關(guān)于觀課心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編整理的關(guān)于觀課心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
關(guān)于觀課心得體會(huì)1
今天我有幸現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)了蓮池區(qū)中小學(xué)美術(shù)青年教師的說(shuō)課比賽，在九位說(shuō)課老師中，四號(hào)選手楊子琪老師的《染》給我留下了很深的印象，他那種對(duì)教育教學(xué)的鉆研、探索精神和對(duì)學(xué)生的尊重在說(shuō)課中一一體現(xiàn)。楊老師的說(shuō)課條理清晰，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有設(shè)計(jì)的意圖，讓聽(tīng)課的老師一目了然，教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生合作，并對(duì)學(xué)生合作做出具體要求，利用課件、示范來(lái)一層層突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)突出探究性學(xué)習(xí)。楊老師的課件制作和板書(shū)設(shè)計(jì)也相當(dāng)精美，給人美的享受。另外，楊老師注重細(xì)節(jié)，雖然是美術(shù)課，仍然注意語(yǔ)言文字使用的準(zhǔn)確性。扎染（zārǎn ）解釋?zhuān)嚎椢镌谌旧珪r(shí)部分結(jié)扎“zā”起來(lái)使之不能著色的一種染色方法�！霸痹诒硎纠壍囊馑紩r(shí)讀音為“zā”而不是“zhā”。
當(dāng)聽(tīng)到前衛(wèi)路小學(xué)教師谷嘉旭老師的《設(shè)計(jì)迷宮》時(shí)，我覺(jué)得這節(jié)課如果谷老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)該會(huì)很有意思，我都忍不住想要去研究一下上一節(jié)《設(shè)計(jì)迷宮》的課。
二中分校的吳天和老師講的《學(xué)畫(huà)速寫(xiě)》，在教學(xué)過(guò)程中，用膠帶連接關(guān)節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生觀察人體動(dòng)態(tài)的方法，直觀生動(dòng)的解決了教學(xué)難點(diǎn)。
我曾經(jīng)參加過(guò)多次招聘考試，之前的說(shuō)課較為程式化，覺(jué)得說(shuō)課很難講出新意，但現(xiàn)在卻感覺(jué)到并非如此。如果想讓自己的說(shuō)課內(nèi)容出彩，教師不僅要對(duì)教材有深入的了解，對(duì)學(xué)生情況非常熟悉，在課堂中要突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出教學(xué)重難點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)展開(kāi)自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。說(shuō)課要說(shuō)出教師是如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的，還要說(shuō)出你的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)意圖，要理論與實(shí)際相結(jié)合。另外還要求說(shuō)課老師有很強(qiáng)的應(yīng)變能力、良好的心理素質(zhì)和語(yǔ)言的表達(dá)能力。
活動(dòng)結(jié)束后，評(píng)委閆老師做點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)說(shuō)課要做到如何讓人聽(tīng)得懂，講清楚教師是怎么操作的，整個(gè)課堂教學(xué)要圍繞著學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行。她還建議老師們把教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中最精彩的地方錄一小段在說(shuō)課環(huán)節(jié)中進(jìn)行展示。閆老師還說(shuō)到美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要是學(xué)生學(xué)會(huì)將美術(shù)應(yīng)用到生活中去。堅(jiān)持自己的教學(xué)，以興趣培養(yǎng)審美。短短的一個(gè)下午讓我的視野豁然開(kāi)朗，每一次的鍛煉都是一次成長(zhǎng)，每一次的成功與失敗都是經(jīng)驗(yàn)的`積累。在以生為本打造愉悅課堂的環(huán)境中，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中不但感受到藝術(shù)的美，還感受到老師語(yǔ)言的美、情感的美、教態(tài)的美、板書(shū)的美。反思我的教學(xué)，一定要教得快樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，在快樂(lè)中體驗(yàn)藝術(shù)的審美。感謝美術(shù)教研室張主任給我們搭建這么好的平臺(tái)，讓我開(kāi)闊了眼界，學(xué)習(xí)了更多的學(xué)科知識(shí)！
關(guān)于觀課心得體會(huì)2
參加了蓮池區(qū)中小學(xué)美術(shù)青年教師說(shuō)課活動(dòng)后，我看到了教師們的精彩表現(xiàn)，對(duì)說(shuō)課又有了更深的理解�，F(xiàn)將此次參加活動(dòng)的感受總結(jié)如下：
要說(shuō)好課應(yīng)該有一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的課件，有一定的理論體系，說(shuō)課的關(guān)鍵就是要“說(shuō)”，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)教學(xué)思路，說(shuō)教學(xué)方法，這不單單是嘴皮子上的功夫，更是一個(gè)人教學(xué)理論的基礎(chǔ)，教學(xué)思路的闡述，說(shuō)當(dāng)然要力求精煉、到位，但并不是要簡(jiǎn)單的一語(yǔ)帶過(guò)，而是要有理有據(jù)。在說(shuō)課中教學(xué)過(guò)程是很關(guān)鍵的，不僅要說(shuō)全面，還要說(shuō)明為什么要這樣做。說(shuō)教學(xué)過(guò)程要簡(jiǎn)明扼要，要講清楚教學(xué)思路：即根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、課型及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用什么樣的教學(xué)方法，以達(dá)到什么樣的教學(xué)目的，采用什么樣的'教學(xué)方法突破難點(diǎn)，理論依據(jù)是什么，以及主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
參加了這次說(shuō)課比賽活動(dòng)，我更加明確了自己的奮斗目標(biāo)和方向，我要以此為動(dòng)力，刻苦鉆研，積極向有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，努力使自己的教學(xué)基本功越來(lái)越扎實(shí)。希望自己在以后的教學(xué)中認(rèn)識(shí)問(wèn)題，改進(jìn)問(wèn)題，對(duì)自己今后的教學(xué)有一個(gè)完整的規(guī)劃，迅速成長(zhǎng)為一名有觀點(diǎn)和深度的美術(shù)教師。
關(guān)于觀課心得體會(huì)3
周五下午，我們上了一堂期待已久的由校長(zhǎng)親自精心準(zhǔn)備的班會(huì)課，這堂課讓每個(gè)人都受益匪淺。
在這堂主題為價(jià)值觀的課上，我學(xué)到了很多，明白了很多。對(duì)于生命，無(wú)論是自己的生命還是他人的生命，我們都應(yīng)當(dāng)有敬畏之心。每一個(gè)生命都非常的可貴，都有它存在的意義，我們不能光憑個(gè)人的主觀意愿去決定他人的生死，但這并不意味著，我們?cè)诿鎸?duì)一件棘手的事情時(shí)就可以當(dāng)一個(gè)看客，并且理所應(yīng)當(dāng)?shù)恼J(rèn)為事不關(guān)己，看看就好。相反，面對(duì)棘手的問(wèn)題，我們應(yīng)該選擇的做法是將傷害或?yàn)?zāi)害盡最大的可能去減小到最小。有句話說(shuō)得好“不作為也是一種犯罪”，因此我們不應(yīng)當(dāng)做一個(gè)麻木呆板的看客，而應(yīng)該做一個(gè)有血有肉有擔(dān)當(dāng)、對(duì)生命有敬畏之心的.人。
經(jīng)常會(huì)用“失敗是成功之母”來(lái)激勵(lì)自己，的確，在面對(duì)一次又一次的挫折時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)去鼓勵(lì)自己，不對(duì)失敗低頭，不對(duì)失敗懼怕，不對(duì)失敗妥協(xié)�！澳惚揪陀袃r(jià)值，你比鉆石更閃耀”，里克的一句話激勵(lì)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人，也同樣使我的靈魂產(chǎn)生共鳴。視頻中，沒(méi)有雙腿的克里，卻走遍了大半個(gè)世界；沒(méi)有雙手的克里，卻擁抱了不計(jì)其數(shù)的人......那么，手腳健全的我們還有理由被失敗打倒嗎？答案顯然是否定的，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，每個(gè)人也都有著獨(dú)具特色并且極具天賦的一面，因此我們更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)克服困難，戰(zhàn)勝失敗，創(chuàng)造出屬于自己的價(jià)值。
美有千萬(wàn)種，但每種美都給人以不同的感受。在我看來(lái)，外在美往往只能在短期內(nèi)產(chǎn)生影響，時(shí)間一長(zhǎng)，影響便會(huì)變淺變淡，但內(nèi)心美是一種由內(nèi)而外打動(dòng)人心的美，它極具有力量，使人終生難忘，歷久而彌新……
在這個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、變化萬(wàn)千的世界，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新缺一不可。如果只學(xué)習(xí)而不創(chuàng)新，那么就會(huì)有復(fù)旦大學(xué)校園宣傳片的抄襲事件發(fā)生；如果只創(chuàng)新而不學(xué)習(xí)，那么便是不打地基，隔空建樓房——想得很美好，但絕不可能實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)創(chuàng)新二者相輔相成，共同創(chuàng)造屬于我們的更美好的未來(lái)！
這堂充實(shí)的班會(huì)課，幫助我樹(shù)立了更明確的價(jià)值觀，是我終生受益的寶貴財(cái)富。
關(guān)于觀課心得體會(huì)4
觀看陳大偉教授的《有效觀課議課》錄像也有了較長(zhǎng)一段時(shí)間，這段時(shí)間里我也有了一些想法。觀課議課的目的在于促進(jìn)一線教師的發(fā)展和成長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。陳教授以對(duì)眾多案例的運(yùn)用為載體，以分析、討論案例中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)研討教師教學(xué)的目標(biāo)性和有效性為主要形式。從這些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教學(xué)中的教學(xué)理念，教學(xué)行為，教學(xué)方式所存在著的問(wèn)題。在很多時(shí)候，雖然在教學(xué)過(guò)程中我也常反思自己的教學(xué)，但與錄像中的教師們比起來(lái)卻如蜻蜓點(diǎn)水般膚淺，反思僅停留于一些表面的現(xiàn)象中，并沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)思想，和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展以及教師的思想，教學(xué)細(xì)節(jié)等進(jìn)行更深入更本質(zhì)的思考和研究。
在錄像中陳教授提出了“觀課議課”這個(gè)有別于傳統(tǒng)的“聽(tīng)課、評(píng)課”的方式。觀課議課與聽(tīng)課評(píng)課有著本質(zhì)的區(qū)別，對(duì)于我來(lái)說(shuō)這是一個(gè)意識(shí)上的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變了我很多固有的，消極的思想。他指出觀課要對(duì)教師“教”的行為進(jìn)行觀察。觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的`問(wèn)題，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對(duì)象，而不是觀看老師的表演。而議課就是教師在課堂教學(xué)中的行為以及寄托的教育理想進(jìn)行詮釋、理解、討論和對(duì)話。議課是寫(xiě)問(wèn)號(hào)，評(píng)課是寫(xiě)句號(hào)，二者的內(nèi)涵和外延，前者更豐富深刻和有效。觀課議課摒棄了傳統(tǒng)評(píng)課的概括式評(píng)價(jià)，議課者要作為參與者帶著問(wèn)題和研究方向全程參與授課的全過(guò)程。
我想，每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評(píng)判得體無(wú)完膚的經(jīng)歷，其實(shí)，作為評(píng)課教師，第一要做的就是呵護(hù)授課教師的自尊心，每一堂課都不會(huì)是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。陳教授認(rèn)為教研的目的是，針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)的方法，而不是將某些人一棍子打死，再?zèng)]有教學(xué)的勇氣和熱情。對(duì)于其中的失誤，我們要委婉地說(shuō)出來(lái)。而對(duì)一些我們公認(rèn)的“好課”，教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設(shè)計(jì)就好”。
學(xué)生的現(xiàn)實(shí)幸福和未來(lái)發(fā)展是教育活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為本，以學(xué)論教。把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，切實(shí)提高教師的教的水平。陳教授的話，具有很深遠(yuǎn)的教育意義，提出了一種全新的理念，時(shí)刻都是以學(xué)生自主發(fā)展為前提，倡導(dǎo)了與時(shí)俱進(jìn)的綠色教育，他的講座實(shí)在幽默，能夠讓人聽(tīng)進(jìn)去，不會(huì)枯燥無(wú)聊，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我收獲了很多，觀課議課是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)道路上的有效途徑，作為年輕教師的我，更應(yīng)該積極地參與到觀課議課中，以不斷地加強(qiáng)自己的教學(xué)水平與發(fā)現(xiàn)自己的不足，能夠迅速的在教師領(lǐng)域中成長(zhǎng)起來(lái)。
關(guān)于觀課心得體會(huì)5
和美課堂，和而不同，美美與共。在這樣一個(gè)浪漫的季節(jié)，我們汾陽(yáng)市語(yǔ)文新崗教師以“名師課堂”為載體展開(kāi)的觀課教研活動(dòng)可謂是一次成長(zhǎng)的寶貴經(jīng)歷。
一上午的評(píng)課議課總有一種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，思想火花不斷的碰撞。通過(guò)活動(dòng)中不斷的學(xué)習(xí)交流，我增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，增強(qiáng)了上好每一節(jié)課的信心和決心。在此，我要感謝教研室給我們提供的這次機(jī)會(huì)，讓我在教研活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)。下面就我參加此次教研活動(dòng)的情況，談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
一、研讀教材，把握目標(biāo)，充分備課
許嫣娜老師和何捷老師的每堂課都能讓我們感覺(jué)課堂充滿激情，充滿熱情。語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，富有創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)得有勁，有趣，有味兒。這些都離不開(kāi)扎實(shí)的基本功，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)把握深刻，對(duì)學(xué)情理解深刻，比如，許嫣娜老師在執(zhí)教《青蛙寫(xiě)詩(shī)》中，抓住一年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字為主要的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用隨文識(shí)字的方法教授生字，既教得輕松有趣，學(xué)生學(xué)得也輕松，便于記憶。一年級(jí)學(xué)生對(duì)自然段不熟悉，先出示標(biāo)好的自然段，再引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注自然段，認(rèn)識(shí)怎樣劃分自然段。在《坐井觀天》中，面對(duì)二年級(jí)學(xué)生，在識(shí)字能力、理解課文能力方面有了一定提升，于是注重誦讀，采用多種方式讀。分角色讀，師生合作讀，同桌互讀，男女生賽讀。反復(fù)讀，體會(huì)小鳥(niǎo)和青蛙對(duì)于天不同的認(rèn)識(shí)。何老師的《寫(xiě)日記》反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)日記要堅(jiān)持寫(xiě)，從一句話到一段話日記，每天堅(jiān)持寫(xiě)。用富有童趣、幽默詼諧的語(yǔ)言與學(xué)生拉近距離。日記的格式反復(fù)訓(xùn)練，以便學(xué)生基礎(chǔ)牢實(shí)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。
二、創(chuàng)設(shè)空間，培養(yǎng)想象，提升表達(dá)
想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，孩子的想象力彌足珍貴，所以我們作為教師要激勵(lì)孩子發(fā)揮想象，建立自信心。許嫣娜老師的《青蛙寫(xiě)詩(shī)》整堂課活潑自然，富有想象，給孩子營(yíng)造了童話般的世界。學(xué)習(xí)“雨”字時(shí)，說(shuō)說(shuō)我們下雨天可以干什么，將下雨和可以巧妙的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)變魔術(shù)活動(dòng)，體會(huì)“當(dāng)”字的神奇效果�！蹲^天》最后一部分以想象表達(dá)為重點(diǎn)，拋出幾個(gè)問(wèn)題，一一解決。“這個(gè)井口僅僅是把天擋住了嗎？它還擋住了什么”“在青蛙的.眼里，只有水，井壁和天，這是一只怎樣的青蛙？跳出井來(lái)，它會(huì)說(shuō)什么？”這一個(gè)個(gè)都是激發(fā)學(xué)生想象，拓展思維的問(wèn)題。何老師在《寫(xiě)日記》中，以《金魚(yú)日記》為范例，啟發(fā)學(xué)生思考金魚(yú)第二天，第三天，第四天會(huì)怎樣寫(xiě)日記。循序漸進(jìn)想象思考的引發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)日記的好奇興趣，也消除了對(duì)寫(xiě)日記的恐懼心理。
三、注重細(xì)節(jié)，習(xí)慣養(yǎng)成
習(xí)慣具有強(qiáng)大的力量。它深深地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能有助于成功。這幾節(jié)課都從細(xì)節(jié)出發(fā)，許老師關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，如讀書(shū)時(shí)課本離自己不能太遠(yuǎn)，自由讀課文時(shí)要堅(jiān)持自己，讀完之后再停下來(lái)，帶著問(wèn)題讀課文，要看著自己的課本讀，并且先找句子，再找關(guān)鍵詞句。學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際理解字詞。何老師在一個(gè)學(xué)生上課無(wú)秩序，思考問(wèn)題不深入的情況下，采用了限制兩次發(fā)言的方法，給以警告。上課時(shí)好習(xí)慣的養(yǎng)成極為重要，尤其在出現(xiàn)類(lèi)似的不良情況發(fā)生時(shí)，必須及時(shí)想方設(shè)法制止。久而久之，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。
四、堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持寫(xiě)作
堅(jiān)持寫(xiě)字好的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文表達(dá)能力離不開(kāi)積累，離不開(kāi)博覽群書(shū)。許老師上課時(shí)如行云流水，環(huán)環(huán)相扣。板書(shū)設(shè)計(jì)很獨(dú)特，新穎，活潑，生動(dòng)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，清晰美觀。評(píng)語(yǔ)也是很精彩，很到位。對(duì)于小學(xué)生的課堂，總能帶給學(xué)生一次又一次的鼓舞。這樣的評(píng)語(yǔ)是離不開(kāi)自我人格素養(yǎng)的提升以及豐厚的文學(xué)功底。何老師的課堂顯得那么輕松自然，活潑，而又沒(méi)有一句多余，詼諧幽默的語(yǔ)言總讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感覺(jué)，舒適而又給人以力量，在如何拓展寫(xiě)作思路時(shí)，推薦各種日記書(shū)籍。這與平時(shí)的堅(jiān)持閱讀是不可分離的。李高峰老師就是我們身邊堅(jiān)持寫(xiě)作的典范。堅(jiān)持寫(xiě)作，讓自己的文學(xué)功底不斷加強(qiáng)，也讓自己更理性的認(rèn)識(shí)人，處理事，讓自己感情更加細(xì)膩，更好的樹(shù)立個(gè)人品牌。堅(jiān)持寫(xiě)作的人，會(huì)在人群中閃閃發(fā)光。
教學(xué)之路漫漫，唯有多探索，多思考，多實(shí)踐，才能讓自己盡快成長(zhǎng)，成為一名有想法的好老師。
關(guān)于觀課心得體會(huì)6
成功路上最怕的就是“用心”兩個(gè)字。用心做事，才能把事做好；用心做事，才能做到創(chuàng)新。11月4日，新崗教師在教研室老師的組織下，就何捷老師的《草船借箭》，虞大明老師的《女?huà)z補(bǔ)天》，以及竇桂梅老師的《書(shū)戴嵩畫(huà)�！愤@三節(jié)課展開(kāi)了研討，下面我先談?wù)勎覍?duì)這三節(jié)課的認(rèn)識(shí)。
《草船借箭》《女?huà)z補(bǔ)天》《書(shū)戴嵩畫(huà)�！愤@三節(jié)課讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，名師的課堂課課經(jīng)典，句句名言，立意深遠(yuǎn)，形式不拘一格。翻轉(zhuǎn)課堂，收放自如，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。這些精彩的演繹深深地震撼著我的心靈。
其中何捷老師的'《草船借箭》精彩至極。語(yǔ)言幽默簡(jiǎn)練，畫(huà)風(fēng)犀利，感情激揚(yáng)。背景和音樂(lè)以及課堂氛圍都引人入勝。整堂課仿佛給我們勾勒出了一幅盛大的三國(guó)圖。
《草船借箭》整節(jié)課以“品味故事內(nèi)容，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣”為教學(xué)目標(biāo)。由淺入深，層層遞進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，將課堂交給學(xué)生。其中在分析“諸葛亮”這一形象時(shí)，何老師讓孩子們瞬間變成了一路縱隊(duì)，拿著自己的報(bào)告單，開(kāi)始了話題的爭(zhēng)鳴。并設(shè)置懸念，課堂氛圍層層深入。既激發(fā)了學(xué)生的思維，又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。尤其是在“單約魯肅之謎”這一部分。更是深層的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維。
整堂課，學(xué)生在不斷思考中獲得收獲。何捷透過(guò)一篇文章來(lái)解析一本書(shū)，而又從整本書(shū)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)立足于一課，以文本為基點(diǎn)鏈接名著，讓閱讀豐富起來(lái)，讓閱讀課成為學(xué)生閱讀路上的驛站，或許又是另一個(gè)起點(diǎn)。
虞大明老師的《女?huà)z補(bǔ)天》，一節(jié)課看似平淡，卻耐人尋味。讓學(xué)生自己提問(wèn)題，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。整堂課課很接地氣，很實(shí)用。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，既學(xué)習(xí)了基本內(nèi)容，又掌握了重點(diǎn)方法。同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的想象力。這節(jié)課對(duì)我們的教學(xué)不失為一種借鑒。
竇桂梅老師的《書(shū)戴嵩畫(huà)�！芬还�(jié)課關(guān)注了學(xué)科特點(diǎn)，年級(jí)特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)。這節(jié)課中，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“題跋”以及題跋的主要特點(diǎn)——筆簡(jiǎn)而意足。接著以小組互助學(xué)習(xí)文言文。以讀準(zhǔn)，讀通，讀懂為目標(biāo)。然后小組互助自查文言文，以聽(tīng)寫(xiě)，句讀，背誦為任務(wù)。創(chuàng)造性的反復(fù)體會(huì)理解“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”�！皠�(chuàng)作題跋”，看似很艱難的一個(gè)環(huán)節(jié)，卻被竇老師和學(xué)生完成得游刃有余，演繹的別樣精彩。整堂課設(shè)計(jì)精妙，將話筒交給學(xué)生，結(jié)合清華附小讓學(xué)生站在課堂正中央的理念，以小組合作的新形式，讓我們看到了竇老師在這節(jié)語(yǔ)文課上如何為提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)而做的努力，可謂嘆為觀止，蕩氣回腸。
三位老師的課堂朝向培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用思維發(fā)展與提升。審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解的訓(xùn)練。讓我們真正看到了兒童站在課堂的正中央，讓學(xué)生真正的站立起來(lái)。
研討會(huì)上，老師們的表現(xiàn)讓我感慨，個(gè)個(gè)熱情高漲，討論氛圍濃厚，無(wú)論是從三位名師的講解內(nèi)容，還是從課堂氛圍，教學(xué)方法，學(xué)生發(fā)展方面都提出了自己獨(dú)有的見(jiàn)解與分析，甚至向名師課堂提出質(zhì)問(wèn)。這對(duì)于新教師而言是一次質(zhì)的進(jìn)步。兩三年的時(shí)間，一些新教師已經(jīng)初露頭角，才華和實(shí)干精神已經(jīng)讓人心生敬佩。不同的平臺(tái)，不同的進(jìn)步。我有什么理由不督促自己進(jìn)步呢？星光不問(wèn)趕路人，是金子總會(huì)發(fā)光的！
不積跬步，無(wú)以至千里。教書(shū)育人之路漫漫無(wú)期。在今后的教學(xué)工作中，我將不斷開(kāi)拓進(jìn)取，腳踏實(shí)地，以一名優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不斷提升自己的教學(xué)能力，深入調(diào)查，研究總結(jié)，把握特點(diǎn)，形成新的工作思路，用自己的熱情，良好的師德，進(jìn)取的心態(tài)做好自己的本職工作。
關(guān)于觀課心得體會(huì)7
聽(tīng)完這幾位優(yōu)秀教師的說(shuō)課后，使我對(duì)美術(shù)說(shuō)課又有了新的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)也對(duì)自己進(jìn)行了教學(xué)上的反思，這幾位老師的課，每一堂都具有學(xué)習(xí)的意義，各有各的特點(diǎn)，每一節(jié)課都是精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，有的突出了以活動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，有的將教學(xué)思路，尤其是對(duì)五美的探索與學(xué)習(xí)，沉浸式教學(xué)理念的引導(dǎo)，還有綜合性材料的表現(xiàn)與運(yùn)用，以及環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)，多元化的評(píng)價(jià)，都讓我對(duì)說(shuō)課有了進(jìn)一步的理解。
接下來(lái)，閆老師的點(diǎn)評(píng)更是有了新一層面的認(rèn)識(shí)，她講述到如何把說(shuō)課做得很精彩，首先圍繞兩個(gè)問(wèn)題，1。我說(shuō)的是什么？2。我是怎么做到的？對(duì)說(shuō)課的理解與運(yùn)用，把過(guò)程說(shuō)清楚，設(shè)計(jì)意識(shí)，教學(xué)理論講明確，敘述清重難點(diǎn)怎么解決？從教學(xué)過(guò)程中引發(fā)探究，詳細(xì)展現(xiàn)。讓觀眾熟知三維目標(biāo)的準(zhǔn)確與具體，最重要的是學(xué)有所用和情感上的升華與運(yùn)用，具體到每一件事，對(duì)情感的體現(xiàn)貼近于生活的實(shí)際性，并列舉作品，加深了解學(xué)生應(yīng)用的成果。
然后，解決難點(diǎn)時(shí)過(guò)程要清晰，通過(guò)什么方法解決的還要有具體的前瞻意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，接下來(lái)是對(duì)說(shuō)課中的板書(shū)的`見(jiàn)解，板書(shū)設(shè)計(jì)是展示過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可通過(guò)線路圖，內(nèi)在的結(jié)構(gòu)關(guān)系去引導(dǎo)學(xué)生思維，做到每個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣于學(xué)生。
最后，對(duì)于這些知識(shí)，梳理完后，都能歸結(jié)于高老師課前所講述的美術(shù)說(shuō)課的巧妙之法，圍繞三個(gè)方面，提出六大素養(yǎng)，分成18個(gè)基本點(diǎn)，以科學(xué)、時(shí)代性、民族性為基本。培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心課程的梳理，四個(gè)原則的把握，如何備課，如何設(shè)計(jì)板書(shū)形式，多方面的準(zhǔn)備，整體的規(guī)劃教學(xué)過(guò)程的安排與運(yùn)用，還有反思的提升，都講述的面面俱到，層次清晰。
經(jīng)過(guò)這次的授課活動(dòng)，更加明確了自己的奮斗目標(biāo)與方向，刻苦鉆研，積極向豐富經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)基本功越來(lái)越扎實(shí)，努力成為一名有深度的美術(shù)教師。
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