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生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

時(shí)間:2022-04-20 19:41:59 心得體會(huì) 我要投稿

生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

  我們心里有一些收獲后,將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,從而不斷地豐富我們的思想。但是心得體會(huì)有什么要求呢?下面是小編精心整理的生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì),僅供參考,大家一起來看看吧。

生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

  最近開始讀《彼岸的教育》,我一直在思考:什么是教育不竭的動(dòng)力?什么使教學(xué)熠熠生輝?答案是創(chuàng)意!創(chuàng)意!不管是情境教學(xué),還是快樂教學(xué);不管是生本教育,還是生命教育,作為一線的教師,我們要做的就是不斷創(chuàng)新,使教學(xué)充滿樂趣,充滿智慧。

  生本教育的核心理念是一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生。如何將理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,摸準(zhǔn)教育的脈搏,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的新發(fā)展,應(yīng)該成為我們思考的關(guān)鍵點(diǎn)。參加各類培訓(xùn),很多人有這樣的感受:聽報(bào)告時(shí)激情澎湃,過后卻還是穿舊鞋走老路。是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象的發(fā)生?我想,除了定勢(shì)思維的困擾,更主要的是缺乏一種感召力,一種團(tuán)隊(duì)的支持,一種教育的成就感。

  這次生本培訓(xùn),聽了低年級(jí)的識(shí)字課,觀摩了中年級(jí)的精讀課,聆聽了專家的報(bào)告,對(duì)生本教育有了更深的理解。

  一、低年級(jí):一心一意奔識(shí)字,路邊的野花不要采。

  無論是生本配套課本,還是魯教版、蘇教版教材或是八歲兒童能讀會(huì)寫實(shí)驗(yàn)學(xué)本,在低年級(jí)段的重點(diǎn)就是識(shí)字、寫字,多識(shí)少寫。教材中的課文是幫助學(xué)生識(shí)字的,我們要充分利用好,舍棄說教式的思想教育,把多樣式的讀文和識(shí)字加進(jìn)來。

  低年級(jí)段的識(shí)字方法多種多樣,哪一種更適合自己班級(jí)的學(xué)生,哪一種更能提高學(xué)生識(shí)字的興趣和效率,這是我們備課時(shí)重點(diǎn)思考的。一種方法用長了,我們就要?jiǎng)?chuàng)造新方法,想出新點(diǎn)子,動(dòng)員學(xué)生出主意,想辦法。廣州和深圳的老師用的最多的是字卡游戲識(shí)字。找朋友、對(duì)對(duì)碰、送信、生詞拼圖、紅綠燈、聽音報(bào)告、釣魚、接龍、飛行棋、老鷹抓小雞、抽大獎(jiǎng)、擂臺(tái)賽……這些有趣的識(shí)字方法都是在實(shí)踐中摸索出來的。每一種方法開始前,老師還要編出一些有趣簡短、任務(wù)清晰地口令,如:小鉛筆要干活,輕輕走出鉛筆盒;小鉛筆要休息,輕輕回到筆盒里;小小字卡拿出來,一張一張擺仔細(xì)。免除了教師的'啰嗦說教,帶來了課堂的有趣高效。

  二、中高年級(jí):主題單元教學(xué)做支架,整本書閱讀來提升。

  學(xué)生進(jìn)入到中高年級(jí),語文教學(xué)要提速了。怎樣提速,那就要引入主題單元教學(xué),基本理念是:實(shí)行單元備課,課課目標(biāo)清晰。精讀一兩篇,略讀其他篇。注意方法的滲透和積累。本學(xué)期,我們剛剛開始摸索前行,相信只要上路,就會(huì)有收獲,哪怕是遇到風(fēng)雨,我們也不放棄:因?yàn)閷W(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中感受到了成功和樂趣。

  研討會(huì)上出示的《爬天都峰》一課,在推進(jìn)閱讀方面做出了初步嘗試。如何從文本入手,巧妙地引入更多的文章,拓展學(xué)生的閱讀空間,成為課堂低效和高效的分水嶺。這堂課上,有些問題也值得我們商榷:文本的朗讀到底要讀到什么程度?讀多少遍?推進(jìn)閱讀放在哪兒更合適?整本書的閱讀如何引入各年級(jí)段,達(dá)到什么要求?這些將逐步成為今后教學(xué)企待解決的要點(diǎn)問題。

  三、自主、合作、探究的學(xué)習(xí):小組合作的建立和調(diào)控

  無論是低年級(jí)段的識(shí)字教學(xué),還是高年級(jí)段的合作探究學(xué)習(xí),都離不開高效的小組合作,如何建立小組,怎樣分工合作,我們已經(jīng)做了許多嘗試,但還是存在很多問題:小組之間的任務(wù)均衡問題,小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的有效運(yùn)用等等。廣州的余老師還提到各學(xué)科教師要協(xié)調(diào)工作,班級(jí)小組要相對(duì)固定,才有利于學(xué)生形成合作的氛圍,形成有效的小組合作機(jī)制。

  這次培訓(xùn)帶給了我很多思考,必將使我的教學(xué)有新的進(jìn)展!

生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

  “生本教育”是郭思樂教授通過對(duì)傳統(tǒng)教育模式的深刻思考和研究實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的,它是為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,他區(qū)別于為教師好教而設(shè)計(jì)的師本教育,把主要依靠教轉(zhuǎn)化為主要依靠學(xué),把學(xué)習(xí)還給學(xué)生,就像鄧小平把土地還給農(nóng)民,來提高生產(chǎn)積極性一樣。它的核心是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”。就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。 生本教育要求教師放棄講解,而拋出有價(jià)值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論。

  郭思樂有段話給我印象很深,他是這樣表述生本教育的:我們需要提供給兒童適合的教育,當(dāng)教育適合兒童時(shí),我們也就可以看到兒童忘記了自己在學(xué)習(xí),忘記了自己是在課堂上,甚至忘記了自己,這時(shí)人的內(nèi)部自然起作用了,兒童的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率空前提高了。所謂適合兒童的教育,就是生本教育。我們只要給了兒童生本教育,他們就會(huì)忘我地活動(dòng)和游戲,也就是進(jìn)行忘我的學(xué)習(xí),這是一種忘我的境界。這就在啟迪我們思考,作為教師,我們應(yīng)該有怎樣的教師觀念、教育態(tài)度、教育境界。以下是我對(duì)生本教育的一些認(rèn)識(shí):

  一、老師角色的變化。

  以前在課堂上老師總是嘮嘮叨叨,生怕學(xué)生們聽不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停,自從接觸了“生本教育”理念后,才意識(shí)到,這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)。郭教授指出:“教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”。 “生本教育”思想,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行反思離不開的,

  二、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

  生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)!吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解,而是拋出有價(jià)值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識(shí)和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),他們特別有成就感,自信心增強(qiáng),在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。

  三、以學(xué)生為本,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

  我們的課堂設(shè)計(jì)要符合學(xué)生自主、合作、探究的新課程理念。因此我們教師在傳授知識(shí)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,正確、合理的運(yùn)用小組合作交流,讓每位學(xué)生在小組合作感受到學(xué)習(xí)的快樂和成長的幸福。

  1.要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。

  首先“興趣是最好的老師”,我們可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與的教學(xué)境界。從教學(xué)需要出發(fā),引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景,這樣能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,激起學(xué)生主動(dòng)探索的興趣。教學(xué)過程中,讓學(xué)生敢問、樂問、善問,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“問題意識(shí)”“參與意識(shí)”。這樣,學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的需要,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚了興趣及動(dòng)力,極大地提高了課堂效率。

  其次,要給學(xué)生充足的課堂空間、時(shí)間。郭教授在《教育走向生本》所說:“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的`情感基礎(chǔ)?鞓返娜兆邮谷寺斆鳎谷水a(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果!保n堂上給學(xué)生充足的空間,讓同學(xué)們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識(shí)和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),他們特別有成就感,自信心也極大增強(qiáng),在這種氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生很放松,沒有壓力,對(duì)學(xué)習(xí)就更有興趣。

  再次,要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

  “以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”, 先“主體”后“主導(dǎo)“學(xué)生一旦領(lǐng)悟到科學(xué)的、富有成效的學(xué)習(xí)方法和思路,學(xué)習(xí)就會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

  總之,教學(xué)不是要主要依靠教師的教,而是主要依靠學(xué)生的學(xué)。學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,而不是一張白紙,讓我們涂抹一張最美的畫。在今后的教學(xué)中,我會(huì)結(jié)合自己的課堂,合適、適時(shí)的運(yùn)用小組合作、交流、匯報(bào)的形式來構(gòu)建我的課堂,真正讓學(xué)生參與到課堂教育的討論、學(xué)習(xí)中,在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的思維能力,真實(shí)感受生本教育的快樂和幸福。

生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

  從初識(shí)郭思樂教授的生本教育到現(xiàn)在,我們經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)生本到在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用,不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。 “生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,打破常規(guī),把課堂還給學(xué)生,學(xué)生是教學(xué)過程的主體。那么,如何讓“生本”的理念貫穿我們的英語教育,是一個(gè)值得深思的問題。

  生本教育的核心是接近自然,放飛孩子的天性。通過看觀摩課,充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在生本教育的課堂上,學(xué)生們暢所欲言,充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。每一個(gè)看過錄像的老師,都對(duì)課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不例外,我多么希望上面這些口齒清晰,知識(shí)淵博,侃侃而談的是我的學(xué)生!

  在生本課堂,不是“教”決定“學(xué)”,而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”,為“學(xué)”服務(wù)。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí),課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。課堂是學(xué)生生長的地方。在生本課堂上,學(xué)生不再是接受知識(shí)的“容器”,而是可點(diǎn)燃的“火把”。 在學(xué)習(xí)“生本教育”理念的時(shí)候,給我留下印象最深的一句話就是“他是誰?他就是他自己!讓他自己做主!讓他自己取得!”不難看出,這個(gè)“他”就是指的“學(xué)生”。誠如郭思樂教授所言,在教學(xué)中,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,就會(huì)調(diào)動(dòng)生命自然的偉大力量,就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自主,變得快樂,學(xué)習(xí)自然會(huì)高效!在生本教育的課堂上,學(xué)生是課堂的主人,他們控制著課堂,通過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識(shí),擴(kuò)充了自己的知識(shí)。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的,更能收到事半功倍的效果。

  我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓學(xué)生成為一名小老師,讓他們過一把當(dāng)老師的癮,結(jié)果證明試驗(yàn)是非常成功的,上臺(tái)來的學(xué)生,不但讀的很成功,而且沒有一點(diǎn)膽怯。就像我平時(shí)在講臺(tái)上上課那樣,下面學(xué)生的反應(yīng)比平時(shí)都好。

  原來的`時(shí)候,我總怕學(xué)生學(xué)得不準(zhǔn)確,讓他們上臺(tái)來教單詞會(huì)把學(xué)生教錯(cuò),可事實(shí)證明我錯(cuò)了。生本教育對(duì)兒童的看法中提到,兒童是天生的學(xué)習(xí)者,這種天性既是一種人類的生存邏輯,也可以從大自然為人提供的種種未確定性中找到信息。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍怯袩o限發(fā)展?jié)摿Φ娜。而之所以沒有表現(xiàn)出來,是因?yàn)槲覀儧]有給出時(shí)間、空間和氛圍去激勵(lì)它。

  盡管有過生本教育帶來的成功,但是在實(shí)踐中,經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題,就拿我?guī)状问〉慕虒W(xué)活動(dòng)來說,教學(xué)中會(huì)有意無意地拔高要求,甚至在活動(dòng)中接連不斷向?qū)W生提出一些超乎他們固有水平的要求或用一些無謂、重復(fù)的環(huán)節(jié)為一個(gè)簡單的問題糾纏;而孩子在課堂上的任務(wù),也仿佛只是一味為了達(dá)成我的要求而已。這不是主動(dòng)地學(xué)習(xí),不是在為孩子自己感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí);教師也就沒有起到“輔助者、合作者”的角色,而是在為難他們,生拉硬拽地牽著他們前進(jìn)。學(xué)習(xí)的難度和教師的態(tài)度致使課堂氣氛不再輕松,在有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境下,孩子就容易“悶掉”,產(chǎn)生畏懼心理。反過來,這種情緒也會(huì)影響到教師,使教師越發(fā)緊張急躁。一旦師生的溝通、合作出現(xiàn)障礙,雙方的感覺都會(huì)被破壞,無怪乎教師放不開,孩子活躍不起來了。因此,一定要讓每一次生本教育的教學(xué)活動(dòng)真正成為“生命的活動(dòng)”。

  總之,生本教育是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性,為了使生本教育走出困境,我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),對(duì)教師角色重新定位,不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新。

生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

  今天上午在灤平一小聽了三位老師的匯報(bào)課,下午在職教中心進(jìn)行了評(píng)課和生本教育培訓(xùn),我認(rèn)為對(duì)我這種非科班出身、半路出家的人來說特別的有用。希望這樣的活動(dòng)以后能越來越多,幫助像我一樣的年輕教師提高水平,爭取早日成為名師,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,F(xiàn)把我的收獲匯報(bào)如下:

  一、對(duì)生本教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。以前看到生本教育感到陌生,查閱了資料也都是理論,懂得的一知半解。今天真正懂得了生本教育的三部曲:前置性學(xué)習(xí),小組合作交流,小組展示。最重要的是今天的講解是結(jié)合課堂實(shí)際進(jìn)行的,深入淺出,讓我理解的更到位。

  二、一直以為升本課堂老師會(huì)更輕松,現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)生本課堂對(duì)于老師來說不是更輕松,而是肩上的壓力越來越大。生本課堂上,學(xué)生自由發(fā)言,想法千奇百怪,很多時(shí)候超乎我們的想象,在課下備課時(shí)我們不可能備到,這對(duì)教師的知識(shí)掌握的深度和廣度要求越來越高,對(duì)教師的課堂調(diào)控水平、應(yīng)變能力也提出了更高的要求。未來的教師應(yīng)該是知識(shí)博大精深,能力超群的。

  三、生本課堂上學(xué)生主體地位得到了充分的體現(xiàn),但教師的主導(dǎo)作用更不可以忽視。教師在課堂上不僅僅是傾聽者,還是引導(dǎo)者、調(diào)控者。如果課堂上教師不注意引導(dǎo),讓課堂跑偏,那么是十分可怕的`。

  四、生本教育的三部曲環(huán)環(huán)相扣,每一步都有學(xué)問。前置性作業(yè)的布置要基礎(chǔ)、簡單、開放、把握重點(diǎn)。每一節(jié)課該如何去布置,需要教師深思熟慮。小組合作交流中教師該怎么去做,怎么去發(fā)現(xiàn)也是有學(xué)問的。小組合作展示中如何引導(dǎo)學(xué)生,引導(dǎo)到那個(gè)程度合適也是有學(xué)問的。具體這些都要從實(shí)踐中去探索,思考。

  生本教育可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、思維能力、表達(dá)能力,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有助于學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成。就我所教班級(jí)的目前情況來看,開展生本教育還有一定的難度。試過幾次,參與的學(xué)生寥寥無幾,沒有成功。有自己的原因,也有學(xué)生的原因,很多學(xué)生不具有良好的作業(yè)完成習(xí)慣,更別提前置性作業(yè)了,加之家里的各方面條件也有限。但是我不會(huì)氣餒,還會(huì)繼續(xù)努力,一步步往前走,爭取早日實(shí)現(xiàn)升本教育。

生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

  通過這段時(shí)間的生本教育學(xué)習(xí),漸漸有了點(diǎn)自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂,它的核心就是"一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生",是以生命為本,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過了解生本教育,我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功,成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂,你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

  一、學(xué)生們得到了釋放

  生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)。"生本教育"就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不停,學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了"小組合作"環(huán)節(jié),但也只是"蜻蜓點(diǎn)水",幾分鐘而已,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。"生本教育"要求教師放棄講解,而是拋出有價(jià)值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識(shí)和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),他們特別有成就感,自信心增強(qiáng),在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的`開,對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。

  二、老師的角色得到翻天覆地的變化

  關(guān)于這一點(diǎn),我是深有體會(huì),以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停,自從接觸了"生本教育"理念后,我才意識(shí)到,我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì),而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。

  郭教授指出:"教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展"。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:"只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育"。"生本教育"思想,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時(shí)間的"生本課",我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,一開始總感覺本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成,自己盡量不敢多說話,但是后來才知道,老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并不是什么都不說,要把握好一個(gè)度,這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

  三、生本過程中遇到的問題

  我們通過看教學(xué)視頻,發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的,現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn),當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到解決問題的方法的時(shí)候,我感到非常的意外和喜悅。但是,的時(shí)候是憋著一股氣,每次都在想:孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作?語言表達(dá)能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說不在點(diǎn)子上,還那么啰嗦?實(shí)際上,他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常,因?yàn)樵谇捌,我們并沒有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,現(xiàn)在,我們剛剛開始接觸生本教育,作為老師都是新手,很多地方做的都不夠,又何況是孩子們呢?但是,通過看他們的變化,發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足,自主意識(shí)很強(qiáng),慢慢的有了合作意識(shí),的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí),我深切的意識(shí)到,孩子們的潛力是無窮無盡的。

  郭教授在《教育走向生本》所說:"快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?鞓返娜兆邮谷寺斆,使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。"通過學(xué)習(xí)郭教授的"生本教育"思想,對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會(huì)日新月異,教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想,投身到教育改革中來,我們的教育才有出路。

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