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閱讀的教育心得體會(huì)

時(shí)間:2022-08-01 16:02:21 心得體會(huì) 我要投稿

閱讀的教育心得體會(huì)(精選16篇)

  有了一些收獲以后,好好地寫(xiě)一份心得體會(huì),這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧,以下是小編收集整理的閱讀的教育心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

閱讀的教育心得體會(huì)(精選16篇)

  閱讀的教育心得體會(huì) 篇1

  書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,閱讀不僅可以獲得知識(shí),而且可以提高一個(gè)人的修養(yǎng)和內(nèi)涵,閱讀一旦成為一個(gè)人的習(xí)慣,必終身受益,為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

  1、教師帶頭閱讀:

  腹有詩(shī)書(shū)氣自華,一個(gè)飽讀詩(shī)書(shū)的教師,必散發(fā)著無(wú)窮的魅力,一個(gè)知識(shí)淵博的教師授課時(shí)必有大家風(fēng)范。身教重于言教,為使閱讀在學(xué)生中普及,教師必須起帶頭示范作用,要求教師每天讀一份教育報(bào)刊,一月讀一本教育雜志,一學(xué)期讀三本自己喜歡的書(shū)。

  2、為閱讀留足時(shí)間:

  時(shí)間是閱讀的保證,學(xué)校要規(guī)定各年級(jí)的課外作業(yè)時(shí)間,如每天的.作業(yè)時(shí)間不超過(guò)1小時(shí),每一個(gè)教師都要大練基本功,提高單位時(shí)間內(nèi)的授課效益,不要給學(xué)生增加過(guò)多的課業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)一些低年級(jí)學(xué)生原則上不留課外作業(yè),一些社會(huì)學(xué)科也不留課外作業(yè),這樣就為學(xué)生在家閱讀留足了時(shí)間。

  3、閱讀的不同要求:

  低年級(jí)適合閱讀一些動(dòng)漫、畫(huà)冊(cè)及有意義的小故事,高年級(jí)除讀一些有教育意義的故事外,還可以讀一些科普書(shū)籍,智慧小故事等······。教師、家長(zhǎng)一定幫助學(xué)生選書(shū),一本好書(shū)使人受益無(wú)窮,一本壞書(shū)也足亦使一個(gè)人誤入歧途。

  4、在班級(jí)開(kāi)展閱讀比賽:

  為使讀書(shū)活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展下去,學(xué)校可以定期舉辦讀書(shū)比賽活動(dòng)。如,在班主任或語(yǔ)文教師的主持下,使每一個(gè)學(xué)生談一談,自己近期讀的是什么書(shū),主要人物是什么,主要內(nèi)容是什么,有什么啟發(fā),受到了什么教育等。

  5、為閱讀提供圖書(shū)資源:

  學(xué)校圖書(shū)室要對(duì)學(xué)生開(kāi)放,但學(xué)校圖書(shū)室資源有限,不能完全滿(mǎn)足學(xué)生的需求,可以要求每個(gè)班的學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間內(nèi),為班上貢獻(xiàn)3-----5本圖書(shū),辦一個(gè)圖書(shū)角,供班級(jí)同學(xué)之間互相借閱,下學(xué)期開(kāi)學(xué),上學(xué)期的圖書(shū)物歸原主,每一個(gè)學(xué)期進(jìn)行同樣的循環(huán),這樣既彌補(bǔ)了學(xué)校圖書(shū)的不足,又促使學(xué)生愛(ài)惜圖書(shū),閱讀圖書(shū),有自己的存書(shū)。

  閱讀的教育心得體會(huì) 篇2

  世界上有很多愛(ài),比如愛(ài)情,友情,師愛(ài)……但是這本書(shū)《愛(ài)的教育》詮釋了一群孩子純真單純的愛(ài)情,這種愛(ài)情在我眼里比其他任何一種愛(ài)情都更有價(jià)值。

  這本書(shū)的主角是個(gè)孩子,——安利。這本書(shū)重點(diǎn)介紹了安利柯,描述了安利柯身邊的事和人。書(shū)中的孩子極富個(gè)性特征:行為高尚的卡隆,行為活潑開(kāi)朗的克萊頓,調(diào)皮可愛(ài)的“小石匠”瓦蒂尼,小商人卡洛費(fèi),“小紳士”卡洛諾伯斯,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的德洛西。

  這本書(shū)以日記的形式,通過(guò)安利的所見(jiàn)所聞,反映了社會(huì)各階層的情況。作者以真摯的情感為紐帶,突出人物的高尚品格,再現(xiàn)生動(dòng)的生活畫(huà)面,帶給我們愛(ài)與美的`享受。沒(méi)有虛假的說(shuō)教,沒(méi)有宗教的宣傳,沒(méi)有豪言壯語(yǔ),沒(méi)有口號(hào),而是通過(guò)對(duì)生活的簡(jiǎn)單描述,讓人感受到人類(lèi)是多么需要關(guān)心、理解和幫助。

  有一個(gè)故事深深打動(dòng)了我!〕瓕(xiě)員:小學(xué)生茱莉亞家里很困難,父親很老了,支撐不了這個(gè)家。他非常希望減輕家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。為了貼補(bǔ)家用,他除了日常工作還要做抄寫(xiě)員,經(jīng)常深夜寫(xiě)作。茱莉亞很愛(ài)爸爸,決定偷偷幫爸爸抄。剛開(kāi)始還可以,但是過(guò)了一段時(shí)間,茱莉亞覺(jué)得睡眠不足,作業(yè)下了,上課有時(shí)候還會(huì)打瞌睡,這讓父親對(duì)他越來(lái)越冷漠,甚至在他生病的時(shí)候也不理他。但最終,臨摹作品被父親發(fā)現(xiàn),父親非常懊悔,和朱麗婭睡得很香,原諒了他。故事多感人!一個(gè)四年級(jí)的孩子知道父親的辛苦,為父親分擔(dān)工作,甚至更愿意被人誤解和責(zé)罵,但也為家人分擔(dān)。這是多么純潔的愛(ài)!

  其實(shí)《愛(ài)的教育》里有很多感人的故事:倫巴第的小童子軍,愛(ài)國(guó)少年,爸爸的陪護(hù),年輕鼓手,官方勛章,千里尋母,海難。

  《愛(ài)的教育》教會(huì)了我很多,讓我體會(huì)到了愛(ài)情的真諦。愛(ài)要為別人著想;愛(ài)情要懂得分享;愛(ài)情要敢于承擔(dān);愛(ài)情要學(xué)會(huì)感恩;愛(ài)要……這本書(shū)從一個(gè)孩子的角度向我們展示了這個(gè)世界的美好和悲傷。讓我們對(duì)做人的道理有更深的理解。其實(shí)孩子的話(huà)是最真實(shí)的,發(fā)自?xún)?nèi)心的。

  總之,愛(ài)要從心開(kāi)始。

  閱讀的教育心得體會(huì) 篇3

  《什么是最好的教育》這本書(shū)由四個(gè)部分組成:做人篇、學(xué)習(xí)篇、做事篇和交往篇。它從教會(huì)學(xué)生如何做人、如何學(xué)習(xí)、如何做事、如何交往四個(gè)方面入手,充分闡述了教師如何更有效地關(guān)注教育細(xì)節(jié),如何身體力行地搞好教育工作,從而成為出色的人民教師。

  什么是最好的教育?雅斯貝爾斯在《什么是最好的教育》中寫(xiě)道:“教育本身就意味著,一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”

  人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū),他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū),他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道!

  一位哲學(xué)家說(shuō):“一個(gè)隨外在力量而行動(dòng)的人,就是奴隸!币粋(gè)現(xiàn)代人,首先必須具備獨(dú)立精神和獨(dú)立能力。獨(dú)立,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是健全人格的重要構(gòu)成部分,是人能夠立足于社會(huì),發(fā)揮其潛力的基礎(chǔ)。獨(dú)立性強(qiáng)的孩子一定會(huì)發(fā)展得好,獨(dú)立性差的孩子一定發(fā)展得比較差:這是社會(huì)的需求造成的。因此,努力培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力就成了我們的當(dāng)務(wù)之急。

  也有人說(shuō),有什么樣的思想,就有什么樣的生活。這句話(huà)一點(diǎn)也不錯(cuò)。孩子對(duì)自己有信心,就會(huì)精神抖擻,對(duì)一切都積極努力,樂(lè)觀向上。我們家長(zhǎng)對(duì)孩子有信心,就會(huì)覺(jué)得孩子時(shí)時(shí)在進(jìn)步,渾身是優(yōu)點(diǎn)。

  相信自己能把學(xué)習(xí)搞好,積極努力地去提高學(xué)習(xí)效率,是學(xué)習(xí)中的自信;相信自己能將自己從事的工作干好,能實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo),是事業(yè)上的自信。自信是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。如果孩子失去了信心,就會(huì)做什么事情都垂頭喪氣,打不起精神來(lái)。老師要讓孩子相信自己所追求的目標(biāo)是正確的,也相信自己有能力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

  如果孩子是個(gè)自信的人,那么他會(huì)樂(lè)觀進(jìn)取,做事積極主動(dòng),樂(lè)于接受挑戰(zhàn);如果孩子缺乏自信,那么他就會(huì)在任何事情面前表現(xiàn)出柔弱、恐懼的心理,從而失去了很多學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì),影響自身的發(fā)展。

  雅斯貝爾斯在該書(shū)中給我們講了這樣一個(gè)故事,一位優(yōu)秀的老師在一個(gè)學(xué)期內(nèi)就把一個(gè)全校成績(jī)最差的班帶到了全校第二的好成績(jī)。當(dāng)有人問(wèn)他是怎樣教這些所謂的`差生時(shí),這位教師這樣的回答,事實(shí)上我沒(méi)有做什么特別的補(bǔ)習(xí),我只是每天上課前對(duì)我的學(xué)生說(shuō),你們每個(gè)同學(xué)都可以取得好成績(jī),只要你每天監(jiān)督自己多做一道題,多背一個(gè)單詞,多考一分就可以了。事實(shí)上,我的學(xué)生們每天都向著小小的目標(biāo)不斷前進(jìn),一個(gè)學(xué)期下來(lái),成績(jī)自然就上去了。

  確實(shí)如此,激勵(lì)孩子其實(shí)很容易,只要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)孩子,讓孩子產(chǎn)生一種良好的自我感覺(jué),孩子的自我激勵(lì)也就產(chǎn)生了。這是一段我最喜歡的故事,因?yàn)槲易约阂渤3C鎸?duì)這樣的班級(jí),有時(shí)候心里著急,就喜歡批評(píng)學(xué)生指責(zé)學(xué)生上課不認(rèn)真,回去不好好做作業(yè),甚至經(jīng)常懷疑學(xué)生的成績(jī)都是作弊得來(lái)的。為什么我們明明知道鼓勵(lì)學(xué)生建立自信是最能改變一個(gè)人的好方法,卻無(wú)法在實(shí)際中去做到呢?也許是因?yàn)槲覀冞@些成年人在責(zé)任心之外,不可避免的有功利心?荚嚨呐琶,每一次的質(zhì)量分析,多年來(lái)象大石一樣壓在我們的心頭。我們總是微笑著說(shuō)淡化排名,可是社會(huì)上卻又特別重視學(xué)生的成績(jī)。所以每次看到學(xué)生的時(shí)候我們總是習(xí)慣性地忽略他們的純真、可愛(ài),忽視他們所成長(zhǎng)的環(huán)境,他們叛逆背后隱藏的孤單與無(wú)助?吹竭@些學(xué)生我們常常很厭煩,最根本的原因是他們的成績(jī)不好。在應(yīng)試教育的畸形標(biāo)桿下,我們無(wú)奈地把學(xué)生取得優(yōu)秀成績(jī)作為工作成功與失敗的標(biāo)尺。我們給自己定下了宏偉的目標(biāo),然后把壓力轉(zhuǎn)嫁給我們的學(xué)生,恨不得只用幾天時(shí)間,就把他們教得絕頂聰明。

  讀了這本書(shū),我明白了“小”的重要。不要小看一分,不要忽略最細(xì)微的進(jìn)步,不要忘記教育是直面人的生命。通過(guò)人的生命,為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng),是以人為本的社會(huì)中最能體現(xiàn)生命關(guān)懷的一項(xiàng)事業(yè)。教育是對(duì)生命的關(guān)懷,我似乎找到了自己由衷熱愛(ài)教師這一職業(yè)的原動(dòng)力。因?yàn),自然界中最能打?dòng)與震撼人心的就是生命創(chuàng)造的奇跡。而我們創(chuàng)造奇跡的人應(yīng)該像陶淵明不為五斗米折腰那樣,不為中高考成績(jī)而折腰!

  “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于善于激勵(lì)、喚醒、鼓舞!”我覺(jué)得這是作者對(duì)教育最好的理解,是世界上所有教育要抵達(dá)的本質(zhì)!

  人,只是簡(jiǎn)單的一撇一捺,但是要讓這個(gè)“人”站得頂天立地——“富貴不能移,威武不能屈”,很難很難。做人難,育人更難!讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”,做一個(gè)高尚的人一個(gè)堂堂正正的人。一個(gè)大寫(xiě)的人,這是我們教育工作者為之奮斗的最終目標(biāo)。

  閱讀的教育心得體會(huì) 篇4

  今天有幸聆聽(tīng)了省錫中唐江澎校長(zhǎng)的講座——《閱讀的教育價(jià)值》。說(shuō)起省錫中,也許很多人想到的是該校最近十幾年一路飆升的高考成績(jī)。但唐校長(zhǎng)在講座中只字未提他們學(xué)校的高考成績(jī),只是談到了校長(zhǎng)實(shí)名推薦北大學(xué)生的做法,入門(mén)條件是——在高中階段必須有3000萬(wàn)字經(jīng)典作品的閱讀量。如何考量報(bào)名學(xué)生的閱讀量?學(xué)校的操作策略是:

  1、在半小時(shí)內(nèi),請(qǐng)自主報(bào)名的學(xué)生寫(xiě)出高中階段讀過(guò)的經(jīng)典書(shū)名;

  2、對(duì)學(xué)生提交的書(shū)目、數(shù)量進(jìn)行篩選,初步考察閱讀書(shū)目質(zhì)高量足的學(xué)生入選第二輪面試;

  3、專(zhuān)家組成員從每位學(xué)生所寫(xiě)的書(shū)名中隨意抽取一部分作品,就其中的章節(jié)、內(nèi)容、思想等隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生,考量是否真正達(dá)到質(zhì)高量足。

  當(dāng)然,這是入門(mén)條件,至于其他還需要考察什么,唐校長(zhǎng)沒(méi)有細(xì)說(shuō),但據(jù)此,我們足以看到這位校長(zhǎng)和這所學(xué)校對(duì)閱讀的重視。

  學(xué)校為何如此注重孩子的閱讀?唐校長(zhǎng)說(shuō):一個(gè)人的閱讀史決定了這個(gè)人的精神發(fā)育史;孩子閱讀的寬度與深度基本決定著這個(gè)人能達(dá)到的精神高度。通過(guò)閱讀,孩子們視野變得開(kāi)闊、心靈更加美麗、情感更為豐富,也必然更具想象力和創(chuàng)造力。一句話(huà)——閱讀能使人更有激情,更富創(chuàng)意和詩(shī)意地生活,而教育的價(jià)值正是“人的回歸”、“生命的成全”!

  在談到教育的價(jià)值時(shí),唐校長(zhǎng)說(shuō)到了前天發(fā)生在美國(guó)的校園槍殺案,20多歲的兇手沖到母親任教的小學(xué),先殺害了他的母親,之后又將子彈對(duì)準(zhǔn)了無(wú)辜的孩子。唐校長(zhǎng)推斷這個(gè)喪心病狂的年輕人背后有著一個(gè)強(qiáng)勢(shì)的母親,雖然其母親是教師,但這并不能說(shuō)明她就一定就能教育好自己的孩子。唐校長(zhǎng)認(rèn)為:教育的目的'在于培養(yǎng)人格健全的“人”,而非“人上人”。如果教育附帶了太多功利色彩,孩子的心智和精神發(fā)育必定不健全,而閱讀就是一種去功利的教育,是點(diǎn)亮孩子精神生活的教育活動(dòng)。

  孩子熱愛(ài)閱讀的因素有哪些?唐校長(zhǎng)列舉了三條:1、家庭氛圍的熏陶,占25%;2、學(xué)校和同伴的積極影響,占23%;3、孩子自己的原因,占30%。

  當(dāng)然,除了分享閱讀的教育價(jià)值以外,唐校長(zhǎng)還介紹了省錫中在建設(shè)書(shū)香校園方面的一些做法,譬如:如何引領(lǐng)教師閱讀,如何把學(xué)生培養(yǎng)為“終身閱讀者”,如何根據(jù)孩子的不同年齡階段,引領(lǐng)孩子閱讀不同類(lèi)型的書(shū)籍等。在這里,唐校長(zhǎng)還說(shuō)到了一個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)——該校學(xué)生高中三年的平均閱讀量為300萬(wàn)字。

  所有這些,都使人受益匪淺!感謝新華書(shū)店舉辦的公益活動(dòng),感謝唐江澎校長(zhǎng)的精彩分享!

  閱讀的教育心得體會(huì) 篇5

  寫(xiě)下這個(gè)題目時(shí),心里就不禁有些愧疚,因?yàn)橛X(jué)得自己在引導(dǎo)兒子們讀書(shū)方面起步太晚、做得不夠。

  有個(gè)現(xiàn)成的例子在那比照著,寶寶們的姐姐——我的侄女,在兩歲三個(gè)月的時(shí)候就被發(fā)現(xiàn)能讀整本的童話(huà)書(shū),在外人眼里是個(gè)神童。所以在懷孕的初期,我也曾設(shè)想過(guò),在夜晚溫暖的燈光下,寶寶安靜地依偎在媽媽?xiě)牙,在媽媽的帶領(lǐng)下沉浸在異彩紛呈、新奇瑰麗的童話(huà)世界里,并在媽媽反反復(fù)復(fù)地講讀過(guò)程中,像他的姐姐那樣輕松地識(shí)字、快樂(lè)地閱讀。

  可是不期然一下子來(lái)了兩個(gè)寶寶,嬌小的我頓時(shí)被搞得晨昏顛倒、手忙腳亂,光是伺候他們的吃喝拉撒已經(jīng)讓我累暈倒了幾回,讀書(shū)更多地是為了讓他們安靜下來(lái),早點(diǎn)睡覺(jué)。所以,現(xiàn)實(shí)是:我這邊講得口干舌燥、昏昏欲睡,而寶寶們卻依然精神十足地睜著眼睛不斷地催促:“還有呢?還有呢?”或者是已經(jīng)讀了幾個(gè)故事的我躲著寶寶們依然渴求的目光,精疲力盡地求饒:“寶寶,饒了媽媽吧,改天咱再講,媽媽真的是快累死了!甭(tīng)讀——既沒(méi)有盡興過(guò)也沒(méi)有規(guī)律,寶寶們的識(shí)字及獨(dú)立閱讀也只能期望于上學(xué)以后了。

  時(shí)光荏苒,兩個(gè)小男生終于背起了書(shū)包。突然有一天,學(xué)校把每日的閱讀做為作業(yè)布置下來(lái),做媽媽的我還有些不敢相信:識(shí)字還不多的兒子們可以獨(dú)立閱讀了嗎?趕緊買(mǎi)了十來(lái)本帶拼音的書(shū)驗(yàn)證,兒子們讀得結(jié)結(jié)巴巴,可依然興致勃勃:“媽媽?zhuān)院笪覀兛梢越o你講故事了。”

  閱讀每天有了固定的時(shí)間,形成了制度。兒子們的性格差異也在讀書(shū)的過(guò)程中漸漸顯露出來(lái):大寶有板有眼地把每日規(guī)定的篇章讀完,畫(huà)出好詞好句,按部就班地摘抄到本上,不多讀也不少讀。小寶則是跟著自己的情緒走,每每抱著一本書(shū)就恨不得一口氣讀完,畫(huà)出好詞好句及摘抄的功課根本沒(méi)空做,很快就把所有帶拼音書(shū)讀完,嚷嚷著要求再買(mǎi)新書(shū)。本著一切先從培養(yǎng)興趣出發(fā),剛開(kāi)始我有點(diǎn)替大寶擔(dān)心,體驗(yàn)過(guò)閱讀樂(lè)趣的人應(yīng)該都有過(guò)這樣的經(jīng)歷:象饑餓的人撲在面包上一樣撲在書(shū)上。我怕大寶為讀書(shū)而讀書(shū),只是把讀書(shū)作為一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成。不過(guò),凡事用心的大寶很快就用事實(shí)安慰了媽媽?zhuān)故切氁廊蛔屛覔项^。

  還是在用詞造句的階段,大寶就開(kāi)始展開(kāi)想象,用一個(gè)詞語(yǔ)就能鋪排開(kāi)來(lái)一個(gè)故事。我記得最早的一個(gè)詞是“池塘”,講得有寓言的味道。后來(lái)開(kāi)始寫(xiě)周記,大寶從來(lái)都不用督促,坐到桌前就開(kāi)始寫(xiě),好幾回都是寫(xiě)到手累了:“媽媽?zhuān)疫有話(huà)說(shuō),就是手都寫(xiě)疼了,不想寫(xiě)了。”甩手就要跑,慌得媽媽趕緊跑過(guò)來(lái):“兒子,你得挽個(gè)疙瘩寫(xiě)個(gè)結(jié)尾啊,再寫(xiě)一句!

  號(hào)稱(chēng)比大寶讀書(shū)多的小寶寫(xiě)起文章卻犯難,人坐到書(shū)桌前半天不見(jiàn)動(dòng)筆,催得急了就苦楚著小臉說(shuō):“媽媽?zhuān)趺磳?xiě)啊?我不會(huì)寫(xiě)。”“撿你感興趣的東西寫(xiě)嘛,只要感興趣就有話(huà)說(shuō)!薄皩殞,你平常不是挺能說(shuō)的嘛,說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)就是文章!币辉僖龑(dǎo)下來(lái),有時(shí)依然只是短短地寫(xiě)幾句。

  開(kāi)始我還認(rèn)為只是大寶比較敏感細(xì)膩的`緣故,漸漸地大寶又給了我驚喜,他的文章里開(kāi)始出現(xiàn)天羅地網(wǎng)、鋃鐺入獄、倒掛金鉤、戀戀不舍等一系列的成語(yǔ)短句,閱讀的益處顯現(xiàn)了出來(lái),我的大寶終究還是個(gè)用心的孩子。

  小寶也有進(jìn)步,有時(shí)候文章還顯出一種簡(jiǎn)練的好處,遣詞造句不多用修飾語(yǔ),但事情交代得簡(jiǎn)單明了。只是有時(shí)依然是個(gè)情緒化的孩子,碰到他感興趣的事物可以多寫(xiě)幾句,不感興趣的命題作文胡亂應(yīng)付幾句了事。對(duì)待他,我只能要求他讀書(shū)的時(shí)候慢一些再慢一些,讀后用自己的話(huà)再把故事復(fù)述一下,希望書(shū)中的內(nèi)容可以在他的心中多留下一些痕跡,而不只是囫圇吞棗、不求甚解地讀完了。

  萬(wàn)里長(zhǎng)征剛起步,二年級(jí)的他們大部分時(shí)候還要找?guī)匆舻臅?shū),相對(duì)于兩三歲就可以在書(shū)店任意取舍的寶寶的姐姐,差距是顯而易見(jiàn)的。不過(guò),在兒子們的成長(zhǎng)過(guò)程中媽媽早已經(jīng)學(xué)會(huì)了耐心,我知道我的寶寶不是神童、不是天才,但也快樂(lè)健康、聰明活潑,寶寶,媽媽始終都會(huì)用欣喜的目光看著你們,因?yàn)槟銈円惨恢痹诔砷L(zhǎng)、在進(jìn)步,我會(huì)給你們足夠多累積知識(shí)的時(shí)間,讓閱讀的愉悅來(lái)得更猛烈一些吧。

  最后,我真心地感謝老師對(duì)孩子們?cè)谥R(shí)上的引領(lǐng)、督促,感謝假期書(shū)香班級(jí)活動(dòng)的組織者們舉辦了這么有意義的活動(dòng),相信你們所做的一切,必將在家庭、學(xué)校、社會(huì)上形成合力,給孩子們的一個(gè)不一樣的書(shū)香童年。

  閱讀的教育心得體會(huì) 篇6

  申冬暖陽(yáng)海門(mén)情;紙墨書(shū)香飄長(zhǎng)廊。精品課堂展課改;**園丁皆稱(chēng)贊。核心素養(yǎng)談?dòng);每月一事在踐行。社團(tuán)活動(dòng)紛呈現(xiàn);生命敘事寫(xiě)傳奇。

  ——題記

  20xx年xx月xx日,在xx區(qū)新教育研究中心的組織下,我終于懷著激動(dòng)與欣喜之情踏上了盼望已久的學(xué)習(xí)之旅海門(mén)一個(gè)溫馨而又充滿(mǎn)詩(shī)意的教育圣地。中國(guó)教育看江蘇,江蘇教育看南通,南通教育看海門(mén)。的確,短暫的兩天學(xué)習(xí),感受到了海門(mén)獨(dú)特的異地風(fēng)情與育人氛圍;體驗(yàn)到了新教育實(shí)驗(yàn)散發(fā)的無(wú)窮魅力與核心價(jià)值。書(shū)香校園、每月一事、精品課堂、社團(tuán)活動(dòng)、生命敘事不僅是詩(shī)與思的交響,更是意與境的融合。

  賞異地之景 悟民俗風(fēng)情

  海門(mén),教育的一方沃土。不管是從金碧輝煌的(電視文化塔)標(biāo)志建筑還是從當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情(熱情、恬靜)來(lái)看,都能深深的感受到江海風(fēng)情與古樸民居規(guī)劃的前瞻性和濃厚的待人文化氛圍。咨詢(xún)解惑,海門(mén)人總是熱情微笑地為客人指點(diǎn)迷津;穿越馬路,忠實(shí)厚道的海門(mén)司機(jī)以車(chē)讓人的禮貌之舉,讓人倍感溫馨興許這就是海門(mén)家校共育、每月一事成功教育的舉措基石。

  觀教育圣地 享育人氛圍

  本次學(xué)習(xí)共參觀了海門(mén)實(shí)驗(yàn)中學(xué)、東洲國(guó)際學(xué)校,正余初中三所學(xué)校,不管從學(xué)校的建筑布局、辦學(xué)設(shè)施還是校園文化建設(shè)都彰顯了濃厚的育人氛圍。海門(mén)實(shí)驗(yàn)中學(xué)既有建筑物的對(duì)稱(chēng)美又有蘇州古典園林的鑲嵌秀;崇德進(jìn)學(xué),懷遠(yuǎn)敏行的學(xué)校精神標(biāo)識(shí),展現(xiàn)了海門(mén)實(shí)驗(yàn)人懷揣讓每個(gè)孩子得到更多的關(guān)愛(ài),讓所有學(xué)生獲得最大的發(fā)展的辦學(xué)理念,以高起點(diǎn)追求高目標(biāo),以高目標(biāo)追求高質(zhì)量,孜孜以求,跨越發(fā)展,力爭(zhēng)建成現(xiàn)代化、特色化、國(guó)際化的一流名校的宏偉藍(lán)圖。東洲國(guó)際中學(xué)北望黃海,南倚長(zhǎng)江,在青樹(shù)綠草的環(huán)抱下彰顯了現(xiàn)代先進(jìn)的辦學(xué)條件和新穎的辦學(xué)理念做最好的自己;書(shū)香長(zhǎng)廊又顯示了該校文化育人的濃厚氛圍。正余初中一所標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)村中學(xué),在申冬暖陽(yáng)的照耀下處處飄灑著墨香紙潤(rùn)的校園書(shū)香氣息,在外顯文化,與人文環(huán)境交相輝映下,充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意,為學(xué)校增添無(wú)限生機(jī)與活力。

  觀魅力課堂 悟課改理念

  課改,當(dāng)代教育發(fā)展的使命。在東洲國(guó)際學(xué)校和正余初中參觀精品課堂學(xué)習(xí)中,兩所學(xué)校在不同的課堂都給求經(jīng)者帶來(lái)了不一樣的精彩、不一樣的思維、不一樣的感觸。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)既有大問(wèn)題教學(xué)廣度延伸,又不乏細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng);既有現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)的新穎理念,又不缺傳統(tǒng)教學(xué)的文化底蘊(yùn);既有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)梯度標(biāo)準(zhǔn),又不乏因材施教,個(gè)性發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)美餐。課堂上,學(xué)習(xí)任務(wù)分配、小組探究交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果展示、小組自主評(píng)價(jià)每一個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)不展示學(xué)生以學(xué)為中心,以知識(shí)建構(gòu)、問(wèn)題解決兩大途徑為教學(xué)策略。整個(gè)課堂教學(xué)汲取了金字塔理論、建構(gòu)主義理論、多元智能理論等諸多教育教學(xué)理論的精髓而逐步形成自己獨(dú)有的課堂模式。看出了海門(mén)新教育人在教育理念的支撐下,課改路上敢于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新的探索精神,追求的不僅僅是課堂的理想化更是理想化的'課堂。

  聽(tīng)核心素養(yǎng) 研行為習(xí)慣

  每月一事是行為習(xí)慣養(yǎng)成的重大舉措亦是新教育實(shí)驗(yàn)十大行動(dòng)之一。核心素養(yǎng)是我國(guó)教育發(fā)展改革的趨勢(shì),亦是我國(guó)提升教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。國(guó)家督學(xué)成尚榮老師在做《習(xí)慣養(yǎng)成與核心素養(yǎng)》報(bào)告中提到行為習(xí)慣的背后是一種思維的存在,行為習(xí)慣是核心素養(yǎng)的起點(diǎn)。朱永新教授提到:從個(gè)體成長(zhǎng)看,良好習(xí)慣是創(chuàng)造幸福完整生活的必備保障;從教育歷史看,注重習(xí)慣養(yǎng)成是中外教育的共同優(yōu)良傳統(tǒng);從教育改革看,注重習(xí)慣養(yǎng)成是夯實(shí)核心素養(yǎng)的必然方式;從世界趨勢(shì)看,注重習(xí)慣養(yǎng)成是全球教育改革的主要朝向。由此可知,行為習(xí)慣的養(yǎng)成是核心素養(yǎng)形成的路徑之一。每月一事是以習(xí)慣為路徑,明確目的,在文化與理論的支撐下進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的、規(guī)范的操作與實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生完全的人格。這恰恰與核心素養(yǎng)價(jià)值力、思維力、學(xué)習(xí)力和生命力相呼應(yīng)。同時(shí),在海門(mén)兩天學(xué)習(xí)中參觀社團(tuán)活動(dòng)的展示,正是行為習(xí)慣的價(jià)值與核心素養(yǎng)因素的體現(xiàn)。

  聽(tīng)生命敘事 悟真愛(ài)育人

  《教育就是喚醒》一書(shū)提到:一名好教師的重要條件的前提是愛(ài)教。知之深,才能愛(ài)之初;愛(ài)之切,才能行之堅(jiān)。每月一事具有獨(dú)特的價(jià)值取向,在聽(tīng)到張小敏老師自律行動(dòng)敘事《允許孩子犯錯(cuò)誤》中讓我看到了老師豁然與大愛(ài);在聽(tīng)到陳雪峰老師閱讀行動(dòng)敘事《做一個(gè)精神充實(shí)的人》讓我感受到了老師的細(xì)心與無(wú)私;在聽(tīng)到張燕老師好學(xué)習(xí)慣行動(dòng)敘事《你若盛開(kāi),青春自來(lái)》,讓我感受到了老師真誠(chéng)與關(guān)懷每位教師的闡述無(wú)不讓人感動(dòng),無(wú)不讓每一位熱愛(ài)教育的工作同仁產(chǎn)生心靈共鳴用愛(ài)教育,書(shū)寫(xiě)生命傳奇。

  閱讀的教育心得體會(huì) 篇7

  這天,我讀了蘇霍姆林斯基《怎樣培養(yǎng)真正的人》。其中明白一條是教師要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心,尤其是能具有感受到別人的愛(ài)心(或是痛苦)的潛力,進(jìn)而才有可能把他培養(yǎng)成為一個(gè)真正的有愛(ài)心的善良的人。

  愛(ài)是教育的永恒的主題。韓軍的人文主義精神,教育在線中的朱永新教授高舉的愛(ài)的旗幟的新教育實(shí)驗(yàn);李鎮(zhèn)西的“走進(jìn)心靈”的教育,似乎無(wú)不凝聚著愛(ài)的核心。

  反思自我的成長(zhǎng)經(jīng)歷,尤其是在多年的教育實(shí)踐中,所奉行的不也是愛(ài)的惟一原則嗎?

  記得,我還是學(xué)生的時(shí)候,我就發(fā)誓成為一個(gè)善良的人。我要用我的善良感染周?chē)拿恳粋(gè)人。那時(shí)候,我在學(xué)校住宿,在同寢室中,我的人緣很好。因?yàn)椋耶?dāng)時(shí)做人的準(zhǔn)則就是:無(wú)論是誰(shuí),只要有事求我,我就務(wù)必答應(yīng)他;既然求我肯定就有難處,我要幫忙每一個(gè)有困難的人。那時(shí),我家里也不富裕,我吃和穿都很節(jié)省,但是只要有同學(xué)跟我借錢(qián),只要我兜里還有錢(qián)我就必須會(huì)借。漸漸地,我發(fā)現(xiàn)我眼中的世界似乎變了,每一天我都會(huì)有無(wú)窮的快樂(lè),每當(dāng)我躺在床上要入睡的那一刻,我似乎都能感受到明天又是一個(gè)燦爛輝煌的日子。

  再之后,我當(dāng)了一名老師。在教育教學(xué)中,我首先教育孩子要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。關(guān)愛(ài)他人是現(xiàn)代社會(huì)中人所必備的素質(zhì)之一,只有關(guān)心他人勝過(guò)關(guān)心自己的人,才能把我融入到使周?chē)娜硕伎鞓?lè)的大我之中,實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。人與人之間需要互相關(guān)心,互相愛(ài)護(hù),互相幫忙,相互提高。學(xué)會(huì)幫忙他人,也就學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)自己。我給他們講了這樣一個(gè)故事,充分說(shuō)明了關(guān)愛(ài)與合作對(duì)人的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要:上帝到天堂和地獄去考察,發(fā)現(xiàn)天堂里的人同地獄里的人一樣都是圍著一口鍋,拿著兩米長(zhǎng)的勺子喝著相同的肉湯。但是,天堂里的人卻精神煥發(fā),滿(mǎn)面紅光,地獄里的人卻萎靡不振,面容憔悴,這是什么原因呢?原先,地獄里的人心中只有自己,手里拿著長(zhǎng)勺子舀湯喝,勺柄太長(zhǎng),總是喝不上,而天堂里的人則相反,他們的心中有他人,手拿長(zhǎng)勺子舀湯第一口總是先喂他人,然后再被別人喂。由于有了先己后人和先人后己之別,于是也就有了天堂地獄之分。在和孩子們朝夕相處的日子里,我發(fā)現(xiàn)了,比我的世界更動(dòng)人的`孩子們的心靈世界,在那里如小石潭記中的潭水一樣的清澈,在那里如桃花源記中的桃源一樣的美麗;在那里像圣經(jīng)里的天堂一樣沒(méi)有苦難只有關(guān)愛(ài),在那里像佛教中的佛心一樣沒(méi)有憎恨只有善良。你愛(ài)他們,他們也愛(ài)你。

  愛(ài)孩子們吧,即使他暫時(shí)不能理解你,終有一天,他會(huì)明白你的愛(ài)。愛(ài)是永恒的!為了你的學(xué)生總有一天如你愛(ài)他一樣能去愛(ài)別人,為了這世上的人彼此之間都能互相關(guān)愛(ài),請(qǐng)你愛(ài)你的學(xué)生吧!師愛(ài)是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可代替的教育力量。愛(ài)是陽(yáng)光,能融化冰雪;愛(ài)是春雨,能滋生萬(wàn)物;愛(ài)是橋梁,能溝通師生的心靈。有了愛(ài),師生之間就能以誠(chéng)相見(jiàn),心心相印,沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有真正的教育。

  正如一首歌中唱到的:“愛(ài)別人就等于愛(ài)自己!”蘇霍姆林斯基認(rèn)為:當(dāng)你培養(yǎng)出具有愛(ài)心的孩子,他就會(huì)對(duì)教師的愛(ài)很敏感,并以好心還好心;而教師的愛(ài),最重要的是為了學(xué)生獲得知識(shí),若是學(xué)生懂得了這些,自發(fā)向上,成績(jī)自然就好,成績(jī)好了,那作為老師的你不也會(huì)更加快樂(lè)了嗎?

  以上就是讀教育名著心得體會(huì),相信可以幫到您哦!

  閱讀的教育心得體會(huì) 篇8

  前幾天,我與孩子一起精讀了一本書(shū),題目是《愛(ài)的教育》。

  《愛(ài)的教育》主要介紹了恩里科的生活與學(xué)習(xí)。寫(xiě)了發(fā)生在恩里科身邊各式各樣感人的小故事,父母在他日記本上寫(xiě)的勸誡啟發(fā)的文章,及老師在課堂讀的“每月故事”。每張每節(jié)都把“愛(ài)”表現(xiàn)的精髓深入,淋漓盡致,大致國(guó)家,社會(huì)大我之愛(ài),小至父母,師長(zhǎng),朋友的愛(ài),處處扣人心弦,感人肺腑。

  愛(ài),一個(gè)多么熟悉的字,在每個(gè)人心中都有一份純潔的愛(ài)。我讀了《愛(ài)的教育》這本書(shū),我才真正知道愛(ài)是無(wú)私的,愛(ài)是偉大的,只有生活在愛(ài)的海洋里,才會(huì)享受愛(ài)。書(shū)中人與人之間流露出的真摯情感,讓我感動(dòng)不已!

  書(shū)中的'每一篇文章都感人肺腑,其中使我印象最深的是一個(gè)清掃煙筒的小孩,把清掃煙筒賺來(lái)的三十個(gè)銅幣丟了,他無(wú)法回家,于是路過(guò)的同學(xué)都用自己的錢(qián)幣來(lái)幫助他,沒(méi)有帶錢(qián)的同學(xué)就把自己的鮮花贈(zèng)送給他,我覺(jué)得這一段是最感人的,這讓我感到了一個(gè)人要是有了一顆無(wú)私愛(ài)心,就會(huì)是一個(gè)擁有一切高尚品質(zhì)的人。在《愛(ài)的教育》這本感人的書(shū)中,處處都是這種擁有高尚品質(zhì)的人。

  讀了這本書(shū),我深刻得體會(huì)到同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該互相幫助,應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)理解別人,我們自己遇到困難時(shí)總想獲得別人的幫助,而我們平時(shí)遇到有困難的人時(shí)也應(yīng)該盡力而為地去幫助他,當(dāng)你對(duì)別人付出自己的愛(ài)心與汗水時(shí),別人也會(huì)在你遇到困難時(shí),伸出援助之手。人與人之間的關(guān)愛(ài)有時(shí)雖然是微小的,但它是無(wú)私的、珍貴的、非凡的。

  所以,人要活到老,也要學(xué)到老,書(shū)是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)大門(mén)的一把鑰匙,只要多讀書(shū),就沒(méi)有學(xué)不到的知識(shí)和道理。

  我相信,只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),我們的世界將會(huì)永遠(yuǎn)充滿(mǎn)愛(ài)!

  閱讀的教育心得體會(huì) 篇9

  書(shū)籍是我們?nèi)粘I钪斜夭豢缮俚臇|西之一。每個(gè)人家里都有很多書(shū)。書(shū)海中,好書(shū)數(shù)不勝數(shù)。在我讀過(guò)的書(shū)里?愛(ài)的教育?這本書(shū)是一本好書(shū)。我花了一個(gè)多月,終于看完了這厚厚的《愛(ài)的教育》。我看完第一感覺(jué)就是——愛(ài)。愛(ài)的教育?這本書(shū)是意大利作家阿米庫(kù)斯寫(xiě)的,以一個(gè)小男孩——安利的日記為基礎(chǔ),透視學(xué)校與家庭的關(guān)系,師生的.關(guān)系,以及日常生活中父母兄弟姐妹之間的親情。

  愛(ài)情的教育文本雖然簡(jiǎn)單樸素,也描寫(xiě)了很普通的人物,但卻透露出人與人之間真摯的感情,會(huì)讓人感到感動(dòng)。比如每月的故事里,有——個(gè)關(guān)于六千里尋母的故事。據(jù)說(shuō),馬可的母親因?yàn)楦改傅膫鶆?wù),決定去待遇優(yōu)厚的布宜諾斯艾利斯工作。媽媽離開(kāi)時(shí),她和家人保持聯(lián)系。但是自從馬可的母親寫(xiě)了一封信說(shuō)她上次感覺(jué)不舒服,她就和家人失去了聯(lián)系。家里各種方式發(fā)的信也沉入大海。我收不到媽媽的信,所以家里更冷。父親和兒子每天都在以淚洗面,馬可希望他的母親死去。最后,12歲的馬可自告奮勇去找媽媽。凱爾的堅(jiān)持讓父親無(wú)奈的相信這個(gè)像大人一樣懂得事理的孝子一定會(huì)成功。做好一切準(zhǔn)備后,馬可踏上了千里尋母之旅。在路上,他經(jīng)歷了各種艱難險(xiǎn)阻,嘗到了人生的酸甜苦辣。不知道過(guò)了多久。在馬可的不懈努力和人們的幫助下,他終于找到了失去生命意識(shí)的垂死母親。馬可的出現(xiàn)讓他的母親找到了生命的價(jià)值。在醫(yī)生的幫助下,馬可和他的母親終于團(tuán)聚了?赐赀@封信,我不禁贊嘆馬可對(duì)母親的深?lèi)?ài)。再想想自己。和馬可同齡的他,顯得無(wú)知渺小。只要小事情發(fā)生,就把火丟給你媽。真的錯(cuò)了,哎…

  有時(shí)候遇到挫折,我們常常會(huì)抱怨別人,好像全世界都在反對(duì)我們,甚至?xí)г惯@個(gè)世界上沒(méi)有人愛(ài)自己,有些人想變得更悲觀,會(huì)自殺以示抗議。多悲哀!其實(shí)如果我們能靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味身邊的一切,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界上有那么多人愛(ài)我,愛(ài)我,幫助我。我多幸福。

  閱讀的教育心得體會(huì) 篇10

  暑假里拜讀了陶行知先生的《陶行知論創(chuàng)造教育》,受益頗深,這本書(shū)匯集了陶行知先生一生教育理念的精髓,從“教學(xué)做合一”,“創(chuàng)造的教育”,“創(chuàng)造的兒童教育”,“民主教育”等方面,集中體現(xiàn)了陶先生教育理念的精華。對(duì)于我們教育工作者有積極地指導(dǎo)意義,特別是其中的一篇《創(chuàng)造的兒童教育》,令我印象特別深刻。

  本文中說(shuō)道,創(chuàng)造的兒童教育,不是說(shuō)教育可以創(chuàng)造兒童。教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上,過(guò)濾并運(yùn)用環(huán)境的影響,以培養(yǎng)加強(qiáng)發(fā)揮這創(chuàng)造力,使他長(zhǎng)得更有力量,以貢獻(xiàn)于民族與人類(lèi)。我們曉得特別是中國(guó)小孩,是在苦海中成長(zhǎng)的。我們應(yīng)該把兒童苦海創(chuàng)造成一個(gè)兒童樂(lè)園。讀到此處,不禁令人感同身受,F(xiàn)在有許多學(xué)?繝奚⒆拥臅r(shí)間來(lái)?yè)Q取所謂的“成績(jī)”,這就失去了讓兒童體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的機(jī)會(huì),養(yǎng)成無(wú)意創(chuàng)造的傾向,等這樣的孩子長(zhǎng)成大人時(shí),就不知?jiǎng)?chuàng)造為何物了。那是多么悲哀的一件事。

  在說(shuō)到如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力時(shí),陶行知先生說(shuō)到了三個(gè)方面:

  (1)需要充分的`營(yíng)養(yǎng)。他說(shuō)孩子的體力和心理都需要適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng),這個(gè)是創(chuàng)造的前提條件。而這個(gè)都是要我們學(xué)校和家庭共同合力去努力的。(2)需要建立下層的良好習(xí)慣,以解放上層得性能,才能從事于高級(jí)的思慮追求。(3)需要因材施教。陶先生用的比喻特別貼切,易懂。

  他說(shuō),松樹(shù)和牡丹花所需要的肥料不同,你用松樹(shù)的肥料培養(yǎng)牡丹,牡丹會(huì)瘦死;反之,你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹(shù),松樹(shù)受不了,會(huì)被燒死。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力要同園丁一樣,首先要認(rèn)識(shí)他們,發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),而予以適宜之肥料、水分、太陽(yáng)光,并須除害蟲(chóng)。這樣,他們才能欣欣向榮,否則不能免于枯萎。多么形象的比喻啊,我們的學(xué)生就是陶行知先生筆下的植物。≈徊贿^(guò)品種還要復(fù)雜,所以對(duì)于我們園丁來(lái)說(shuō)工作的更加復(fù)雜,難度更加高,就更需要我們現(xiàn)代教師不斷學(xué)習(xí),充實(shí)自己,以適應(yīng)自己對(duì)各式各樣植物的培養(yǎng)需要。

  陶行知還特別提出,我們從事兒童教育工作的人,要成為兒童中的一員,擁有一顆赤子之心,這樣才能真正認(rèn)識(shí)到兒童的力量,尊重兒童。要不斷的更新教育理念,引導(dǎo)學(xué)生首腦并用,學(xué)會(huì)過(guò)硬的技能,用陶行知的創(chuàng)新理念指導(dǎo)我們的實(shí)際教育工作,從本職工作做起,認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生,認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課,以真正的創(chuàng)新理念去開(kāi)拓教育的新天地。

  閱讀的教育心得體會(huì) 篇11

  從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在,工作已經(jīng)兩個(gè)多月了,其中的辛苦和幸福交替充斥在我的內(nèi)心。作為一名新教師,我告訴自己:要盡可能去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們,對(duì)于他們犯的錯(cuò)誤多去理解,盡量做到以引導(dǎo)來(lái)感化他們。然而現(xiàn)實(shí)就是雖然我與每一位學(xué)生都相處融洽,但在他們眼里,我沒(méi)有具備教師的威信,因此對(duì)很多調(diào)皮搗蛋的學(xué)生管理不善,讓我有些頭疼,也請(qǐng)教過(guò)一些老教師,都告訴我:開(kāi)頭就要樹(shù)立自己的威信,把紀(jì)律、要求明確地告訴學(xué)生,如果做不到就嚴(yán)厲懲罰,只要把頭開(kāi)好了,后面的教學(xué)和管理也就容易了。

  怎樣才能樹(shù)立自己的威信呢?帶著這個(gè)疑問(wèn),我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教師技能提高叢書(shū)《這樣做在學(xué)生中最有威信》,學(xué)完其中的教育教學(xué)理論,讓我受益匪淺。下面我就談一談對(duì)我觸動(dòng)最大的幾點(diǎn)體會(huì):

  一、用人格影響人格

  俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō):在教育中,一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ),因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁,只有人格才能形成性格。教師的人格?duì)學(xué)生有最直接、最具體、最深刻的影響。人格魅力是一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)來(lái)自家庭、社會(huì)、人生、學(xué)識(shí)等方面的積極、健康因素的凝聚和綜合。人格魅力一旦形成就會(huì)成為取之不盡、用之不竭的教育資源。這也讓我意識(shí)到:在學(xué)生面前,教師的一舉一動(dòng)都是非常重要的。

  如果老師在晚自習(xí)的.時(shí)候玩手機(jī),就不能責(zé)備學(xué)生也在玩;如果老師在課前沒(méi)有備好課,就不能責(zé)怪學(xué)生上課時(shí)無(wú)精打采;如果老師都對(duì)每日的跑操抱怨連連,就不能責(zé)怪學(xué)生總是請(qǐng)假逃操。老師的一言一行都是在展示著自己的人格,因此我們必須不斷完善自己的人格魅力,在扎扎實(shí)實(shí)研究專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,不斷學(xué)習(xí)各方面的文化、科學(xué)、新興網(wǎng)絡(luò)、乃至幽默的知識(shí),豐富自己的課堂教學(xué),讓學(xué)生親其師,信其道。

  二、藝術(shù)性的處理問(wèn)題,做個(gè)有智慧的老師。

  作為信息技術(shù)老師,課堂上讓我焦頭爛額的問(wèn)題有很多類(lèi)型,比如上課遲到、沒(méi)有帶鞋套、上課把手機(jī)帶去充電、做練習(xí)時(shí)沒(méi)有耐心、課后不及時(shí)關(guān)電腦……,各種類(lèi)型的問(wèn)題都要區(qū)別對(duì)待,如果只是一味的批評(píng),向班主任告狀,那只會(huì)讓學(xué)生和自己的關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn),尤其對(duì)于正在叛逆期的學(xué)生,以后的管理會(huì)更加困難。因此我總是盡可能地尋找一些獎(jiǎng)懲措施來(lái)約束他們,比如遲到的同學(xué)我不會(huì)記名字。

  但是要當(dāng)著全班同學(xué)的面道歉,要額外多的完成一個(gè)我布置的任務(wù),課下要把所有學(xué)生的凳子推到桌肚里,帶著手機(jī)去充電的同學(xué)我也會(huì)直接沒(méi)收,但不是交給班主任,而是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況,確定歸還的日期;當(dāng)然,對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生,我也會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)措施,比如大家集體都表現(xiàn)好的話(huà),我會(huì)給大家播放電影短片調(diào)節(jié)一下課堂氣氛,事實(shí)表明:我的抑揚(yáng)法還是有成效的,至少他們告訴我:很喜歡我的一點(diǎn)在于,我不會(huì)向班主任告狀,很多時(shí)候,這一招是失去學(xué)生對(duì)任課教師信任的最大忌諱,因此藝術(shù)性地謀求解決問(wèn)題的方法在實(shí)踐教學(xué)中非常重要,也利于樹(shù)立教師的威信。

  閱讀的教育心得體會(huì) 篇12

  我第一次聽(tīng)到“優(yōu)秀教育”一書(shū)的名字時(shí),感覺(jué)很奇怪。當(dāng)然,質(zhì)量是培養(yǎng)的。你想在這本書(shū)中解釋什么?所以在其中,我對(duì)這本書(shū)充滿(mǎn)了渴望。

  我拿到這本書(shū)后,我迫不及待地想讀它。結(jié)果出人意料地說(shuō),我沒(méi)有“看在我面前”的感覺(jué),而是我認(rèn)為作者羅恩克拉克先生所描述的。教育場(chǎng)景,提到的要求有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。當(dāng)他們談?wù)摱Y貌,主動(dòng)要求關(guān)心,不要在公共汽車(chē)上發(fā)出噪音,看到老師問(wèn)好,并且不要拖延作業(yè)時(shí),并不總是我們的老師通常強(qiáng)調(diào)的話(huà)。書(shū)中沒(méi)有冗長(zhǎng)而繁瑣的規(guī)則,有些只是小細(xì)節(jié)。但是,當(dāng)我第二次再次閱讀時(shí),我不得不佩服作者追求事業(yè)的精神。對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō),“優(yōu)秀的教學(xué)”確實(shí)是一本無(wú)法閱讀的好書(shū),這讓我對(duì)教育有了新的認(rèn)識(shí)。作者捕捉到了教育過(guò)程中容易被忽視的細(xì)節(jié)。他不僅嚴(yán)格教育孩子,還以愛(ài)和熱情贏得他們的'愛(ài)和尊重。克拉克不僅注重提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),而且更注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和教育。

  作為一名成功的教育家,作者沒(méi)有談?wù)撊绾谓虒W(xué),如何分析教科書(shū),如何準(zhǔn)備課程計(jì)劃,更多的是如何為他人做事和對(duì)待他人。作為讀者,生動(dòng)的生動(dòng)例子生動(dòng)而乏味。相反,作者描述了我們所描述的內(nèi)容,并且是善良和自然的。書(shū)中描述的奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)經(jīng)常被忽視,它的細(xì)節(jié)創(chuàng)造了奇跡并實(shí)現(xiàn)了榮耀。該書(shū)主張孩子應(yīng)該尊重孩子,容忍孩子,欣賞孩子,了解孩子的內(nèi)心世界,從他們的生活中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)從他們的鼓勵(lì)中學(xué)習(xí),并從現(xiàn)在開(kāi)始鼓勵(lì)自己。寬容學(xué)會(huì)耐心,從贊美中學(xué)習(xí)感恩,從接受中學(xué)習(xí)自愛(ài),從欣賞中學(xué)習(xí)行動(dòng),從分享中學(xué)習(xí)感恩,從誠(chéng)實(shí)中學(xué)習(xí)真理,從公平中學(xué)習(xí)正義,從護(hù)理中學(xué)習(xí)尊重,保護(hù)學(xué)會(huì)信任,學(xué)會(huì)成為來(lái)自愛(ài)情和友善的友好; …

  在日常工作中,Ron Clarke的做法給了我很多靈感。例如:一個(gè)“問(wèn)題”問(wèn)題,學(xué)生多日沒(méi)有交作業(yè),而羅恩克拉克多次沒(méi)有聯(lián)系過(guò)他的父母。一旦我最終被聯(lián)系,克拉克以一種直截了當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V學(xué)生的父母,他希望得到父母的支持。我不認(rèn)為這位家長(zhǎng)已經(jīng)聽(tīng)完了并且說(shuō):“我的孩子一直待在家里,你只會(huì)看看。”這個(gè)答案真的讓Clark笑了起來(lái)。也許克拉克自己意識(shí)到自己與父母的溝通需要改進(jìn),所以當(dāng)另一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),他改變了自己的策略。他首先耐心地打電話(huà)給父母。與第一個(gè)學(xué)生不同,他沒(méi)有直接向父母報(bào)告父母。相反,他告訴父母他的孩子侵犯了他的心臟。在這段時(shí)間里,表現(xiàn)有多好,父母聽(tīng)完之后非常高興,說(shuō)老師必須繼續(xù)嚴(yán)格要求他的孩子,父母會(huì)非常合作。兩天后,克拉克再次撥通了父母的電話(huà)。這一次,他告訴父母這個(gè)孩子過(guò)去兩天表現(xiàn)不佳。父母非常生氣。他們立即表達(dá)了自己的態(tài)度,并積極配合老師的工作。批評(píng)和教育自己的孩子?赐闞on Clark的治療后,我真的很佩服他的聰明才智。事情是人為的,同樣的事情,不同的治療會(huì)有不同的結(jié)果。因此,在未來(lái),我們必須在我們的工作中進(jìn)行創(chuàng)新。我們必須結(jié)合欣賞和批評(píng)來(lái)處理大學(xué)生的問(wèn)題。教授卓越,普通人對(duì)這種教育有一種狹隘的理解:即學(xué)校教育。不是這種情況。家庭和學(xué)校的共同努力將使我們的孩子變得優(yōu)秀。

  簡(jiǎn)而言之,教師的態(tài)度讓我對(duì)教育的魅力,教育的機(jī)智和教育的挑戰(zhàn)有了更深的感受。

  閱讀的教育心得體會(huì) 篇13

  常言道:書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉。我讀了《魏書(shū)生文集》這本教育著作,從這本名著中我深深體會(huì)到,現(xiàn)代教育思想有了根本性的改變,強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開(kāi)放、重視平等、張揚(yáng)個(gè)性。因此,在教育教學(xué)中,如何充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,越來(lái)越成為我們教育工作者關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。

  通過(guò)閱讀《魏書(shū)生文集》,我頗有感觸,對(duì)魏書(shū)生的做人哲理、教育思想和教改經(jīng)驗(yàn)的博大精深,仰之彌高。他的班級(jí)民主管理,他讓學(xué)生體驗(yàn)生活的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的快樂(lè)、暢談競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè)、吃苦的快樂(lè),強(qiáng)化學(xué)生享受人生快樂(lè)這根神經(jīng),使學(xué)生的心理素質(zhì)不斷提高。無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí),從不感到沮喪,始終保持歡快愉悅的心態(tài),享受“快樂(lè)人生”。立體看人生是魏書(shū)生做人哲理之一。即用寬容當(dāng)宰相,用勇敢當(dāng)將軍,用勤勞當(dāng)大臣,用明智當(dāng)君王,那自己的內(nèi)心世界就能?chē)?guó)泰民安。我欣賞魏書(shū)生的樂(lè)觀,是在他對(duì)逆境的態(tài)度上!奥裨弓h(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生太難教育,常常是我們自己方法太少。解讀魏書(shū)生,更讓我明白,平常要保持對(duì)生活的這份激情,永遠(yuǎn)對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都保持一種好奇,永遠(yuǎn)都涌動(dòng)著一種對(duì)生活的熱望。注意時(shí)時(shí)保鮮自己的激情,讓自己的頭腦能常常激蕩起來(lái),做快樂(lè)的人,享受教育的快樂(lè),享受人生的快樂(lè)。

  通過(guò)讀教育名著,我深知教學(xué)質(zhì)量是我們教育工作者的立足之本。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,是教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的保障。我們將要不斷地認(rèn)識(shí)自我,挑戰(zhàn)自我,超越自我。才能源源不斷獲取最新的信息,最廣博的知識(shí),想象的空間才會(huì)不斷拓展,大腦才能打破思維定勢(shì),才會(huì)在創(chuàng)新的路上越走越遠(yuǎn)。教學(xué)質(zhì)量才會(huì)穩(wěn)步提升。

  通過(guò)讀教育名著,我明白了學(xué)生之間只存在差異,而不存在所謂“差生”。人的潛能是多元的,有各自的優(yōu)勢(shì)!安钌迸c“差異”,雖然只有一字之差,但卻體現(xiàn)了兩種不同的教育理念,只有在后一種教育理念的指導(dǎo)下,我們才會(huì)熱情地去關(guān)心每一位學(xué)生,耐心地去指導(dǎo)每一位學(xué)生,仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的潛能,善意地去贊美每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。在這種教育理念的指導(dǎo)下,我們的'工作才會(huì)更有情趣、更有奔頭、更有價(jià)值。

  總之,熱愛(ài)學(xué)生、教育學(xué)生是個(gè)艱巨的靈魂、性格塑造工程,作為一名人類(lèi)靈魂的工程師,在培養(yǎng)教育學(xué)生的過(guò)程中,應(yīng)該像魏書(shū)生所說(shuō):“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”,“要教書(shū)就要先育人”,這兩年多的教育教學(xué)工作實(shí)踐,使我認(rèn)識(shí)到:真誠(chéng)的師愛(ài)是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。"愛(ài)滿(mǎn)天下","熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生","為了孩子,甘為駱駝”“于人有益,牛馬也做"。在所讀的這些教育名著里,專(zhuān)家們都建議老師應(yīng)該用欣賞的目光去看,用賞識(shí)的語(yǔ)言去說(shuō),要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。它能增強(qiáng)孩子的自信心,不斷走上成功之路。

  讀教育名著,讓我意識(shí)到教師應(yīng)該充盈著一顆愛(ài)心,把愛(ài)的陽(yáng)光灑到每一個(gè)學(xué)生的心田,讓思想與思想撞擊的火花,架起心靈與心靈溝通的橋梁,一起拉響生命的琴弦。用我們的愛(ài)托起明天的太陽(yáng),只要教師都獻(xiàn)出一份愛(ài),我們一定能奏響一曲教育的新樂(lè)章。而教育名著的引領(lǐng)──將是我們前進(jìn)的動(dòng)力。

  閱讀的教育心得體會(huì) 篇14

  說(shuō)起對(duì)我影響最深的一本書(shū)那就是—《愛(ài)的教育》。泰戈?duì)栐f(shuō):“愛(ài)是亙古長(zhǎng)明的燈塔,它定晴望著風(fēng)暴卻兀不為動(dòng),愛(ài)就是充實(shí)了的生命,正如盛滿(mǎn)了酒的酒杯!薄稅(ài)的教育》這本書(shū)讀完后給我的第一感觸,那就是——愛(ài)。這本書(shū)是以一個(gè)小男孩——安利柯的日記,來(lái)透視日常生活中的學(xué)校和家庭關(guān)系,老師和學(xué)生的關(guān)系以及父母,兄弟姐妹間的天倫之愛(ài)。

  愛(ài)的教育文字雖然簡(jiǎn)單樸實(shí),所描寫(xiě)的也是極為平凡的人物,但是,其中流露出人與人之間的真摯情感,會(huì)讓人感受動(dòng)不已。例如,每月故事中--——馬可爾萬(wàn)里尋母的故事。文中講到了因父母負(fù)債,馬可爾的媽媽決定去工資豐厚的布宜洛斯艾利斯工作。媽媽剛離開(kāi)時(shí),還和家里保持著聯(lián)絡(luò)。可自從上次馬可爾的媽媽寫(xiě)信說(shuō)身體有些不適后,就和家里失去了聯(lián)絡(luò)。家里用盡各種方式寄去的信也石沉大海。收不到媽媽的信,家里更冷請(qǐng)了。父子三人每日以淚洗面,馬可爾想媽媽想的快死了。終于,13歲的馬可爾自告奮勇決定去找媽媽。馬可爾的堅(jiān)持使父親無(wú)奈地相信了這個(gè)理解事物程度并不遜于成年人的孝子一定能成功;I備好了一切,馬可爾開(kāi)始了萬(wàn)里尋母的旅程。途中,他歷盡了各種艱難險(xiǎn)阻,嘗遍了人生的酸甜苦辣,不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間,憑借著馬可爾堅(jiān)持不懈的努力加上人們的幫助,終于找到了失去了生活意識(shí)的奄奄一息的媽媽。馬可爾的出現(xiàn)使母親找到了生命的價(jià)值,在醫(yī)生的幫助下,馬可爾和媽媽終于重逢了……讀到這里,我不禁為馬可爾對(duì)母親深深的愛(ài)感到肅然起敬。再想想現(xiàn)在的孩子,他們和馬可爾差不多的年齡,可是卻顯得樣無(wú)知,那樣渺小,只要發(fā)生一點(diǎn)芝麻綠豆的小事,就會(huì)把火往媽媽身上撒,真是太不應(yīng)該了……

  “愛(ài)”是我們每個(gè)人經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)字,可是有的時(shí)候,我們也常會(huì)忽略周?chē)膼?ài):如父母對(duì)子女無(wú)微不至的愛(ài)、老師對(duì)學(xué)生循循善誘、朋友間互相安慰……這些往往都被我們視為理所當(dāng)然,而沒(méi)有細(xì)細(xì)地加以體會(huì),F(xiàn)在如果我們加以體會(huì),就會(huì)感覺(jué)到人生,這是一個(gè)多么美好的東西!

  有時(shí)候,當(dāng)我們遇到挫折時(shí),常常會(huì)怨天尤人,就好像全世界都在跟我們作對(duì)一樣,甚至抱怨這世上沒(méi)有人愛(ài)自已,有的想更悲觀,則會(huì)自殺,表示他的抗議,這多可悲呀!其實(shí),如果我們能夠靜下心來(lái),細(xì)細(xì)去品味我們周?chē)囊磺,你就一定?huì)發(fā)現(xiàn),在這個(gè)世界上,居然有那么多人疼你、愛(ài)你、幫助你、讓你感到這是多幸福呀!

  當(dāng)你能夠感受那份極為普通的愛(ài)的時(shí)候,相信你一定不會(huì)吝惜付出你的`愛(ài)心給一些需要幫助的人,是不是?朋友們、請(qǐng)你帶著一顆圣潔的愛(ài)心,投入到全世界中。你會(huì)發(fā)現(xiàn):只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的明天。請(qǐng)乘上“愛(ài)”的小舟,走完屬于你自己的愛(ài)的人生。

  《愛(ài)的教育》中,把愛(ài)比成很多東西,確是這樣又不僅僅是這些。我想,"愛(ài)是什么"不會(huì)有明確的答案,但我知道"愛(ài)"是沒(méi)有限制的,小到同學(xué)之間的友好交談,老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……大到捐獻(xiàn)骨髓,獻(xiàn)血,幫助希望工程……雖然如同空氣般的愛(ài)有時(shí)會(huì)被"污染","稀釋",甚至"消失",所以希望更多的人去感受一下樸實(shí)語(yǔ)言中深厚的愛(ài),我想這部好小說(shuō)將會(huì)把這種美好的感受帶給更多更多的人。

  閱讀的教育心得體會(huì) 篇15

  從事教學(xué)工作多年,我漸漸認(rèn)識(shí)到教育孩子重要性,于是,我讀了李鎮(zhèn)西寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)。李老師所具有的一顆童心令我仰慕,李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼!如:學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠(chéng)心的祝福,為學(xué)生辦生日晚會(huì),跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì);這些既平凡又無(wú)微不至的關(guān)懷,令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),也感動(dòng)了我。它折射出了為人師者崇高的師德風(fēng)范,然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”,這是何等的難能可貴!

  整篇文章里,沒(méi)有華麗的辭藻裝飾,沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉,全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事,可這些事又極其的不平凡!與李老師相比,我從事教學(xué)工作多年,對(duì)學(xué)生的關(guān)心與教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,缺少了愛(ài)心與耐心,特別是對(duì)待學(xué)困生,我不是耐心的開(kāi)導(dǎo),而是多了訓(xùn)斥與指責(zé),總認(rèn)為學(xué)生不下功夫?qū)W習(xí),腦子不夠靈活,試想一下,如果站在學(xué)生的立場(chǎng)想想,多和他們交流找出學(xué)困生不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因,做到對(duì)癥下藥,那又是怎樣的結(jié)果呢?在平時(shí)的工作中,遇到不順心的事我們多的是抱怨,缺少了為他人著想的做法,這是很不應(yīng)該的。

  我覺(jué)得:“愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)!崩罾蠋熓俏覀兊'楷模,值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí)。讀了他的書(shū)后,李老師關(guān)心學(xué)生的做法令我矛塞頓開(kāi)。我也要在以后的工作中,學(xué)是在他責(zé)備學(xué)生的不滿(mǎn),發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候,他也時(shí)刻記。骸安荒茏寖和欠N‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅!睘橹笇(dǎo)思想,耐心地去對(duì)待我的任何一個(gè)學(xué)生。

  我們往往抱怨孩子不理解老師,認(rèn)為孩子不聽(tīng)話(huà)。讀了《愛(ài)心與教育》這本書(shū)后,我要改正自己以前的做法,多和孩子交流,和他們交朋友,了解孩子的所思、所想、所需。不要把自己放在高高在上的位子上,平等待人。高爾基說(shuō):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí),只有愛(ài)孩子的人,他才可以教育孩子!碧招兄舱f(shuō)過(guò):“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能打到心的深處!崩铈(zhèn)西在他的《愛(ài)心與教育》手記四中寫(xiě)道“教育是心靈的藝術(shù)”。

  在轟轟烈烈推行高效課堂的今天,李老師給我們指出了一條教育孩子光明大道,把關(guān)心學(xué)生的身心健康和人身安全落到實(shí)處,讓學(xué)生在和諧、寬松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),時(shí)刻讓自己站在學(xué)生的立場(chǎng)上向問(wèn)題,只要贏得了學(xué)生的尊重,教育也就水到渠成的事了。

  閱讀的教育心得體會(huì) 篇16

  最近,讀了加拿大教育家馬克斯。范梅南先生《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書(shū),對(duì)其中教育條件的論述感受深刻。

  是的,教育學(xué)是應(yīng)該具備根本條件,缺少了它們,教育生活就不可能了,至少是不可能成功了。

  一、愛(ài)和關(guān)心孩子是教育學(xué)的條件

  這是因?yàn)閷W(xué)生不是老師選擇的,老師與學(xué)生的聯(lián)系也不是血緣的那種關(guān)系,而是非常簡(jiǎn)單地,當(dāng)孩子出現(xiàn)在教室里時(shí)老師與他相見(jiàn)。所以說(shuō)老師作為一名教育者必須具備愛(ài)心,且這種愛(ài)心真是教育者的偉大之處。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)成了教育關(guān)系發(fā)展的先決條件,大凡一個(gè)愛(ài)學(xué)生的老師總是一個(gè)好老師,一個(gè)成功的老師。反之,一個(gè)不太愛(ài)學(xué)生的老師其教育生涯總是不成功的。

  愛(ài)是教育的力量,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,用心去愛(ài)每位學(xué)生是教師的職責(zé),師愛(ài)是師德的靈魂。教育是愛(ài)的事業(yè),只有投入“情”和“愛(ài)”,才會(huì)盡心盡力去幫助學(xué)生,才能建立融洽的師生關(guān)系。學(xué)生“親其師”,方能“信其道”,也才能取得更好的教育教學(xué)效果。遵循“師愛(ài)為本”的思想,用愛(ài)心去滋潤(rùn)每一位學(xué)生的心靈,像春雨潤(rùn)物似的浸潤(rùn)、感染,關(guān)注他們成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,幫助他們解決他們學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。教他們感悟生活,做有心人,從周?chē)娜撕褪轮屑橙∮杏玫酿B(yǎng)分,不斷地完善自己。愛(ài)護(hù)每位學(xué)生,展現(xiàn)教師人格魅力是我們教師的工作原則。今天的孩子不缺少物質(zhì)上的愛(ài),缺少的是精神上的。

  而精神上的愛(ài)是那些愛(ài)呢?概括起來(lái)就是幾種愛(ài):平等的愛(ài)、理解的愛(ài)、尊重的愛(ài)、信任的愛(ài)、民主的愛(ài)。如果我們做老師的做父母的都能經(jīng)常不斷的與孩子進(jìn)行民主平等尊重信任這樣的交往的話(huà),那么我們的教育一定是服務(wù)型的而不是管理型的。我們都有這樣的體會(huì),如果一個(gè)老師愛(ài)他的學(xué)生,師生感情好,那么老師表?yè)P(yáng),學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì),老師批評(píng),學(xué)生認(rèn)為是愛(ài)護(hù)。如果一個(gè)教師不愛(ài)他的學(xué)生,師生關(guān)系緊張,那么表?yè)P(yáng),學(xué)生認(rèn)為是在哄人,批評(píng),學(xué)生認(rèn)為是在故意找岔、整人。

  二、對(duì)學(xué)生的希望,信任是教育的條件

  “我不會(huì)放棄對(duì)你的希望的,我知道你可以造就你自己的生活”。希望指的是那些給了我們對(duì)學(xué)生的發(fā)展的各種可能性的`耐心和忍耐,信念和信任。信任的希望激發(fā)了孩子,使他們能夠?qū)ψ约旱陌l(fā)展和前途充滿(mǎn)了自信。在我的教育實(shí)踐中,因?yàn)樾湃味淖兊膶W(xué)生數(shù)不勝數(shù),一個(gè)學(xué)生偶而犯小錯(cuò),老師對(duì)他說(shuō);”相信你會(huì)該好的,老師對(duì)你是信任的”,又是比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥效果要好的多。

  多年來(lái)的我深有體會(huì):信任對(duì)師生是雙向調(diào)節(jié)的,老師對(duì)學(xué)生信任,學(xué)生也會(huì)對(duì)老師信任。有據(jù)話(huà)說(shuō)得好,信則靈,不信則無(wú),所以說(shuō),給學(xué)生的希望,信任也就是給你自己的希望和信任。總之愛(ài)的教育是一門(mén)深而活的學(xué)問(wèn),愛(ài)的教育是一本大書(shū)。讓我們用愛(ài)的實(shí)踐來(lái)譜寫(xiě)教育職業(yè)生涯的亮麗樂(lè)章。

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