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讀書的優(yōu)秀讀后感怎么寫

時(shí)間:2024-10-08 07:36:55 心得體會(huì) 我要投稿
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讀書的優(yōu)秀讀后感怎么寫模板

  看完一本名著后,大家心中一定有不少感悟,是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢?下面是小編為大家收集的讀書的優(yōu)秀讀后感怎么寫模板,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

讀書的優(yōu)秀讀后感怎么寫模板

  法國作家拉封丹有一則寓言:有一天,北風(fēng)和南風(fēng)比威風(fēng),看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)自恃力大,先刮起了刺骨的冷風(fēng)。結(jié)果,為了抵御北風(fēng)的侵襲,行人便把大衣裹得緊緊的。與北風(fēng)不同的是,南風(fēng)不慌不忙徐徐到來,行人頓時(shí)感到春暖愜意,始而解開衣扣,繼而脫掉大衣。于是,南風(fēng)獲得了這場(chǎng)比賽的勝利。這則寓言也被人們稱為“南風(fēng)法則”。它形象地說明了一個(gè)道理:溫暖勝于嚴(yán)寒!澳巷L(fēng)法則”適用于教育教學(xué),它啟示我們:教師在教育學(xué)生的過程中,要尊重、關(guān)心學(xué)生,樹立“以人為本”的教育理念,實(shí)施“愛的教育”,否則,教育就不會(huì)起到應(yīng)有的效果,事倍功半,甚至適得其反。那么,怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛的教育”呢?筆者認(rèn)為,實(shí)施“愛的教育”應(yīng)從以下三方面做起。

  一、積極的期望是愛的原動(dòng)力

  蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“如果一個(gè)人不相信孩子,認(rèn)為孩子將一無所成,在學(xué)校不會(huì)有所作為,那么,他不僅會(huì)使孩子們痛苦,而且自己也會(huì)終身感到苦惱。”教師對(duì)學(xué)生積極的期望是師生雙方對(duì)教育充滿信心的原動(dòng)力。這種原動(dòng)力分別會(huì)在教師和學(xué)生身上產(chǎn)生積極的效應(yīng)。從教師方面來說,教師會(huì)根據(jù)其對(duì)學(xué)生的期望選擇特定的教育行為。若教師對(duì)某個(gè)學(xué)生有積極的期望,他就會(huì)給學(xué)生提出有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即使學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),教師也會(huì)給予更多的寬容和理解。在這種情況下,教師在教育中更多地給予學(xué)生信任和鼓勵(lì);而如果教師對(duì)學(xué)生形成了消極期望,那么,他就很容易忽視這些學(xué)生,對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績、行為品質(zhì)要求不高,在學(xué)習(xí)過程中很少給他們回答問題或表現(xiàn)的機(jī)會(huì),日常也不愿找他們談心交流。從學(xué)生的角度講,一旦教師的期望被知覺到,這種期望就很容易成為其確定自身價(jià)值、評(píng)價(jià)自身發(fā)展水平和可能性的重要?jiǎng)恿ΓM(jìn)而會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生一個(gè)高于原來自身評(píng)價(jià)的期望,并朝著期望的方向努力。因此,實(shí)施“愛的教育”首先要對(duì)于學(xué)生滿懷期望,相信學(xué)生會(huì)有一個(gè)更好的未來。在這種積極期望的作用下,教育才會(huì)發(fā)揮有效的力量。

  二、熱情的鼓勵(lì)是愛的表白

  鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生好的思想行為所給予的肯定的評(píng)價(jià),其目的是使受鼓勵(lì)的學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)和長處,并得到進(jìn)一步的鞏固和發(fā)揚(yáng)。它是一種積極的對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)“強(qiáng)化”的教育行為,是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。因此,教師應(yīng)不吝給以學(xué)生多鼓勵(lì)。教師的鼓勵(lì)要充滿熱情和真誠,要傳達(dá)“愛”的信息,并讓學(xué)生感受到這種“愛”。處于弱勢(shì)的學(xué)生,尤其需要教師的鼓勵(lì),教師要在日常學(xué)習(xí)生活中,多和他們談心、交流,更多地了解他們的需求和困難,通過給予他們更多的支持和熱情的鼓勵(lì),使其更深地感受教師的期望和愛心,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

  三、平等的交流是愛的橋梁

  正如像“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”一樣,每個(gè)學(xué)生的生理心理素質(zhì)、生活環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愿望和能力水平等都存在著差異,因而他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出特有的優(yōu)點(diǎn)和不足。因此,教師要經(jīng)常深入班級(jí),深入學(xué)生,相互溝通,以便了解他們的思想動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)狀況,有的放矢地采取教育措施。同時(shí),師生在交流中達(dá)成理解,確立共同的目標(biāo)和努力的方向,避免教師“自以為是”的說教,“一廂情愿”地為學(xué)生樹立目標(biāo)而使學(xué)生處于被動(dòng)地位。

  教師要和學(xué)生達(dá)成平等的交流對(duì)話,首先,要放下權(quán)威的架子,用真誠喚起學(xué)生的信任,向?qū)W生表露自己內(nèi)心的真實(shí)感受,誠實(shí)坦白,暢所欲言。交流的內(nèi)容不只局限于學(xué)習(xí)方面,學(xué)生對(duì)時(shí)事的看法,對(duì)人生的理解,對(duì)人際交往的理解,情感世界的表露等,都可以成為交流的話題。其次,要具有同情心,寬容大度,多從學(xué)生的角度看問題,容許學(xué)生發(fā)表不同的意見,站在學(xué)生的立場(chǎng)去理解他們,感受他們的喜怒哀樂,進(jìn)入他們的情感世界。此外,教師要有積極的聆聽和反饋技巧,要注意聽出學(xué)生的“弦外之音”,在與學(xué)生的溝通交流中敏感地發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息。教師要善于提出問題,了解并且探求學(xué)生深層次的想法,并及時(shí)作出反饋和回應(yīng)。

  總之,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛的教育”,就要站在學(xué)生的角度,愛學(xué)生所愛,想學(xué)生所想,視學(xué)生為朋友,懷著滿腔熱情去關(guān)心他們,鼓勵(lì)他們,使他們?cè)谛抡n程改革的春風(fēng)雨露中茁壯成長。

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