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【優(yōu)】山中訪友讀后感
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，相信你心中會有不少感想，是時候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那么你真的會寫讀后感嗎？以下是小編為大家整理的山中訪友讀后感，希望能夠幫助到大家。
山中訪友讀后感1
大自然是我們的好朋友，給予我們生活的樂園。今天，我讀了李漢榮先生寫的《山中訪友》。
在《山中訪友》這篇文章中，作者李漢榮先生這樣寫道：“這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的溪流！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小計，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的.身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津有味的，是飛行中看到的好風(fēng)景�！薄斑@真是如詩歌一般的語言！”這是我讀了這一段話之后最大的感悟——那些大自然中的景物，像山泉、溪流、瀑布、懸崖等這些在我們身邊看似很平常的小事物，在作家李漢榮的眼中，竟成為了他的好朋友，在作者的眼中，這些自然景觀不再是普普通通的景象了，他們在用心與作者交流，作者也在用心靈去傾聽，在用自己的內(nèi)心身處感受著大自然的生生不息，在大自然那里，作者學(xué)到了生命的輪回，時間的交替復(fù)織，感受到天地間最美妙的境界。
縱觀人類幾千年的歷史長河，很多著名的偉人也是從大自然那里得到了啟示，并且從此走上了成功之路。如牛頓，從蘋果落地中得到了啟示，發(fā)現(xiàn)萬有引力定律。如魯班，從齒葉中得到了啟示，發(fā)明了鋸子�？梢姶笞匀粚θ祟惖呢暙I(xiàn)是巨大的，他們在方便快捷我們的物質(zhì)生活時，也在填充中我們的精神世界。如果我問你：“當(dāng)你心情感到煩燥時，你會選擇哪一種方式讓自己開心起來呢？”想必一定是文藝形式吧？可是你知道嗎？不少的文藝偉人也是從大自然那里得到啟示的。以俞伯牙為例，俞伯牙譜寫了一曲《高山流水》，琴師聽了，并沒有評價，而是讓他在一座有飛流瀑布、懸崖峭壁的山上獨(dú)處七天，七天內(nèi)俞伯牙被大自然的“琴技”驚駭了，琴技提升的很快，從此，他隱居山中，與大自然為友，終于成為了一代琴師。如果沒有了大自然，還會有如俞伯牙這樣的高師嗎？古人說，名師必出高徒，但我認(rèn)為，真正的名師，正是大自然��！大自然是那么的偉大，培育了一代又一代的文藝高師，為我們的世界增添亮彩，卻不求回報。
看到《山中訪友》這一篇文章，我不禁想起不久前的“北極熊事件”，一群北極熊進(jìn)入了人類的基地，但是人類因?yàn)楸睒O熊的數(shù)量正報劇減少，所以只能防守，但仍然沒能將北極熊趕走，有的人抱怨：“北極熊正是抓住了我們這一弱點(diǎn)，所以才敢闖進(jìn)我們的基地�！睂Υ�，我非常憤怒，到底是北極熊闖進(jìn)了人類基地，還是人類占據(jù)了北極熊的家園？那個基地，曾經(jīng)是北極熊的樂園；那片土地，流著北極熊的鮮血，但人類卻為了一已之利而占為已有，人類是地球上最可惡、可憎的動物！為了私欲，竟不顧其他動物的死活。難道，還有比失去家園更痛苦的事情嗎？難道，還有比剝奪家園更殘忍的事情嗎？不是北極熊擅闖人類基地，而是人類闖進(jìn)了北極熊的家園了！
目前，地球上的“綠帶”極劇減少，土地沙漠也日益嚴(yán)重，地球即將在我們?nèi)祟愂掷餁в谝坏┝�！地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，已經(jīng)奄奄一息了。只有我們珍惜自然資源，共營生命綠色，才能讓地球重發(fā)生機(jī)！
山中訪友讀后感2
初讀文本，無不為作者新奇的構(gòu)思，雋永的文筆所折服。而兩節(jié)課教下來，更讓筆者嘆服的卻不僅僅是清新的語言，詩般的韻律，更多的是文本背后人文般的關(guān)懷和哲學(xué)命題。那就是——
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人若是有了好心情呀，覺得一切都可愛，看什么都順眼：陽光是明媚的，下雨是及時的；花兒向你微笑，草兒向你點(diǎn)頭；就連麻雀都能為你報喜，即使打雷都是鳴炮歡迎……所見之物，無一不喜；所觸之景，無一不美。沒辦法，咱有好心情。
文中顯示，作者“山中訪友”的時間應(yīng)為初夏（教參p4）的早晨。夏天本是一個令人心情煩躁的季節(jié)，而作者卻能帶著“滿懷的好心情”“與微風(fēng)撞個滿懷”。因?yàn)轱L(fēng)之懷抱中含著“露水”，所以特別滋潤心脾；也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。作者出門后的這一非比尋常的第一感受，為文章的基調(diào)平添了一份“好心情”。
作者山中之行并非一帆風(fēng)順。常人看來，訪友遇雨本是一件很糟糕的事情�？墒遣换牛谧髡咭曇袄�，這雨下的多么具有詩情畫意呀。莫說有巖石為“我”撐起了巨傘，即使被淋了個通透那又如何，權(quán)作是我和“山之雨友”來了個親密接觸……作者能夠如此豁達(dá)，我也愿你天天都有好心情，熱愛每一個，快樂每一天！
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捧一朵落花，嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，看到的是蘊(yùn)含的生命的奧秘；捧一塊石頭，都能聽到遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪……這也許就是對“一花一世界，一樹一菩提”這一哲學(xué)命題的最好詮釋。
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那座古橋，是我的“忘年交”，他如一位德高望重的老人，他便是我要拜訪的第一個朋友。而林中的樹卻是我的知己：樹為吾友，吾為樹友；我樹相融，渾為一體。“清涼的山泉”、“汩汩的溪流”，猶如溫柔賢淑的女子；“飛流的瀑布”、“陡峭的懸崖”，堪比剛毅偉岸的丈夫；“悠悠的`白云”好像恬靜的少女，“淘氣的云雀”卻似調(diào)皮的男孩……隨處可見的“落花”、“落葉”、“石頭”好比蕓蕓眾生。不管是老的還是少的，不管是溫柔的還是陽剛的，不管是寧靜的還是喧鬧的……只要是山中的，皆是我的朋友。而這些只不過是我山中朋友的典型而已。山中的一切似乎在塵世有了某種照應(yīng)，唯一所缺少的便是塵世的俗不可耐，而這恰恰是我們紅塵中人所孜孜以求的。跳出三界外，不在五行中，焉能沒有好心情？
如此好的心情，如此真摯的朋友。難怪作者該回家了還那么的留戀，那么的不舍得。作者如此，我亦如此。
讀《山中訪友》有感6
讀了《山中訪友》，我深深地體會到了作者那融入景物的感情。他那豐富的想象力，把每一件事物都看做他的朋友，讓那些事物更能體現(xiàn)出它們的優(yōu)美。他的文章，通過他的千辛萬苦、千思萬想，才將文章寫得如此美妙、神奇。
作者寫每一件事物，都寫得娓娓動聽、栩栩如生：寫古橋，他把古橋當(dāng)做他的老朋友，當(dāng)他是一位德高望重的老人，然后，他就寫古橋的用途：古橋，你曾把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。這些詞、這些句用的多好呀！寫出老人的千辛萬苦，給老人記了多少“功”，寫出了古橋它萬古不朽的歷史精神……
我還發(fā)現(xiàn)了作者的寫作規(guī)律：第一段，作者用了看的動作來描寫；第二段，作者用了走的動作來描寫；第三段，作者用了說的動作來描寫；第四段，作者用了手上的動作來描寫。作者真是個奇才呀！
以后寫文章，我也要學(xué)習(xí)作者將文章里的每一件事物寫得栩栩如生！
山中訪友讀后感3
在我的教學(xué)活動中，我努力挖掘教材資源，注重課后練習(xí)題的作用。
一、鉆研課后練習(xí)題，確定上課思路
在教學(xué)人教版小學(xué)語文六年級上冊語文《山中訪友》一課時，我仔細(xì)研讀了課后練習(xí)題。根據(jù)課后的四道練習(xí)題，我確定了自己的教W思路。以第一題為主導(dǎo)，確定上課的主線。第一題的要求：有感情的朗讀課文。說說作者在山中都拜訪了哪些“朋友”，想一想課文為什么以“山中訪友”為題。我把這個題目的要求以幻燈片的形式出示給學(xué)生，讓學(xué)生自主朗讀課文，并找出拜訪了哪些朋友，然后悟出為什么以“山中訪友”為題。完成對文本的初讀感知。
二三題的題目要求分別是，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？你是否也有類似的體驗(yàn)？和同學(xué)交流交流。讀讀下面的句子，體會這樣寫的好處。再從課文中找出類似的.句子，并抄下來。然后以二三題為依托，完成對文本的感悟體驗(yàn)，讓學(xué)生在對文本初讀感知的情況下，再進(jìn)一步對文本進(jìn)行研讀，并在找出二三題的答案的同時，完成對文本的感悟體驗(yàn)。
在對文本初步感知和深層次的研習(xí)中，完成課堂教學(xué)。最后一步是語言的積累，根據(jù)課后第四題的要求，背誦自己喜歡的部分。從研究課后練習(xí)題出發(fā)，確定出教學(xué)思路，根據(jù)這個思路完成課堂教學(xué)。
二、鉆研課后練習(xí)題，確定教學(xué)的三維目標(biāo)
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在課程理念中，首先提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的理念。為體現(xiàn)這一理念，新的語文“課程目標(biāo)根據(jù)‘知識和能力’、 ‘過程和方法’、‘情感態(tài)度和價值觀’三個維度設(shè)計”，“三個方面相互滲透，融為一體”。在語文教學(xué)中，我們怎樣來確立三維教學(xué)目標(biāo)，又如何將其落實(shí)在教學(xué)過程中，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？我的做法是在鉆研文本時仔細(xì)鉆研課后練習(xí)題。
在準(zhǔn)備教學(xué)《窮人》一課時，我也是從研究課后練習(xí)題入手確定教學(xué)目標(biāo)。窮人一課有四個課后練習(xí)題。根據(jù)課后練習(xí)題的要求，我把教學(xué)的目標(biāo)確定如下。
知識與能力：
1、有意識的訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力。
2、學(xué)習(xí)記敘文中環(huán)境描寫，心理描寫，人物對話描寫等描寫方法。
情感態(tài)度價值觀：初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
教學(xué)重點(diǎn)：、學(xué)習(xí)記敘文中環(huán)境描寫，心理描寫，人物對話描寫等描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)：展開想像續(xù)寫《窮人》。
本課三維目標(biāo)的確定都是以課后四道習(xí)題為依托。
三、鉆研課后練習(xí)題，確定課堂練習(xí)
在教學(xué)過程中，依托文本，以文本語言為基礎(chǔ)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際與需要出發(fā)，教師適時精心地設(shè)計課堂練習(xí)，有意識安排學(xué)生的語文實(shí)踐，是有效語言訓(xùn)練的良好載體。通過課堂練習(xí)，既能引導(dǎo)學(xué)生對文本語言的感受和領(lǐng)悟，又能引發(fā)他們情感體驗(yàn)的創(chuàng)造性思維，進(jìn)行個性化表達(dá)。這是語言發(fā)展與思維、情感發(fā)展一致化的過程。因此，課堂練習(xí)，是課堂教學(xué)過程中教與學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生生成語言能力的有效載體。在教學(xué)活動中，我總是鉆研課后練習(xí)題，精心設(shè)計課堂練習(xí)。
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