《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì)合集八篇
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后,你心中有什么感想呢?何不寫(xiě)一篇讀書(shū)心得記錄下呢?現(xiàn)在你是否對(duì)讀書(shū)心得一籌莫展呢?以下是小編收集整理的《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì)8篇,希望能夠幫助到大家。
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì) 篇1
假期里,我完全地通讀了李鎮(zhèn)西老師的這部己經(jīng)感動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)人的教育著作《愛(ài)心與教育》,書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引著我,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是感動(dòng),而是震動(dòng)。李老師應(yīng)用很多學(xué)生的原話真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,學(xué)生又怎樣地愛(ài)他,真是讓人感動(dòng)。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。特別是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》的手記一,一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震動(dòng)著我。我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬。
在手記一里,李老師所具有的一顆童心令我敬慕,李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心更是令我震動(dòng)!學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠(chéng)心的祝愿,為學(xué)生辦生日晚會(huì),跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì),一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范,然而李老師卻把這一切說(shuō)成是在還學(xué)生的債,這是何等的難能寶貴!春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽。而李老師時(shí)時(shí)都在收獲!當(dāng)看到學(xué)生精心預(yù)備的生日禮物時(shí),那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎?甚么叫享受教育?這就叫享受教育!而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交換中獲益,提升自己的時(shí)候,他收獲的是人生最大的幸福!李老師就是這樣的幸福者!
書(shū)中最震動(dòng)我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的沉思。對(duì)工作多年的我來(lái)講,也想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的留意力,想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過(guò),當(dāng)我讀到李老師的教育就是要每個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。使我深深震動(dòng)了,這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育尋求。所以他不單單在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們所以他會(huì)給高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信這個(gè)世界如同一個(gè)茂盛的大森林:有高大的`喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹(shù),也有纏繞的藤蘿,有艷麗的花朵,也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。他把學(xué)生比作容器,要向這個(gè)容器里面注入高尚的道德思想,美好的情操教育。讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛(ài)。
令我印象最深入的是他講的萬(wàn)同的故事。萬(wàn)同是書(shū)中的一個(gè)典型的落后生的形象,在李老師對(duì)他所寫(xiě)的近五十頁(yè)的教育手記中,我深深地感到轉(zhuǎn)化一位落后生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心與耐心。教育不是神話,它給人的影響是潛移默化的,是漸變的,乃至?xí)?jīng)常循環(huán)往復(fù)地回到原點(diǎn)。在我看來(lái),我們絕大多數(shù)的教師都是有愛(ài)心的,然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代,稀缺的就是耐心與恒心了。在瀏覽進(jìn)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,不斷反思自己:假設(shè)萬(wàn)同是我的學(xué)生,我能有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)感的反復(fù)?慚愧非常!我想我做不到,我會(huì)傷心、憤恨、失望、無(wú)奈,會(huì)搬出孔夫子的朽木不可雕也來(lái)寬慰自己,理直氣壯地把萬(wàn)同清除出我的心靈之外,由于教育不是萬(wàn)能的……一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面實(shí)在不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)時(shí)間像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每個(gè)學(xué)生,難!在萬(wàn)同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)落后生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心,耐心,信心。萬(wàn)同的每點(diǎn)變化,不論是朝著哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》一書(shū)中說(shuō)教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的,由于他們長(zhǎng)時(shí)間承受著巨大的心理壓力,難以具有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。假如我們能還他們以健康、快樂(lè)、自信、向上,那該是多好的教育!是的,愛(ài)只一個(gè)字,但做起來(lái)談何輕易,那需要真心腸付出。
《愛(ài)心與教育》讓我收獲頗豐,不但知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處,怎樣教育學(xué)生,同時(shí),也讓我深深地感遭到,小學(xué)教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)具有的三心二意。三心——指愛(ài)心、信心、耐心;二意——善意和誠(chéng)意。我讀了這本書(shū)后,一定會(huì)好好反思,從身邊的小事做起,時(shí)時(shí)不忘李老師的警句,把教育工作認(rèn)認(rèn)真真的做好!
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì) 篇2
有幸讀到李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》這本書(shū),起初是出于要完成讀后感的任務(wù)才把這本書(shū)買(mǎi)了回去,捧讀這本書(shū)時(shí),說(shuō)實(shí)話,我不想逐字逐句地推敲,但不知不覺(jué)中,我就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所投入,更為充滿愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。就這樣,我陶醉著、感嘆著進(jìn)入了一種會(huì)意忘文的閱讀境界,帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反省自身,反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距。教書(shū)幾近十年,隨著歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角,常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。只到捧讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,我才第一次意識(shí)到,實(shí)際上所謂的單純是蒼白,是膚淺;所謂的平淡是平庸,是無(wú)為。
書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我。但我從未想過(guò),學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)?當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生!笔俏疑钌钫鸷沉,這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的.教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹(shù),也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草。但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)!弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛(ài)!
跟李老師相比,我的學(xué)生年紀(jì)更年輕、心靈更稚嫩,更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。人之初,性本善,在這個(gè)社會(huì)給予孩子更多影響之前,我們必須把他們培養(yǎng)成品行端正、熱愛(ài)生活、富有理想、朝氣蓬勃的學(xué)生;必須把他們培養(yǎng)成積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、富有個(gè)性、獨(dú)立見(jiàn)解的學(xué)生;必須把他們培養(yǎng)成自信自強(qiáng)、永不屈服、愈挫愈奮、樂(lè)觀向上的學(xué)生;必須把他們培養(yǎng)成興趣廣泛、身懷特長(zhǎng)、善于協(xié)調(diào)、精于應(yīng)變的學(xué)生。
我喜歡隨意的生活,盡管我工作的也踏實(shí)認(rèn)真。但讀完李老師的書(shū)后讓我明白“隨意或許是一種美麗,而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩。”反思過(guò)去的“隨意”與“從容”,越來(lái)越覺(jué)得我的隨意是低層次的,我的從容包含著更多的惰性。讀了這本書(shū),讓我的心靈受到一些激蕩,讓我漸趨平庸的心不再麻木,讓愛(ài)心與童心在我的心中留存的更久吧!
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì) 篇3
近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》.我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是"感動(dòng)",而是"震撼"!
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)不是流水線上下來(lái)的機(jī)械拼湊,不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來(lái)的文字,是被汗水浸泡過(guò)的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼:"愛(ài)心","良知","思考","責(zé)任","憂患"。
《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀 我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀.時(shí)時(shí)反觀自身,反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!感受很多,難以一一述及,這里選兩則印象最深的故事和一點(diǎn)思考,算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷.
一、萬(wàn)同勾起的回憶
《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么 是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福 是寧瑋帶給我們的感慨,還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng) 都是,但是最能打動(dòng)我的,毫無(wú)疑問(wèn),是萬(wàn)同的故事. 在我眼里,一個(gè)教師"制造"一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個(gè)教師,能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生,難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記.在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù) 這么一問(wèn),羞愧無(wú)比!后進(jìn)生是不幸的.因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,難以健康,快樂(lè),自信,向上的精神生活.如果我們能還他們以健康,快樂(lè),自信,向上,那該是多好的教育!一路閱讀中,我在問(wèn)自己:如果萬(wàn)同是我的學(xué)生,我會(huì)怎么做 我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師,我也會(huì)如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他,談心,講道理,但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎 我想不會(huì),我會(huì)傷心,會(huì)憤恨,會(huì)覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生,我自己已經(jīng)盡了力,而"教育不是萬(wàn)能的"。
二、寧小燕:永遠(yuǎn)的遺產(chǎn)
如果說(shuō)萬(wàn)同勾起的,是我心中永遠(yuǎn)的自責(zé)與痛,那么寧小燕,則給了我一份沉重的思考. 寧小燕的故事讓我流淚.為什么 我們的教育為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果這樣的慘劇 在我眼里,寧小燕是一把刀子,劃開(kāi)了我們的教育,特別是德育的"偽善"面孔!寧小燕以偽為真,活在一個(gè)虛幻的純凈的世界里,而這個(gè)世界注定要破滅的,這是寧小燕的悲劇,更是對(duì)教育的控訴.我們的教育,從來(lái)不乏善,不乏美,而唯獨(dú)缺少的是一份真!我們的德育不是教育人的,而只是負(fù)責(zé)對(duì)萬(wàn)千現(xiàn)實(shí)進(jìn)行議論,解釋,樹(shù)立無(wú)數(shù)無(wú)人瞅一眼的石像.而在今天,寧小燕們?cè)絹?lái)越少了!因?yàn)橐粋(gè)孩子,當(dāng)他小學(xué)的時(shí)候,他可能就不會(huì)輕易相信什么了.這才是教育真正的悲劇,比寧小燕更讓人感覺(jué)到悲哀.
當(dāng)正直被嘲笑,當(dāng)美好毀滅,當(dāng)真誠(chéng)被欺騙,當(dāng)高潔死亡,我們的社會(huì)會(huì)變成什么樣子 武漢大學(xué)生賣淫案,藝校學(xué)生夜總會(huì)實(shí)習(xí)事件,已經(jīng)讓我們看到了偽善的教育,如何導(dǎo)致道德的大規(guī)模塌方!讀李鎮(zhèn)鎮(zhèn)西老師的文章,讓人震撼也讓人憂慮!教育,不僅僅要從善開(kāi)始,更要從真開(kāi)始.
三、教育,僅有愛(ài)心是不夠的
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生.了解了他們的愛(ài)好和才能,了解了他們的個(gè)性特征,了解他們的精神世界.蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:不了解孩子,不了解他的智力發(fā)展,他的思想,興趣,愛(ài)好,才能,天賦,傾向,就談不上教育.李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài),而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人愛(ài)有所不同.我看到過(guò)不同的老師表達(dá)過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài).有保姆式的愛(ài),有恨鐵不成鋼式的愛(ài),有施恩式的愛(ài),無(wú)論哪種,總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,這當(dāng)年然也沒(méi)錯(cuò),但我們能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度,感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感.而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò),學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多,學(xué)生在道德上也往往高出教師,這是整部書(shū)中我最以為然的結(jié)論!所以李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的',是真正平等的愛(ài),發(fā)自內(nèi)心的愛(ài),不含任何雜質(zhì)的愛(ài),而更重要的是,這份愛(ài)不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!"春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽."而李老師時(shí)時(shí)都在收獲!當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí),那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎 什么叫享受教育 這就叫享受教育!而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益,提升自己的時(shí)候,他收獲的是人生最大的幸福!這一點(diǎn),李老師多年以前就意識(shí)到了.所以,在愛(ài)心的背后,是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰.而李老師廣博的知識(shí),深厚的學(xué)養(yǎng),更使得李老師的思考超出一般成功教師,而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì),特別是德育本質(zhì)的思考,所有讀過(guò)這本書(shū)的同行,讓我們攜起手來(lái),從李鎮(zhèn)西老師出發(fā),傳送這份珍貴的薪火,走向真正的教育,充滿愛(ài)心,民主,真誠(chéng),人性的教育!
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì) 篇4
“愛(ài)心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”——李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》
有這樣一句話"沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育",我想:作為教師,貴在有一顆愛(ài)學(xué)生的心。用心愛(ài)學(xué)生,用心育一代新人,反過(guò)來(lái),才能讓人用心去接受教育。因?yàn)橛辛藧?ài)學(xué)生的心,才有了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和耐心,進(jìn)而有了彼此之間的貼心。
"當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心","愛(ài)心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。"
我非常贊同這句話。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢;假如沒(méi)有愛(ài)心和童心,又何來(lái)與孩子打成一片,更好地教育孩子呢。雖然,愛(ài)心并不是教育的全部,但,愛(ài)心是教育的源泉!正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心,引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心,那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧,你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅。”或許,正是這份對(duì)孩子的'喜愛(ài)讓我選擇了這個(gè)職業(yè),教育必須要在愛(ài)的基礎(chǔ)上建立,少了愛(ài)就無(wú)法實(shí)施教育。只有擁有了智慧的愛(ài),與學(xué)生平等相處,才能與學(xué)生達(dá)到真正的心與心的溝通、心與心的互換。
從教過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn):擁有一顆愛(ài)心,真心付出,孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。愛(ài)心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容,尊重孩子的成功,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī),不要吝嗇贊美,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們甜甜的微笑讓人陶醉,這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此,也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī);犯了過(guò)錯(cuò),要細(xì)心教導(dǎo),讓他們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教導(dǎo)他們的,這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá),他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心,于是乎,他們就會(huì)注意下次類似的錯(cuò)誤。因?yàn)橛辛藧?ài)心,讓孩子努力爭(zhēng)取,改錯(cuò),會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣的教育更有意義,也讓人更容易接受!當(dāng)孩子悲觀的時(shí)候,告訴他:你已經(jīng)開(kāi)始走向成功了;當(dāng)孩子失敗的時(shí)候,告訴他:一切都可以重來(lái);當(dāng)孩子怨恨時(shí),告訴他:每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)的,寬容一些,對(duì)大家都有好處。也就是說(shuō),我們不僅需要有顆愛(ài)人的心,更要的是一顆智慧的愛(ài)心!
為教育培育一顆愛(ài)心,智慧的愛(ài)心,使教師融入學(xué)生中,對(duì)學(xué)生愛(ài)入深處,他們方能“愛(ài)其師,信其道”。
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì) 篇5
在閱讀《愛(ài)心與教育》時(shí),一篇篇講真話,有感情,充滿愛(ài)心的文章時(shí)常讓我感動(dòng)。
這本書(shū)的作者是李鎮(zhèn)西,由四川少年兒童出版社出版。作者對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)懷,對(duì)“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化,對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng),對(duì)“心理”教育的嘗試,對(duì)“有效”德育的探索,精要的教理闡述,精典的教例剖析,科學(xué)的研究方法,清晰的研究思路,研究的時(shí)效性令人佩服。
作者對(duì)愛(ài)的教育的升華是這樣說(shuō)的:“愛(ài)的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后,再把這種愛(ài)自覺(jué)的傳播給周圍的人,進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì),愛(ài)我們的民族,愛(ài)我們的國(guó)家!
班里一名學(xué)生劉某,稍有不順的就大發(fā)脾氣,希望通過(guò)發(fā)泄憤怒來(lái)引起別人的注意。我為他提供了釋放的空間,訓(xùn)練他學(xué)會(huì)用動(dòng)作釋放自己的情緒,訓(xùn)練他在情緒激動(dòng)時(shí),能從自我的情緒中跳出來(lái),更好的觀察自己和他人,客觀的面對(duì)和分析所面臨的問(wèn)題,改變自己鉆牛角尖的思維方式。
為了幫助他學(xué)會(huì)如何愛(ài)別人,我召開(kāi)了一次班會(huì),讓全班同學(xué)在教室里布置各種障礙物,我蒙上眼睛,讓他扶著我穿過(guò)障礙,其他同學(xué)觀察,他扶著我胳膊的`手柔和而堅(jiān)定,他很輕聲的告訴我應(yīng)該怎么走,我的頭、膝蓋不時(shí)碰到他防止我撞上障礙物的手上。在一片黑暗中,他是我的眼睛,我的希望,而他卻是那么溫和、那么細(xì)心,我感到一種從未有過(guò)的暖流在我心中涌動(dòng),但我的心卻在唱歌:他知道如何關(guān)心別人,愛(ài)別人,愛(ài)是人的本能。然后,我又讓以前與他關(guān)系比較惡劣的同學(xué)蒙上眼睛,讓他扶他們穿過(guò)障礙。幾個(gè)下來(lái),同學(xué)們都反映他十分細(xì)心,值得信賴,他也表示以后與同學(xué)相處要互相寬容、互相體諒。從此以后,他變得愛(ài)同學(xué)了,愛(ài)老師了,相信他也會(huì)用同樣的愛(ài),愛(ài)父母,愛(ài)社會(huì),愛(ài)國(guó)家。
當(dāng)愛(ài)與國(guó)家、民族的命運(yùn)連接起來(lái)的時(shí)候,這種愛(ài)變得偉大了,我們的職業(yè)也變得偉大了。師愛(ài),并用這種無(wú)私的愛(ài)引導(dǎo)學(xué)生,就是愛(ài)我們的社會(huì),愛(ài)我們的民族,愛(ài)我們的國(guó)家。
書(shū)中深入淺出地講解,精彩的教學(xué)案例,讓我更系統(tǒng)地了解了提高課堂教學(xué)實(shí)效性的意義,更全面掌握了如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法。
其中令我觸動(dòng)最大的是針對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的合作學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中,試著把幾個(gè)成績(jī)差又不甘落后的學(xué)生組織起來(lái),建立了一個(gè)學(xué)習(xí)互助小組,每天一起學(xué)習(xí),共同探討個(gè)人所碰到的問(wèn)題,分享大家的經(jīng)驗(yàn),取得了不錯(cuò)的效果。
首先,提高了信心,獲得了群體認(rèn)同感。在學(xué)習(xí)小組中,同學(xué)們?cè)僖膊桓械阶约菏枪陋?dú)的,受人歧視的,而是感受到了集體的溫暖。由于沒(méi)有了先前那種怕被人看不起的畏縮心理,因此在小組交流會(huì)上每個(gè)成員都積極踴躍地發(fā)言,爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己,一掃以前那種焦慮、沉悶、煩躁的心態(tài)。
其次,取長(zhǎng)補(bǔ)短,互通有無(wú)。在學(xué)習(xí)小組中,剛開(kāi)始我就要求他們做到“會(huì)的給不會(huì)的講,進(jìn)步快的給進(jìn)步慢的講,在某科目擅長(zhǎng)的給不擅長(zhǎng)的講,共同性的難題大家共同承擔(dān)”的互助性原則。比如你數(shù)學(xué)好,你就多承擔(dān)數(shù)學(xué)難題的主攻任務(wù);他英語(yǔ)好,那在英語(yǔ)上就多當(dāng)當(dāng)小老師。這樣,講者為擔(dān)當(dāng)起光榮的使命往往“備課”認(rèn)真,講解耐心細(xì)致,結(jié)果讓自己也更加熟練透徹地掌握了所講的內(nèi)容;而聽(tīng)者為了對(duì)得起“老師”的一番苦心,不在“老師”面前丟臉獻(xiàn)丑,總是虛心求教、專心致志。
再者,互相督促,共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)較差的學(xué)生身上往往存在著懶散、松懈的毛病,成立學(xué)習(xí)小組后,誰(shuí)都不愿意在這個(gè)新的小群體中落后,因而自我約束力大大加強(qiáng)。另外,在平時(shí)大家相互監(jiān)督的環(huán)境中,小組還選出了常務(wù)小組長(zhǎng),由成員輪流擔(dān)當(dāng),由他負(fù)責(zé)監(jiān)督小組成員中的懶散、松懈現(xiàn)象,并及時(shí)提醒和批評(píng)。
最后,活躍了學(xué)習(xí)氣氛。在小組學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)形式豐富多彩,比如有演講、朗誦、辯論、抽簽答題、小組對(duì)抗、搶答等,大大多于單人學(xué)習(xí)的形式,其氣氛熱烈,輕松活潑,從而消除了精神上的疲勞感。
無(wú)論是哪種學(xué)習(xí)方法,最重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在以后的工作中,我要向那些優(yōu)秀的教師那樣,善于鉆研,勇于創(chuàng)新,找到適合自己特點(diǎn),符合學(xué)生實(shí)際的有效提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法和途徑,讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì) 篇6
寒假,我拿起了學(xué)校發(fā)行的《愛(ài)與教育》,認(rèn)真研讀,書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引了我,李老師用許多同學(xué)的原話真實(shí)的寫(xiě)出他是怎樣的去愛(ài)學(xué)生,而學(xué)生又是怎樣的愛(ài)他,很感動(dòng)人。
李老師和他的學(xué)生之間的故事體現(xiàn)了他作為一名教師的奉獻(xiàn)精神,超越了一般父母對(duì)孩子的愛(ài)。
他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是真正的愛(ài)。一般的老師是很難做到的,他對(duì)學(xué)生的愛(ài),不僅愛(ài)優(yōu)秀生,更愛(ài)差生,做到公平的對(duì)待每一個(gè)孩子。
特別是我在書(shū)中讀到他從來(lái)沒(méi)有忘記過(guò)學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)送給他們一份生日禮物;經(jīng)常在課間時(shí)間和學(xué)生一起活動(dòng);帶領(lǐng)學(xué)生在課余時(shí)間或假期走進(jìn)大自然;班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生、中學(xué)生、貧困生堅(jiān)持多次家訪等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花。
“成為一名好老師的基本要求是什么?”李先生在他的書(shū)中寫(xiě)道。“就是要有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”他補(bǔ)充說(shuō):“沒(méi)有情感,就沒(méi)有教育!苯處煹膼(ài)是教育不可缺少的組成部分。
愛(ài)學(xué)生,我們必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,我們必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的情感。兒童處于基礎(chǔ)教育階段,正處于生命中最重要的集中學(xué)習(xí)階段。
他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn),各方面都處于形成階段,他們有各種各樣的需求和發(fā)展,充滿活力和潛力。這一時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這一階段,甚至?xí)绊懻麄(gè)人生。
因此,學(xué)生需要老師的關(guān)愛(ài)。
教師要理解兒童對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值,善于開(kāi)發(fā)他們的生命潛能。如果一種教育不能觸動(dòng)人的靈魂,不能引起人的共鳴,不能震撼人的情感,那就不是一種成功的教育。
教師愛(ài)的最高境界是友誼、具有愛(ài)心的知識(shí),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),他們喜歡前者。學(xué)生渴望并珍惜老師的關(guān)懷,師生之間真摯的感情,一定有教育的神奇效果。
愛(ài)學(xué)生讓我們進(jìn)入學(xué)生的情感世界。
這本書(shū)給了我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!將心比心,以心換心,用愛(ài)去贏得愛(ài),用愛(ài)去化解矛盾。
愛(ài)我們周圍的`人,毫無(wú)疑問(wèn),是播種愛(ài)的種子,讓他們也知道如何去愛(ài)和關(guān)心他人,特別是當(dāng)老師,我們面臨越來(lái)越多還沒(méi)有定型的孩子,他們最需要的是愛(ài)情的滋潤(rùn),我們給他們的愛(ài)一定會(huì)影響他們對(duì)待別人的態(tài)度。
曾幾何時(shí),看到書(shū)上有幾句話:“不會(huì)對(duì)別人寬容的人,對(duì)自己也不會(huì)寬容的;不會(huì)愛(ài)別人的人,別人也不會(huì)愛(ài)你的!”總相信你負(fù)出的愛(ài)越多,你也會(huì)獲得越多的愛(ài)。
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì) 篇7
第一次拿到《愛(ài)心與教育》,隨意地打開(kāi)一個(gè)章節(jié)翻看著,就被那老師和學(xué)生之間的感情故事而吸引,似乎不經(jīng)意之間有什么觸動(dòng)了我的心房。然后,把它放在枕邊,細(xì)細(xì)地研讀,那飛揚(yáng)的文字一次次滲入到我心靈的深處。今天,我做在電腦前,桌子上就放著這本《愛(ài)心與教育》,在開(kāi)始敲下第一個(gè)字以前,我情不自禁地再次撫摸著它,仿佛又一次和李鎮(zhèn)西老師進(jìn)行著心靈的對(duì)話,那么真實(shí)的感受到了愛(ài)心的跳躍,激情的.脈動(dòng),詩(shī)意的揮發(fā)。
是啊,在書(shū)中,我讀到了愛(ài):每天定時(shí)給汪斌煮一個(gè)雞蛋,開(kāi)學(xué)前為每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一封信,每一個(gè)學(xué)生的生日獻(xiàn)上一份真誠(chéng)的問(wèn)候……這是李鎮(zhèn)西老師攜著一顆愛(ài)心,走進(jìn)學(xué)生的心靈,感受每一個(gè)孩子喜怒哀樂(lè)的結(jié)果。在書(shū)中,我更讀到了教育中理應(yīng)擁有但卻久久失落了的東西,那就是教育的人情味!教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,那么教育過(guò)程便絕不僅僅是一種技巧的施展,而應(yīng)該充滿人情味;教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對(duì)人的理解、尊重和感染,應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。雖然就學(xué)科知識(shí)、專業(yè)能力、認(rèn)識(shí)水平來(lái)說(shuō),教師遠(yuǎn)在學(xué)生之上,但就人格而言,師生之間是天然平等的;教師和學(xué)生不但是在人格上、感情上平等的朋友,而且也是在求知道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。為萬(wàn)同的轉(zhuǎn)變,與王銅的溝通,李鎮(zhèn)西老師處處顯示出這種平等,這種民主。
如果說(shuō)現(xiàn)在的教師大多不愛(ài)孩子,未免太絕對(duì)了些。哪一個(gè)教師會(huì)否認(rèn)自己是有愛(ài)心的呢?曾聽(tīng)說(shuō)一位小學(xué)一年級(jí)的女教師,為了“嚴(yán)格要求”學(xué)生,竟在課堂上用膠布封住了說(shuō)話的十幾個(gè)學(xué)生的嘴巴!她時(shí),她很委屈地說(shuō):“我也是為了學(xué)生好!”
教育需要愛(ài),但是一種怎樣的愛(ài)呢?我想不是溺愛(ài),不是不平等的愛(ài),而是一種在民主中的關(guān)愛(ài)。讓我們象李鎮(zhèn)西老師那樣,在愛(ài)中體現(xiàn)民主,在民主中實(shí)施關(guān)愛(ài)吧!
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì) 篇8
讀了李鎮(zhèn)西f老師的《愛(ài)心與教育》,我想,本人內(nèi)心的感受能夠用兩個(gè)字來(lái)概括,不是“打動(dòng)”,而是“震動(dòng)”,起初是想當(dāng)做故事書(shū)來(lái)看的,但是,當(dāng)我靜靜地閱讀他的一個(gè)個(gè)小故事時(shí),我竟從一名讀者逐步變成那走入他的班級(jí),似乎跟他一同閱歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。
要說(shuō)這么本為什么這么吸收我,我想獨(dú)一的緣由只能是他的故事讓人感到真實(shí),而只要一個(gè)真實(shí)的人才干夠?qū)懗瞿敲匆槐菊鎸?shí)的書(shū)。我不斷以為,較有資歷評(píng)價(jià)一名教員好壞的只要他的學(xué)生。書(shū)中的學(xué)生是這樣描繪他眼中的李教師的――“是!我們尊崇李鎮(zhèn)西教師,但決不只僅由于他是一名教師,更在于他是我們的“鎮(zhèn)西將軍”,是我們的“老李”。我們由于他具有耿直、純樸、勇于進(jìn)取、勇于創(chuàng)新等實(shí)真實(shí)在的質(zhì)量而尊崇他,由于他那出色的才氣而信服他,由于他那令我們服氣的教育思想感謝他,當(dāng)然,還有他的激情,他的詼諧,他的“孩子氣”……都讓我們感到親切因此敬重他。但這一切決不是對(duì)他的頂禮膜拜,而是在三年朝夕相處、相互理解的根底上,產(chǎn)生的朋友般的真誠(chéng)心意。我們把他當(dāng)作一個(gè)有血有肉、感情豐厚以至有缺陷的人,而不是把他看作一個(gè)高高在上、白璧無(wú)瑕的神;我們更多的是把他當(dāng)作知心朋友,而忘了他是教師。正由于這樣,我們將永遠(yuǎn)具有一位實(shí)真實(shí)在的朋友——老李,而不是只在高中三年具有一個(gè)班主任和語(yǔ)文教師。還有一個(gè)多月,我們就要高中畢業(yè)了,李鎮(zhèn)西教師將不再是我們的“教師”了,但他將永遠(yuǎn)是我們真誠(chéng)的朋友!”我想作為一名教師,可以得到學(xué)生這樣的一段評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一張榮譽(yù)證書(shū)來(lái)得不易,而文中的“老李”這一稱謂應(yīng)該比“優(yōu)秀教員”這樣的稱號(hào)來(lái)得更讓人覺(jué)得心暖吧!
書(shū)里面的故事都浸透著李教師的汗水,我可以感遭到他是如何與他的學(xué)生一同努力去把班級(jí)搞得繪聲繪色。
托爾斯泰說(shuō)過(guò):“在這個(gè)世界上,常被他人關(guān)懷、保護(hù),就能學(xué)會(huì)用本人的愛(ài)心去關(guān)懷保護(hù)他人”,“我們應(yīng)該擴(kuò)展內(nèi)心的愛(ài)”。所以我們當(dāng)教師的一定不能讓本人的愛(ài)打折,在學(xué)生較需求關(guān)懷保護(hù)的時(shí)分充沛表現(xiàn)本人的愛(ài)心和藹舉,“投桃報(bào)李”不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞幔恐眯艑W(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和藹舉來(lái)報(bào)答這個(gè)世界的。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)不是流水線上下來(lái)的機(jī)械拼湊,不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思,不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來(lái)的文字,是被汗水浸泡過(guò)的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼:“愛(ài)心”、“良知”、“考慮”、“義務(wù)”、“憂患”……
這是我不斷在尋覓的文字:沒(méi)有屠龍的玄虛,沒(méi)有弄巧的文筆,沒(méi)有油滑的高調(diào),沒(méi)有剪切的痕跡……這是我所熟習(xí)的文筆:樸素中閃爍著華美,流利中浸透著憂慮,峻急中深藏著考慮,伸展中活動(dòng)著聰慧……這樣的文字是生活之樹(shù)上較大的果,理論的枝頭較美的花!一個(gè)教員,可以做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些曾經(jīng)相當(dāng)不易了,我不斷頑固的以為,可以做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少,怎樣悲觀的估量都不過(guò)火,而且到如今,愛(ài)心越來(lái)越成為教員身上的稀缺元素。在做到這些的同時(shí),又可以有豐厚的理論素養(yǎng),可以以一種高度的盲目認(rèn)識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作,就更屬百里挑一!
《愛(ài)心與教育》較能感動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的華誕祝愿?是寧瑋帶給我們的慨嘆,還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳送給我們的打動(dòng)?都是,但是較能感動(dòng)我的,毫無(wú)疑問(wèn),是萬(wàn)同的故事。在我眼里,一個(gè)教員“制造”一個(gè)感人的局面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個(gè)教員,可以長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西教師看待萬(wàn)同這樣地看待一個(gè)學(xué)生,難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的較翔實(shí)較感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中,我不時(shí)地被打動(dòng),不時(shí)地在想,我有幾耐煩來(lái)看待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)看待他身上的這些讓人難以意料的重復(fù)?這么一問(wèn),慚愧無(wú)比!后進(jìn)生是不幸的。由于他們長(zhǎng)期接受著宏大的心理壓力,難以安康、快樂(lè)、自信、向上的肉體生活。假如我們能還他們以安康、快樂(lè)、自信、向上,那該是多好的教育!一路閱讀中,我在問(wèn)本人:假如萬(wàn)同是我的學(xué)生,我會(huì)怎樣做?我置信我也是一個(gè)有愛(ài)心的教師,我也會(huì)如李鎮(zhèn)西教師一樣耐煩細(xì)致地看待他,談心,講道理,但我會(huì)容忍他太多的重復(fù)嗎?我想不會(huì),我會(huì)傷心,會(huì)憤怒,會(huì)覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生,我本人曾經(jīng)盡了力,而“教育不是萬(wàn)能的”。
讀完了《愛(ài)心與教育》,受其感染,我又特意爬到網(wǎng)上閱讀了盡可能見(jiàn)到的關(guān)于李鎮(zhèn)西的帖子,李教師的博士導(dǎo)師是蘇州的朱永新教授,教授有句名言:教育的較高境地是構(gòu)成自我教育的人格。無(wú)疑李鎮(zhèn)西是教授的理想學(xué)生,在《愛(ài)心與教育》里,他更象一個(gè)孜孜以求的學(xué)生,學(xué)生成了他每日必照的鏡子,學(xué)生成就了李鎮(zhèn)西,李鎮(zhèn)西也培育了形色不一,成就不一,出路不一的學(xué)生。成為李鎮(zhèn)西的學(xué)生是僥幸的,我可以感遭到楊嵩苦求成為他的學(xué)生,黃金濤不悔成為他的朋友,萬(wàn)同內(nèi)心里要成為一個(gè)好人的愿望,這和李鎮(zhèn)西的人格魅力有關(guān)系,而這種魅力激烈影響了他的學(xué)生生長(zhǎng)。教授說(shuō)過(guò):教育需求激情,需求全身心的投入與無(wú)私的貢獻(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)里有一篇火藥味極濃的“鎮(zhèn)西走了”,但是就在4月里,李鎮(zhèn)西重新回到了講臺(tái),回到了學(xué)生中。聽(tīng)其言,觀其行,作為一個(gè)普通教員無(wú)法不升出由衷的贊賞和喝彩,李鎮(zhèn)西太少,我們理應(yīng)珍惜。我是教體育的,無(wú)法體驗(yàn)到班主任和語(yǔ)文教師這個(gè)雙職工的艱苦,但是《愛(ài)心與教育》中真實(shí)的文字卻在我掩卷之后不時(shí)沖撞我的`靈魂。班主任是和家長(zhǎng)較親密的教職崗位,較能得到家長(zhǎng)的殷殷吩咐,受人之托,忠人之事也就而已,但是李鎮(zhèn)西關(guān)愛(ài)他的學(xué)生竟到了無(wú)意復(fù)加的水平,學(xué)生華誕、艱難、交友、病痛、困惑、犯錯(cuò)都成他切入學(xué)生心靈的較佳的契合唯其心靈溝通,學(xué)生如彼之十指的那種要命的覺(jué)得,真的讓我們汗顏。
李鎮(zhèn)西的教育思想已自成體系,從《愛(ài)心與教育》中能夠看出不時(shí)實(shí)驗(yàn)、不時(shí)修正的軌跡,無(wú)論是“將來(lái)班”還是萬(wàn)同的轉(zhuǎn)變,都能夠得出一個(gè)素質(zhì)教育較實(shí)質(zhì)的目的,教育不是為了分?jǐn)?shù),教育是為了育人。聯(lián)絡(luò)到我的工作,體育是學(xué)生心情較放松的課程,似乎學(xué)生會(huì)做播送操,能運(yùn)動(dòng)一下就算能夠交代的了。但是,讀過(guò)《愛(ài)心與教育》,我先是產(chǎn)生了慚愧的感受,細(xì)細(xì)想來(lái)體育的育人教學(xué)竟是大有可為的。體育能夠培育學(xué)生的積極進(jìn)取作風(fēng),能夠培育學(xué)生自信自強(qiáng)肉體,哪怕是一次慘痛的失利也能成為波折教育的良機(jī)。學(xué)生對(duì)體育具備一定水平的興味,我國(guó)體育界里有值得敬仰崇拜的精英,葉喬波、羅雪娟、劉翔,女排這些叱咤世界體壇的名將自身的拼搏肉體就值得學(xué)生學(xué)習(xí)。體育是身體素質(zhì)的教育,兼具對(duì)學(xué)生心理的正確引導(dǎo),進(jìn)而促使其道德質(zhì)量經(jīng)錘煉而得升華。體育好的王銅一度成為李鎮(zhèn)西表?yè)P(yáng)教育的亮點(diǎn),體育有紀(jì)律、有游戲規(guī)則,而缺陷因而處而消逝,優(yōu)點(diǎn)卻可因而而擴(kuò)散開(kāi)來(lái)。
《愛(ài)心與教育》是李鎮(zhèn)西在教學(xué)長(zhǎng)河中跋涉的成果,沒(méi)有對(duì)教育的愛(ài),就不會(huì)有足以令人動(dòng)容的這許多案例。教書(shū)育人,說(shuō)的容易做的難,李鎮(zhèn)西做到了,我呢?我們呢?我將繼續(xù)為之長(zhǎng)考!
一切讀過(guò)這本書(shū)的同行,讓我們攜起手來(lái),從李鎮(zhèn)西教師動(dòng)身,傳送這份寶貴的薪火,走向真正的教育,充溢愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育。
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