實(shí)用的學(xué)習(xí)教育學(xué)心得體會
從某件事情上得到收獲以后,通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會呢?下面是小編為大家收集的學(xué)習(xí)教育學(xué)心得體會,希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)教育學(xué)心得體會 篇1
當(dāng)前有一種聲音認(rèn)為,現(xiàn)行課堂上推行的合作學(xué)習(xí)很多流于形式。在有人聽課的時候,教師就會把學(xué)生的座位由為講授服務(wù)的“秧田式”改為合作討論的“圓桌式”,6-8人圍坐在一起,似乎這樣就是合作學(xué)習(xí),似乎這樣就能體現(xiàn)新課程改革的要求。一位學(xué)者評價一節(jié)以合作學(xué)習(xí)為特征的課,搜集的課堂數(shù)據(jù)顯示:課上教師示意學(xué)生合作學(xué)習(xí)達(dá)18次,而16次合作屬于低效合作,2次屬于無效合作。
在這樣的課堂上,合作變成了短暫的“合坐”,教師不理解,學(xué)生難接受,課后隨即也就像扔垃圾一樣把它丟棄了。這樣的“合作”作秀意味過濃,因而也不可能成為學(xué)習(xí)的常態(tài)。
我讀了張素蘭老師的《合學(xué)教育:打造教育動車組》一書后,才逐漸了解了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
。1)關(guān)注學(xué)情決定合作是否順應(yīng)需要
我們可以把牛牽到岸邊,卻不能按住牛頭強(qiáng)使之喝水。合作學(xué)習(xí)亦然。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,然而這并不意味著學(xué)生時時處處都需要合作。心理學(xué)的“需要理論”是我們推動合作學(xué)習(xí)時不能不思考的角度。合作學(xué)習(xí)是否有效,首先要看教師是否在需要合作的時候設(shè)置合作。
。2)小組的合理構(gòu)建
第一、合作小組的成員之間應(yīng)該存在差異,包括智能、性格、成績差異,但差異都不能過大。
第二、合作小組的成員之間同性別組合優(yōu)先
由于中學(xué)生正處于青春萌動時期,所以在組合小組時,應(yīng)該首先考慮同性別組合優(yōu)先,以避免不必要的“感情糾葛”。
第三、合作小組的成員之間尊重自愿,整體協(xié)調(diào)。
“強(qiáng)扭的瓜不甜”這句話很生動地闡述了一個處事原則:不要強(qiáng)加于人。尊重自愿、整體協(xié)調(diào)的原則包含兩層意思,一個是就個體而言,在組合學(xué)習(xí)小組時要充分尊重學(xué)生意愿,努力使得愿意組合的同學(xué)組合到一起,二是就整體而言,要有班級整體的協(xié)調(diào),有班級的通盤考慮。協(xié)調(diào)時,要鼓勵那些班委、團(tuán)員表現(xiàn)出高風(fēng)亮節(jié)。
第四、合作小組的成員之間要保障麻煩程度最低,方便程度最高
各小組確立以后,要在座次上提供方便。如:1、把學(xué)習(xí)相對薄弱的同學(xué)排在前面,把學(xué)習(xí)相對較好的`同學(xué)排在他的后面,當(dāng)組員回頭去問問題時,給別人帶來的麻煩比較少,有利于合作的穩(wěn)固與發(fā)展。2、一是單獨(dú)組成理科合作組、文科合作組;二是組成文科與理科互相補(bǔ)充的合作組。
第五、先觀察后組建,先磨合后穩(wěn)定
在師生初步了解、同學(xué)彼此愿意的前提下,可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的試運(yùn)營,然后磨合、調(diào)整。
。3)把復(fù)習(xí)挪到課上,設(shè)置合作復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。
在上課伊始,教師留出約5分鐘時間,由學(xué)生互相提問、講解、補(bǔ)充、糾錯。
教育家阿希姆·福爾丁斯說過:“任何事情只聽到或者讀到一次,一個月內(nèi)就會逃出記憶。如果把它教給別人,它便變成身上的一部分,除了死亡,不會被奪走!睆(fù)述學(xué)習(xí)內(nèi)容,不但有助于理解和記憶,而且還能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的合作能夠保證復(fù)習(xí)過程中的全員參與,保證復(fù)習(xí)質(zhì)量,使復(fù)習(xí)具有個性化特點(diǎn),從而把鞏固性復(fù)習(xí)或準(zhǔn)備性復(fù)習(xí)落到實(shí)處。
推演開來,以學(xué)情為基礎(chǔ),在需要印證核實(shí)、拓寬加深、復(fù)習(xí)鞏固、合作探究的環(huán)節(jié)設(shè)置合作學(xué)習(xí),在知識重點(diǎn)合作鞏固、在知識難點(diǎn)合作攻關(guān)、在知識生長點(diǎn)合作催生、在知識易錯點(diǎn)合作辨析、在知識易忘點(diǎn)合作記憶,這樣的合作才能夠遠(yuǎn)離作秀,服務(wù)于教學(xué)。
學(xué)習(xí)教育學(xué)心得體會 篇2
學(xué)習(xí)《合學(xué)教育》心得體會正文:學(xué)習(xí)《合學(xué)教育》心得體會上學(xué)期,校長多次提到張素蘭老師的《合學(xué)教育》理念,并且?guī)ьI(lǐng)我們?nèi)ゲ砗又袑W(xué)參觀學(xué)習(xí),聽了幾個老師的課后我們對合學(xué)教育理念多少有了些認(rèn)識,并且課堂上師生的默契和熱烈的氣氛,以及高質(zhì)量的效果都讓我們羨慕不已。同時也促使自己反思自己的教學(xué),再不能墨守成規(guī)。認(rèn)真的學(xué)了《合學(xué)教育》后更是深受啟迪。
。ㄒ唬⒄_認(rèn)識
1、合作學(xué)習(xí)要像馬拉松那樣的堅(jiān)持不懈合作學(xué)習(xí)不是“合桌學(xué)習(xí)”,更不是作秀的一個手段,有人來聽課就秀一把,人走了就又“濤聲依舊”了,這種花拳繡腿根本不能達(dá)到一定的深度。合作學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持,需要在堅(jiān)持的過程中注意細(xì)節(jié)的處理,細(xì)節(jié)決定成。辉趫(jiān)持的過程中不斷的調(diào)整步伐,終點(diǎn)是目標(biāo);在堅(jiān)持的過程中不斷的總結(jié)教訓(xùn),教訓(xùn)是前進(jìn)的原動力;在堅(jiān)持的過程中要扎實(shí)的邁出每一步。如果你沒有張素蘭老師那樣的“馬拉松精神”,我想合學(xué)教育也只能是像個口號、標(biāo)語那樣瞬間消逝。
2、合作學(xué)習(xí)要像拔河賽那樣的團(tuán)結(jié)協(xié)作合作學(xué)習(xí)他不是個人行為,他需要同學(xué)之間精誠協(xié)作,用張老師的話說“群體如水,個體如船,水漲船高”,合作學(xué)習(xí)是在創(chuàng)造一種氛。這種氛圍一旦建立起來,這個班級就像鐵板一塊堅(jiān)不可摧。合作學(xué)習(xí)也需要老師之間的精誠合作,彼此交流。比如在學(xué)案的編寫方面教師之間一定要互通有無,把《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想貫穿到學(xué)案中,所以說老師就像拔河賽中喊口號的,口號喊得齊、有節(jié)奏,才有氣勢。這樣大家心往一處想,勁往一塊使,那么這方拔河賽一定會取勝。
(二)、努力方向
1、樂于研究教學(xué)方法孟子說:“教亦多術(shù)矣”!靶g(shù)”即教學(xué)方法,教師要根據(jù)具體情況,采用靈活的教法,不拘一格。在日常教學(xué)中張老師特別重視情景的創(chuàng)設(shè),努力使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。
2、善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生無興趣的課絕對不會有效率,教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說得好:“只有學(xué)生喜愛才是最好的.教師”。新型的師生關(guān)系給我們提出了新的、更高的要求,努力做到在嚴(yán)格要求與賞識關(guān)愛上把握好分寸,和諧的師生關(guān)系與課堂氛圍會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極的評價,將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識,也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,合理運(yùn)用小組成員互評與自評,對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時,正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一。
3、肯于靈活使用教材教師備課時,應(yīng)考慮到教學(xué)的每一細(xì)節(jié)以及處理方法課上一分鐘,課下十日功。
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