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數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

時間:2025-02-08 10:07:18 心得體會 我要投稿

【實用】數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會范文合集十篇

  我們從一些事情上得到感悟后,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么你知道心得體會如何寫嗎?下面是小編為大家整理的數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【實用】數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會范文合集十篇

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會 篇1

  數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的,就是要全面提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”,新的課程標準已將基本的(數(shù)學(xué)思想和方法)作為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識來要求,搞好的研究與教學(xué)是增強學(xué)生數(shù)學(xué)觀念,形成良好的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的重要措施之一。然而,讓人痛心的是,長期以來,一些本來生動活潑的,由于被淹沒在大量的“加、減、乘、除和乘方、開方運算”、“分式、繁分式的化簡”、“解方程的技能訓(xùn)練”以及“大量的人為編造的以致脫離實際的所謂應(yīng)用題”和“各種各樣的解題技巧、解題模式的訓(xùn)練”中,而失去了其應(yīng)有的魅力和價值,學(xué)生也許學(xué)到了不少具體的數(shù)學(xué)知識,但卻很少甚至根本沒有領(lǐng)悟到其內(nèi)在的本質(zhì),只有知識的“軀體”而無思想的“靈魂”,談何“素養(yǎng)”?

  那么,究竟如何通過的滲透與應(yīng)用來對學(xué)生進行思想觀念層次上的數(shù)學(xué)教育呢?我的體會有三:

  一、要重視數(shù)學(xué)思想史的介紹。

  教學(xué)中要盡可能多地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識的形成和演變過程中的功能,使學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)家們探索和研究數(shù)學(xué)的思想方法,讓學(xué)生感受到的巨大價值。如小學(xué)階段平行四邊形面積的求法、圓周率的推導(dǎo)、素數(shù)理論的建立……,初中階段無理方程、高次方程的解法、變量與函數(shù)的概念、正邊形和圓的關(guān)系等等、等等……

  二、要倡導(dǎo)“問題解決”的教學(xué)模式。

  未來的數(shù)課程將力求形成“問題情景——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式,以大眾化、生活化的方式反映重要的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀念和!皢栴}解決”的教學(xué)模式要求教師為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某個問題,必須精心設(shè)計出關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的問題系列,讓學(xué)生圍繞這些問題進行積極的探索性的思維活動,設(shè)置的問題,要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、分析并解決。這樣不僅能使學(xué)生成功地學(xué)到知識,而且學(xué)到統(tǒng)攝知識的,從中讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理的奧妙和體驗成功的愉悅。

  三、重點突出基本的的介紹和滲透。

  我有幸教過八年的初中和近三年的小學(xué),較詳細地了解義教育階段的數(shù)學(xué)教材,深感在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該滲透以下幾種類型的:

 。ǎ⒑暧^型的如抽象概括、化歸、數(shù)學(xué)模型、數(shù)形結(jié)合、方程與函數(shù)、歸納猜想等;

  ()、邏輯型的`如分類、類比、完全歸納、反證法、演繹法、特殊化等;

 。ǎ、技巧型的如換元法、配方法、待定系數(shù)法等。

  據(jù)我的統(tǒng)計,義務(wù)教階段數(shù)學(xué)教材中頻數(shù)分布排列前六位的是:數(shù)學(xué)模型、演繹、抽象概括、化歸、特殊化和歸納猜想。值得注意的是,在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)和教學(xué)檢測中,我僅對以上六種中的演繹法有一定程度的重視,而對其它方法的重視則不夠。事實上,另外五種宏觀型和邏輯型的不僅在數(shù)學(xué)領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用,而且在其它學(xué)科甚至日常生活中有普遍的適用性,也是將現(xiàn)實世界數(shù)學(xué)化的重要思想方法。因此我們在保持重技巧型數(shù)學(xué)方法訓(xùn)練的同時,還要加強對宏觀型和邏輯型的教學(xué),這也是素質(zhì)教育,特別是創(chuàng)新教育向我們提出的更高要求!

  總之,我們進行數(shù)學(xué)教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),進而提高他們的整體素質(zhì),我們在知識的傳授過程中,決不能單一地就知識而教知識,而應(yīng)把一個個處于游離狀態(tài)的知識點(塊)通過滲透歸類到相應(yīng)知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)里,唯有此,學(xué)生才抓住了數(shù)學(xué)的內(nèi)在本質(zhì),才有了獲取數(shù)學(xué)知識,發(fā)展思維能力的動力工具!

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會 篇2

  在新課程的實施過程中,我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已逐漸被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了,學(xué)生動起來了,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今天,結(jié)合一些在教學(xué)中的具體案例,談一點體會。

  新課程有以下幾個特點:

  一、從教材的內(nèi)容編排看

  新教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的輕能力重知識的要求,出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個一個的小步子,一會兒幾何知識,一會兒代數(shù)知識,好比一臺機器,把所有的零件放在學(xué)生的面前,作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機器。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過半個多學(xué)期的教學(xué)實踐探究,使我清楚地認識到,必須要改變以往的以教師為中心,學(xué)生機械模仿教師的解題過程,死記硬背,這種方法已在教臺站不著腳。同時,新教材還有獨特的一面,那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的心理和年齡特點考慮:七年級的學(xué)生還很喜歡色彩鮮艷的圖片,所以教材編排了很多想想做做、剪剪拼拼游戲中的數(shù)學(xué),學(xué)學(xué)玩玩,玩玩學(xué)學(xué)的24點計算,火柴棒、排方桌等生活中的數(shù)學(xué),使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了,變的學(xué)生好容易理解了,這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

  二、從教學(xué)的方面看

  教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,學(xué)習(xí)情境的設(shè)計者和信息資源的采集者,好比“機器零件”供應(yīng)商,要從講臺上的“獨奏者”轉(zhuǎn)變到后臺的“伴奏者”。教師必須要認真地鉆研教材,找準教

  材的重點與難點,處理好教材、學(xué)生、教師的關(guān)系。尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資源、圖片、實物模型,創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看待現(xiàn)實生活,體會現(xiàn)實生活也離不開數(shù)學(xué)。增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。

  如在教日歷中的方程時,學(xué)生每人準備一張日歷表,然后教師提出問題,小彬在假期中外出旅游一周,這一周各天日期之和是84,問小彬幾號回家?問題一出,學(xué)生們的情緒馬上高漲起來,這時課堂熱鬧非凡,討論的.場面不言而喻,然后觀察學(xué)生準備好的日歷,找日歷中規(guī)律,豎列中的數(shù)字關(guān)系,橫列中的數(shù)字關(guān)系,緊接著玩日歷中的數(shù)學(xué)游戲,學(xué)生情緒高漲,收到了良好的教學(xué)效果,再比如商品中的打折銷售,對于學(xué)生來說,買賣服裝是生活中最平常的事,但其中的數(shù)學(xué)知識學(xué)生知道的還不是很多,只要教師收集的資料準備真實有效,學(xué)生的會很感興趣用數(shù)學(xué)的知識去解答這些問題,但在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要時刻注重學(xué)生能力的培養(yǎng),針對現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生,閱讀課外的讀物還不是很多,若看到一些數(shù)據(jù)無法用數(shù)學(xué)語言來表達,教師在上課時盡量做到讓平時不愛說話的學(xué)生發(fā)表意見,做到多鼓勵,少批評,同學(xué)之間少指責(zé),使他們不再沉默。

  新教材的優(yōu)點很多,但在教學(xué)的過程中,我也有一些困惑: 在教學(xué)中,教師注重采用小組合作交流,共同學(xué)習(xí),但在此過程中,好的學(xué)生能積極討論、發(fā)言、學(xué)到了很多知識,發(fā)展了他們的能力,但對于哪些調(diào)皮學(xué)生來說,討論簡直是一種放松。什么都沒有學(xué)到,學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴重,作為新教師十分頭疼,如何解決呢?還有待探索和研究。

  師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪

  課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,學(xué)生一旦“學(xué)會”,享受到教學(xué)活動的成功喜悅,便會強化學(xué)習(xí)動機,從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。

  新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成,利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學(xué)問題,已日漸成為人們的常識,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見,不管實際應(yīng)用,這樣恐怕就太不合時宜了。

  學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時,我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識,切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。如教學(xué)“圓的認識”后,我有意識地帶領(lǐng)學(xué)生到操場上畫一個半徑為5米的圓。有的學(xué)生想到兩個人用一根長繩畫圓,有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫一個圓,也有的想到全班人圍一個圈,沿這個圈畫出一個圓。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生解決“為何現(xiàn)實生活中車輪都做成圓的,而車軸都裝在圓心上?”、“當(dāng)有人在表演時,觀看的人群自然的圍成一個圓,這是為什么?”“為什么羊吃到草的最大范圍是一個圓形?”這些實際問題。經(jīng)常這樣訓(xùn)練,使學(xué)生深刻地認識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要,學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會 篇3

  數(shù)學(xué)很好玩,數(shù)學(xué)很漂亮,在數(shù)學(xué)家眼中,數(shù)學(xué)就像一位戀人……

  數(shù)學(xué)家大會上,一位位數(shù)學(xué)大師用洋溢著激情的字眼描繪數(shù)學(xué)。但數(shù)學(xué)真的那么美嗎?對于大多數(shù)中國學(xué)生來說,他們感受不到數(shù)學(xué)的魅力。

  現(xiàn)在,中小學(xué)里多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣,花的力氣不少,但成績并不好,數(shù)學(xué)成了學(xué)習(xí)的負擔(dān)。著名數(shù)學(xué)家、中科院數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)院院長楊樂認為,這其中有教材內(nèi)容過多過繁的原因;有教師水平不齊整,教得不夠活的原因;更有現(xiàn)行考試模式的影響,因為數(shù)學(xué)是主科,總歸要考,考試指揮棒的牽制力是很大的。

  “我們的數(shù)學(xué)教育必須改革!”北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系一位教授參與制定了新的中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準,他認為:“數(shù)學(xué)并不枯燥,是我們把它教枯燥了。不能再讓孩子學(xué)得那么痛苦,要把數(shù)學(xué)的美麗還給他們!

  這幾年,我國參加國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽,獲得的金牌總數(shù)常常高居榜首,成為當(dāng)之無愧的數(shù)學(xué)“奧賽”第一大國。有人認為,中國的數(shù)學(xué)“新苗”正在成長,意味著中國的數(shù)學(xué)研究前景大有希望。但也有人擔(dān)心,為競賽而刻意進行的強化訓(xùn)練,實際上和讓孩子喜愛并且研究數(shù)學(xué)背道而馳。不光多數(shù)中小學(xué)生不愛學(xué)數(shù)學(xué),不少大學(xué)生對數(shù)學(xué)也沒興趣,甚至連理工科大學(xué)生也往往忽略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。前來參加數(shù)學(xué)大會的著名數(shù)學(xué)家、菲爾茨獎獲得者丘成桐,在哈佛大學(xué)曾碰到一件令他十分驚訝的事情。有一天,幾個從清華大學(xué)來這里念工程學(xué)的學(xué)生找到丘成桐,求教幾何方面的問題,問如何把圖像運動表示出來。丘成桐感到很奇怪,這不是微分幾何方面的古典問題嗎,原本是在讀本科時就應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識。他說:“希望即使是學(xué)工程的學(xué)生也要多花點時間在純數(shù)學(xué)上,打破門戶之見!睙o論對于傳統(tǒng)的工科、理科,還是信息、經(jīng)濟、管理等新興學(xué)科,甚至于人文學(xué)科的學(xué)習(xí)來說,數(shù)學(xué)方法都是必要的基礎(chǔ)和工具。楊樂教授說,研究生的培養(yǎng)、高層次人才所特別需要的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),都離不開數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。中國青年報報道說,北京師范大學(xué)劉兼教授透露,目前我國中小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革正在逐步推進。新的數(shù)學(xué)課程標準已經(jīng)擬定。新標準對目前“繁”、“難”的'數(shù)學(xué)內(nèi)容適當(dāng)做了刪減,并要求教材編寫結(jié)合學(xué)生生活實際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外,大學(xué)的數(shù)學(xué)教育改革也正引起關(guān)注和討論。我國的大學(xué)數(shù)學(xué)教育,一定程度上存在重理論輕實踐的傾向,而且數(shù)學(xué)課程的設(shè)置也不靈活。南開大學(xué)數(shù)學(xué)系定光桂認為,對于非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育,必須以數(shù)學(xué)的應(yīng)用和應(yīng)用數(shù)學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容。同時,要開設(shè)多門供不同專業(yè)學(xué)生選修的課程。即使對于數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,也不要將課程規(guī)定得太死,除了必修的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課外,大量開設(shè)一些數(shù)學(xué)選修課,讓學(xué)生們得以獨立自由地發(fā)展,發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。

  肩負著培養(yǎng)未來人才的重任,版式新穎、圖文并茂的中學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材(下文簡稱新教材)終于在20xx年走進了中學(xué)課堂。在理論、體系、形式和內(nèi)容等方面新教材都有了巨大的轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)了時代發(fā)展的要求和素質(zhì)教育的宗旨。但正如所有改革的初始,新與舊之間總會產(chǎn)生摩擦與碰撞,新教材在帶來新理念、新思維的同時,給中學(xué)課堂也帶來了強烈的震撼,廣大教師也面臨著更大的機遇和挑戰(zhàn)。如何領(lǐng)會新教材,把握新教材,使教法改革與教材改革達到完美統(tǒng)一,在蓬勃發(fā)展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢?經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和實踐,我認為,在新教材教學(xué)中我們應(yīng)在教育觀念、教學(xué)方法以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維等方面進行深入細致地探討和研究。

  一、深刻領(lǐng)會新教材的基本理念,切實轉(zhuǎn)變教育觀念

  實驗版新教材的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性,關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),通過教授數(shù)學(xué)知識,使學(xué)生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能,為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。新教材首先對教師的教育理念提出了挑戰(zhàn),要求教師不再作為知識的權(quán)威,將預(yù)先組織好的知識探究的過程。對此,我們要有深刻的認識,要立足學(xué)生終生發(fā)展以及參與未來競爭的需要,切實轉(zhuǎn)變教育思想,樹立以育人為本的觀念,適應(yīng)時代發(fā)展和科技進步的要求,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是用好教材、搞好教材實驗、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。只有我們的教學(xué)觀念與新教材基本理念相吻合,熟悉進而研究新教材和新的教學(xué)方法,從而逐漸過渡到熟練地駕馭新教材,才能變挑戰(zhàn)為機遇,更好地使用新教材,使新教材充分發(fā)揮其作用。

  二、充分利用新教材良好的可接受性,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  心理學(xué)告訴我們,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認識和探索的傾向。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時,就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,就會全神貫注地、積極主動、富有創(chuàng)造性對所學(xué)知識加以關(guān)注和研究,因此,人們常說興趣是最好的老師,新教材編排上版式活潑、圖文并茂,內(nèi)容上順理成章,深入淺出,將柘燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣、有較強的可接受性,直觀性和啟發(fā)性,對培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣有著極大的幫助。如,在初一數(shù)學(xué)第一章節(jié)中加入了“豐富的圖形世界”,從學(xué)生能看到見摸得著的實際物體出發(fā),開辟了初中數(shù)學(xué)的一片新天地,一改舊教材中抽象的“字母表示數(shù)”,避開了數(shù)學(xué)的難點,使中小學(xué)知識的過渡變得自然、平和,消除了學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)的畏難心理,更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,這些都只是新教材自身的內(nèi)容和形式上的優(yōu)勢所在。在教學(xué)過程,作為課程的執(zhí)行者,我們應(yīng)該對此加以強化,要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以教學(xué)的廣泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,還要挖掘絢多姿而又深邃含蓄的數(shù)學(xué)美,給學(xué)生美好的精神享受,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛?傊,我們應(yīng)通過多種手段,多種方式,多種途徑不斷激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。讓大家感受到數(shù)學(xué)中充滿了美,數(shù)學(xué)也是一門生動活潑的科目,以取得列好的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會 篇4

  大學(xué)畢業(yè)以后,有人問我是什么專業(yè)的,我就會告訴他,我是數(shù)學(xué)專業(yè)的。而今,我參加小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)4年有余了,有人問我是干什么的,我會回答,我是從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的。閱讀“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科”這一內(nèi)容,我受益匪淺。在我原本的認知理念中,作為科學(xué)的數(shù)學(xué)和作為教育的數(shù)學(xué)就是一回事兒,他們都是數(shù)學(xué)。而今,我才知道,原來作為科學(xué)的數(shù)學(xué)與作為教育的數(shù)學(xué)是不完全相同的。

  從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作之后,我也一直沒有放棄學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)理論知識。想著某一天可能會對我的教學(xué)有所幫助。也想著可能會高屋建瓴,視野更寬廣。而今,我體會到作為教育的數(shù)學(xué)與作為科學(xué)的數(shù)學(xué)這兩者之間有一定的聯(lián)系。它們能夠互通,卻又不得不區(qū)分異同。

  生活數(shù)學(xué)觀、兒童數(shù)學(xué)觀、現(xiàn)實數(shù)學(xué)觀,這三個“數(shù)學(xué)觀”簡單概括了人們對小學(xué)數(shù)學(xué)(兒童的數(shù)學(xué))的根本認識。

  我對P8內(nèi)容中“生活數(shù)學(xué)觀”的研讀有了一些體會。原文為:

  數(shù)學(xué)教育的目的應(yīng)該是使學(xué)生能夠認識、理解、判斷、運用數(shù)學(xué),并經(jīng)常能在社會活動中運用數(shù)學(xué),特別是要在對學(xué)生的個人、社會及職業(yè)生活有實際意義的背景中運用數(shù)學(xué)。因此,中小學(xué)數(shù)學(xué)不應(yīng)是外在的知識,讓學(xué)生感到陌生,而要處于學(xué)生的文化和生活現(xiàn)實中。正如杜威(JohnDewey)所說,必須填平兒童的興趣和經(jīng)驗與科學(xué)之間的鴻溝,兒童的經(jīng)驗和文化應(yīng)該成為其在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

  我的.思考:在我們的日常教學(xué)中如何減小杜威所說的鴻溝。兒童數(shù)學(xué)來源于生活,而數(shù)學(xué)生活化的普遍現(xiàn)象又是不爭的事實。小學(xué)數(shù)學(xué)階段孩子們所接觸到的數(shù)學(xué),他們的出發(fā)點是一樣的,就是生活。因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),就必須要從學(xué)生的生活實際出發(fā),培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)實踐活動、數(shù)學(xué)故事、學(xué)生生活中遇到的問題和困難等,這些都是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣的出發(fā)點。也是在日常教學(xué)中經(jīng)常運用到的方法和技巧。同時,在進行興趣培養(yǎng)的過程中,將數(shù)學(xué)思維,數(shù)學(xué)知識,數(shù)學(xué)思想方法等融入其中,就是我們當(dāng)前在做的數(shù)學(xué)教育。外加引導(dǎo)、評價體系的建立,這些是站在兒童數(shù)學(xué)觀的角度去對待成人數(shù)學(xué)世界和兒童數(shù)學(xué)世界之間的差異。讀懂兒童的心理,激活最近發(fā)展區(qū),讓學(xué)生經(jīng)過思考、討論、嘗試等一系列的探究活動,由興趣入手,激發(fā)學(xué)生經(jīng)驗歸納、直觀操作、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識,形成并非嚴格的數(shù)學(xué)概念。如此這般,小學(xué)數(shù)學(xué)教育也能在未來學(xué)生接觸到數(shù)學(xué)科學(xué)起到好的作用和影響。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會 篇5

  課堂教學(xué)需要改革創(chuàng)新,作業(yè)批改的方法也同樣需要改革創(chuàng)新。

  下面談幾點體會。

  一、從學(xué)生訂正作業(yè)失誤引發(fā)的思考

  學(xué)生訂正作業(yè)往往會一錯再錯。若再令其訂正,就會產(chǎn)生厭煩情緒,干脆抄襲,應(yīng)付了事。結(jié)果,使訂正作業(yè)失去了訂正的意義。究其原因,原來學(xué)生只知道見“×”訂正,但又往往找不到錯誤所在,更不知道用學(xué)過的知識去分析產(chǎn)生錯誤原因。特別是差生就更加束手無策。這正說明了傳統(tǒng)的對“√”、錯“×”的批改方法并不是完善的,其最大的缺陷是缺乏指導(dǎo)性。因此作業(yè)的批改方法需要改革。

  二、改革作業(yè)批改的嘗試

  在改革批改作業(yè)的探索中,采取有批有改,批發(fā)結(jié)合,立足指導(dǎo),培養(yǎng)能力的方法較好。

  用符號標出錯誤所在,使學(xué)生一目了然。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤,無論是應(yīng)用題還是計算題,基本分為兩種情況。一種是全局性錯誤。如應(yīng)用題的列式錯誤,主牌題中的法則性錯誤等;另一種是局部性錯誤,如應(yīng)用題中解題思路基本準確,只是某一步的失誤而導(dǎo)致產(chǎn)生錯誤。在計算題中,某一步的失誤而導(dǎo)致計算結(jié)果錯誤。對全局性的錯誤,我在打“×”的同時,并在算式的下方畫出“ ”符號。對局部性錯誤,我在打“×”的同時,并在錯誤的地方用“?”或“○”符號把錯誤標出來。由于明確地指出了錯誤所在,學(xué)生就能集中精力思考問題,訂正錯誤,節(jié)省時間。

  用批語評析產(chǎn)生錯誤的原因,使其認識到產(chǎn)生錯誤的根源。采取根據(jù)錯題,對“癥”寫批語,使批語和批改符號相輔相成。所寫的批語應(yīng)掌握兩點:一是根據(jù)“因村施教”的'原則力爭做到“因人施批”。二是時刻注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提高計算水平。主要是說算理和用算理的能力,如錯題:

  477+(261-18)÷9

  =477+243÷9

  =720÷9

  =80。

  批語:

  優(yōu)等生:請看看例題,想想錯在哪里?是什么原因?

  中等生:請讀課本上的有關(guān)運算順序,想想自己是否按要求進行計算的?

  后進生:你的第一步脫式計算很好,但當(dāng)展開括號后,算式477+243÷9是一道加除混合運算,能先算加法嗎?請看看課本上的運算順序,再訂正。

  采用“推遲判斷”的方法,提高學(xué)生訂正的興趣。

  傳統(tǒng)的批發(fā)方法,對做錯的打“×”后,再亮一個“訂正”,學(xué)生一看到“訂正”二字,沒勁了,有的垂頭喪氣,有的黙默無言,尤其是差生他們麻木了。干脆無所謂,把作業(yè)本一下子塞進了書包。我采取的是“推遲判斷”的方法,對做錯的同學(xué)允許他們認真訂正后再寫等級,現(xiàn)時寫上鼓勵性的評語:如“你真棒”等。這種方法既淡化了評價的甑別功能,又突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展,特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言,這種推遲判斷的方法,讓他們看到了自己的進步,感受到獲得成功的喜悅,從而激發(fā)了他們新的學(xué)習(xí)動力,故而能自覺主動地訂正錯誤。

  實踐證明,改革了作業(yè)的批改方法后,對學(xué)生的錯題,不僅治了“表”,也治了“本”,這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成說算理用算理的良好習(xí)慣。起了積極引導(dǎo)的作用,當(dāng)然,把這種方法再和適當(dāng)?shù)拿媾Y(jié)合起,效果就會更好,而這種方法對中高年級學(xué)生是確實可行的。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會 篇6

  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生生活實踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。也是打造靈動課堂構(gòu)建高效教學(xué)模式的最佳途徑之一。通過對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的'研究,初步形成了系統(tǒng)的操作體系。總結(jié)出了適合本班學(xué)生的四種方法。

  1.收集法:在課堂教學(xué)中,注重讓學(xué)生開展調(diào)查,收集、整理相關(guān)材料,培養(yǎng)了學(xué)生社會交往能力和靈活運用數(shù)學(xué)知識解決問題能力。

  2.觀察法:引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序和思路進行觀察,發(fā)展了學(xué)生的觀察能力和思考能力。

  3.設(shè)疑法:在教學(xué)中創(chuàng)造問題情境,在活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

  4.運用法:在教學(xué)中,注重文中知識與生活實際相聯(lián)系,不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識,而且積累了生活經(jīng)驗。

  在課堂教學(xué)中我依據(jù)本班同學(xué)實際情況和文本知識內(nèi)容,結(jié)合生活實踐進行靈活多樣的教育教學(xué),學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升,實踐能力不斷提高,提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)成績大幅度提升。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會 篇7

  20xx年9月12日和16日,鄒平縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評選課在我校舉行。在短短的兩天時間里,我觀摩了來自不同學(xué)校的10節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,每位參賽老師在課堂上各具特色,給我留下深刻的印象,使我充分感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的特點。總結(jié)以下幾點:

  一、積極創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生行為特點的學(xué)習(xí)情境

  每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的好奇、好動、好問等心理特點,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如,在教《角的認識》一課的老師,讓學(xué)生找一找教室里的角,教師創(chuàng)設(shè)提出的問題使學(xué)生感到真實、新奇、有趣,學(xué)生們紛紛行動起來,滿懷熱情地投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師趁機讓學(xué)生指一指教室里的角,學(xué)生則興趣盎然,躍躍欲試。在找出角之后,讓學(xué)生用自己的語言說說“什么是角”,學(xué)生自然而然的得出:尖尖的、有兩條直直的線,從而順利的導(dǎo)入新課。俗話說良好的開端是成功的一半,這位教師清晰的思路,精美的課件,簡要的講解,無不給我留下深刻的印象。二小的張慧娟老師執(zhí)教的是《方向與位置》,課前交流后,老師立即拋給學(xué)生一個問題:老師第一次來開元小學(xué),迷路了,分不清方向,哪位同學(xué)能幫幫老師?此設(shè)問不僅自然的引出了課題,而且調(diào)動了小學(xué)生樂于助人、好動好奇的心理,孩子們的“幫”意很濃,卻掉進了老師精心設(shè)計的教學(xué)“圈套”里,讓孩子們一步一步走向本課的的學(xué)習(xí)目標。此種情景的設(shè)置,讓學(xué)生在“助人為樂”中學(xué)到知識,不可謂不巧。由此我也認識到,教師的設(shè)問,應(yīng)注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這樣學(xué)生們會非常樂意參與教學(xué),這種設(shè)問不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。

  二、注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

  在課上,教師能放手讓學(xué)生自己動手操作,自主探究解決問題的方法,每一位教師在教學(xué)中充分利用教具或?qū)W具,通過讓學(xué)生擺、畫、算,使教學(xué)內(nèi)容更加直觀,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。比如:崔曉云老師執(zhí)教《周長》時,教師引導(dǎo)四名學(xué)生在教室走一走,鼓勵學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)課本、課桌面的周長、畫一畫練習(xí)本的周長等活動,使學(xué)生直觀感知、主動參與,在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識。耿靜老師執(zhí)教的《奇妙的變化》更體現(xiàn)了這一點,在學(xué)生初步了解了分數(shù)概念之后,讓學(xué)生拿一張紙折一折,表示幾分之幾,學(xué)生興趣盎然,在動手操作中,再一次鞏固了分數(shù)的概念。不但活躍課堂氣氛也加深記憶。

  三、善于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題

  印象最深刻的是張統(tǒng)武老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》一課,教師出示課件展示畫面,老師設(shè)問,從圖上你發(fā)現(xiàn)了什么?此設(shè)問較簡單,學(xué)生很快就能回答出來,教師接著問,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?學(xué)生提出問題后教師立即板書激發(fā)了學(xué)生的興趣,教師繼續(xù)追問,你能用什么方法解決這些問題?這下可大大激發(fā)了學(xué)生們的探索欲望,更多的方法呈現(xiàn)了出來,此時的教師真正體現(xiàn)了做到了“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。學(xué)生展示驗算結(jié)果后,教師進一步提出,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?你喜歡啊一種?誰還有不同的想法?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,獨立思考,學(xué)生很快總結(jié)出了規(guī)律,在接下來的練習(xí)中,學(xué)生運用自己總結(jié)的規(guī)律,每位學(xué)生都感到了成功的激勵,起到了事半功倍的作用。在整個的教學(xué)過程中教師只是給學(xué)生指出了方向,學(xué)生的思維是自由的,可以自主思考,也可以同桌互助;學(xué)生的思維是主動的,他在自己深入思考探究的同時更渴望和同學(xué)交流碰撞。

  當(dāng)然參賽教師在上課的過程中暴露的問題也是自己在教學(xué)中需要注意的.地方,如教師設(shè)置問題太寬泛,學(xué)生根本不知道教師的意圖,導(dǎo)致學(xué)生回答無從下手,耽誤了寶貴的教學(xué)時間。個別教師教學(xué)設(shè)計零碎,一節(jié)課下來,讓人感覺不知所云。上課的時候會拘泥于成案,生成不促。把自己的思維固定于已經(jīng)事前準備好的教案,沒有跳出這個思維的禁錮;在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上有所欠缺,點撥不到位等等。都為自己以后的教學(xué)敲響了警鐘。

  總之在這次優(yōu)質(zhì)課評比中,老師們符合兒童心理的具有親和力的語言,巧妙的板書,精彩的教學(xué)設(shè)計,處處體現(xiàn)教師的匠心獨具,值得我深入的學(xué)習(xí)反思。通過這次聽課,它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗,來幫助我更好地完成教學(xué)工作。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會 篇8

  20xx年4月20日至22日,實驗學(xué)校選派青年教師鄭莎莎、孫亞靈在西安空軍工程大學(xué)體育館參加了“名師之路”20xx年春小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“未來課堂與問題化教學(xué)”觀摩研討會。

  會議歷時三天,俞正強、唐彩斌、牛獻禮、劉延革等15名小學(xué)數(shù)學(xué)界專家做了數(shù)節(jié)精彩紛呈的示范課和報告,他們流暢的課堂教學(xué)、愉快的課堂氣氛、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言,無不給人留下了深刻的印象。

  俞正強老師執(zhí)教的五年級《植樹問題》,抽絲剝繭,把看似抽象難懂的幾個公式歸類到“段”和“點”的關(guān)系上,把最本質(zhì)的東西簡單、實在的教給學(xué)生。在學(xué)生不能及時舉出例子的情況下,鼓勵他們聯(lián)系生活,讓每位同學(xué)感知數(shù)學(xué)來源于生活,使學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。應(yīng)用環(huán)節(jié)也能緊靠生活,讓學(xué)生親身去體會遇到的問題和解決方法,又印證了不變的規(guī)律:占了幾個“點”,少種幾棵樹。在巧妙的問題設(shè)計和恰到好處的引導(dǎo)下,帶領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去解決生活中的“一類”問題。

  牛獻禮老師執(zhí)教的五年級的《打電話》一課,是對“以學(xué)定教”的充分體現(xiàn)。把教材中的“15人”改成3人,如何盡快通知到所有人的問題就變得簡單易分析,學(xué)生能更快地接觸到問題的本質(zhì)。學(xué)生經(jīng)歷了獨立完成、同桌交流、匯報展示和教師引領(lǐng)的過程,自己得出重點知識“知道消息的人都去通知”,從而進一步驗證猜想、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。整節(jié)課始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開教學(xué),教師的每一次追問都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗做鋪墊,最后的計算部分就顯得自然而然、水到渠成。充分印證了體驗式學(xué)習(xí)是為學(xué)生提供感興趣且有意義的數(shù)學(xué)活動。

  秦瑩老師的《一分有多長》,親切自然,美妙的就像一首歌。課前的“經(jīng)典詠流傳”是前奏,引出關(guān)于用時的問題;精美的課件展示出的鐘表是漸進,帶領(lǐng)學(xué)生一步步體驗秒針的變化規(guī)律;孩子們的兩個活動是高潮,讓學(xué)生體會到一分鐘是多少秒、以及時間不以人的感受做轉(zhuǎn)移;深情的話語小結(jié)是尾聲,溫柔且堅定的語氣,學(xué)生在放松的狀態(tài)下有了更好的收獲;幾個小練習(xí)的設(shè)計結(jié)束,貼近生活的練習(xí),鞏固了所學(xué),同時結(jié)束亦是開始,學(xué)無止境,激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。整節(jié)課渾然一體,堪稱享受。

  羅明亮老師的授課教會了我們一句話“人間至味是清歡,課堂至味是道理”。給六年級的同學(xué)解決他們五年級就存疑的一個問題,讓學(xué)生敢于去自己提出提問、自己通過探尋去明白道理,繼而通過道理去解決問題。教學(xué)不應(yīng)該只知道“是這樣的”,而更要知道“為什么是這樣的”,要讓學(xué)生去深入思考知識背后的道理。在不斷地追問中讓問題引向深入,分享見解,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和習(xí)慣。這樣的課堂不正是我們所追尋的嗎?

  周衛(wèi)東老師的《小鴨在哪里》則讓我們看到了學(xué)生創(chuàng)造力的'驚人之處。整節(jié)課的風(fēng)格極具童趣,通過一個個生動的小鴨的例子,給予學(xué)生廣闊的思維空間讓其自由生長,繼而引導(dǎo)學(xué)生一步步探尋深化、收獲成功。這樣的學(xué)習(xí)才能讓人真正看到孩子學(xué)習(xí)的模樣,體會到他們知識的增長,相機誘導(dǎo)、順勢而為,做到讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

  這些專家名師們的課各具特色,但同樣的都做到了緊貼教材和生活。同樣關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生成,培養(yǎng)了孩子們優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。讓學(xué)生通過親身參與、親自體驗,達到知識的融會貫通,明白所學(xué)的本質(zhì)道理。精彩的專題講座更是一個個先進教育理念的呈現(xiàn),給我們的靈魂以不同程度的沖擊和洗禮。讓人深刻感受到思考和成長。

  會議的一首插曲令人印象深刻,歌名叫做《夢在前方》!皼]有什麼能阻擋,風(fēng)浪再大又怎樣;只需要一雙手掌,就有征服的力量!睂τ谀贻p教師來說,這些專家前輩們用他們豐富的經(jīng)驗和閱歷,為我們的專業(yè)成長提供助力;對于學(xué)生來說,我們又何嘗不是他們背后的推手呢?要想傳授給學(xué)生知識和能力,作為教師就應(yīng)努力提升自己,引領(lǐng)學(xué)生體會思維成長的快樂,幫助他們完成自己的人生夢想。

  走近名師、聆聽名師,這次觀摩學(xué)習(xí)讓人深切領(lǐng)略到了大師們別樣的人格魅力和課堂風(fēng)采。教育是一門藝術(shù),藝術(shù)則是用心創(chuàng)造、執(zhí)著追求,堅持不懈。成功無止境,起點總是零。教師易,名師難。我們堅信,風(fēng)雨之后必能見彩虹!

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會 篇9

  20xx年4月2日我有幸聽了城關(guān)小學(xué)王老師的關(guān)于“問題的解決”的教學(xué),收獲頗豐。王麗英老師不僅僅關(guān)注知識和結(jié)論,更關(guān)注過程、方法與情感。努力地通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使孩子抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì),品味數(shù)學(xué)的真諦,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,并帶著無限的樂趣投身到更廣博的數(shù)學(xué)海洋中。在“數(shù)學(xué)問題”與“生活問題”的對比與聯(lián)系中,引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)中的生活、生活中的數(shù)學(xué),為學(xué)生進一步理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)創(chuàng)造時空,讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生思維發(fā)展的重要動力源泉。作為一名小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師,我覺得值得學(xué)習(xí)的地方還是很多的。

  首先,數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

  其次,我們應(yīng)清楚“問題是數(shù)學(xué)的心臟”,問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,沒有問題也就無從研究。在問題的解決教學(xué)中,教師從學(xué)生生活和社會生活中選擇學(xué)生感興趣的問題,創(chuàng)設(shè)情境,啟迪學(xué)生的思維,可以讓學(xué)生體會到解決問題的過程和樂趣,激發(fā)他們對解決問題的興趣和欲望

  其三、在教學(xué)中我們應(yīng)注意幾點:

  1。注重學(xué)生收集信息

  從解決問題的步驟來看,收集信息是解決問題的第一步。在低年級多是以圖畫、表格、對話等方式呈現(xiàn)問題,隨著年級的升高,逐漸增加純文字問題的量。在實際教學(xué)中,對于中低年級學(xué)生而言,最有效的途徑是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖,從圖中收集必要的信息。

  2。引導(dǎo)學(xué)生提出問題

  提出問題的能力比解決問題更重要。提出問題和解決問題的要求是不同的,但兩者有一個共同的關(guān)鍵,那就是要能組合問題中提供的相關(guān)信息。只有認識到信息之間的聯(lián)系,才能提出一個合理的數(shù)學(xué)問題。但在實際教學(xué)中,教師缺乏這樣的意識,有時是教師有這樣的'意識并給學(xué)生提供了機會,但學(xué)生卻不提不出來,要么提出的問題都一樣。因此,為學(xué)生營造大膽提出問題的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題,顯得十分必要。鼓勵學(xué)生提出問題,實際上是在喚醒學(xué)生探索的沖動,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑。

  3。培養(yǎng)學(xué)生合作交流

  合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在解決問題的過程中,教師要讓學(xué)生產(chǎn)生合作交流的需要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生解決問題的實際情況,當(dāng)部分學(xué)生解決問題的思路不很清晰時或者當(dāng)學(xué)生提出了不同的解題方法,特別是有創(chuàng)新意識的方法時,可組織學(xué)生進行合作交流。而學(xué)生合作交流時,教師要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,一方面鼓勵他們主動與同伴交流,表達自己的想法;另一方面,要讓其他學(xué)生主動關(guān)心他們,為他們探索解決問題的方法提供幫助。從而加深對問題本身的認識和解題方法的理解,有助于解題策略的形成。

  老師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計、新觀念給我留下了深刻的印象。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會 篇10

  我們真的是一群幸運兒,有幸走進xx市特級教師黃xx老師的“大問題”課堂與講座,讓每一位親臨的老師們感受到“大問題教學(xué)”的魅力!感慨良多的同時,也使我受益匪淺。

  黃老師的一首教學(xué)版《心太軟》,既道出了學(xué)生的心聲,更加剖析了現(xiàn)在教學(xué)中的教狀:教師講解太多,學(xué)生既學(xué)會了依賴,也有不少的怨言。接著指出課堂變革應(yīng)該以學(xué)為核心,以不教之教,讓學(xué)生形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣,課堂上只有問題才會讓學(xué)習(xí)發(fā)生。

  黃xx老師精彩的“異分母分數(shù)加減法”課堂教學(xué)幫助大家梳理了今后課堂改革的方向和思路,建立“對大問題教學(xué)的認識”:問題讓學(xué)生提出——問題導(dǎo)向,鼓勵探究;課堂以學(xué)生為核心——學(xué)生在前,教師在后;緊扣教學(xué)的本質(zhì)——想大問題,做小事情。

  心里有了學(xué)生,我們才能做到真正的傾聽!懂惙帜阜謹(shù)加減法》的精彩課堂,讓我感受到黃老師是一個具有傾聽意識和習(xí)慣的老師。他帶著朋友般的熱忱與親切聆聽學(xué)生的發(fā)言,給孩子留足表達的時間;善于聽出學(xué)生的言外之意,發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤中蘊藏的智慧。在整堂課上,學(xué)生是真正的主人,學(xué)習(xí)的主體,黃老師是學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個伙伴。在學(xué)生有疑難,需要幫助時,他才伸出援助之手,稍作點撥或引導(dǎo),但絕不越俎代庖;在學(xué)生急于回答問題而欠考慮時,黃老師的一句“等一等”、“我想采訪一下”,有意識的留給學(xué)生思維的空間,同時又并沒剝奪學(xué)生暢所欲言的權(quán)力。

  精彩的課堂教學(xué)后,黃xx老師進行了富有成效的講座——微格研修活動。黃老師請上了40位聽課老師到臺上暫時變成學(xué)生,在模擬的課堂中和黃老師進行10分鐘左右的片段教學(xué),黃老師以“倒數(shù)的認識”為例展示了“大問題”的應(yīng)用和效果。

  微格研修分為兩個片段,第一個片段展示了“大問題”的'提出。課堂伊始,黃老師問:“對于“倒數(shù)”你有什么問題?”老師們像學(xué)生一樣向黃老師提問,其中不乏怪異刁鉆、含糊不清的問題,目的就是想看看黃老師是如何應(yīng)對?這恰恰是老師們平時經(jīng)常遇到的問題,而黃老師輕松對答、一一化解,把大家所有的問題歸結(jié)梳理清楚成兩個問題:“什么是倒數(shù)?”和“怎么求倒數(shù)?”這讓我不禁感慨黃老師的臨場應(yīng)變能力和多年的教學(xué)經(jīng)驗是多么值得我們其他老師特別是年輕教師去學(xué)習(xí);第二個片段黃老師邀請了一位老師來模擬剛才的片段,過程中黃老師從學(xué)生與教師雙重角度悉心對這位老師的教學(xué)進行了指導(dǎo)和點評,給予鼓勵和幫助,為我們展示了微格教研的程序與操作方式,對參會老師特別是從事教研工作的老師以一定的啟示。

  縱觀黃xx老師的課堂與講座,能從觸及數(shù)學(xué)本質(zhì)的大問題出發(fā),給學(xué)生的獨立思考與主動探究留下充分的探究空間,關(guān)注學(xué)生的差異發(fā)展,全面落實“四基”;對于我們教師,啟示我們尋找自己的大問題,把握問題的本質(zhì),不僅僅是知識與技能,更指向?qū)W生的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,“把對兒童的理解、關(guān)愛、信任、成全,在具體的教育過程中體現(xiàn)出來”,實現(xiàn)理想的“生命化教育”。

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