光盤(pán)之旅……在生活活動(dòng)中,讓老師們最為頭疼的就是用餐問(wèn)題。有的孩子挑食,有的孩子吃得慢,有的孩子滿(mǎn)地掉……在前期,我們通過(guò)調(diào)查的方式,了解孩子喜歡吃的和不喜歡吃的,然后深入了解蔬菜的知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,通過(guò)做一做健康美食,引起孩子的興趣,讓孩子了解糧食的來(lái)之不易和人體需要均衡的營(yíng)養(yǎng)。在繪本《肚子里有個(gè)火車(chē)站》懂得飲食不能暴飲暴食,并且開(kāi)展21天光盤(pán)行動(dòng)集贊活動(dòng),在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)光盤(pán)之星的環(huán)境,每做到一次就能獲得光盤(pán)之星。在爭(zhēng)做光盤(pán)之星的活動(dòng)中,很好的調(diào)動(dòng)了孩子的參與性,愿意將自己盤(pán)中的食物吃光。在這個(gè)課程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們能自主交流分享、探究發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)操作。

  生命有力量,成長(zhǎng)更幸福!幼兒園的一日生活還有更多的內(nèi)涵值得我們老師去發(fā)現(xiàn),需要老師更多的放手,將權(quán)利、時(shí)間還給孩子,相信孩子會(huì)回饋你不一樣的精彩!讓老師做一個(gè)有心人,發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),讓孩子成為課程的主人,讓他們的童年變得更有兒童味!

觀看幼小銜接講座心得5

  今天有幸聽(tīng)到了楊俊梅老師關(guān)于幼兒視域下的入學(xué)準(zhǔn)備講座,學(xué)習(xí)到了很多知識(shí),同時(shí)也讓體會(huì)到了幼小銜接的重要性,做好幼小銜接真的是一個(gè)很艱巨的任務(wù),是我們每一個(gè)學(xué)前教育老師必須做好的,下面是根據(jù)老師的講解我總結(jié)下來(lái)的主要內(nèi)容。

  讓幼兒擁有自信時(shí)刻提醒幼兒“我能行”,做最好的自己。在幼兒身心準(zhǔn)備方面要幫助幼兒建立良好的情緒,在社會(huì)準(zhǔn)備方面要鼓勵(lì)幼兒多多交往合作,在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面要讓幼兒樹(shù)立好奇好問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)教師要為幼兒營(yíng)造寬松、有愛(ài)、互動(dòng)積極的人文環(huán)境。作為教師要為給予幼兒表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),發(fā)現(xiàn)幼兒的最近發(fā)展區(qū),提供適宜平臺(tái)園內(nèi)外大型活動(dòng)、班級(jí)內(nèi)不同類(lèi)型展示活動(dòng)、集體活動(dòng)中的表達(dá)機(jī)會(huì)等等。

  讓幼兒自主行動(dòng),成為活動(dòng)的主人,做到“我的生活我做主”

  在生活準(zhǔn)備中呀要做到生活習(xí)慣、生活自理、安全防護(hù)、參與勞動(dòng)的積極準(zhǔn)備,在社會(huì)準(zhǔn)備方面要有任務(wù)意識(shí),在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力。允許幼兒出錯(cuò)鼓勵(lì)幼兒挑戰(zhàn),幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,養(yǎng)成不怕困難,努力探究的精神。

  讓幼兒自律行為進(jìn)行自我管理,在生活準(zhǔn)備中要做到生活習(xí)慣、安全防護(hù),在社會(huì)準(zhǔn)備中要做到誠(chéng)實(shí)守規(guī),在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中要培養(yǎng)良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  同時(shí)我們要抓住當(dāng)前疫情的機(jī)會(huì),做到家園共育,形成教育合力。引領(lǐng)家長(zhǎng)科學(xué)的做好幼小銜接,化解家長(zhǎng)的憂(yōu)慮,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念,與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。利用線(xiàn)上活動(dòng)解決家長(zhǎng)關(guān)于幼小銜接問(wèn)題的疑問(wèn)。

觀看幼小銜接講座心得6

  聽(tīng)了錢(qián)雨老師《幼小銜接中的“兩難”》教師講座,我有認(rèn)為做好幼小銜接需要幼兒園與小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系,互相配合,注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。幼小銜接是指孩子從幼兒園到小學(xué)的這一時(shí)期的整體銜接,指的主要是幼兒園大班到小學(xué)一年級(jí)初期這一段過(guò)渡時(shí)期。此時(shí)期是幼兒結(jié)束在園生活,開(kāi)始接受正規(guī)小學(xué)教育的時(shí)期,也是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折期。尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,我們老師應(yīng)該考慮到孩子的.心理需求和發(fā)展需要。幼兒園與小學(xué)要統(tǒng)一思想,在教育觀念、教育態(tài)度、教育方法、環(huán)境設(shè)置等方面進(jìn)行有效的銜接,避免幼兒園單方面的向小學(xué)靠攏、關(guān)注知識(shí)的提前儲(chǔ)備等傾向,重點(diǎn)由“如何讓孩子盡快適應(yīng)學(xué)校的生活”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變簣@、學(xué)校采取什么措施、方法盡快適應(yīng)孩子的需求”,為孩子平穩(wěn)過(guò)渡到小學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍與條件,促進(jìn)這一階段孩子的整體和諧發(fā)展。

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