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小學心得體會作文

時間:2021-12-30 10:22:07 心得體會 我要投稿

【推薦】小學心得體會作文匯總7篇

  無論在學習、工作或是生活中,大家對作文都不陌生吧,作文是經過人的思想考慮和語言組織,通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么你有了解過作文嗎?以下是小編為大家收集的小學心得體會作文7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

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小學心得體會作文 篇1

  轉眼這個暑假就要過去了,新的學期就要開始了,我感覺有必要對我的整個暑假生活和學習情況做一個總結,以便對以后有所幫助。總結分生活方面和學習方面。

  生活方面。自己已經習慣了自己照顧自己,不再是衣來伸手、飯來張口了。暑假里,當媽媽看到我自己洗衣服時,很是高興,說我長大了。我也十分高興,不但學習了書本知識,還提高了自理能力。還有,我的生活起居很有規(guī)律,每天下午跑跑步、打打球,把身體鍛煉的`棒棒的,為開學后的繁重學習提供健康的身體。

  學習方面。我把五年級學過的知識又重新溫習了一遍,對那些以前掌握的不是很扎實的知識點做了深入的學習。雖然在假期里,爸爸媽媽都勸我要多休息,但是,我覺得學習是一件很令人高興的事情,我做出了以前沒有搞懂的題目,感覺很是舒服。如果我每天不學習幾個小時,我都會感覺到空虛。當然,我也有玩的時候。

  有時我會看看電視,上上網,玩玩游戲。網絡現在發(fā)展很迅速,我們可以通過網絡做很多以前不容易做到的事情。

小學心得體會作文 篇2

  記得五年級的時候,我們去紫帽山勞動技術教育基地軍訓了一周。

  在去的這五天里,讓我印象深刻。雖然只去了五天,但是總覺得好長好長。

  一開始,我懷著激動的心情去那軍訓,心想著,可以放松一下,可是卻于我想象的截然不同。

  當我穿著松長的軍服,第一天就模模糊糊地開始了。站在被火辣辣的'太陽烤得要燒焦的操場上,汗水慢慢地流下來了。第一天很不順利。

  隨著“叮叮”的哨聲,我睜開了惺忪的眼睛,時間太緊迫了,差點兒都來不及集合,下午一直在訓練,晚上頭發(fā)又沒干。第一天和第二天的我,提前了半個小時起來,做事快了許多,不會再給大家拖后腿了,第三天總覺得有了一絲希望。

  都登山的心情給了我動力,只可惜爬山的時候不可以休息,回來的時候累死了。第四天筋疲力盡

  要回去了,這已經是最后一天了,眼淚不停地抽打著,不愿意回去,因為在這里的回憶都對我人生很寶貴。第五天戀戀不舍。

  去軍訓我懂得了:陽光總在風雨后。

小學心得體會作文 篇3

  在沙河小學參加了由區(qū)教研室組織的隨筆化作文課題的聽課活動,共四節(jié)課,每一節(jié)課都很精彩。四名老師都是來自實驗小學的老師們,一是丁洪芳老師執(zhí)教的《插上思維的翅膀》,一是劉美老師執(zhí)教的《我是小作家》,一是崔全霞老師執(zhí)教的《老師的尾巴》,一是劉宗順老師的《蘋果、香蕉、大鴨梨》。四節(jié)課都是特色鮮明,風格突出,對于我們一線語文教師如何指導學生作文有很大的意義。聽后感觸良多,讓我深切感受到孩子們能夠拋去以往說到作文就談文色變的情況,而是興趣昂然地與老師沉浸在快樂作文的樂園中,收獲很大。

  《語文課程標準》指出:寫作教學應該貼近學生生活實際,讓學生易于動筆,樂于動筆。作文是學生人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映。怎樣才能使學生愛上作文呢?在小學階段,興趣是最好的老師。目前,激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已是《課程標準》中的重要要求之一。如果在作文教學過程中,把激發(fā)動機放在首位,不僅可以培養(yǎng)學生對寫作的興趣,而且能夠激發(fā)學生從內部產生一種直接動力,變被動應付為主動實踐變要我寫為我要寫。正如第二節(jié)課劉美老師的課,抓住了學生愛聽故事的特點,運用了故事的形式開頭,激發(fā)了學生的興趣。課堂上,看到學生睜的大眼睛就知道,他們多么的喜歡聽故事,有了好的開頭,這堂課能上不好嗎?聽過故事后,老師趁熱打鐵,聽了不少的故事,自己想不想成為小作家,自己來編一個故事呢?孩子們個個磨拳擦掌,躍躍欲試。確定好自己的故事人物后,孩子們便動筆寫了起來時間過的飛快,時間到了。該是學生展示作品的時候了,孩子們伸高了小手,爭著到臺前展示自己的作品。在學生展示作品的過程中,劉老師還不時的給學生做著評價,并修改著。寫的不通順的地方,為什么要刪,要刪這句而不是那句?這些都要給學生講清楚的。作文指導課的關鍵在于你的作文指導如何確實讓學生掌握了,而不是流于表面,流于膚淺,僅僅告訴學生一個方法,那是沒有用的。

  聽課回來我一直在想一個問題,為什么老師在準備課的時間沒有用到多媒體呢?也許在聽覺、視覺、或者是說在觸覺方面讓孩子多一點的感受,會不會更好一些呢!在第一節(jié)課上丁老師的課,學生們或多或少的'有些生分,孩子快樂的氣氛并沒有真正的調動起來,如果孩子們把自己釋放開了,也許他們筆下的文章會更加的精彩。每一個材料都要充分發(fā)揮其作用。舉例提到了細節(jié)的真實性問題,不是為了追求效果去編造一個細節(jié)。真正能夠感動人的,不是技巧性的東西,而是真情實感。一個學生只要能把自己的真情實感寫出來,即使沒有一點技巧性的東西,也是能打動聽眾的,這才是最重要的。課堂上生成的東西,是最珍貴的,即便教案上沒有。利用學生寫的東西大做文章,就能生成相當精彩的課堂。

小學心得體會作文 篇4

  學生們常苦于寫作文。于是,一篇篇學生習作要么千篇一律,毫無特色,要么空洞無物,言之無味。究其原因,作文教學不得法也。新課改背景下,如何有效進行作文教學呢?讓我們把視線移向著名語文教育家──葉圣陶,他曾經以睿智的目光穿越深邃的時空,以他對語文教育真諦的深刻把握,透視語文教育存在的種種弊端,闡發(fā)有關語文教育的真知灼見。葉老早就指出:“作文不是生活的點綴,而是生活的必須。”我們如果像河伯觀海、井蛙窺天那樣,局限在課堂內教作文,局限在筆頭上練作文,那注定會“走進一條死胡同”。倘若“作文成為生活的必須”的話,學生還會怕作文嗎?學習、借鑒葉老的語文教育思想,結合自己的教學,我有幾點感悟。

  一、寫作源自生活,需給學生自由生活的空間

  1、生活是寫作的基礎。對于生活與寫作的關系,葉老有一個形象而生動的比喻,他認為:“生活就如泉源,文章就如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑潑地流個不!。多年的教學,我也深刻體會到:作文這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會做成什么樣的文字,寫作應該是生活的一部分,有了多彩的生活,才會有多樣的文章。

  2、寫作是生活的需要。要著力提高學生的作文水平,我們首先要搞清楚為什么要作文?對此,葉老有過這樣精辟透徹的論述:“寫作就是說話,為了生活上的種種需要,把自己要說的話說出來!]有話而勉強要說話,或者把別人的話拿來,當作自己的話,都是和寫作的本意相違反的!睆膶懽鞯哪康纳蟻砜,寫作是因為自己有話要說才把要說的話寫下來。生活中人人都有說話的需要,都有需要傾吐的時刻,“寫作就是說話”,建立起這樣的認識,學生就可以把寫作看作是稀松平常之事,就不必從心理上去害怕它。這對剛剛接觸寫作的小學生來說,顯得尤為必要。

  3、情感是文章的靈魂。葉老指出,“意思情感和表達方式都是從一個人的整個生活中而來”!氨仨氄麄生活產生得出精妙的意思情感與適宜的表達方式”,才能寫出像樣的文學作品的希望!闭嬲J識到這一點,我們就會更深領悟古人說的“世事洞明皆學問”的深刻內涵。生活中的一景一物、一人一事,一種情感、一點感悟都可寫進文章中來,真實的情感是我們寫作的靈魂。

  因此,我們要反思自己的教學,我們的社會、學校、家庭給了孩子多少廣闊的生活的空間?整天呆在“象牙塔”里、埋首于“教科書”中,孩子們能產生出多少“精妙的意思情感與適宜的表達方式”來?這是顯而易見的道理,但是需要我們認認真真地做,實乃難事。葉老說,寫作之前,要讓孩子“知人知事”,這“人”這“事”,必須使孩子們去親眼目睹、去親自體察才行。葉老曾經發(fā)出這樣的感嘆:“國文教授并非是限于教室的教科啊!國文教授并非是限于書本以內的教科啊!”新頒布的語文課程標準對此也作了明確的表述:要讓小學生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞!庇^察事物,豐富見聞,只有生活才能賦予學生具有這樣的本領。因此,我們要為學生開創(chuàng)一片自由的生活,讓他們有自己主宰的時間,有屬于自己的空間。節(jié)假日,孩子們可以去郊外踏青、去鄉(xiāng)間游玩,親近生活、走進自然;雙休日,孩子們可以去逛街購物、去參觀游覽;更別忘了讓孩子們有自己親密的小伙伴,那里也有一個“小小”的社會、“大大”的人際關系。

  二、寫作基于閱讀,需給學生自主閱讀的空間

  閱讀與寫作是一個統(tǒng)一體!伴喿x是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合于法度,顯然是與吸收有密切的關系!辈幻靼走@一點,會讓我們局限于作文訓練這個狹隘的圈子里,干“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”之事,寫作水平是不會提高的。在長年的教學過程中,我深刻體會到:目前作文教學效率低下、水平低落的一個主要原因在于“閱讀”這一關沒過好。葉老說:“閱讀與寫作是一貫的,閱讀得其法,閱讀程度提高了,寫作程度沒有不提高的。”寫作的技能、本領應該是從閱讀中來的。但是如何教我們學生閱讀,我認為要注重方法:

  一是教學生自己感悟。一篇讀物的意義,可以是作者作文的本意,也可以是讀者通過自己積極的思維活動去發(fā)現文章所包含的種種意義,也就是說讀物的意義并不等于作者寫作的本意,讀物的意義應該有讀者和作者共同來創(chuàng)造。我想,這樣的閱讀才是開放的閱讀,這樣所獲得的文章意義才是積極的意義。有人歌詠向日葵的“目標專一”,有人卻鄙視它的“毫無主見”;有人欽佩春蠶的“全心奉獻”,有人卻譏笑它的“作繭自縛”!耙磺讀者就有一千個哈姆雷特”的名言,證明了“讀書解義”并不是讀者被動接受作者所給的意義,而是積極參與、主動投入的過程。學生讀書又何嘗不是如此呢?語文學習的過程不應是教師把作者、自己的意圖強加給學生的過程,而應該是學生在教師的引導下切己體味,通過眼前所讀的文字提取自己的生活積累、調動自己的親身體驗去再現作者筆下的情景、去體現作者的生活感受,至于能體會多少、體會多深,教師大可不必強求到位,即使主觀上有這個愿望,客觀上也不可能。小學生讀柳宗元的《江雪》與中學生、大學生讀之所得體會一樣嗎?對一篇文章的理解,應允許見仁見智,允許創(chuàng)新求異,關鍵是去悟自己所能體會的“情”、所能感悟的“理”。例如,對于《趵突泉》中的“冒,冒,冒,永遠那么晶瑩,永遠那么活潑”這句話,有學生讀出了自然界的“神奇”,有學生讀出了大自然的“偉大”,有學生讀出了泉水的“持之以恒”,有學生讀出了泉水的頑強生命力,對此,我都予以了充分的肯定與積極的鼓勵,因為這是學生切己的體察,這是一種體現主體意識的自我閱讀。

  二是教學生在讀中傳情。在學生“讀中領悟情、切己體察情”之后,教師還應要求吟誦玩味,通過聲情并茂的朗讀進入作者的意境、傳達文字的情趣、抒發(fā)自己的感興、演繹文章的旨趣。學生如能達到這個程度,就是誦讀達到了另一境界──美讀。所謂“美讀”,就是把作者的.情感在讀的時候傳達出來。設身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉……美讀得其法,不但了解作者說些什么,而且與作者的心靈相感通了,無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲(葉圣陶語)。悟到了情,還要傳達出情,這才達到了“讀中悟情”的第三層次。在教學中教師可通過創(chuàng)設情境、語言渲染、音樂背景、實物再現等手段,帶動學生多種感官,使情動于中,形之于聲。例如,在學習古詩《宿新市徐公店》時,我通過音樂、語言、畫面把學生帶入了美好的暮春田園!澳憧吹搅四墙馉N燦的菜花地了嗎?你聞到了菜花的陣陣香味了嗎?你聽到了孩子們的聲聲歡笑了嗎?”三個問題,伴隨著美妙的樂曲調動了學生多種的感官去喚起記憶中的感知,“菜兒黃,蝶兒飛,孩兒戲蝶歡”的場面形象的出現在學生的頭腦中時,我就要求學生不要用語言而是通過朗讀把你仿佛看到的景、所能體會的“情”表達出來,即“讀中傳情”。

  三是教學生在讀中領會知識。課堂上讀起來了,課文就活起來了:鮮活的語言形式使學生直接而充分地感知了,豐富的語言現象讓學生直觀而自如地接觸了,那么,在老師的適時引導、點撥下,那些關于語言、語法的一些知識的獲得、一些常見的語言運用的規(guī)律的掌握將是水到渠成、瓜熟蒂落之事。需要指出的是,這里的“知識”包含著應該積累的語言材料、語言表達形式、語言運用的習慣,也包含篇章結構的知識、寫作的知識,這種知識切忌以十分理性的“面貌”去告訴學生,而是要充分利用學生的多種感官和已有的經驗,通過各種形式的感知自讀自得,以豐富學生的感性認識,從而有利于抽象知識的具體化。

  三、寫作貴在真實,需給學生自由為文的空間

  學生為什么要寫作呢?葉老說:“那是為生活上有記載知聞,有表白情意的必要,時時練習,時時把知聞記載下來,情意表白出來,這樣成了習慣,才可以終身受用。”由此看來,寫作是一種由內而外的需求,是一種內需,是一種真實的感受。葉老指出:“寫作決不是無中生有。必須有了意思才動手寫作,有了需要才動手寫作!比~老曾這樣論述作文的認真與不認真:“自己有什么就寫什么,就是認真。……反過來,自己沒有什么而勉強要寫什么,就是不認真。”如何使學生達到葉老所認可的“認真作文”的狀態(tài)呢?我看可以從以下五個方面入手。

  一要給學生選擇寫作內容的自由。寫作內容來源于生活,每個人的生活不盡相同,于是每個人筆下的生活也是千姿百態(tài)。因此,老師應給學生絕對的自由寫每個人的生活。不要一味以“法官”的眼睛去審視學生作文的內容是否有意義,是否值得作為寫作的題材。學生寫一天的“流水賬”,那也是他一天的生活。只要生活存在,就有“傾吐”的權利。試想,一個還剛剛七八歲的兒童,就被告知這個不可以寫、那個不可以用,那會泯滅他多少情感“表達情意、記載知聞”的需要。長此以往,他還會認為“寫作是生活的必須”嗎?

  二要給學生選擇表達情感的自由。由表達自己情感的需要出發(fā)的寫作比僅僅從描摹生活的需要出發(fā)的寫作,來得更為深刻,對寫作的意義也了解得更為透徹。因此,教師不適宜給學生出命題作文,更不適宜給學生的作文定中心。學生需要表達一種什么樣的情感與心緒,那只能出于他個人的需要。即使非出命題作文不可,也應做到葉老說的“題者何?思考之范圍也。必以學生所有的東西作范圍,或學生尚未全有,亦宜以其力所能搜索為范圍!

  三要給學生選擇寫作時間的自由。每周2節(jié)定期作文課的安排,從作文意義的本意出發(fā),也不夠科學。葉老說:“咱們學習寫作,也要像說話一樣養(yǎng)成習慣。凡是需要寫作的時候,就提筆寫作。錯過需要寫作的機會,便是自己對自己的禁遏。一回錯過,兩回錯過,禁遏終于成功;于是,你覺得一支筆有千斤般重,搜盡肚腸你覺得沒有東西寫的,你不會寫作了!倍嗝赐笍氐膶懽餍睦矸治!我們應讓學生養(yǎng)成“凡是需要寫作的時候,就提筆寫作”的良好的寫作習慣,那樣才會讓學生感到真實,讓學生受益無窮。同時我們也要給學生寬裕的時間寫作,給學生足夠的時間準備,不要總是“今天布置作文,明天立馬就交!

  四要給學生選擇表達方式的自由。既然寫作是表達情感的需要,是傾吐見聞的需要,可以隨便寫,可以隨時寫,那么一切都應該是自然的:生活的自然再現、情感的自然流露,應該如泉水“滔滔汨汨地無窮無盡地流注出來,而且是非常澄清的”。于是寫作(非文學創(chuàng)作)似應無章法可言,更多的是“清水出芙蓉,自然去雕琢。”對于小學生作文更應該是如此。葉老多次強調,“寫作系技能,……不能空講知識,以為多講知識即有裨于寫作能力之長進,殊為不切實際之想!眹@著寫作技能的作文訓練會讓學生陷入新八股的窠臼,迫使學生循格就范,寫出“只有骨架而沒有血肉”的作文來。

  五培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。一是“時時寫”!胺彩切枰獙懽鞯臅r候,就提筆寫作。”老師要引導學生養(yǎng)成每有所得即刻寫作的記錄的好習慣。如當時條件不允許馬上寫也應養(yǎng)成即刻記錄的好習慣。老師可建議學生身邊常備一個本子,一點新鮮的事物,一點心靈的感動,隨時簡約的予以記錄。二是“日日記”。葉老提議:“日記最好能天天寫,對修養(yǎng)有好處,對寫作也有好處!痹S多有作為的人,在談到成功的經驗的時候,許多多歸功于他們所養(yǎng)成的“每天寫日記”的習慣。把一天中的要事記下,把白天來不及寫的有價值的東西一一記錄?蓜e小看了這小小的日記,不僅培育了情思,鍛煉了文筆,積累了材料,更養(yǎng)成了“思考、審視、堅持”等等人生必備的優(yōu)秀品質。三是“常常作”。為養(yǎng)成寫作的習慣,非多作不可;同時為適應生活的需要,也非多作不可。寫作是一種能力,“凡能力必須繼續(xù)不斷地磨練,才會越來越精強!痹谌~老語文教育理論中,“實踐”的思想是一個十分突出的范疇,對作文教學的指導意義就更大了。一學期8篇的作文練習量是無法培養(yǎng)出“自能作文”的學生來的!岸嘧x書、多寫作”是許多人總結的成功經驗。大腦同四肢一樣,多用則靈,不用則廢。寫作當然也不例外。有了“時時寫”、“日日記”的過程,相信“常常作”將是水到渠成之事。

  寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分,作文教學應從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā),貼近學生實際,尋找適合學生的作文途徑,讓學生關注現實,熱愛生活,樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受,這樣才能讓學生寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章,這樣的教學才是葉老教育理論在實踐中的應用。

小學心得體會作文 篇5

  軍訓,我現在一聽見這個名詞我就全身打顫,兩腿發(fā)軟!

  小學軍訓;軍訓前一晚上怎地也睡不著覺,在床上翻來覆去,想著:‘軍訓晚上在宿舍同學們一起睡覺肯定很有趣,真希望黎明趕快到來!

  第二天早早就起來了,超快速度整理好要帶的東西出發(fā)了,結果學校門口一個人也沒有,我‘笑”了,在附近的環(huán)城公園轉悠了會兒,到學校集合,上車后,大家興奮的不得了,搶靠窗位置,我和要好的朋友在一起坐著。漫漫旅途何時完?過了一個多小時,我們到達了目的地;藍田軍訓基地,只見遠處墻上寫著一行大字:‘掉皮掉肉不掉隊,流血流汗不流淚”我不經打了一顫,看著旁邊坐著一班穿軍服和我們年齡差不多的人滿臉無一笑意,都似乎沒骨頭架子一樣軟塌塌的,我們覺得他們好囧,心想‘我們才不會像他們那樣子”,匆匆忙忙分配好了宿舍,我們大家連忙搶下鋪可惜我沒有搶上,只好睡上鋪,很不方便。然后我們就集體出去集合領軍服了,領回來后發(fā)現軍服很臭,很難看,被子褥子更臭,只好將就一下了……因為是幾年前的事情,所以期間忘了許多細節(jié)(詳細的在初中軍訓)……4天過去了,第五天就能走了,我們也都全身軟塌塌的坐在棚子底下無一笑意,來了一波新同學軍訓,我們全身無力的'看著他們,他們用歧視的眼神看著我們,我們也不覺得奇怪,因為我們當時也是這樣看原來的人的,我們也不生氣,因為我們知道,他們的一不了多久,他們最終也得像我們這樣……5天過去了,我們高興的不得了哇,拼命沖上車回家……心想‘以后再也不來了”

小學心得體會作文 篇6

  為期三天的作文教學研討會結束了,觀摩和聆聽了于永正、賈志敏和管建剛等名師和專家的精彩課例和報告后,我得到了以下啟發(fā):

  1、語文課要有三個原則:

  以同學為本,以訓練為主,以鼓勵為主。語文是一種技能,所以教學中老師要想方設法地提高同學學習的積極性,扎實訓練,指導小朋友的聽說讀寫,學會欣賞他人文章,修改作文,做好課內與課外的結合,培養(yǎng)同學的良好習慣,習慣一旦養(yǎng)成,以后作文訓練就不費勁了。能讓同學不認為是作文課時才是最有效的。

  回顧自身的教學,為了提高小朋友的寫作能力,我除了堅持讓小朋友每天讀課外書外,還堅持寫周記和每篇課后的小練筆,比方續(xù)寫、讀后感或者與自身喜歡的人物對話等。明天早讀時間開始讀自身的文章,讀之前先自身修改,然后同桌互批,最后讀一讀,師生互批。最后證明這樣做效果很好。這些做法與名師的講座不約而同,應該繼續(xù)發(fā)揚。

  2、語文教師要有素材意識

  要有一雙善于發(fā)現的眼睛,會考慮,要有好奇心和童心。老師能想多遠,同學就能走多遠。所以老師要多看書,多積累,養(yǎng)成勤動筆的習慣。

  假如教師沒有素材意識,同學就更不知道寫什么了。反思我們的教學,教學中的.確有許多值得我們考慮的地方。從教師自身看,要養(yǎng)成多看書、多積累、勤于動筆的習慣還需要鍥而不舍;從同學方面看,很多小朋友寫的非?斩矗瑑热莺喍,沒啥可寫,詞語也不豐富,干巴巴的。教師應該把素材意識傳導給同學,讓他們學會選材,學會把環(huán)境、局面、心理、動作、對話、神態(tài)描寫具體。

  3、老師要學會運用三種鏡子

  一會用放大鏡放大小朋友的優(yōu)點;二是用顯微鏡放大自身課堂的缺乏;三是用廣角鏡觀察大千世界,吸取國內外先進的教學經驗。

  我在教學中比較注意時刻鼓勵小朋友的點滴進步,這是值得發(fā)揚的地方。在今后的教學中,我們不只要有一雙善于發(fā)現的眼睛,一張會表達的嘴,還要有一對能診斷語言的耳朵。教學中除了傳授同學知識外,更重要的是要做個有心人,注重培養(yǎng)同學的表達能力,力求讓每一位同學會聽、會說、會讀、會寫、讓每一節(jié)課更生動、更有趣。

小學心得體會作文 篇7

  酷熱的太陽在鍛煉咱們的毅力,滾燙的大地在檢測咱們的耐力。軍訓單調煩躁,軍訓艱苦難忍。軍訓莫非只給咱們留下這樣的回想?

  不,身體在軍訓中健壯,毅力在軍訓中磨煉,風采在軍訓中展現。軍訓中的酷熱、疲乏、苦楚軍訓中的忍受、堅持、剛強時間短的軍訓對我來說是一段銘肌鏤骨的回憶,時間短的軍訓對我來說是終身享受不盡的財富。

  從前看到整齊、威武的戎行走路過,振奮人心的踏步聲讓我激動不已,強勁有力的'動作更讓我心潮起伏,而這全部正是正步的魅力?烧l知今單純練起正步來,竟如此讓人苦楚?罩惺幹蠡鹎颍胰账苹,真熱啊!操場上走著一個個行列,正步操練,真累啊!我的腿都快軟了,但咱們都挺過來了,堅持住了。咱們戰(zhàn)勝了烈日,戰(zhàn)勝了疲乏,咱們驕傲極了!在汗水中,咱們脫去幼嫩,漸顯老練;在軍訓中,咱們丟掉軟弱,變得剛強,咱們成長著!

  稍息、立正、向右看、還禮、禮畢這些聲響仍然還在我耳邊游蕩!對了咱們軍訓還有競賽,咱們初一的六個班都在加倍的操練一遍、兩遍、三遍咱們都期望各自班能得到第一名。但我覺得名次并不是那么的重要,重要的是:咱們班的心都緊緊結和在一同,闡明咱們咱們是聯合的。

  我深信只需咱們聯合一致,咱們就會得到咱們想要的成果。

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