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幼兒園綱要心得體會(huì)

時(shí)間:2022-04-08 11:07:45 心得體會(huì) 我要投稿

幼兒園綱要心得體會(huì)15篇

  當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時(shí),馬上將其記錄下來,這樣可以不斷更新自己的想法。應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的幼兒園綱要心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

幼兒園綱要心得體會(huì)15篇

幼兒園綱要心得體會(huì)1

  在園領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下,對《幼兒園教育綱要》的內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí),并結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行分析與理解。

  《幼兒園教育綱要》是一本指導(dǎo)我工作的教科書,也是指引我們走好幼兒教育道路的方向盤。

  首先,新的《綱要》總則中的第五條所提到的尊重幼兒人格和權(quán)利,身心的發(fā)展,保教并重,關(guān)心個(gè)別差異,促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展,體現(xiàn)了教育的方法是多種多樣的,對待幼兒是客觀的。《綱要》中制定了五大領(lǐng)域的內(nèi)容,目標(biāo)是為教育工作者提供的指導(dǎo)思想,并啟發(fā)教師正確實(shí)施。

  新《綱要》中提出的教育評價(jià)部份與舊《綱要》相比,新《綱要》的內(nèi)容更反映出教師的主動(dòng)性,對教師的教育評價(jià)要求更高了。其中新《綱要》的教育評價(jià)的第四條提出幼兒園教育工作實(shí)行以教師自評為主,園長以及有關(guān)管理人員,其他教師和家長等等與評價(jià)的制度。反映了,評價(jià)不再是幼兒園的事了,而是家園雙方的事。其中指出:對幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評估,要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同的幼兒,在幼兒面慎用橫向的比較,這提示得很好,在教師的實(shí)際的工作中,往往能遇到相似的問題,例如:在一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中,有些孩子能快而準(zhǔn)地回答問題,但有些孩子卻答不上,教師很可能第一個(gè)反應(yīng)是:你怎么這樣笨,誰誰誰比你強(qiáng)多了!這就違背了——用客觀的'眼光看問題了,凡是要以發(fā)展的眼光看待幼兒,既要了解他現(xiàn)有水平,更要關(guān)注其發(fā)展的速度,以縱向的方式看待幼兒的發(fā)展。 在教育活動(dòng)的實(shí)施中,最關(guān)鍵的要素是人,教師是教育孩子的關(guān)鍵,因此:作為教師更應(yīng)該深入學(xué)習(xí)《綱要》內(nèi)容,觀察了解幼兒,走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。 最后,我認(rèn)為教書育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì),幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀,所以,我更應(yīng)提高自己的業(yè)務(wù)水平,通過各種教育活動(dòng)的觀摩,評價(jià)自己或他人的教育行為,相互交流,取長補(bǔ)短,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒發(fā)展。 篇三:幼兒園綱要心得體會(huì)

幼兒園綱要心得體會(huì)2

  通過本次對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí),我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,使自己在認(rèn)識上更上一層樓。《綱要》的理論知識是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標(biāo)制定,內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識,能使自己做到心中有數(shù),不再迷茫,對于教育所遵循的發(fā)展方向,所要制定的教育目標(biāo),都有據(jù)可依?梢愿鶕(jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展。”所以,學(xué)習(xí)《綱要》,為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會(huì)到了一下幾點(diǎn):

  一、要樹立終身教育的思想:

  作為我們教師要不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念,從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的發(fā)展,要知道教育不僅僅是指單單的年輕時(shí)的教育更應(yīng)該是一生的教育,要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎(chǔ),去體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”這一理念。

  二、幼兒園教育的外部連接的重要性

  《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育,強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說明:兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子,愛主動(dòng)探索周圍環(huán)境,而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì),并對其產(chǎn)生直接或間接的影響,同時(shí)幼兒的.反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。當(dāng)前,我國實(shí)施獨(dú)生子女政策,由于家庭的過度呵護(hù),電視電腦的普及,以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來的不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等,使幼兒的生活空間越來越狹窄,越來越虛擬化,通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)越來越少,使幼兒變得依賴和被動(dòng)。因此,《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育,是非常具有現(xiàn)實(shí)針對性和長遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識和技能,更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展,為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀察或管理其周圍的活動(dòng)環(huán)境,推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。由此,要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境,并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源。我們要充分認(rèn)識到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分,我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解、支持和主動(dòng)參與,我們也應(yīng)該積極支持、幫助家長提高教育能力。我們還要與社區(qū)密切合作,爭取社區(qū)對我們幼兒教育的支持,創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境,擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍,使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資源,為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,更好地做好幼兒教育工作。

  三、關(guān)愛、尊重幼兒,促進(jìn)幼兒的成長

  我們老師必須應(yīng)尊重每一個(gè)的幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師,應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,堅(jiān)持對幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則,做到幼兒教育和保育并重,以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式,努力做到:增進(jìn)幼兒體質(zhì),培養(yǎng)良好生活習(xí)慣,發(fā)展幼兒智力,培養(yǎng)興趣和求知欲,以及初步的動(dòng)手能力;萌發(fā)愛國、愛集體的情感,培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的,相對地說分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的,要求我們在開展幼兒教育工作中,以游戲?yàn)榛净顒?dòng),通過五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容,從不同的角度,努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的全面發(fā)展。

  四、“應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。

  感受到了作為一名幼兒教師,我們在對幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界,要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成師、幼雙方一次心靈的對話,敞開心扉,讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)。所以,我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際,努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

  以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)心得。在今后的工作實(shí)際中,我要以《綱要》為指導(dǎo),把《綱要》的精髓落實(shí)到自己的工作中去。

幼兒園綱要心得體會(huì)3

  通過這段時(shí)間新《綱要》的學(xué)習(xí),我對學(xué)習(xí)《綱要》有了一些心得體會(huì),特向園領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下:

  新《綱要》倡導(dǎo)對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重,對教育規(guī)律的尊重.在教育內(nèi)容和要求中不再把知識列為一大堆靜態(tài)的,脫離幼兒實(shí)際的,僅僅要他們記住的東西,而是知識為動(dòng)態(tài)變化的,幼兒主動(dòng)建構(gòu)的過程.強(qiáng)調(diào)幼兒教育的生活化、游戲化,回歸幼兒生活.因此,以新綱要為準(zhǔn)則杜絕盲目強(qiáng)調(diào)知識技能的掌握而不顧幼兒身心是否快樂,幼兒是否需要等.體現(xiàn)了以人為本的教育原則. 《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育,強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用.社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說明:兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子,愛主動(dòng)探索環(huán)境,而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者.比如,給幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)材料,這既要符合幼兒年齡特點(diǎn),又要適合幼兒的'個(gè)體發(fā)展水平.層次不同,難易程度也不同,從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同發(fā)展.同時(shí),要充分挖掘足夠的空間,并創(chuàng)設(shè)利用好每個(gè)環(huán)境,擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍,使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用.并且 多和孩子聊天,還能有效地選擇教育方法,尊重個(gè)別差異,因材施教.如孩子們玩拼拼剪剪的游戲時(shí),我因?yàn)槭孪群秃⒆觽兊牧奶?得知有的孩子還不會(huì)使用剪刀,而也有的孩子會(huì)剪好看的圖形啦.我便在初次的活動(dòng)中給大家安排了不同層次的動(dòng)手操作,先折好再剪,熟練之后在有淺到深,孩子們

  自由操作,其樂無窮啊.多和孩子聊天,能增進(jìn)我們師生間的感情.因?yàn)榱奶?我知道了孩子們的興趣愛好、喜怒哀樂,也知道了有的孩子愛受表揚(yáng),有的孩子需要多鼓勵(lì),有的孩子挨不得批評等,我也了解了有的孩子在家在園都是一樣的活潑好動(dòng),更清楚了哪個(gè)孩子不善言辭、怕羞等等,這樣老師在教育教學(xué)的活動(dòng)中可以更講究方法,呵護(hù)孩子的自尊心. 幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程,這是一個(gè)教師不可能替代但能施加強(qiáng)有力影響的過程.為有效地促進(jìn)兒童的發(fā)展,《綱要》中要求教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者.教師的支持是兒童發(fā)展的最重要條件之一.要使幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,幼兒的興趣和需求必須得到足夠的尊重.一方面要善于將幼兒的興趣和需求作為教育的生長點(diǎn),支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng);另一方面要盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求,由此引起并引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng). 作為一名教師不僅要學(xué)習(xí)綱要的新思想,新理念,新創(chuàng)設(shè),而且更重要的是要學(xué)會(huì)愛孩子,讓愛始終貫穿其中, 要懂得在愛中使教育進(jìn)一步得到升華。

幼兒園綱要心得體會(huì)4

  《綱要》的理論知識是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標(biāo)制定,內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識,能使自己做到心中有數(shù),不再迷茫,對于教育所遵循的發(fā)展方向,所要制定的教育目標(biāo),都有據(jù)可依。所以,學(xué)習(xí)《綱要》,為我們的工作指引了方向。現(xiàn)就近期學(xué)習(xí)所得,匯報(bào)如下:

  一、幼兒園教育的重要性:“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。明確了幼兒園教育根本教育目的和根本任務(wù),《綱要》還要求我們“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā),因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。指出了幼兒園的教育能夠?yàn)槿雽W(xué)做準(zhǔn)備,也為幼兒的一生健康發(fā)展打基礎(chǔ)。

  二、“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師,應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,堅(jiān)持對幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則,做到幼兒教育和保育并重,以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式,努力做到:增進(jìn)幼兒體質(zhì),培養(yǎng)良好生活習(xí)慣,發(fā)展幼兒智力,培養(yǎng)興趣和求知欲,以及初步的動(dòng)手能力;萌發(fā)愛國、愛集體的情感,培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的,相對地說分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的,

  要求我們在開展幼兒教育工作中,以游戲?yàn)榛净顒?dòng),通過五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容,從不同的角度,努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的全面發(fā)展。

  三、“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。這就說明幼兒教育不僅僅是傳授知識、傳授技能,而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng),生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo)。在以往的幼兒教育中,我們往往偏重于為幼兒鋪設(shè)一條求知、學(xué)藝的道路,而忽視了幼兒還有屬于自己的世界,最終只會(huì)貽害幼兒的健康成長。所以,作為一名幼兒教師,我們在對幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界,要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成師、幼雙方一次心靈的對話,敞開心扉,讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以,我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際,努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

  四、“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一分子,周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展

  機(jī)會(huì),并對其產(chǎn)生直接或間接的影響。同時(shí),幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣,亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的.家庭、幼兒園和社區(qū)。當(dāng)前,由于家庭的過度呵護(hù),電視電腦的普及等,使幼兒的生活空間越來越狹窄,越來越虛擬化,通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)越來越少,使幼兒變得依賴和被動(dòng)。因此,《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育,是非常具有現(xiàn)實(shí)針對性和長遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識和技能,更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展,為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀察或管理其周圍的活動(dòng)環(huán)境,推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。由此,要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境,并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源。我們要充分認(rèn)識到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分,我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解、支持和主動(dòng)參與,我們也應(yīng)該積極支持、幫助家長提高教育能力。我們還要與社區(qū)密切合作,爭取社區(qū)對我們幼兒教育的支持,創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境,擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍,使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資源,為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,更好地做好幼兒教育工作。

  以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)心得。在今后的工作實(shí)際中,我要以《剛要》為指導(dǎo),把《綱要》的精髓落實(shí)到自己的工作中去。

幼兒園綱要心得體會(huì)5

  通過本次對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí),我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,使自己在認(rèn)識上更上一層樓!毒V要》的理論知識是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標(biāo)制定,內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識,能使自己做到心中有數(shù),不再迷茫,對于教育所遵循的發(fā)展方向,所要制定的教育目標(biāo),都有據(jù)可依?梢愿鶕(jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展!彼裕瑢W(xué)習(xí)《綱要》,為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會(huì)到了一下幾點(diǎn):

  一、要樹立終身教育的思想:

  作為我們教師要不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念,從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的發(fā)展,要知道教育不僅僅是指單單的年輕時(shí)的教育更應(yīng)該是一生的教育,要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎(chǔ),去體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”這一理念。

  二、幼兒園教育的外部連接的重要性 《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育,強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說明:兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子,愛主動(dòng)探索周圍環(huán)境,而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì),并對其產(chǎn)生直接或間接的影響,同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。當(dāng)前,我國實(shí)施獨(dú)生子女政策,由于家庭的過度呵護(hù),電視電腦的普及,以及城鎮(zhèn)化的.不斷擴(kuò)大帶來的不利于親近自然和社會(huì)交往

  的居住環(huán)境等,使幼兒的生活空間越來越狹窄,越來越虛擬化,通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)越來越少,使幼兒變得依賴和被動(dòng)。因此,《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育,是非常具有現(xiàn)實(shí)針對性和長遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識和技能,更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展,為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀察或管理其周圍的活動(dòng)環(huán)境,推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。由此,要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境,并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源。我們要充分認(rèn)識到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分,我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解、支持和主動(dòng)參與,我們也應(yīng)該積極支持、幫助家長提高教育能力。我們還要與社區(qū)密切合作,爭取社區(qū)對我們幼兒教育的支持,創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境,擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍,使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資源,為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,更好地做好幼兒教育工作。

  三、關(guān)愛、尊重幼兒,促進(jìn)幼兒的成長

  我們老師必須應(yīng)尊重每一個(gè)的幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師,應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,堅(jiān)持對幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則,做到幼兒教育和保育并重,以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式,努力做到:增進(jìn)幼兒體質(zhì),培養(yǎng)良好生活習(xí)慣,發(fā)展幼兒智力,培養(yǎng)興趣和求知欲,以及初步的動(dòng)手能力;萌發(fā)愛國、愛集體的情感,培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情

  趣和能力。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的,相對地說分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的,要求我們在開展幼兒教育工作中,以游戲?yàn)榛净顒?dòng),通過五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容,從不同的角度,努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的全面發(fā)展。

  四、“應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。

  感受到了作為一名幼兒教師,我們在對幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界,要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成師、幼雙方一次心靈的對話,敞開心扉,讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)。所以,我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際,努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。 以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)心得。在今后的工作實(shí)際中,我要以《綱要》為指導(dǎo),把《綱要》的精髓落實(shí)到自己的工作中去。 篇四:讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后心得體會(huì) 讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后心得體會(huì)

  為了更好的組織和實(shí)施教育活動(dòng),促進(jìn)幼兒健康成長,促進(jìn)幼兒健康成長,促進(jìn)教師的專業(yè)成長,我們?nèi)珗@老師都認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。

  本綱要分總則,教育內(nèi)容和要求,組織與實(shí)施,教育評價(jià)這四個(gè)部分。它從制定本綱要的目的出發(fā),闡述了幼兒園教育在幼兒學(xué)校教育和終身教育的重要性。是一個(gè)奠基階段,從這里,就讓我更加清楚的認(rèn)識到,我們作為一名幼兒教師的責(zé)任之重大。在第二部分教育內(nèi)容與要求中,它把內(nèi)容劃分為語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、健康這五個(gè)領(lǐng)域,分別向我們介紹了每個(gè)領(lǐng)域所達(dá)到的目標(biāo),要求和要掌握的要點(diǎn),一切從幼兒出發(fā)。從不同的角度促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展,怎樣去開展一個(gè)教育活動(dòng)。在第三部分組織與實(shí)施中,又給了我們要求和幫組,讓我更加清楚,有條理的安排孩子們的一日生活。第四部分的教育

  評價(jià),是幼兒園教育工作的重要組成部分,它包括幼兒、對老師自己,對教育工作的評價(jià),怎樣去評價(jià),評價(jià)的方法,注意的事項(xiàng)都介紹得很全面。

  從各個(gè)方面了解綱要的內(nèi)容要求之后,它讓我在平常的生活工作當(dāng)中收益不少。我們班的孩子都非;顫姟⒑脛(dòng),還有部分孩子比較叛逆、調(diào)皮,所以班上常規(guī)都很亂,對此,我很著急,便很嚴(yán)厲地訓(xùn)練常規(guī)。在我的“威嚴(yán)”之下,大部分孩子在我的面

  前都很乖了。但是我漸漸發(fā)現(xiàn)在孩子看我的眼神中多了一份“恐懼”。而且,我不在的時(shí)候,他們還是照樣一團(tuán)糟。這時(shí),我想到了綱要中的一段話“幼兒與教師在人格上平等,教師在與幼兒共同生活中要建立平等、親密、信賴的良好關(guān)系,創(chuàng)造一種開放、溫暖、和諧、寬松的活動(dòng)氛圍,使幼兒快樂、健康地成長。于是,我試著與每一個(gè)幼兒做朋友,不再擺著老師的姿態(tài),要求他們怎樣做。而是以尊重的態(tài)度與他們溝通,久而久之,孩子們與我親密起來,喜歡和我一起玩了,我也引導(dǎo)他們怎么樣做才是對的,孩子們都很容易接受。

  漸漸地,我明白了許多。其實(shí),多于孩子溝通,多給他們一些鼓勵(lì)、稱贊,是比批評、指責(zé)更容易讓孩子改正缺點(diǎn)。

幼兒園綱要心得體會(huì)6

  在園領(lǐng)導(dǎo)與課題組的的組織帶動(dòng)下,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》,深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》的最新精神,更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,使自己在認(rèn)識上更上一層樓。在學(xué)習(xí)中讓我感想頗多的是《綱要》中的總則中的第五條,其內(nèi)容是:規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則,即幼兒園教育過程中必須遵循的基本活動(dòng),如尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異等等,并且提出了“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的要求。

  作為一名幼兒教師,我們在對幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界,要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)體差異,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個(gè)教學(xué)過程視為師、幼雙方一次心靈的對話,敞開心扉,讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以,我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際,努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

  《綱要》要求“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展!碧貏e強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育,強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說明:兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子,愛主動(dòng)探索周圍環(huán)境,而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì),并對其產(chǎn)生直接或間接的影響,同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。

  當(dāng)前,我國實(shí)施獨(dú)生子女政策,由于家庭的過度呵護(hù),電視電腦的普及,以及城市不利于親近自然和社會(huì)交往的`居住環(huán)境等,使幼兒的生活空間越來越狹窄,越來越虛擬化。通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)越來越少,使幼兒變得依賴與被動(dòng)。因此,《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實(shí)針對性和長遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識和技能,更重要的是要促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展,為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,并協(xié)助兒童主動(dòng)的觀察甚或管理周圍的環(huán)境活動(dòng),推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。

  因此,我們要充分挖掘各種環(huán)境資源,并創(chuàng)設(shè)和利用好這重要的資源。比如,給幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)材料,這既要符合幼兒年齡特點(diǎn),又要適合幼兒的個(gè)體發(fā)展水平。層次不同,難易程度也不同,從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同發(fā)展。同時(shí),要充分挖掘足夠的空間,并創(chuàng)設(shè)利用好每個(gè)環(huán)境,擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍,使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用。

  《綱要》中指出,幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境,老師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。所以,我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境,讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)、發(fā)展!毒V要》還指出,家庭是幼兒園重要的合作伙伴,教師要爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。的確,家長的作用也是不小的,我們要認(rèn)真做好家長的工作,取得他們的信任,得到他們的幫助和支持。這樣,才能更好的做好幼兒教育工作。

  以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì),在以后的工作實(shí)踐中,我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。

幼兒園綱要心得體會(huì)7

  最近幼兒園組織學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,這讓我更深刻的理解了,幼兒教育的重要性,主要的心得體會(huì)如下:

  對各領(lǐng)域的目標(biāo),重點(diǎn)追求什么,其主要的價(jià)值取向有了更深的理解。各領(lǐng)域的內(nèi)容與要求:教師應(yīng)該做什么,怎樣做;與此同時(shí)該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然的負(fù)載其中的了解。各領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn):點(diǎn)明該領(lǐng)域知識的主要特點(diǎn),其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)該注意的有普遍性的問題的認(rèn)識。

  幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的,不拘一格,有個(gè)性的,幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的,幼兒的認(rèn)識,理解,想法,感受以及活動(dòng)的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機(jī)會(huì)與條件,通過幼兒自主,創(chuàng)設(shè)性的活動(dòng),促進(jìn)其發(fā)展。在教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)有集體,小組及個(gè)別活動(dòng)。因此,我們應(yīng)該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間,創(chuàng)造各種條件與環(huán)境,為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作,力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊,充分發(fā)掘他們的想象力,創(chuàng)造力……讓他們在起跑階段就能打好基礎(chǔ),為今后求學(xué),發(fā)展,成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,啟蒙性的,各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,態(tài)度,能力,知識,技能等方面發(fā)展。在以后的工作中,我會(huì)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況,制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。

  我國是發(fā)展中國家,21世紀(jì)的我國,市場經(jīng)濟(jì)將更發(fā)達(dá),社會(huì)將進(jìn)一步表現(xiàn)出競爭性,開放性,創(chuàng)造性,變化性等特征。為了更好的適應(yīng)這樣的社會(huì),從現(xiàn)在起就要在幼兒教育目標(biāo)中體現(xiàn)未來社會(huì)對人才素質(zhì)的要求。做好幼兒的.啟蒙教師,重視開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力,讓幼兒認(rèn)識變化,適應(yīng)變化,促進(jìn)變化,形成萬事萬物都在變化的認(rèn)知模式。重視培養(yǎng)幼兒大膽探索,不怕吃苦,勇敢追求和冒險(xiǎn)的品格。

  通過一系列的學(xué)習(xí),我深深的體會(huì)到,依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律,堅(jiān)持保教結(jié)合和以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則,與家庭和社區(qū)密切配合,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

  教書育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì),幼兒教育工作者指導(dǎo)思想必須具有時(shí)代性、先進(jìn)性、科學(xué)性、指導(dǎo)性。作為幼兒教師提高自己的業(yè)務(wù)水平,通過各種教育活動(dòng)的觀摩,評價(jià)自己或他人的教育行為,相互交流,取長補(bǔ)短,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒發(fā)展。

幼兒園綱要心得體會(huì)8

  9月24號是新教師培訓(xùn)的第一天,我滿懷熱情地來到了教師進(jìn)修學(xué)校,第一堂課班主任給我們大家講的是學(xué)習(xí)新《綱要》的目的及重要性。以下是我對學(xué)習(xí)綱要的一些心得體會(huì):

  在教育活動(dòng)的實(shí)施中,教師是教育孩子的關(guān)鍵。因此:作為教師更應(yīng)該深入

  學(xué)習(xí)《綱要》內(nèi)容,觀察了解幼兒,走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。

  幼兒期是對人的一生有著重要影響的時(shí)期,然而又是易被成人忽視,幼兒自己卻全然不知其價(jià)值和不能把握其發(fā)展進(jìn)程的時(shí)期;幼兒期是一個(gè)充滿活力的、蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿途哂泻軓?qiáng)可塑性的生命階段,然而又是一個(gè)非常脆弱、非常容易被錯(cuò)誤定向的時(shí)期;幼兒期是兒童需要成人精心照顧和保護(hù)的時(shí)期,然后又是其自理、自立的需要日益增長的時(shí)期,這些特性使教師的作用更大,責(zé)任更重。

  新《綱要》倡導(dǎo)對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重,對教育規(guī)律的尊重。在教育內(nèi)容和要求中不再把知識列為一大堆靜態(tài)的,脫離幼兒實(shí)際的,僅僅要他們記住的東西,而是知識為動(dòng)態(tài)變化的,幼兒主動(dòng)建構(gòu)的過程。強(qiáng)調(diào)幼兒教育的生活化、游戲化,回歸幼兒生活。因此,以新綱要為準(zhǔn)則杜絕盲目強(qiáng)調(diào)知識技能的掌握而不顧幼兒身心是否快樂,幼兒是否需要等。體現(xiàn)了以人為本的教育原則。

  《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育,強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要

  用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說明:兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子,愛主動(dòng)探索環(huán)境

  而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

  比如,給幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)材料,這既要符合幼兒年齡特點(diǎn),又要適合幼兒的個(gè)體發(fā)展水平。層次不同,難易程度也不同,從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)

  得到不同發(fā)展。同時(shí),要充分挖掘足夠的空間,并創(chuàng)設(shè)利用好每個(gè)環(huán)境,擴(kuò)大

  幼兒活動(dòng)的范圍,使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用。并且 多和孩子聊天,還能有效地選擇教育方法,尊重個(gè)別差異,因材施教。如孩子們玩"拼拼剪剪"的游戲時(shí),我因?yàn)槭孪群秃⒆觽兊牧奶,得知有的孩子還不會(huì)使用剪刀,而也有的孩子會(huì)剪好看的圖形啦。我便在初次的活動(dòng)中給大家安排了不同層次的`動(dòng)手操作,先折好再剪,熟練之后在有淺到深,孩子們自由操作,其樂無窮啊。多和孩子聊天,能增進(jìn)我們師生間的感情。因?yàn)榱奶,我知道了孩子們的興趣愛好、喜怒哀樂,也知道了有的孩子愛受表揚(yáng),有的孩子需要多鼓勵(lì),有的孩子挨不得批評等,我也了解了有的孩子在家在園都是一樣的活潑好動(dòng),更清楚了哪個(gè)孩子不善言辭、怕羞等等,這樣老師在教育教學(xué)的活動(dòng)中可以更講究方法,呵護(hù)孩子的自尊心。

  幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程,這是一個(gè)教師不可能替代但能施加強(qiáng)有力影響的過程。為有效地促進(jìn)兒童的發(fā)展,《綱要》中要求"教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"教師的支持是兒童發(fā)展的最重要條件之一。要使幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,幼兒的興趣和需求必須得到足夠的尊重。一方面要善于將幼兒的興趣和需求作為教育的生長點(diǎn),支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng);另一方面要盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求,由此引起并引導(dǎo)

  幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  作為一名教師不僅要學(xué)習(xí)綱要的新思想,新理念,新創(chuàng)設(shè),而且更重要的是要學(xué)會(huì)愛孩子,讓"愛"始終貫穿其中, 要懂得在愛中使教育進(jìn)一步得到升華。

幼兒園綱要心得體會(huì)9

  幼兒園指導(dǎo)創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的幼兒教育,成為擺事在我國的幼教工作者面前的新生活。《綱要》集中體現(xiàn)了對幼兒的教育的指導(dǎo)。因此它的實(shí)施將在更大的程度上取決于廣大教師的努力。

  《綱要》總則中明確指出,“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要部分,是終身教育的奠定階段”我國基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行一場根本性的改革,隨著終身教育的提出和學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來,基礎(chǔ)教的功能正在被重新定義,我們必須根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來調(diào)整幼兒教育價(jià)值取向,在社會(huì)和教育的整體結(jié)構(gòu)中,正確而清醒的把握幼教的實(shí)踐方向。根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來審視和反思自己的工作,自覺地規(guī)范自己教育行為,理性的構(gòu)建自己的教育觀念。

  我們都知道幼兒園期是對人的一生有著著重要影響的時(shí)期,然而又是易被成人忽視,幼兒自己全然不知其價(jià)值和不能把握其發(fā)展進(jìn)程的時(shí)期,幼兒期是幼兒需要成人精心照相照顧和保護(hù)的時(shí)期,然而又是其自理,自立的需要日益增長的時(shí)期。為此綱要中指出教師的責(zé)任更加的重大。它需要教師對生合的熱愛珍惜和敬畏對生命規(guī)律和生命潛力的認(rèn)識,理解和尊重對生命早期智慧的敏感,心中驚喜和理解。它需要教師深刻地懂得生命的整體性。從這個(gè)意義上說,幼兒教師必須進(jìn)行上與幼兒生命特性相結(jié)合適應(yīng)的教育,讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

  學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》是我們一生學(xué)習(xí)的重要源泉,它值得我們珍視一生,它就像一面鏡子一樣隨時(shí)照亮著我們,是我們進(jìn)步的一個(gè)重要方向。只有學(xué)習(xí)好它,才能在各方面取得更大的進(jìn)步。

  通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,體會(huì)到我國對學(xué)前教育的重視,也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重,我們應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作,用自己的熱心去培育祖國的花朵,未來的.棟梁,我們要為他們的一生打好基礎(chǔ)。

  在學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之后,使我感覺到老師的一言一行都影響著每個(gè)幼兒,所以我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的、安全的環(huán)境,讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)。老師與孩子相處應(yīng)是和諧的,我們應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒的人格,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。我們要結(jié)合本班的實(shí)際情況,結(jié)合本班的發(fā)展水平,考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律。語言方面的發(fā)展,還有包括每個(gè)幼兒的作品。記得在一次區(qū)域活動(dòng)中,我不小心弄壞了一個(gè)小朋友在區(qū)域中完成的粘貼畫,當(dāng)時(shí)我不覺得有什么不妥,這種行為就足夠?qū)⒆釉斐刹缓玫挠绊,對孩子造成不尊重,?yán)重的話,說不定還會(huì)給孩子產(chǎn)生消極的影響。我無意中聽到一個(gè)幼兒在說:“老師都不珍惜,不重視我的作品,我干嘛還要粘貼作品呀?”足以證明孩子跟成人也是一樣的,他們也需要得到別人的尊重,別人的贊美,作為幼兒園老師,就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處,就像與自己的朋友相處一樣,用動(dòng)聽的語言,不能用命令式的語言。

  我認(rèn)為教書育人的關(guān)鍵是教師本身的素質(zhì)問題,幼兒教育工作者必須具備現(xiàn)代化的教育,所以在今后我更應(yīng)該提高自己的業(yè)務(wù)教育水平,多通過各種教育活動(dòng)的觀摩,互相交流,取長補(bǔ)短,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒發(fā)展。

幼兒園綱要心得體會(huì)10

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》正式頒布了,這標(biāo)志著我國的幼兒教育改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。我利用業(yè)余時(shí)間,認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》,深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》的最新精神。

  幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,啟蒙性的,各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,態(tài)度,能力,知識技能等方面發(fā)展。新《綱要》較多的使用了“體驗(yàn)感受”“喜歡”“樂意”等詞語,這既突出了對幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視,也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念。 “教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,“教育活動(dòng)組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”,是“教師運(yùn)用專業(yè)知識審視教育實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程,也是其自我成長的'重要途徑!毙滦蛶熡谆(dòng)關(guān)系建立的基礎(chǔ)是:教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中,才能有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)地與教師交往,才能形成互動(dòng)關(guān)系。

  作為教師應(yīng)平等對待每一個(gè)幼兒,尊重和關(guān)心幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來,蹲下身,帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流,站在孩子的角度去觀察孩子,了解孩子的所想。只有這樣,孩子才能把教師視為他們中的一份子,他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師,師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng),好奇,好問的特點(diǎn),他們對一切都充滿好奇,成天總是問東問西,摸摸這兒,碰碰那兒,一不小心,就會(huì)犯錯(cuò)誤。教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對待幼兒的錯(cuò)誤,心平氣和地幫助幼兒分析錯(cuò)誤的原因,幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評。

  以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì),在以后的工作實(shí)踐中,我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》正式頒布了,這標(biāo)志著我國的幼兒教育改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。我利用業(yè)余時(shí)間,認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》,深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》的最新精神。

  幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,啟蒙性的,各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,態(tài)度,能力,知識技能等方面發(fā)展。新《綱要》較多的使用了“體驗(yàn)感受”“喜歡”“樂意”等詞語,這既突出了對幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視,也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念。 “教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,“教育活動(dòng)組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”,是“教師運(yùn)用專業(yè)知識審視教育實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程,也是其自我成長的重要途徑!毙滦蛶熡谆(dòng)關(guān)系建立的基礎(chǔ)是:教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中,才能有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)地與教師交往,才能形成互動(dòng)關(guān)系。

  作為教師應(yīng)平等對待每一個(gè)幼兒,尊重和關(guān)心幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來,蹲下身,帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流,站在孩子的角度去觀察孩子,了解孩子的所想。只有這樣,孩子才能把教師視為他們中的一份子,他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師,師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng),好奇,好問的特點(diǎn),他們對一切都充滿好奇,成天總是問東問西,摸摸這兒,碰碰那兒,一不小心,就會(huì)犯錯(cuò)誤。教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對待幼兒的錯(cuò)誤,心平氣和地幫助幼兒分析錯(cuò)誤的原因,幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評。

  以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì),在以后的工作實(shí)踐中,我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。

幼兒園綱要心得體會(huì)11

  為了更好的組織和實(shí)施教育活動(dòng),促進(jìn)幼兒健康成長,促進(jìn)幼兒健康成長,促進(jìn)教師的專業(yè)成長,我們?nèi)珗@老師都認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。

  本綱要分總則,教育內(nèi)容和要求,組織與實(shí)施,教育評價(jià)這四個(gè)部分。它從制定本綱要的目的出發(fā),闡述了幼兒園教育在幼兒學(xué)校教育和終身教育的重要性。是一個(gè)奠基階段,從這里,就讓我更加清楚的認(rèn)識到,我們作為一名幼兒教師的責(zé)任之重大。在第二部分教育內(nèi)容與要求中,它把內(nèi)容劃分為語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、(轉(zhuǎn)載于:幼兒園綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì))健康這五個(gè)領(lǐng)域,分別向我們介紹了每個(gè)領(lǐng)域所達(dá)到的目標(biāo),要求和要掌握的要點(diǎn),一切從幼兒出發(fā)。從不同的.角度促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展,怎樣去開展一個(gè)教育活動(dòng)。在第三部分組織與實(shí)施中,又給了我們要求和幫組,讓我更加清楚,有條理的安排孩子們的一日生活。第四部分的教育評價(jià),是幼兒園教育工作的重要組成部分,它包括幼兒、對老師自己,對教育工作的評價(jià),怎樣去評價(jià),評價(jià)的方法,注意的事項(xiàng)都介紹得很全面。

  從各個(gè)方面了解綱要的內(nèi)容要求之后,它讓我在平常的生活工作當(dāng)中收益不少。我們班的孩子都非;顫、好動(dòng),還有部分孩子比較叛逆、調(diào)皮,所以班上常規(guī)都很亂,對此,我很著急,便很嚴(yán)厲地訓(xùn)練常規(guī)。在我的“威嚴(yán)”之下,大部分孩子在我的面

  前都很乖了。但是我漸漸發(fā)現(xiàn)在孩子看我的眼神中多了一份“恐懼”。而且,我不在的時(shí)候,他們還是照樣一團(tuán)糟。這時(shí),我想到了綱要中的一段話“幼兒與教師在人格上平等,教師在與幼兒共同生活中要建立平等、親密、信賴的良好關(guān)系,創(chuàng)造一種開放、溫暖、和諧、寬松的活動(dòng)氛圍,使幼兒快樂、健康地成長。于是,我試著與每一個(gè)幼兒做朋友,不再擺著老師的姿態(tài),要求他們怎樣做。而是以尊重的態(tài)度與他們溝通,久而久之,孩子們與我親密起來,喜歡和我一起玩了,我也引導(dǎo)他們怎么樣做才是對的,孩子們都很容易接受。

  漸漸地,我明白了許多。其實(shí),多于孩子溝通,多給他們一些鼓勵(lì)、稱贊,是比批評、指責(zé)更容易讓孩子改正缺點(diǎn)。

幼兒園綱要心得體會(huì)12

  《幼兒園教育綱要》是一本指導(dǎo)我工作的教科書,也是指引我們走好幼兒教育道路的方向盤。

  首先,新的《綱要》總則中的第五條所提到的尊重幼兒人格和全利,身心的發(fā)展??保教并重,關(guān)心個(gè)別差異,促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展,體現(xiàn)了教育的方法是多種多樣的,對待幼兒是客觀的!毒V要》中制定了五大領(lǐng)域的內(nèi)容,目標(biāo)是為教育工作者提供的指導(dǎo)思想,并啟發(fā)教師正確實(shí)施。

  新《綱要》中提出的教育評價(jià)部份與舊《綱要》相比,新《綱要》的內(nèi)容更反映出教師的主動(dòng)性,對教師的教育評價(jià)要求更高了。其中新《綱要》的教育評價(jià)的第四條提出 幼兒園教育工作實(shí)行以教師自評為主,園長以及有關(guān)管理人員,其他教師和家長等等與評價(jià)的制度。反映了,評價(jià)不再是幼兒園的事了,而是家園雙方的事。其中指出:對幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評估,要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同的幼兒,在幼兒面慎用橫向的比較,這提示得很好,在教師的實(shí)際的工作中,往往能遇到相似的問題,例如:在一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中,有些孩子能快而準(zhǔn)地回答問題,但有些孩子卻答不上,教師很可能第一個(gè)反應(yīng)是:你怎么這樣笨,誰誰誰比你強(qiáng)多了!這就違背了——用客觀的眼光看問題了,凡是要以發(fā)展的眼光看待幼兒,既要了解他現(xiàn)有水平,更要關(guān)注其發(fā)展的速度,以縱向的方式看待幼兒的發(fā)展。

  在教育活動(dòng)的實(shí)施中,最關(guān)鍵的要素是人,教師是教育孩子的關(guān)

  鍵,因此:作為教師更應(yīng)該深入學(xué)習(xí)《綱要》內(nèi)容,觀察了解幼兒,走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。

  最后,我認(rèn)為教書育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì),幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀,所以,我更應(yīng)提高自己的業(yè)務(wù)水平,通過各種教育活動(dòng)的觀摩,評價(jià)自己或他人的教育行為,相互交流,取長補(bǔ)短,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒發(fā)展

  在幼兒園工作一年了多,一直以來覺得自己在教孩子方面也挺得心應(yīng)手的,在實(shí)踐中也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),但理論的支撐點(diǎn)在哪?我心里一直還是挺茫然的。由于本學(xué)期幼兒園要進(jìn)行等級評估,在教研活動(dòng)中,組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》,學(xué)習(xí)后,我覺得自己在認(rèn)識上有了很大的改觀。綱要的理論知識是平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇等的支撐點(diǎn),學(xué)習(xí)綱要知識,能使自己做到心中有數(shù),不再迷茫,對于教育所遵循的`發(fā)展方向,所要制定的教育目標(biāo)等都有據(jù)可依。我覺得幼兒園綱要這本書是新教師,也是老教師,在幼兒園教育海洋中的教育理論導(dǎo)師,為幼兒園教育工作者指引了方向。

  在綱要中明確指出,幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段,是為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)的教育。這不僅為幼兒教育明確了根本教育目的和根本任務(wù)。也說明了幼兒教育的重要性。對幼兒的一生發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。我園幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)正好是以主題活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來的,這有利于教師更好地把握《綱要》中所提出的整和性、開放性和啟蒙性的指導(dǎo)思想。回憶過去以學(xué)科式教學(xué)為主要形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),我們今天所開展的主

  題活動(dòng)較以往有了根本性的改變,F(xiàn)在的這種活動(dòng)形式更能體現(xiàn)《綱要》的精神。在主題活動(dòng)的開展過程中,我們?yōu)楹⒆拥挠H身實(shí)踐創(chuàng)設(shè)了大量的機(jī)會(huì),變以往被動(dòng)的知識接受,為如今主動(dòng)的操作、探索和學(xué)習(xí),符合了新《綱要》提出的激發(fā)孩子主動(dòng)探求新知的要求。綱要中還指出幼兒園教育是全面的、啟蒙的,五大領(lǐng)域的內(nèi)容要相互滲透。要以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,來開展幼兒教育工作。作為教師,我們要很好的把握教育教學(xué)方向、目標(biāo)、內(nèi)容,做到從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等發(fā)面全面發(fā)展,就應(yīng)該深入學(xué)習(xí)幼兒園綱要,在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì),在不斷學(xué)習(xí)中建立現(xiàn)代化教育觀念,在不斷學(xué)習(xí)中不斷學(xué)會(huì)創(chuàng)新,在不斷學(xué)習(xí)中提高業(yè)務(wù)水平,在不斷學(xué)習(xí)中提高自己的教研能力,為幼兒更能富有個(gè)性的發(fā)展而努力!

幼兒園綱要心得體會(huì)13

  通過學(xué)習(xí)《綱要》我體會(huì)很多,也知道了學(xué)前教育的只重要性!毒V要》中也明確指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力!彼^家園合作是指幼兒園和家庭都要把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主題,雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持,通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。作為幼兒教師的我來說,如何更好的做好家長工作,實(shí)施有效的家園合作呢?

  首先,要認(rèn)識到家長工作的重要性。家庭是兒童成長發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境,家庭對兒童的影響最直接,家長與兒童有著密切的關(guān)系。家長雖然是兒童的第一位老師,但他們畢竟不是專業(yè)的教育人員,許多家長往往只是按照自然的法則扮演家長的角色,并不了解幼兒教育的真正含義,缺乏科學(xué)的方法,在教育觀念和教養(yǎng)方式上存在著種種誤區(qū)和偏差。作為教師要努力做好家長工作,爭取他們的關(guān)心、支持,激發(fā)他們參與的積極性,引導(dǎo)幫助家長,樹立正確的教育觀念,培養(yǎng)良好的教養(yǎng)態(tài)度和方法,給幼兒以積極良好的影響,家園合作、溝通、互動(dòng),更好的促進(jìn)幼兒身心和諧、健康發(fā)展。 其次,要樹立正確的家長觀。

  目前家長工作中,教師處于主導(dǎo)地位,而家長始終處于被動(dòng)地位。作為教師,首先要明確家長在教育中的地位。其次要把家長當(dāng)作幼兒園教育工作的重要資源共享體。我們要對家長的素質(zhì)、家庭環(huán)境、狀況做到心中有數(shù),不能以幼兒的好和壞來看待家長,更不能以家長地位的不同來區(qū)別對待家長。教師要和家長建立平等、尊重、理解、合作的關(guān)系,把家長看成是教育教學(xué)工作的重要合作伙伴,和家長共同完成教育幼兒的任務(wù)。最后,要和家長在教育過程中,共同提高和發(fā)展,并采用多種方式指導(dǎo)家長配合幼兒園開展好各方面的工作。

  再次,要正視家長工作中存在的問題。一是教師處于權(quán)威地位,與家長溝通時(shí),教師說的多,家長說的少。二是教師在進(jìn)行家長工作時(shí)溝通的內(nèi)容往往側(cè)重于孩子的`不足甚至是告狀。三是教師只注重和個(gè)別積極的家長溝通,一些溝通能力差的家長總是沒有機(jī)會(huì)和老師溝通。四是教師在做家長工作時(shí)還缺乏藝術(shù)性。很多老師說話生硬,臉色難看,不冷靜,說話不分場合,不能從尊重家長和理解家長的角度出發(fā),導(dǎo)致家長和教師矛盾的激化。

  最后,教師要掌握家長工作的策略。作為教師,我們要從關(guān)愛幼兒、尊重家長的角度出發(fā),對待家長和幼兒都要一視同仁,公平、公正,要充分發(fā)揮我們自身的專業(yè)性,掌握好交流和溝通的時(shí)間、地點(diǎn)、場合以及說話的方式和方法。極的學(xué)習(xí)幼教和家教知識,配合幼兒園和教師開展豐富多彩的活動(dòng)。

  總之,要做好家長工作說難也并不難,教師要熱情在先,主動(dòng)在前,耐心傾聽,及時(shí)溝通,要用心交流、保持聯(lián)系的做好家長工作,取得家長的理解、支持和配合,實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的一體化,才能更好的促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

幼兒園綱要心得體會(huì)14

  在園領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下,對《幼兒園教育綱要》的內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí),并結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行分析與理解。

  《幼兒園教育綱要》是一本指導(dǎo)我工作的教科書,也是指引我們走好幼兒教育道路的方向盤。

  首先,新的《綱要》總則中的第五條所提到的尊重幼兒人格和權(quán)利,身心的發(fā)展,保教并重,關(guān)心個(gè)別差異,促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展,體現(xiàn)了教育的方法是多種多樣的,對待幼兒是客觀的!毒V要》中制定了五大領(lǐng)域的內(nèi)容,目標(biāo)是為教育工作者提供的指導(dǎo)思想,并啟發(fā)教師正確實(shí)施。

  新《綱要》中提出的教育評價(jià)部分與舊《綱要》相比,新《綱要》的內(nèi)容更反映出教師的主動(dòng)性,對教師的教育評價(jià)要求更高了。其中新《綱要》的教育評價(jià)的第四條提出幼兒園教育工作實(shí)行以教師自評為主,園長以及有關(guān)管理人員,其他教師和家長等等與評價(jià)的`制度。反映了,評價(jià)不再是幼兒園的事了,而是家園雙方的事。其中指出:對幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評價(jià),要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同的幼兒,在幼兒面慎用橫向的比較,這提示得很好,在教師的實(shí)際的工作中,往往能遇到相似的問題,例如:在一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中,有些孩子能快而準(zhǔn)的回答問題,但有些孩子卻答不上,教師很可能第一個(gè)反應(yīng)是:你怎么這么笨,誰誰誰比你強(qiáng)多了!這就違背了——用客觀的眼光看問題了,凡是要以發(fā)展的眼光看待幼兒,既要了解他現(xiàn)有水平,更要關(guān)注其發(fā)展的速度,以縱向的方式看待幼兒的發(fā)展。在教育活動(dòng)的實(shí)施中,最關(guān)鍵的要素是人,教師是教育孩子的關(guān)鍵,因此:作為教師更應(yīng)該深入學(xué)習(xí)《綱要》內(nèi)容,觀察了解幼兒,走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。

幼兒園綱要心得體會(huì)15

  通過本次對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí),我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,使自己在認(rèn)識上更上一層樓。在此次學(xué)習(xí)中讓我感想頗多的是《綱要》中的總則中的第五條,其內(nèi)容是:規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則,即幼兒園教育過程中必須遵循的基本活動(dòng),如尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異等等,并且提出了“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的要求。每一個(gè)幼兒在老師的眼里都是優(yōu)秀的,但有的家長可能會(huì)說怎么可能啊,每個(gè)幼兒一定都會(huì)有所差異。

  Ww是我們班較為調(diào)皮的一名幼兒,在活動(dòng)課上他總是不能坐好,當(dāng)老師坐在他旁邊時(shí),他還能有幾分鐘的`時(shí)間坐端正,但只要老師一離開他的身邊,他會(huì)立馬坐不住。剛開始時(shí)對于他,我們很是頭疼,真不知道該怎么辦?后來,我決定無視他的任何搗蛋行為,放大他的“閃光點(diǎn)”,果然,很快我就發(fā)現(xiàn)其實(shí)ww的有很好的想象力,語言詞匯很多,而且他很會(huì)關(guān)心別人。然而就在我發(fā)現(xiàn)了寶貝的這些“閃光點(diǎn)”時(shí),他的媽媽卻總會(huì)問我:老師我們家寶貝在學(xué)校有沒有犯錯(cuò)。坷蠋焪w今天有沒有調(diào)皮?老師我們家WW是不是最調(diào)皮的?其實(shí)家長朋友們你們知道嗎?每個(gè)小朋友都有自己的潛力,每個(gè)人的可能也不會(huì)一樣,比如:一個(gè)小朋友她對色彩特別的感興趣,她跟別的小朋友比這點(diǎn)就要強(qiáng)很多,但這也不可以說與后天的學(xué)習(xí)無關(guān),所以每位家長也不要心急,每個(gè)幼兒都有自己的潛質(zhì),只是現(xiàn)在還沒發(fā)現(xiàn)而已,所以我們就要用細(xì)心和耐心的去一起挖掘他們的潛質(zhì),一起去培養(yǎng)一個(gè)有自信有個(gè)性的幼兒!

  身為幼兒教師的我們在對幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界,要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)體差異,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個(gè)教學(xué)過程視為師、幼雙方一次心靈的對話,敞開心扉,讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以,我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際,努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

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