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思維心得體會(huì)

時(shí)間:2024-12-19 12:42:30 心得體會(huì) 我要投稿

思維心得體會(huì)

  當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,這樣可以不斷更新自己的想法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎?下面是小編精心整理的思維心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

思維心得體會(huì)

思維心得體會(huì)1

  創(chuàng)意思維是指發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力從而解決問(wèn)題的能力,是在創(chuàng)業(yè)、營(yíng)銷、設(shè)計(jì)等領(lǐng)域中至關(guān)重要的一種能力。創(chuàng)意思維的一大難點(diǎn)在于如何培養(yǎng)和應(yīng)用,今天我想分享一下我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)意思維時(shí)得到的體會(huì)和心得。

  第二段:打破常規(guī)思維。

  創(chuàng)意思維的核心要求是能夠打破常規(guī)思維模式,從新的角度看待問(wèn)題。實(shí)際上,這種思維可以被視為一種探索性思維,目的是為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決方案而努力。無(wú)論是創(chuàng)作還是解決實(shí)際問(wèn)題,在創(chuàng)建過(guò)程中打破常規(guī)思維是非常重要的,需要通過(guò)大量的靈活性、創(chuàng)造性與鉆研能力,來(lái)不斷地尋找出路。

  第三段:從多個(gè)角度思考問(wèn)題。

  創(chuàng)意思維和其他思維形式不同的地方在于它注重從多個(gè)角度思考問(wèn)題。與其試圖找到某些答案,還不如點(diǎn)滴積累,通過(guò)不斷地探索不同方向的可能性來(lái)找到突破口。更重要的是,在不斷嘗試、思考的過(guò)程中不放棄,堅(jiān)持深入、細(xì)致、篩選、修改、完善,以達(dá)到一個(gè)更高的創(chuàng)新水平。

  創(chuàng)意思維方法對(duì)于激發(fā)創(chuàng)造力非常有幫助。有三種最重要的創(chuàng)意思維模式:爆發(fā)式思考、有意味的聯(lián)想和拆分/組合思維。這些常用的創(chuàng)新方法可以被運(yùn)用到許多領(lǐng)域,從而發(fā)掘出離奇、驚人的創(chuàng)意,具有強(qiáng)大的`實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。在單獨(dú)的創(chuàng)新項(xiàng)目中,其效果將進(jìn)一步增強(qiáng)。

  第五段:總結(jié)。

  總之,創(chuàng)意思維是發(fā)明、創(chuàng)造的推動(dòng)力,是一種強(qiáng)大的工具,它可以激發(fā)個(gè)人的無(wú)限創(chuàng)造力。在實(shí)際應(yīng)用中,創(chuàng)意思維需多年的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐,通過(guò)不斷的實(shí)踐、累積、總結(jié)和提高,我們才能不斷增長(zhǎng)個(gè)人的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)與發(fā)掘創(chuàng)新的習(xí)慣,進(jìn)而在工作和生活中取得更佳的創(chuàng)新表現(xiàn)。

思維心得體會(huì)2

  經(jīng)過(guò)一年的思維導(dǎo)圖學(xué),我已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖對(duì)我們學(xué)習(xí)的重要性,‘思維導(dǎo)圖’是一種全新的思維方式它可以提高和發(fā)展我們健全的思維品質(zhì),我想它是以習(xí)后學(xué)習(xí)中的一條‘捷徑’,它有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn):

  1.對(duì)理解和記憶能力有幫助當(dāng)我們用思維導(dǎo)圖方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候,會(huì)先針對(duì)這個(gè)問(wèn)題里面包含的哪些內(nèi)容思考下,這樣做的目的主要是為了培養(yǎng)我們養(yǎng)成善于傾聽(tīng)的習(xí)慣,同時(shí)對(duì)于激發(fā)我們的'右腦也有較大的幫助。在進(jìn)行導(dǎo)圖創(chuàng)作的時(shí)候,會(huì)使用到不同的顏色和外形,這都是需要我們借助充足的想象力來(lái)實(shí)現(xiàn)的,而我們的右腦對(duì)這類抽象思維的創(chuàng)造力幫助是比較大的,經(jīng)常練習(xí)可以達(dá)到功能優(yōu)化的作用。

  2.把新舊知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)

  通過(guò)利用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí),需要把前后的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),這就可以幫助我們把整個(gè)學(xué)習(xí)的流程整合起來(lái),從淺顯的東西延伸開(kāi)來(lái),進(jìn)而幫助我們更牢靠的掌握好各方面的知識(shí)。在學(xué)習(xí)的時(shí)候,每個(gè)人都需要借助過(guò)去已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)對(duì)新的東西進(jìn)行加工,這樣才能更好的進(jìn)行理解,因而這種學(xué)習(xí)方式可以把整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)變成立體化的存在,顯然對(duì)于學(xué)習(xí)的進(jìn)步也會(huì)有更積極的幫助。

  3.可以有助于學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)

  學(xué)得好不好很多時(shí)候還需要看思維能力怎么樣,尤其是在不斷的熟悉了思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)方法之后,我們能夠?qū)⑦@種方法,在生活和工作各個(gè)方面都可以合理的進(jìn)行運(yùn)用。也正是因?yàn)檫@樣,這種學(xué)習(xí)方法不僅僅適用于中學(xué)生,對(duì)于老師或者是其他各個(gè)領(lǐng)域的工作人員,都可以帶來(lái)好處,因?yàn)樗梢赃_(dá)到改善諸多的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的效果。當(dāng)我們的思維能力得到加強(qiáng)之后,學(xué)習(xí)能力的提高也是指日可待了。

  每個(gè)人都會(huì)希望超過(guò)自己的偶像,當(dāng)我們掌握好這種學(xué)習(xí)方法后可以更容易達(dá)到目標(biāo)。我認(rèn)為要合理掌握中學(xué)生思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法,這

  對(duì)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)都是有好處的,可以幫助我們們形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)對(duì)達(dá)到某種學(xué)習(xí)和工作目標(biāo)也會(huì)有比較大的幫助,例如對(duì)日常的溝通和演講、寫(xiě)作等都是有益處的。

思維心得體會(huì)3

  有人說(shuō)時(shí)間是一把刻刀,一刀一刀的把我們的生活削去,而我們卻還不知情。開(kāi)學(xué)的第一天,還覺(jué)得時(shí)間還很漫長(zhǎng),無(wú)形中已走到了學(xué)期的尾端,翻開(kāi)《創(chuàng)意思維》的第一頁(yè)并沒(méi)有很在意,就要合上最后一頁(yè)時(shí)才慌了神,曾經(jīng)我不舍得丟掉一點(diǎn)一滴,然而這門課里有一個(gè)人教會(huì)我“把杯子清空才能裝得更多!彼晕胰掏磥G掉一些包袱、獨(dú)自在創(chuàng)意的生活里穿梭。

  往日,生活就是生活,沒(méi)有波瀾亦沒(méi)有起伏,今日,無(wú)論走到何處都會(huì)發(fā)現(xiàn)是一道亮麗的風(fēng)景線。這堂課上,有一個(gè)人告訴我們生活是創(chuàng)意的生活,應(yīng)該要從一物聯(lián)想到另一物,走進(jìn)設(shè)計(jì)的意境中去,這種對(duì)生活的洞察和創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)世的道路,不就是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程嗎?在別人抱怨各科無(wú)聊的課程時(shí),我在思考著如何走進(jìn)各個(gè)門檻,這個(gè)課堂里,有一個(gè)人告訴我們要用激情去尋找自己的門與路,面對(duì)不喜歡的課程可以重新學(xué)習(xí)去怎樣閱讀,換一種方式,換一個(gè)心情,奔向自己設(shè)立的目標(biāo),這不也正是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程嗎?常常在學(xué)期尾聲我們會(huì)發(fā)牢騷沒(méi)有學(xué)到任何知識(shí),抱怨創(chuàng)意思維并沒(méi)有讓我們的思維更加擴(kuò)散,更加敏捷,但是我卻不這么認(rèn)為,最起碼我學(xué)到了思維轉(zhuǎn)向法,曾經(jīng)以為某一刻有靈感了就會(huì)創(chuàng)造出自己心滿意足的作品,但后來(lái)我明白了:前期的努力與后期的創(chuàng)作從來(lái)都是分不開(kāi)的,相聯(lián)系的,靈感的獲取是長(zhǎng)期的積累,而不是偶然發(fā)生的。所以這依舊是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程。

  當(dāng)然我也經(jīng)歷了從有到無(wú)的過(guò)程,原以為老師教學(xué)生天經(jīng)地義于情理之中,卻無(wú)料到這種打破常規(guī)的教學(xué)能夠讓我們?nèi)绱耸芤娣藴\,簡(jiǎn)直是于意料之外的。思路決定出路,但愿以后的道路上我們想到的會(huì)更豐富、更略勝一籌。

  21世紀(jì)什么最重要?人才?需要什么樣的人才?創(chuàng)新性人才。這是基于社會(huì)實(shí)現(xiàn)可持

  續(xù)發(fā)展的基本規(guī)律和要求。

  有一句話很古老也很深刻:物竟天擇,適者生存。適就是順應(yīng)客觀環(huán)境,重點(diǎn)體現(xiàn)在適應(yīng)客觀環(huán)境的變化上。創(chuàng)新就是適應(yīng)客觀環(huán)境變化的法寶。新時(shí)期推進(jìn)社會(huì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部提出了更高的要求,那就是要善于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新,從外在來(lái)看,要把是不是工作有創(chuàng)新作為評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)干部工作能力的'標(biāo)準(zhǔn),從內(nèi)在來(lái)看,領(lǐng)導(dǎo)干部要在內(nèi)心中把創(chuàng)新作為一種責(zé)任樹(shù)立。過(guò)來(lái)時(shí)間,我們一些領(lǐng)導(dǎo)干部思想僵化,工作應(yīng)付,年年歲歲花相似,到了年底造數(shù)字,這與我們沒(méi)有將創(chuàng)新能力引入工作考評(píng)機(jī)制和干部任用機(jī)制密切相關(guān)。領(lǐng)導(dǎo)干部如何創(chuàng)新?以創(chuàng)造學(xué)的基本原理和思維為基礎(chǔ),深刻領(lǐng)會(huì)上級(jí)政策,深入把握國(guó)家政策導(dǎo)向,站在歷史的角度,廣泛學(xué)習(xí)研究本職工作,不拘泥一方一法,實(shí)現(xiàn)一年跟著一年上,一年更比一年好,出新點(diǎn)子,出新思路。

  當(dāng)然,創(chuàng)新必須尊重客觀現(xiàn)實(shí)和客觀規(guī)律,凡不尊重規(guī)律不尊重現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新就不是創(chuàng)新,而是瞎折騰,諸如這樣的教訓(xùn)已經(jīng)很深刻了。

  中國(guó)有著龐大的年輕人口,日益提高的教育水平和穩(wěn)步推進(jìn)的城市化。這些都將決定中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)繁榮值得期待;籼厣虒W(xué)院教授帕特爾坦言30年的高速增長(zhǎng)后,中國(guó)的財(cái)富像潮水一樣涌現(xiàn)。稀缺資源顯然不再是資本,而是有著創(chuàng)新思維的人才。

  在對(duì)未來(lái)的美好期盼中,人們跨入了新世紀(jì)的第二個(gè)十年。金融危機(jī)的陰霾似乎正在消散,經(jīng)濟(jì)的全面復(fù)蘇卻仍然充滿不確定性。正當(dāng)人們就此問(wèn)題展開(kāi)熱議的時(shí)候,霍特(Hult)國(guó)際商學(xué)院帕特爾教授于近日來(lái)到中國(guó),和百位青年面對(duì)面,就若干重要問(wèn)題發(fā)表演講。

  帕特爾教授認(rèn)為,短期內(nèi)美國(guó)將很難成為世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的引擎。較為現(xiàn)實(shí)的前景是美國(guó)GDP終止負(fù)增長(zhǎng),形成對(duì)經(jīng)濟(jì)回暖的支持。銀行業(yè)有毒資產(chǎn)尚未清理完畢,去杠桿化過(guò)程

  都應(yīng)該從中吸取足夠的教訓(xùn)。公司的決策者應(yīng)當(dāng)更加注重制度的完善,從而規(guī)避道德風(fēng)險(xiǎn),真正讓創(chuàng)新成為下一輪經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力。創(chuàng)新不僅僅意味著創(chuàng)造出對(duì)手難以復(fù)制的獨(dú)特價(jià)值,更在于為社會(huì)創(chuàng)造出就業(yè)機(jī)會(huì)。而新的就業(yè)機(jī)會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)走出衰退彌足珍貴,因?yàn)榫蜆I(yè)形式的好轉(zhuǎn)會(huì)改變?nèi)藗兊念A(yù)期。經(jīng)濟(jì)細(xì)胞才會(huì)活躍起來(lái)。

  美國(guó)在過(guò)去百年中經(jīng)歷過(guò)多次的經(jīng)濟(jì)衰退。也正是這些衰退促使企業(yè)著力創(chuàng)新,以求生存。從汽車、手機(jī)到互聯(lián)網(wǎng),無(wú)一不是危機(jī)與創(chuàng)新的產(chǎn)物。如今大行其道的Google化生活方式和Facebook的聲名鵲起都是創(chuàng)造力與想象力的產(chǎn)物。

  而此類創(chuàng)新并非美國(guó)獨(dú)有。在制造業(yè),LG、三星和現(xiàn)代確立了自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。Infosys等印度企業(yè)占據(jù)軟件外包的制高點(diǎn)。中國(guó)不僅充分利用了自己的勞動(dòng)力成本優(yōu)勢(shì),在制造業(yè)異軍突起,在互聯(lián)網(wǎng)和信息產(chǎn)業(yè)也有令人側(cè)目的創(chuàng)新之舉。華為和百度就是打破西方產(chǎn)業(yè)話語(yǔ)權(quán)的好例子。

  在驚嘆于上述創(chuàng)新的同時(shí),人們不禁要追問(wèn)創(chuàng)新何以產(chǎn)生?誰(shuí)在推動(dòng)創(chuàng)新?答案并不復(fù)雜:是那些不愿墨守陳規(guī)的領(lǐng)袖。他們總是打破常規(guī)、為員工創(chuàng)造釋放想象力的空間,同時(shí)容忍失敗。

  帕特爾教授堅(jiān)信美國(guó)依舊是創(chuàng)新的熱土,基于創(chuàng)新而發(fā)展的美國(guó)經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇需要的只是時(shí)間。美國(guó)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力不僅在于其龐大的規(guī)模,而在它的彈性。而這種面對(duì)危機(jī)時(shí)候總能適時(shí)表現(xiàn)出的彈性源于它的創(chuàng)新能力。

  當(dāng)然,這樣的創(chuàng)新正在向亞洲地區(qū)擴(kuò)展。韓國(guó)、新加坡和印度在特定領(lǐng)域的巨大成功就是最好的例子。而中國(guó)也在越來(lái)越多的展現(xiàn)其創(chuàng)新能力,比亞迪就是一個(gè)值得尊敬的競(jìng)爭(zhēng)者。

  在談到中國(guó)推動(dòng)創(chuàng)新所面臨的障礙時(shí),帕特爾教授坦言教育是日益明顯的瓶頸。"30年的高速增長(zhǎng)后,中國(guó)的財(cái)富像潮水一樣涌現(xiàn)。稀缺資源顯然不再是資本,而是有著創(chuàng)新思維的人才。"

  他認(rèn)為管理教育,尤其是MBA教育對(duì)于美國(guó)人而言是純粹的職業(yè)培訓(xùn)。而對(duì)于中國(guó)學(xué)生還有打破思維"天花板"的作用。中國(guó)的傳統(tǒng)教育注重知識(shí)的傳授,強(qiáng)調(diào)尊重權(quán)威。而MBA教育鼓勵(lì)的則是培育領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新能力。在這方面,中國(guó)學(xué)生的收益應(yīng)該會(huì)更大。

  演講結(jié)束后,帕特爾教授還就MBA教育、創(chuàng)業(yè)以及跨文化管理與聽(tīng)眾進(jìn)行了

  熱烈的互動(dòng)。回答了諸多讓他認(rèn)為很有"挑戰(zhàn)性"的"好問(wèn)題"。他還鼓勵(lì)年輕人:"只有不斷的提出這樣讓教授感到難于回答的問(wèn)題,MBA才能在商學(xué)院生存。畢業(yè)后管理的企業(yè)也才能成為創(chuàng)新的領(lǐng)頭羊。"

思維心得體會(huì)4

  創(chuàng)新是當(dāng)代社會(huì)中一個(gè)非常常見(jiàn)的詞語(yǔ),它代表了人類的主觀能動(dòng)性的高級(jí)體現(xiàn)方式,同時(shí)也是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不可或缺的動(dòng)力。為了使一個(gè)國(guó)家或民族始終處于時(shí)代的前沿,就必須時(shí)刻保持理論思維的活躍,永遠(yuǎn)不停止對(duì)理論的創(chuàng)新。對(duì)于我們數(shù)學(xué)教育專業(yè)來(lái)說(shuō),創(chuàng)新思維也非常重要,我們可以采用各種創(chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

  一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

  亞里士多德曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)思維從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始。學(xué)生的創(chuàng)新想法和創(chuàng)造活動(dòng)通常源于對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心,而這些問(wèn)題往往是教師創(chuàng)造的情境所產(chǎn)生的。在教學(xué)活動(dòng)中,教師有意識(shí)地提出問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇心,引導(dǎo)他們積極探索和創(chuàng)新。這樣的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,并激發(fā)他們的創(chuàng)造力和探究精神。因此,教師在教學(xué)中設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生去探究創(chuàng)新是至關(guān)重要的。

  如教學(xué)《年、月、日》一課時(shí),可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境:教師出示小明和奶奶的頭像,問(wèn):“小明今年12歲,他已經(jīng)過(guò)了12個(gè)生日,小明的奶奶今年60歲了,可是卻只過(guò)了15個(gè)生日,小明怎么也想不明白,你能幫助他嗎?”學(xué)生聽(tīng)了以后非常好奇,紛紛討論起來(lái)。

  又如,在學(xué)習(xí)“元、角、分”的知識(shí)后,運(yùn)用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了“虛擬商店”的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生當(dāng)售貨員和消費(fèi)者,進(jìn)行仿真練習(xí)。

  二、抓住心理特征,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

  魯迅先生說(shuō)過(guò):“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí),無(wú)異于一種苦役;沒(méi)有興趣的地方,就沒(méi)有智慧和靈感!迸d趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力,在教學(xué)活動(dòng)中,如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí),更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣,增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。

  1.?dāng)?shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活又離不開(kāi)數(shù)學(xué)。所以巧用生活實(shí)例,能引起學(xué)生的好奇與思考,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué),課前可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起去超市購(gòu)買水果,記下水果的重量或個(gè)數(shù),親身體驗(yàn)購(gòu)物情景。課堂教學(xué)中,讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達(dá)三者之間的聯(lián)系,從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。又是生活中常常遇到的問(wèn)題,學(xué)生便會(huì)積極參與,強(qiáng)烈的求知欲望,誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  三、重視學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造火花

  愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要!痹趧(chuàng)新的道路上,許多發(fā)明和創(chuàng)造都始于疑問(wèn)。因此,質(zhì)疑被視為開(kāi)啟創(chuàng)新之門的關(guān)鍵。因此,在教學(xué)過(guò)程中,質(zhì)疑應(yīng)成為必不可少的環(huán)節(jié)。

  要在課堂中引入“質(zhì)疑”,首先我們需要更新觀念,明確提問(wèn)不只是教師的權(quán)利,更是學(xué)生的權(quán)利。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上,勇于提出質(zhì)疑,積極地探索。教師的角色應(yīng)以鼓勵(lì)為主,消除學(xué)生的恐懼心理,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)、尊重、理解和信任。與學(xué)生建立和諧、友好的師生關(guān)系,激發(fā)他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑的熱情。

  學(xué)生問(wèn):“為什么要在同一平面內(nèi)?”教師贊許地說(shuō):“你的問(wèn)題很有深度,我們今天就來(lái)探索‘平行為什么要在同一平面內(nèi)?’!苯處煹幕卮鸺瓤隙藢W(xué)生的好問(wèn)題,又激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣。

  四、再現(xiàn)創(chuàng)新過(guò)程,培育學(xué)生創(chuàng)新思維

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué),要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用,更要重視探索發(fā)現(xiàn)的'過(guò)程。

  如在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體面棱的特點(diǎn)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥和小棒搭長(zhǎng)方體和正方體的框架。在實(shí)踐操作中,學(xué)生一定會(huì)遇到搭不成或搭得斜的問(wèn)題,勢(shì)必要想芳設(shè)法解決,而這個(gè)決絕的過(guò)程正是探究棱的特點(diǎn)的過(guò)程。然后,才此基礎(chǔ)上,師生交流心得體會(huì),并加以驗(yàn)證,共同獲得新知。

  五、注重實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

  波利亞說(shuō):“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。如“圖形的拼組”中就有一個(gè)做風(fēng)車的手工活動(dòng);顒(dòng)開(kāi)始時(shí),先拿出一張長(zhǎng)方形紙和一張正方形紙,讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折,或自己通過(guò)活動(dòng)體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征,從而了解到:長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙做出一個(gè)風(fēng)車。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生既體會(huì)了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車時(shí),又驚奇地發(fā)現(xiàn)風(fēng)車所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。在平面圖形和立體圓形拼組中,學(xué)生在各種操作、探索活動(dòng)中,觀察,感知,猜測(cè),感受空間方位的含義及其相對(duì)性,激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  總之,這個(gè)時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新者,需要開(kāi)拓者,那么教育就應(yīng)當(dāng)時(shí)代的潮流,將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)行到底。

思維心得體會(huì)5

  粗粗翻閱這本書(shū),讓我覺(jué)得內(nèi)容理論、難懂,書(shū)中并沒(méi)有絢麗和華美的詞語(yǔ),也沒(méi)有生動(dòng)的例子,似乎是一本很理論的教科書(shū)。但不知是文中偶爾的句子吸引著我,還是因?yàn)楹?jiǎn)單的例子與我的工作有關(guān),我想去了解幼兒。我逐漸地放慢了閱讀的速度,內(nèi)心與之共鳴。

  用心良苦――這是我看完全書(shū)對(duì)本書(shū)的筆者們的感受。

  書(shū)中使用了一些有關(guān)幼兒交談、行為、表征和思維的案例,這些案例都來(lái)自于筆者10年來(lái)在從教經(jīng)歷中對(duì)幼兒所做的觀察。筆者用這些案例說(shuō)明了幼兒的圖式的某些特點(diǎn),證實(shí)了他們作為學(xué)習(xí)者的`學(xué)習(xí)能力,提出了在幼兒教育領(lǐng)域中改造實(shí)踐的方法。每一個(gè)案例都是筆者精心觀察、記錄的結(jié)果,也做了一次比較深入地思考幼兒的行為和互動(dòng)的嘗試,是深入幼兒內(nèi)心世界的一次發(fā)現(xiàn)之旅。

  回歸――這是筆者告訴我們讀懂幼兒最簡(jiǎn)單的方式。

  幼兒的思維是有價(jià)值的、珍貴的,幼兒是有能力的思考者和學(xué)習(xí)者,筆者告訴我們?nèi)绾螄L試回到我們熟知的孩童時(shí)代,去進(jìn)行自己的觀察,提升自己對(duì)于幼兒思維的思考,思考如何在支持、挑戰(zhàn)、拓展幼兒的思維與學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中扮演好自身的角色。

  幼兒需要教師專業(yè)化的敏銳的反饋,需要教師思考他們的活動(dòng),應(yīng)答他們的新思想和新經(jīng)驗(yàn),而幼兒的這些新思想和新經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于教師,來(lái)源于教師依據(jù)幼兒的活動(dòng)過(guò)程和自己的思考給予他們的反饋。這樣一種豐富的歷程超越了抽象的原則,依靠著高深的知識(shí),憑借著責(zé)任心對(duì)兒童的行為進(jìn)行反饋和應(yīng)答。

  規(guī)則――建立以規(guī)則為基礎(chǔ)的幼兒教育體系愈來(lái)愈重要。

  如果專業(yè)教育工作者想與家長(zhǎng)進(jìn)行合作,就必須制定合作的規(guī)則,這是合作的基礎(chǔ)。書(shū)中為我們總結(jié)了六條規(guī)則:1。父母是幼兒主要的教養(yǎng)者;2。一致性、連續(xù)性和漸進(jìn)性;3。機(jī)會(huì)平等;4。從幼兒的興趣出發(fā)安排工作;5。尊重;6。從愛(ài)意中行駛權(quán)利。這些規(guī)則有助于我們根據(jù)所從事的集體活動(dòng)與家長(zhǎng)和幼兒一起制定我們自己的合作規(guī)則。

  繼續(xù)翻看著,細(xì)細(xì)品位著,筆者給予我們?cè)S多工作的啟示,為我們揭示了工作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。

  不要太匆忙,一天一個(gè)點(diǎn)滴,一天一個(gè)解釋,一天一個(gè)回想,一天一點(diǎn)思考,相信我們會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)去讀懂幼兒的思維,直入兒童的內(nèi)心做個(gè)好老師!

思維心得體會(huì)6

  10月24日,市委市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專題講座,在短短的3個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)中,會(huì)議室內(nèi)氣氛熱烈,掌聲不斷。王健教授從新時(shí)代與創(chuàng)新思維、超越性思維等不同側(cè)面,借助一系列智力問(wèn)題、游戲和案例,闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果,聽(tīng)來(lái)既生動(dòng)有趣又開(kāi)拓思路。通過(guò)學(xué)習(xí),使我們對(duì)創(chuàng)新有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。這里,我結(jié)合本職工作淺顯地談?wù)勥@次培訓(xùn)的心得:在本職工作中培育創(chuàng)新思維,重點(diǎn)要抓住三個(gè)方面。

  一、要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

  在我們的工作當(dāng)中,或多或少都存在問(wèn)題。有問(wèn)題不要緊,關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)認(rèn)識(shí)缺乏。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,才能解決問(wèn)題,才能為創(chuàng)新思維提供素材,創(chuàng)造“入口〞。 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,最主要的是增強(qiáng)觀察能力。一是要善于從高處著眼,看一看你的工作方案、方針、指導(dǎo)思想是否對(duì)路,是否符合上級(jí)要求,是否符合社會(huì)開(kāi)展方向。二是要善于從低處觀察,看一看你的工作是否符合實(shí)際,是否符合民意,群眾是否樂(lè)意接受和執(zhí)行。三是要善于在過(guò)程中追蹤,看一看工作過(guò)渡、銜接等是否暢通高效,措施能否有效落實(shí)兌現(xiàn)。這樣一來(lái),問(wèn)題就不難被發(fā)現(xiàn)。

  二、要掌握最根本的方法

  要做到創(chuàng)新思維,還要掌握正確的方法,加強(qiáng)訓(xùn)練。 第一,加強(qiáng)學(xué)習(xí),注意訓(xùn)練。在當(dāng)今社會(huì),不管你從事什么工作,學(xué)習(xí)已成為人的第一需要,一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步,就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。要做到創(chuàng)新思維,就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí),在學(xué)習(xí)的根底上,注意加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練,開(kāi)發(fā)自己的智力。平時(shí),在工作當(dāng)中遇到問(wèn)題,要養(yǎng)成經(jīng)常問(wèn)自己“到底應(yīng)該怎么辦〞的習(xí)慣,從而給自己思維施加壓力,使思維保持在靈活狀態(tài),一旦注入要素,就能確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。 第二,對(duì)自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性等方面綜合考慮問(wèn)題的一種方法,系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路,使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中,抓住主要矛盾,找到解決問(wèn)題的方法。 第三,借鑒比擬,尋找啟發(fā)。唯物辯證法認(rèn)為,世界是普遍聯(lián)系的,沒(méi)有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物,在歷史和現(xiàn)實(shí)之間移位,在時(shí)間和空間上轉(zhuǎn)換,在物與物之間尋找橋梁,在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系,認(rèn)識(shí)了共性,我們就要結(jié)合本職工作實(shí)際,進(jìn)行借鑒比擬,啟發(fā)自己的思路,去創(chuàng)新求解。

  三、要勇于付諸實(shí)踐

  創(chuàng)新思維作為一種思維,從根本上說(shuō),還停留在認(rèn)識(shí)的層面。如果沒(méi)有實(shí)踐,那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái),才能不斷把工作推向一個(gè)新層次、新水平。在實(shí)際工作當(dāng)中,能指出工作中弊端的人不少,但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多,他們?nèi)狈?shí)踐的勇氣和對(duì)工作的使命感、責(zé)任感。所以,在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代,我們迫在眉睫的一項(xiàng)重要工作,就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的勇氣,不斷開(kāi)創(chuàng)本職工作的`新局面。 唯物辯證法告訴我們,存在決定意識(shí),意識(shí)具有能動(dòng)性。思維作為意識(shí)的范疇,是從實(shí)踐中產(chǎn)生的,又反作用于實(shí)踐。我們有什么樣的思維方式,就會(huì)產(chǎn)生什么樣的工作效果,思維方式對(duì)了,即使工作遇到困難,往往也會(huì)“柳暗花明〞;反之,機(jī)遇和條件再好,有時(shí)也會(huì)陷入“山重水復(fù)〞。司法行政改革、開(kāi)展、穩(wěn)定工作千頭萬(wàn)緒、復(fù)雜多變,我們的思維同樣需要靈活多樣、與時(shí)俱進(jìn)。 創(chuàng)新思維,對(duì)于基層司法行政管理人員來(lái)說(shuō)頗為重要,它是一種要求,也是一種責(zé)任。在實(shí)現(xiàn)基層司法工作科 學(xué)開(kāi)展的進(jìn)程中,我們要做創(chuàng)新思維的模范,結(jié)合工作實(shí)踐,以創(chuàng)新思維統(tǒng)籌兼顧加強(qiáng)管理,把單位各項(xiàng)工作可能遇到的矛盾和問(wèn)題都想到,把解決矛盾和問(wèn)題的方法都想到。以思維創(chuàng)新推開(kāi)工作創(chuàng)新,努力實(shí)現(xiàn)基層司法所更好更快的開(kāi)展。

思維心得體會(huì)7

  本次培訓(xùn)給我啟發(fā)最大的是:思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)遵循一個(gè)原則——“作者的思維導(dǎo)圖+我的思維導(dǎo)圖”。

  回顧目前我班的思維導(dǎo)圖,學(xué)生基本都是在梳理“作者的思維導(dǎo)圖”,有少部分優(yōu)秀孩子能加入少許自己的理解與體會(huì),但離“我的思維導(dǎo)圖”相距甚遠(yuǎn)。

  通過(guò)培訓(xùn),我更加明確了應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生成和內(nèi)化,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。思維導(dǎo)圖不是簡(jiǎn)單的記錄,而是學(xué)生獲得認(rèn)知過(guò)程中心路思考的歷程。思維導(dǎo)圖的完成也不是把我們的想法給孩子,而是激發(fā)孩子們的想法,大家互相學(xué)習(xí)。只有這樣,才能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣。

  思維導(dǎo)圖不是一張圖,也不是會(huì)畫(huà)圖就足夠了,最重要的是思考、觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式。在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思考、總結(jié)、判斷,不斷啟發(fā)學(xué)生畫(huà)出“我的思維導(dǎo)圖”。

  七月如火,七月如歌,但絲毫阻擋不了我們大寨人積極學(xué)習(xí)的熱情。20xx年7月24日下午,在中心校張紅森校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們一行19人到林州大峽谷參加了為期5天的第三期"思維導(dǎo)圖教學(xué)法"高級(jí)講師班的培訓(xùn)。

  這幾日,楊知言講師、劉助理帶領(lǐng)學(xué)員們進(jìn)行了思維導(dǎo)圖各種專項(xiàng)訓(xùn)練。有中心圖的制作,有關(guān)鍵詞的提煉,有空間感的訓(xùn)練。還讓思維導(dǎo)圖與各個(gè)學(xué)科各種知識(shí)相融合,包括在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用,在論語(yǔ)和古詩(shī)詞中的有效體現(xiàn),都充分說(shuō)明了思維導(dǎo)圖真是一種高效思維、高效學(xué)習(xí)的工具。它不僅使知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、邏輯化,而且將思維過(guò)程用圖畫(huà)形象展示,引爆思維,牢固記憶。

  我們個(gè)個(gè)求知若渴、謙虛認(rèn)真,在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了極高的熱情與執(zhí)著。很多時(shí)候,培訓(xùn)下課結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去很久了,但是還在會(huì)場(chǎng)認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè),力求盡善盡美,達(dá)到優(yōu)秀作業(yè)水平,以求獲得下一場(chǎng)展示的機(jī)會(huì)!思維導(dǎo)圖讓學(xué)員們進(jìn)入了一個(gè)全新的世界,學(xué)員們的潛能被陸續(xù)激發(fā),神奇的創(chuàng)造力展現(xiàn)無(wú)遺。連我們自己都驚嘆,原己也可以如此優(yōu)秀!真是一圖勝萬(wàn)字,想盡早運(yùn)用到自己的教學(xué)中去。

  每天的培訓(xùn)都留有相應(yīng)的作業(yè),是緊密聯(lián)系培訓(xùn)內(nèi)容,也是培訓(xùn)的.延伸和拓展。通過(guò)作業(yè)才能檢驗(yàn)本次培訓(xùn)的生成,才能發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)的不足之處,也是檢驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用。如果前面講師的培訓(xùn)是隔衣?lián)习W,那么作業(yè)反饋就是真正的自我展示。在每場(chǎng)作業(yè)展示環(huán)節(jié),學(xué)員們主動(dòng)提問(wèn),楊老師一一作答,實(shí)現(xiàn)不同的思維碰撞。

  實(shí)踐出真知。第四天特意安排了學(xué)員進(jìn)行思維導(dǎo)圖體驗(yàn)式教學(xué),這真是一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴!學(xué)員們個(gè)個(gè)踴躍上臺(tái),用思維導(dǎo)圖在各自學(xué)科中的應(yīng)用加以展示,讓大腦耳目一新。思維導(dǎo)圖就像一個(gè)神奇的魔棒,激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)著學(xué)員的創(chuàng)造思維。學(xué)員們相互學(xué)習(xí),現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng),既提升了自己的教學(xué)功底,又在交流研討中加深友誼,共同發(fā)展!

  大寨鄉(xiāng)中心校張紅森校長(zhǎng)的重要講話,他對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)法的獨(dú)到見(jiàn)解,給每位學(xué)員帶來(lái)耳目一新的感覺(jué),他強(qiáng)調(diào)了思維導(dǎo)圖教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的重要性,為大家指明了課堂教學(xué)研究的方向。不斷迎來(lái)學(xué)員們的陣陣掌聲!

  5天的培訓(xùn),在不知不覺(jué)、愉快的氣氛中度過(guò),大家都收獲滿滿。

  學(xué)員們?nèi)珖?guó)各地、大江南北,因思維導(dǎo)圖結(jié)識(shí),為了一個(gè)共同的目標(biāo)走到一起。因思維導(dǎo)圖相聚太行大峽谷交流研討,深入學(xué)習(xí)。每個(gè)人都心存敬意,結(jié)下了深厚的友誼。期待下次再相逢!

思維心得體會(huì)8

  何為思維導(dǎo)圖?它是一種有效的思維模式。應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”,它利于人腦的擴(kuò)散思維的展開(kāi)。通過(guò)兩天習(xí)作課的研磨,我發(fā)現(xiàn)把它運(yùn)用到語(yǔ)文習(xí)作課中,可以協(xié)助教師解決很大的問(wèn)題。

  習(xí)作課,是我目前的難點(diǎn),重點(diǎn)。我們剛進(jìn)入三年級(jí),在教學(xué)的過(guò)程中,浮現(xiàn)了某些問(wèn)題。每個(gè)單元背面的習(xí)作規(guī)定,都只是靠教師說(shuō),孩子們不理解,不懂得如何下筆;雖然下筆寫(xiě),寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容也是很亂,沒(méi)有主次,沒(méi)有思路。而僅僅是作文分就占了語(yǔ)文試卷大概三分之一的分?jǐn)?shù),作文是孩子們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  10月23號(hào)、24號(hào)在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行的習(xí)作培訓(xùn),我發(fā)既有的教師對(duì)思維導(dǎo)圖很有見(jiàn)解,并且有的教師已經(jīng)進(jìn)行過(guò)思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)了!就像我們組的景凌凡教師,她是新上班的教師,但是她用思維導(dǎo)圖上課,很是得心應(yīng)手。她展示的`時(shí)候,我們聽(tīng)著就會(huì)忍不住地想拿起筆,把她講的內(nèi)容和自己想到的立即寫(xiě)下來(lái)!一組的董麗芳教師,她就已經(jīng)通過(guò)培訓(xùn),對(duì)授課的教師點(diǎn)評(píng)得很到位。思維導(dǎo)圖的注意事項(xiàng):

  一方面,要找出核心詞,以核心詞作為單位,可以更原始的體現(xiàn)意思,更好的進(jìn)行思維擴(kuò)散,更有利的激發(fā)聯(lián)想。

  另一方面,理清各層關(guān)系。注意主干與支干的關(guān)系。如果是手繪圖,最佳一種主干用一種顏色,這個(gè)顏色能給我們的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力,為我們的發(fā)明性思維增添巨大能量。尚有,思維導(dǎo)圖畫(huà)支干的方向是順時(shí)針進(jìn)行,不要反著畫(huà)。

  通過(guò)兩天的培訓(xùn),我意識(shí)到:思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練值得倡導(dǎo),無(wú)論是什么方面的學(xué)習(xí)都可以運(yùn)用,特別是在習(xí)作課上這會(huì)對(duì)孩子的發(fā)散思維有極大的影響!它能讓孩子很清晰的懂得我要寫(xiě)的是什么,我要怎么去寫(xiě)!

  最后引用一位名人的話作為結(jié)束語(yǔ):“那么,就讓我們踏上這個(gè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的路程,發(fā)掘大腦潛能,協(xié)助你啟發(fā)大腦吧!”

思維心得體會(huì)9

  思考是人類的基本屬性之一,而思維方法是人們進(jìn)行思考和解決問(wèn)題的工具和方式。我個(gè)人在長(zhǎng)期的思考和實(shí)踐中,逐漸形成了一些自己的思維方法,并且從中獲得了不少實(shí)質(zhì)性的收益。在這篇文章中,我將分享我對(duì)思維方法的體會(huì)和心得,希望能夠給讀者帶來(lái)一些啟發(fā)和幫助。

  首先,一個(gè)有效的思維方法必須要有一個(gè)明確的目標(biāo)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,很多人往往模糊地去思考,沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)。而這樣的思維過(guò)程往往是無(wú)效的。所以,我在思考之前,總是先明確自己的目標(biāo)是什么。比如,如果我需要解決一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題,我會(huì)在開(kāi)始思考之前明確自己的目標(biāo)是找到一個(gè)可行的解決辦法。這樣的明確目標(biāo)能夠幫助我在思考過(guò)程中更加集中和有條理地組織我的思維,從而提高解決問(wèn)題的效率和質(zhì)量。

  其次,一個(gè)有效的思維方法需要善于歸納和整理信息。信息處理是思維的基本過(guò)程之一。在面對(duì)大量的信息時(shí),我們需要善于從中提取出重要的信息,并且進(jìn)行整理和歸納。這樣能夠幫助我們更清晰地理解問(wèn)題的本質(zhì)和關(guān)鍵點(diǎn),并且從中找到解決問(wèn)題的線索。我個(gè)人在這方面的一項(xiàng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是,我會(huì)經(jīng)常用筆記本記錄我所了解到的信息并進(jìn)行分類整理。這樣不僅能夠幫助我更好地理解和記憶信息,還能夠幫助我在需要時(shí)方便地回顧和查找。

  另外,靈活運(yùn)用多種思維方法也是提高思維效率的關(guān)鍵。我相信世界上沒(méi)有一種思維方法可以適用于所有的問(wèn)題,而不同的問(wèn)題需要不同的思維方式來(lái)解決。所以,我個(gè)人在思維過(guò)程中始終保持開(kāi)放的態(tài)度,并且嘗試運(yùn)用不同的思維方法。比如,如果我在解決一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作問(wèn)題時(shí),我會(huì)使用啟發(fā)式思維方法來(lái)創(chuàng)造新的藝術(shù)形式。而在解決一個(gè)科學(xué)問(wèn)題時(shí),我會(huì)運(yùn)用邏輯思維方法來(lái)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治龊屯评。靈活運(yùn)用多種思維方法能夠幫助我更好地應(yīng)對(duì)各種各樣的問(wèn)題,并且提高我解決問(wèn)題的能力。

  此外,與他人進(jìn)行思維的交流和碰撞也是提高思維能力的.重要途徑。在個(gè)人思考的過(guò)程中,很容易陷入思維定勢(shì)和盲點(diǎn),而與他人進(jìn)行思維的交流可以幫助我們打破這種定勢(shì)和盲點(diǎn),從而獲得新的思路和解決問(wèn)題的方法。在我個(gè)人的實(shí)踐中,我經(jīng)常與同事和朋友進(jìn)行思維的交流和碰撞。他們的不同觀點(diǎn)和思維方式能夠給我?guī)?lái)新的思考角度和見(jiàn)解,從而促進(jìn)我思維的發(fā)展和提高。

  最后,一個(gè)有效的思維方法需要不斷的實(shí)踐和反思。思考是一個(gè)不斷發(fā)展和進(jìn)步的過(guò)程,而實(shí)踐和反思是思維能力進(jìn)步的關(guān)鍵。我在思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)對(duì)我所采用的思維方法進(jìn)行反思和總結(jié),并且根據(jù)反思的結(jié)果進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。我相信通過(guò)不斷地實(shí)踐和反思,我的思維方法會(huì)越來(lái)越成熟和有效,從而提高我的思維能力。

  總之,思維方法是我們思考和解決問(wèn)題的工具和方式,它對(duì)于提高思維能力和解決問(wèn)題的效率至關(guān)重要。在個(gè)人的思考和實(shí)踐中,我明確了一個(gè)明確的目標(biāo),善于歸納和整理信息,靈活運(yùn)用多種思維方法,與他人進(jìn)行思維的交流和碰撞,并且不斷實(shí)踐和反思自己的思維方法。這些經(jīng)驗(yàn)和做法使我在思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中取得了一些顯著的進(jìn)步。希望通過(guò)我的分享,讀者們也能夠從中獲得一些啟發(fā)和幫助,提高自己的思維能力和解決問(wèn)題的效率。

思維心得體會(huì)10

  第一條目的

  為了確保公司信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)安全,使得在信息系統(tǒng)使用和維護(hù)過(guò)程中不會(huì)造成數(shù)據(jù)喪失和泄密,特制定本制度。

  其次條適用范圍

  本制度適用于公司技術(shù)治理部及相關(guān)業(yè)務(wù)部門。

  第三條治理對(duì)象

  本制度治理的對(duì)象為公司各個(gè)信息系統(tǒng)系統(tǒng)治理員、數(shù)據(jù)庫(kù)治理員和各個(gè)信息系統(tǒng)使用人員。

  第四條數(shù)據(jù)備份要求

  存放備份數(shù)據(jù)的介質(zhì)必需具有明確的標(biāo)識(shí)。備份數(shù)據(jù)必需異地存放,并明確落實(shí)異地備份數(shù)據(jù)的治理職責(zé)。

  第五條數(shù)據(jù)物理安全

  留意計(jì)算機(jī)重要信息資料和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)介質(zhì)的存放、運(yùn)輸安全和保密治理,保證存儲(chǔ)介質(zhì)的物理安全。

  第六條數(shù)據(jù)介質(zhì)治理

  任何非應(yīng)用性業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的使用及存放數(shù)據(jù)的設(shè)備或介質(zhì)的調(diào)撥、轉(zhuǎn)讓、廢棄或銷毀必需嚴(yán)格根據(jù)程序進(jìn)展逐級(jí)審批,以保證備份數(shù)據(jù)安全完整。

  第七條數(shù)據(jù)恢復(fù)要求

  數(shù)據(jù)恢復(fù)前,必需對(duì)原環(huán)境的數(shù)據(jù)進(jìn)展備份,防止有用數(shù)據(jù)的喪失。數(shù)據(jù)恢復(fù)過(guò)程中要嚴(yán)格根據(jù)數(shù)據(jù)恢復(fù)手冊(cè)執(zhí)行,消失問(wèn)題時(shí)由技術(shù)部門進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)支持。數(shù)據(jù)恢復(fù)后,必需進(jìn)展驗(yàn)證、確認(rèn),確保數(shù)據(jù)恢復(fù)的完整性和可用性。

  第八條數(shù)據(jù)清理規(guī)章

  數(shù)據(jù)清理前必需對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展備份,在確認(rèn)備份正確前方可進(jìn)展清理操作。歷次清理前的備份數(shù)據(jù)要依據(jù)備份策略進(jìn)展定期保存或永久保存,并確?梢噪S時(shí)使用。數(shù)據(jù)清理的實(shí)施應(yīng)避開(kāi)業(yè)務(wù)頂峰期,避開(kāi)對(duì)聯(lián)機(jī)業(yè)務(wù)運(yùn)行造成影響。

  第九條數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)存

  需要長(zhǎng)期保存的數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)治理部門需與相關(guān)部門制定轉(zhuǎn)存方案,依據(jù)轉(zhuǎn)存方案和查詢使用方法要在介質(zhì)有效期內(nèi)進(jìn)展轉(zhuǎn)存,防止存儲(chǔ)介質(zhì)過(guò)期失效,通過(guò)有效的查詢、使用方法保證數(shù)據(jù)的完整性和可用性。轉(zhuǎn)存的數(shù)據(jù)必需有具體的文檔記錄。

  第十條涉密數(shù)據(jù)設(shè)備治理

  非本單位技術(shù)人員對(duì)本公司的.設(shè)備、系統(tǒng)等進(jìn)展修理、維護(hù)時(shí),必需由本公司相關(guān)技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)全程監(jiān)視。計(jì)算機(jī)設(shè)備送外修理,須經(jīng)設(shè)備治理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)。送修前,需將設(shè)備存儲(chǔ)介質(zhì)內(nèi)應(yīng)用軟件和數(shù)據(jù)等涉經(jīng)營(yíng)治理的信息備份后刪除,并進(jìn)展登記。對(duì)修復(fù)的設(shè)備,設(shè)備修理人員應(yīng)對(duì)設(shè)備進(jìn)展驗(yàn)收、病毒檢測(cè)和登記。

  第八條報(bào)廢設(shè)備數(shù)據(jù)治理

  治理部門應(yīng)對(duì)報(bào)廢設(shè)備中存有的程序、數(shù)據(jù)資料進(jìn)展備份后去除,并妥當(dāng)處理廢棄無(wú)用的資料和介質(zhì),防止泄密。

  第九條計(jì)算機(jī)病毒治理

  運(yùn)行維護(hù)部門需指定專人負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)病毒的防范工作,建立本單位的計(jì)算機(jī)病毒防治治理制度,常常進(jìn)展計(jì)算機(jī)病毒檢查,發(fā)覺(jué)病毒準(zhǔn)時(shí)去除。

  第十條專用計(jì)算機(jī)治理

  營(yíng)業(yè)用計(jì)算機(jī)未經(jīng)有關(guān)部門允許不準(zhǔn)安裝其它軟件、不準(zhǔn)使用來(lái)歷不明的載體(包括軟盤、光盤、移動(dòng)硬盤等)。

  第十一條本制度自20xx年6月1日起執(zhí)行。

  第十二條本制度由技術(shù)治理部負(fù)責(zé)制定、解釋和修改。

思維心得體會(huì)11

 。1)創(chuàng)造思維的新視角:重新認(rèn)識(shí)教材,從中挖掘創(chuàng)新素材,發(fā)揮知識(shí)的智力因素,從而創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情景,激發(fā)興趣,進(jìn)行創(chuàng)新探索,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

  靈活多變的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嶄新途徑。例如,教學(xué)中的一些概念、公式、定理、或因內(nèi)容相似相近,或因形式相似相近,易造成混淆,在教學(xué)中,運(yùn)用對(duì)比分析教學(xué),就能促使學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的事物聯(lián)系中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì),學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)事物,加深對(duì)事物本質(zhì)的理解。類比是思維的一種重要形式,經(jīng)類比能使知識(shí)向更深的層次或更廣闊的領(lǐng)域遷移,拓展。在教學(xué)中,若教師從知識(shí)的順延、從屬、引伸、互逆、相似等方面考慮和發(fā)掘類比因素,進(jìn)行類比創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

 。2)創(chuàng)造思維的新視角:發(fā)揮知識(shí)的智力因素,做到發(fā)散思維與收斂思維的辨證統(tǒng)一、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

  數(shù)學(xué)的.創(chuàng)造往往開(kāi)始于不嚴(yán)格的發(fā)散思維,而繼之以嚴(yán)格的邏輯分析思維,即收斂思維。發(fā)散思維雖然能夠提供有價(jià)值的重要設(shè)想,但其成果必須嚴(yán)格驗(yàn)證。發(fā)散思維富于創(chuàng)造性,能夠提供大量新思路,新方法。但是,單靠發(fā)散思維還不能完成創(chuàng)造性思維活動(dòng)。因此,發(fā)散思維和收斂思維要相輔相成、辨證統(tǒng)一、偏視任何一面都是不可取的。

思維心得體會(huì)12

  今天我首次參加了英特爾未來(lái)教育推出的創(chuàng)新思維技能培訓(xùn),對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)形式,我感覺(jué)非常棒,我很喜歡。在張主任給我們介紹學(xué)習(xí)要領(lǐng)和要求后,他讓我們開(kāi)始自主學(xué)習(xí)。我認(rèn)為先通過(guò)自我逐步學(xué)習(xí),然后進(jìn)行小組交流和討論,再由張主任解答困惑的方式非常實(shí)用。現(xiàn)在,我想分享一下我對(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維技能課程的體會(huì)。

  從學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái)講主要分為分別是seeingreason工具(因果圖工具)、visualranking工具(排序工具)、showingevidence工具(論證工具)的介紹。每一種工具的介紹都包括了“概覽及效益、工具試用、專題實(shí)例、教學(xué)策略”對(duì)于這些理論體系我不是很明白,但是它所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和思想我能夠領(lǐng)會(huì),針對(duì)各個(gè)步驟的操作我很仔細(xì)的.用心閱讀并徹底的理解,然后和我們小組的老師討論交流,針對(duì)有些環(huán)節(jié)和內(nèi)容,我們邊學(xué)習(xí)邊思考并想怎么應(yīng)用到我們今后的教學(xué)中,我不由的想到針對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科特點(diǎn),在以后的教學(xué)中我該怎么應(yīng)用,上面所倡導(dǎo)的單元教學(xué)思想,及各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及可操作實(shí)施的細(xì)節(jié)步驟我很贊同欣賞,我覺(jué)得她能很好的發(fā)揮學(xué)生的思維極致及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性,但是對(duì)于每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容或每個(gè)學(xué)科是不是都很實(shí)用呢?我還需要再認(rèn)真的去思考這個(gè)問(wèn)題。

思維心得體會(huì)13

  一、背景介紹

  接觸思維導(dǎo)圖是在我的大學(xué)時(shí)代,在大三的上學(xué)期,那時(shí)我們的必修的課程里有《學(xué)習(xí)論》這門課程,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我知道了“思維導(dǎo)圖”這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。但可惜的是,只學(xué)習(xí)了皮毛,而又一直未把它應(yīng)用于自己平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中,所以到后來(lái),已漸漸淡忘了。大學(xué)畢業(yè),來(lái)到石牌小學(xué)工作,知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖,而且在這個(gè)方面也開(kāi)展得比較成功。但我開(kāi)始關(guān)注思維導(dǎo)圖,是始于這次市級(jí)課題《促進(jìn)高級(jí)思維技能發(fā)展的思維導(dǎo)圖學(xué)科應(yīng)用研究》的申報(bào),然后自己才在網(wǎng)上、書(shū)籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí),才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念,我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的'方法可以大大提高人的思維能力。此后,我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖,努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。

  二、 我對(duì)“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

  我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法,對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值,這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

  1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖,一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平,挖掘出自己的思維潛力。

  2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn),因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同,其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同,因此,思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。

  3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析,非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考,從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

  4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力,有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

  三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足

  1、沒(méi)有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門書(shū),對(duì)于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

  2、平時(shí)較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖,無(wú)論是在形式和思維方式方面。

  3、在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中,太拘泥于形式,制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。

  4、在與他人合作方面,很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周圍的同事,進(jìn)行激烈的討論,缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。

  我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值;這種方法在各級(jí)各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;總而言之,思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。

  經(jīng)過(guò)這位老師對(duì)思維導(dǎo)圖在教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用的心得體會(huì),你是否得到了一些啟發(fā)呢?

思維心得體會(huì)14

  20xx年11月6日參加了煙臺(tái)市中小學(xué)教師“和諧高效,思維對(duì)話”型課堂建設(shè)視頻培訓(xùn)會(huì),本次會(huì)議的主要內(nèi)容有兩個(gè)——課堂教學(xué)的體驗(yàn);對(duì)“和諧高效、思維對(duì)話”型初中地理課堂評(píng)價(jià)的探討,“和諧高效,思維對(duì)話”型課堂建設(shè)視頻培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)。可以說(shuō)收獲很多。在會(huì)議開(kāi)始,煙臺(tái)市地理教研員王金龍老師做了動(dòng)員報(bào)告。據(jù)王老師講,本次培訓(xùn)的主要目的是交流從課堂教學(xué)的實(shí)際操作中獲得的學(xué)習(xí)收獲。煙臺(tái)市推出的課堂改革比新課標(biāo)的提出超前了四到五年,早在20xx年就提出了——從身邊的地理教起,這和新課標(biāo)倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”不謀而合。

  我的感覺(jué)是,與其說(shuō)是培訓(xùn)會(huì),不如說(shuō)是一個(gè)交流會(huì)。俗話說(shuō)“教學(xué)有法,教無(wú)定法”,在課堂教學(xué)中,每一位教師都有自己一套獨(dú)特的方法,在教學(xué)實(shí)踐中只要把握自己的教學(xué)方法就可以了。正象王老師說(shuō)的,理論只是課堂教學(xué)的一個(gè)基本原則,90%的人對(duì)理論的運(yùn)用是把握不準(zhǔn)的。其實(shí)實(shí)踐才能出真知,理論也是在實(shí)踐中逐漸感悟的一個(gè)過(guò)程,心得體會(huì)《“和諧高效,思維對(duì)話”型課堂建設(shè)視頻培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)》。

  會(huì)議發(fā)言一共有六位教師,有五位是一線教師。其中第一位發(fā)言的南山中學(xué)李成湘老師給我留下了深刻的印象。他就自己寫(xiě)得一篇教學(xué)案例《地理,也可以這樣學(xué)》講起,談了自己教學(xué)的一些體會(huì)。他的教學(xué)案例是《四川盆地》,從歷史的角度開(kāi)始學(xué)起,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以說(shuō)這是一位很善于琢磨的教師。

  接著李老師談了對(duì)思維對(duì)話的認(rèn)識(shí)。什么是思維,作為能力和品質(zhì),具有獨(dú)創(chuàng)性,學(xué)生的思維活躍了,教師講得少了,教的也就輕松了。例如獨(dú)創(chuàng)性,李老師講了個(gè)例子,學(xué)習(xí)34個(gè)省級(jí)行政區(qū),由于各省區(qū)的形狀比較難記,就讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,學(xué)生浪漫逼真的想象使難于記憶的省區(qū)立刻輕松簡(jiǎn)單而富有情趣了。另外李老師也對(duì)新課標(biāo)下的老師提出了幾點(diǎn)建議,我覺(jué)得很有道理。他說(shuō),教師必須完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),知識(shí)儲(chǔ)備多了才能旁征博引。例如:教師可以從歷史的'角度豐富地理知識(shí),古詩(shī)也可以利用于課堂中,象“胡天八月即飛雪”講得就是南北氣溫的差異。教師也應(yīng)該提高自己電腦應(yīng)用能力,能下載、保存、運(yùn)用課件和制作課件等。

  其余幾位教師的發(fā)言都很精彩,都從不同的角度談了教學(xué)的心得,而且都取得了不俗的效果,在此就不一一列舉了;仡^想想李老師的話真的很有道理,地理老師比其它學(xué)科的老師專業(yè)性更強(qiáng),看看自己真差得很遠(yuǎn)。∵@次學(xué)習(xí)可以說(shuō)給自己的教學(xué)打開(kāi)了一扇門,心中感覺(jué)豁然開(kāi)朗,“和諧高效,思維對(duì)話”型課堂也不象初識(shí)時(shí)那般“霧里看花,水中望月”了。用兩句詩(shī)來(lái)描述就是,正當(dāng)自己的教學(xué)處于“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí),適時(shí)的培訓(xùn)卻又讓我“柳暗花明又一村”。就讓自己以此為契機(jī),盡力提高自己的教育教學(xué)水平吧。

思維心得體會(huì)15

  有人說(shuō)時(shí)間是一把刻刀,一刀一刀的把我們的生活削去,而我們卻還不知情。開(kāi)學(xué)的第一天,還覺(jué)得時(shí)間還很漫長(zhǎng),無(wú)形中已走到了學(xué)期的尾端,翻開(kāi)《創(chuàng)意思維》的第一頁(yè)并沒(méi)有很在意,就要合上最后一頁(yè)時(shí)才慌了神,曾經(jīng)我不舍得丟掉一點(diǎn)一滴,然而這門課里有一個(gè)人教會(huì)我“把杯子清空才能裝得更多!彼晕胰掏磥G掉一些包袱、獨(dú)自在創(chuàng)意的生活里穿梭。

  往日,生活就是生活,沒(méi)有波瀾亦沒(méi)有起伏,今日,無(wú)論走到何處都會(huì)發(fā)現(xiàn)是一道亮麗的風(fēng)景線。這堂課上,有一個(gè)人告訴我們生活是創(chuàng)意的生活,應(yīng)該要從一物聯(lián)想到另一物,走進(jìn)設(shè)計(jì)的意境中去,這種對(duì)生活的洞察和創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)世的道路,不就是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程嗎?在別人抱怨各科無(wú)聊的課程時(shí)。

  我在思考著如何走進(jìn)各個(gè)門檻,這個(gè)課堂里,有一個(gè)人告訴我們要用激情去尋找自己的門與路,面對(duì)不喜歡的課程可以重新學(xué)習(xí)去怎樣閱讀,換一種方式,換一個(gè)心情,奔向自己設(shè)立的'目標(biāo),這不也正是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程嗎?常常在學(xué)期尾聲我們會(huì)發(fā)牢騷沒(méi)有學(xué)到任何知識(shí)。

  抱怨創(chuàng)意思維并沒(méi)有讓我們的思維更加擴(kuò)散,更加敏捷,但是我卻不這么認(rèn)為,最起碼我學(xué)到了思維轉(zhuǎn)向法,曾經(jīng)以為某一刻有靈感了就會(huì)創(chuàng)造出自己心滿意足的作品,但后來(lái)我明白了:前期的努力與后期的創(chuàng)作從來(lái)都是分不開(kāi)的,相聯(lián)系的,靈感的獲取是長(zhǎng)期的積累,而不是偶然發(fā)生的。所以這依舊是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程。

  當(dāng)然我也經(jīng)歷了從有到無(wú)的過(guò)程,原以為老師教學(xué)生天經(jīng)地義于情理之中,卻無(wú)料到這種打破常規(guī)的教學(xué)能夠讓我們?nèi)绱耸芤娣藴\,簡(jiǎn)直是于意料之外的。思路決定出路,但愿以后的道路上我們想到的會(huì)更豐富、更略勝一籌。

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