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課程綜合實踐心得體會

時間:2022-05-17 12:07:45 心得體會 我要投稿

課程綜合實踐心得體會(11篇)

  當在某些事情上我們有很深的體會時,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,下面是小編收集整理的課程綜合實踐心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

課程綜合實踐心得體會(11篇)

課程綜合實踐心得體會1

  前幾天,到一所學(xué)校去聽課。我所承擔的是綜合實踐活動課程的教研員,一般情況下,學(xué)校因為各種因素,沒有這方面的任課老師,所以,我很無奈,就只有隨著其他教研員聽一聽音體美等相關(guān)的課程。

  而這所學(xué)校雖說是一所小學(xué)校,卻能夠完全根據(jù)國家、省市等常規(guī)的要求,正常的安排一切的課程,做到了“三開”,即開齊學(xué)科、開全學(xué)科、開足課時。

  教授綜合實踐活動課程的是一位五十多歲的男老師,授課的內(nèi)容是:“彩虹的秘密”一課。在課前與老師交流的時候,我就已經(jīng)深深地感受到這位老師備課很認真。他說,他準備了兩套教學(xué)方案,一套是準備讓學(xué)生進行演示,可是,一大早兒到了學(xué)校,才從實驗員老師那里知道,學(xué)校是沒有三棱鏡的,所以,第一套方案只能放棄,改用第二套方案,以動畫演示來完成。

  備課,是很重要的。我從這位老教師的身上,看到了一種優(yōu)秀的品質(zhì)。對于老師來說,備課至少要有兩套或兩套以上的教學(xué)方案的,這樣才能更好地進行教學(xué)。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢,此之謂也。那天,天還下著雨雪,沒有陽光,即使就算有三棱鏡,也是難以進行演示實驗的。

  最讓我印象深刻的是在他的課堂上。

  老師很富有教育的激情,和教育的智慧。

  上課伊始,老師并沒有急于講課,而是先是激勵學(xué)生,讓學(xué)生反復(fù)地齊誦兩句話:“我能行!”“我最棒!”這樣,就充分地調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且,就連坐在班級最后一排的我,也慢慢地被點燃了,投入到這位老師所預(yù)設(shè)的教學(xué)情境之中了。

  一節(jié)課很快地就結(jié)束了,學(xué)生收獲滿滿的,一個個幼稚的小臉上,露出了快樂的笑容,和樂于探究的興趣。

  激情,才是這位老師在這節(jié)課上獲得巨大成功的密碼。

  我們的很多老師,無論年紀大的,還是年紀小的`,最缺乏的就是激情。

  激情,是我們作為教師這一職業(yè)的最至關(guān)重要的東西。缺少了激情的老師,一定不能成為一位好的老師。激情,是一粒火種,在課堂上,能夠點燃每一個學(xué)生,讓他們迸發(fā)出學(xué)習(xí)的主動性、積極性,和創(chuàng)造性。

  有人說:教育的激情,應(yīng)該是把生命的意義傳遞給更多生命;要善于把教師的激情內(nèi)化為一種職業(yè)的精神,一種精益求精的習(xí)慣。

  沒有激情的教育,是枯燥乏味的教育!

  沒有激情的課堂,是枯燥乏味的課堂!

  教育,和我們的課堂,都不能缺少了激情的迸發(fā)!擁有激情的老師,才會從職業(yè)倦怠的泥淖中走出來。

  當激情已經(jīng)內(nèi)化成為了我們的一種職業(yè)的素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)習(xí)慣,那么,職業(yè)就會給我們的人生帶來一種快樂,我們就會走向一種至高的境界,享受著教育的幸福。當享受著教育的幸福的時候,我們的全部身心就將更加地融入教育教學(xué)之中,收獲著職業(yè)的成功,也滿溢著人生的快樂、幸福。

  這位老師的這節(jié)課,帶給了我深深的思考,讓我更加明確地認識到激情對于師者的重要意義。

  只有富有激情,我們的老師,才能享受著自己的教育,享受著自己的課堂。

  蘇霍姆林斯基說:課堂是反映教師的一般修養(yǎng)和教育修養(yǎng)的一面鏡子,從中可以看出他有多少智力財富,他的見識和他的博學(xué)程度。

  激情,就是課堂這面鏡子中,最關(guān)鍵的一種素養(yǎng)。

  激情,就是點燃課堂的火種!

  激情,就是點燃學(xué)生最大限度地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的火種!

課程綜合實踐心得體會2

  在學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-綜合實踐活動》這門課程之后,我知道了綜合實踐活動打破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)以課堂教學(xué)為主,以間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式,使學(xué)生走出課堂、走出教室、走出學(xué)校以學(xué)生的親自實踐和親身體驗來獲得知識,獲得發(fā)展。綜合實踐活動的教學(xué)設(shè)計與學(xué)科課程有很大的不同,能更好的提高學(xué)生素質(zhì),對學(xué)生全面健康發(fā)展有著重要意義。

  在這門課程中,第二部分“綜合實踐活動創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計與評析”,以案例分析的形式展示了綜合實踐活動的活動設(shè)計與活動過程。對于以前沒有接觸過這門課程的我,有很好的指導(dǎo)作用,對于怎樣進行學(xué)生實踐活動有了一些思路。案例分“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”、“綜合活動”四個領(lǐng)域,其中,綜合活動展示的是綜合實踐活動非指定領(lǐng)域——主題班會與學(xué)校大型活動的活動設(shè)計與流程,更便于我們教師有針對性地借鑒。

  人與自我教學(xué)案例中,“學(xué)生與網(wǎng)吧”這一主題從以下幾個方面展示了活動設(shè)計:主題的提出、活動目標、活動設(shè)計、活動過程(活動計劃和活動展開兩個方面)教師反思、點評。在這一部分里,不僅學(xué)到了綜合實踐活動的.設(shè)計方法,而且明確了一種讓我的學(xué)生能更好的對待網(wǎng)吧使用網(wǎng)絡(luò)的教育方法,學(xué)生在實踐中自我教育比老師家長的說教更有效果。

  在實踐活動中,學(xué)生學(xué)習(xí)到書本上沒有的知識,鍛煉了能力。 “學(xué)生與網(wǎng)吧”的課題,讓學(xué)生通過多種途徑了解到網(wǎng)吧對未成年人的危害,從而主動拒絕網(wǎng)吧,具有十分重要的現(xiàn)實意義。

  學(xué)生習(xí)慣接受老師或者書本的知識,在綜合實踐活動動,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點,加強學(xué)生創(chuàng)新意識,具有重要的現(xiàn)實意義。

課程綜合實踐心得體會3

  通過對《綜合實踐活動課程標準》的閱讀,撥開了我心頭的迷霧,了解了綜合實踐活動的教育理念,使我更清楚地認識到綜合實踐活動開展的意義及必要性。這次學(xué)習(xí)對我來說就是一次思想上的沖擊,一次頭腦的洗禮,更是一次頓悟的點撥。我深刻地感受到了綜合實踐活動對發(fā)展學(xué)生個性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力所起的重要作用。讓我明確了綜合實踐活動課程具有以下特性。

  一、綜合性――取長補短樹優(yōu)勢。

  綜合實踐活動是一種綜合性的實踐活動,其中一點,它實現(xiàn)了對學(xué)科的跨越。長期以來我們的本本主義資源觀,曾使我們變得那樣近視和弱視,以至于看不到也想不到在咫尺之間也能實現(xiàn)學(xué)科的融合和互補,可以讓原本干癟的教科書變得那樣厚實起來,可以讓原本單一的課堂變得那樣豐滿起來。計算機學(xué)科的搜索技能,語文學(xué)科的辯辯論論,演演說說,數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)據(jù)羅列,美術(shù)學(xué)科的繪圖與設(shè)計,音樂學(xué)科的說拉彈唱……都在同一方空間里,顯現(xiàn)著優(yōu)勢,綻放著孩子們的興奮和激動,一種全新的實踐方式正在被我們認同并付諸實施。

  二、生活性DD實際生活促發(fā)現(xiàn)。

  小學(xué)綜合實踐活動課程要注重學(xué)生對實際活動過程的親歷和體驗,是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程,應(yīng)貼近學(xué)生實際,挖掘生活中的素材,指導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題,使綜合實踐活動的課題在學(xué)生的生活中來,越是貼近學(xué)生的生活,貼近學(xué)生的經(jīng)驗,貼近社會現(xiàn)實,學(xué)生就越能較好地操作,越有積極性。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),在生活中實踐,立足實踐和探究,倡導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動手,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷多樣化實踐學(xué)習(xí)方式,體驗問題探究、問題解決的基本過程和方法,充分開發(fā)學(xué)生潛能,讓每個學(xué)生的個性得到充分自由的發(fā)展。

  三、自主性――自主空間展個性。

  自主性是小學(xué)綜合實踐的一個顯著特性,在活動實施的過程中要突出學(xué)生主體地位,尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗,興趣、愛好和需要,發(fā)揮學(xué)生在活動過程中的主動性和積極性。同時這也是孩子們自己的實踐,他們是自己課程的主體。在這里,他們能感覺到,自己的興趣和愛好被充分地尊重著,自己的自主性發(fā)揮著廣闊的空間;在這里,他們能自主地選擇學(xué)習(xí)的目標、內(nèi)容、形式及校外輔導(dǎo)員,自已來決定活動成果的呈現(xiàn)方式;在這里,每一個孩子的學(xué)習(xí)方式都是其獨特個性的體現(xiàn)。

  四、開放性――大課堂中拓視野。

  綜合實踐活動的實踐是一種多么開放的實踐,通過開展訪談、調(diào)查、宣傳,我們深深地感覺到,孩子們的視野拓寬了,教育的渠道受得更加豐富多彩了。就空間而言,包括了課堂、校園、社會,這學(xué)習(xí)的'空間不再局限于教室、校園,而是拓展到了圖書館、社區(qū)……認識的對象也不再局限于事物的現(xiàn)實狀態(tài),而是還會去追尋昨天、今天和明天,顯然,這是十分有意義的。因為一旦實現(xiàn)了從長期以來教材是學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)槭澜绯蔀楹⒆觽兊慕滩模敲,才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

  五、生成性――出其不意增才干。

  綜合實踐活動的實踐過程強調(diào)孩子親身經(jīng)歷,并獲得實際的發(fā)展性的體驗,活動本身就是不斷生成的。活動中,有著無數(shù)的出其不意,這些出其不意是孩子們在實踐中智慧火花的迸現(xiàn),或許只是如一點流星一閃而過,也像一棵嫩芽悄然冒出。發(fā)現(xiàn)它、捕捉它,不但要有敏銳的教育機智,而且要有超前的教育理念:應(yīng)特別強調(diào)在實踐具體展開過程中產(chǎn)生的生成性目標和生成性主題的核心地位。

  六、評價性DD以人為本顯價值。

  評價在綜合實踐活動的實施中發(fā)揮著極大的導(dǎo)向和激勵功能,綜合實踐活動的評價不再是外在于教學(xué)與學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),而是與教師的指導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動整合為一個有機的整體,三者是同時發(fā)生與發(fā)展的。在教學(xué)中,鼓勵小學(xué)生多樣的活動方式以及成果表達方式,采用檔案袋評價、展示性評價、研討式評價等多元的評價方式。追求評價主體的多元化,對學(xué)生的評價包括來自家長、學(xué)生自己以及指導(dǎo)老師等多方面的信息。

  在今后的工作中,我將用學(xué)習(xí)到的教育理念,來指導(dǎo)我的實際教學(xué),在先進理念的影響下共同提高,和諧發(fā)展,為綜合實踐活動課程的發(fā)展,作出自己的貢獻。我堅信,有了課程標準的引領(lǐng),在學(xué)校的組織與協(xié)調(diào)下,不久的將來,綜合實踐活動之花必將迎來萬紫千紅的春天!

課程綜合實踐心得體會4

  今年,我初次教授綜合實踐課程。實施之初,作為一名教師,我感覺也很茫然,不知如何運作,既沒有可供學(xué)習(xí)的資料,又沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)。前幾天,我校的王秀江老師培訓(xùn)歸來,為我們做了二次培訓(xùn)。

  1、課程內(nèi)容的開發(fā)。經(jīng)過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我感到,綜合實踐活動課程的開發(fā)要依據(jù)以下幾條原則:

 。1)重視了綜合實踐活動課程的三條邏輯線索。綜合實踐活動的開發(fā)要以學(xué)生實踐經(jīng)驗發(fā)展為核心,圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會的關(guān)系,學(xué)生與自我的關(guān)系三條邏輯線索進行。

  A親近與探索自然。自然維度的課程內(nèi)容包括各學(xué)校結(jié)合周圍的自然環(huán)境狀況開展的對自然的體驗、欣賞、學(xué)習(xí)、探索與行動等一系列實踐活動,這些活動旨在使小學(xué)生發(fā)展探究的興趣,了解人與自然相互依存的關(guān)系,養(yǎng)成對自然負責(zé)任的態(tài)度和行為。比如,我們可以根據(jù)實際開展有關(guān)垃圾等環(huán)保方面的主題,也可開展有關(guān)愛護大自然等方面的主題活動。比如我們可開展 “每人認養(yǎng)一棵樹,小樹和我共成長”的大型綜合實踐活動,于3月份啟動,引領(lǐng)學(xué)生走入社區(qū),搜集有關(guān)植樹、護樹、養(yǎng)樹的有關(guān)知識,學(xué)生選擇自己喜歡的課題參與實踐,打算通過系列活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,有環(huán)保意識,力爭通過一個學(xué)生的行動帶動一個家庭,影響一個社區(qū)。

  B體驗與融入社會。通過參觀、訪問、實際參與、探究等活動,了解社會現(xiàn)象,了解自己在社會中的角色與定位,體會自己與社會、與他人的關(guān)系,養(yǎng)成關(guān)注社會、服務(wù)社會的意識,培養(yǎng)服務(wù)社會的能力。如我們可以組織學(xué)生到當?shù)鼐蠢显喝⒂^、訪問、了解老人的情況及政府對他們的關(guān)心,開展慰問演出活動,這既對學(xué)生進行了思想教育,又是一種社區(qū)性服務(wù)活動。

  C認識與完善自我。通過暢想、感悟、交流、體驗、行動等活動,了解自己的能力,興趣、情緒、價值觀等個性品質(zhì),學(xué)習(xí)生活技能,養(yǎng)成自理、自律、自省的習(xí)慣。

 。2)努力開發(fā)綜合實踐活動的四種課程資源。

  A從學(xué)生的生活實際出發(fā),尊重學(xué)生的興趣、愛好和特長。

  B從教師對活動提供指導(dǎo)的實際出發(fā),發(fā)展教師的愛好和特長,開發(fā)教師的教學(xué)潛能。

  C從學(xué)校對活動提供幫助的可能性的實際出發(fā),重視利用學(xué)校的資源,通過實踐活動提升學(xué)校的辦學(xué)特色。

  D從社區(qū)和當?shù)厣鐣h(huán)境支持的可能性的實際出發(fā),利用社會性資源和網(wǎng)絡(luò)資源。如地處沙那水庫附近的學(xué)校,可開發(fā)以沙那水庫為主要內(nèi)容的實踐活動;地處農(nóng)村的要考慮農(nóng)村的實際,地處城鎮(zhèn)的要考慮城市的實際 。

 。3)充分體現(xiàn)綜合實踐活動的六個特點

  第一、強調(diào)綜合性,著眼學(xué)生整體發(fā)展。綜合性是綜合實踐活動的基本特征,它是由學(xué)生所面對的完整的生活世界所決定的。這里的綜合性包括目標的綜合、內(nèi)容的綜合和方法的 綜合。綜合實踐活動超越嚴密的知識體系、分門別類的學(xué)科的界限,著眼于學(xué)生的整體發(fā)展。

  第二、注重實踐性,引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷。綜合實踐活動的關(guān)鍵是讓學(xué)生去做、去探索、去經(jīng)歷、去感受。在實踐過程中學(xué)生的社會責(zé)任感 得到增強,認識水平得到提高,發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到鍛煉,創(chuàng)新意識和實踐能力得到培養(yǎng),從而促進其發(fā)展。

  第三、展示生成性,重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。綜合實踐活動是師生雙方在其活動展開過程中逐步建構(gòu)生成的課程,而非根據(jù)預(yù)定目標預(yù)先設(shè)計的課程,隨著實踐活動的不斷展開,學(xué)生的認識和體驗不斷深化,創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā),新的活動目標和活動主題將不斷生成。

  第四、體現(xiàn)開放性,引導(dǎo)學(xué)生融入生活。綜合實踐活動是一個開放的課程領(lǐng)域,它具有開放性,其課程目標、課程內(nèi)容、活動方式等方面都具有開放性的特點。在課程內(nèi)容上,盡管規(guī)定了四大指定領(lǐng)域,但對不同地區(qū)不同的學(xué)生,不同的班級和不同的學(xué)生而言,其具體的活動內(nèi)容是多種多樣的,活動的具體主題是開放的,它由學(xué)生所處的社區(qū)背景、自然資源以及學(xué)生的現(xiàn)實生活的'需要和問題的不同而不同,只要是與學(xué)生的現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián),只要 是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動主題均可作為學(xué)生進行綜合實踐活動的內(nèi)容。

  第五、強調(diào)自主,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。綜合實踐活動充分尊重學(xué)生的興趣、愛好,為學(xué)生的自主性的充分發(fā)展開辟了廣闊的空間,他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標、內(nèi)容、方式和指導(dǎo)教師,自己決定活動方案和活動結(jié)果呈現(xiàn)的方式,指導(dǎo)教師只對其進行必要的指導(dǎo),不包攬學(xué)生的工作。

  第六、注重地方性,培養(yǎng)社會服務(wù)意識。學(xué)校活動課程開發(fā)在使用范圍上具有鮮明的地方性或地域性,綜合實踐活動課程開發(fā)的目標和內(nèi)容上致力于加強學(xué)校與社會或社區(qū)發(fā)展的聯(lián)系,充分利用社區(qū)人力資源、自然資源、財力資源,確立有利于學(xué)生了解社區(qū)、接觸社區(qū)、關(guān)注社會,為促進社會發(fā)展盡心盡責(zé)的活動主題

 。4)從學(xué)科課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇主題,這也是一條很有效的渠道。

  新課改以來,各學(xué)科都注重知識的綜合運用,每個科目都安排有學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,這些均可以作為綜合實踐活動課題出現(xiàn)。另外各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有很多需要學(xué)生經(jīng)過長時間的調(diào)查、訪問、觀察的內(nèi)容,我們要有發(fā)現(xiàn)課題的慧眼,注重學(xué)科之間的整合。比如,科學(xué)課本中有植物的一生、飼養(yǎng)小動物、品德教材中“父母恩情深似!钡榷伎梢宰鰹榫C合實踐活動的主題。

  2、對綜合實踐活動課型、教學(xué)模式有了更進一步的認識。通過培訓(xùn)我進一步了解了綜合實踐活動的課型很多,比如選題指導(dǎo)型、方案設(shè)計型、專題研討型、設(shè)計制作型、家庭體驗型、社區(qū)實踐型、成果交流型等等。綜合實踐活動雖然沒有固定的上課地點,沒有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,沒有專門的指導(dǎo)教師,就實施而言,也沒有固定的模式,它需要廣大教師發(fā)揮自己的聰明才智,進行創(chuàng)造性的勞動,但綜合實踐活動一般還是要按以下步驟實施:

  第一階段:活動準備階段。這一階段的基本任務(wù)是:提出問題,確定活動主題;構(gòu)成活動小組;制定活動方案以及準備必要的工具和條件。(活動方案包括的內(nèi)容主要有:活動的主題或課題、活動的內(nèi)容、活動的具體目的和任務(wù)、方法、活動的具體過程、任務(wù)分工、保證條件等)

  第二階段:活動的實施階段。這一階段的基本任務(wù):按著制定好的活動方案,運用一定的方法(調(diào)查、考察、收集資料、討論、服務(wù)、宣傳、公益活動、生活實踐、勞動、技術(shù)設(shè)計、制作),搜集文獻資料和第一手資料,進入實際的活動場景,進行具體的活動操作,獲得實際 的實踐體驗。這是整個課程實施中最核心、最活躍、同時也是最艱難的階段。

  第三階段:總結(jié)交流階段。這一階段的基本任務(wù):整理活動過程中獲得的資料、經(jīng)驗、結(jié)果和感受,形成對問題的基本看法、問題解決的基本經(jīng)驗,發(fā)展實踐能力以及良好的情感態(tài)度價值觀?偨Y(jié)交流的內(nèi)容有:活動的過程與方法、結(jié)論、收獲、經(jīng)驗等。成果的表達方式有:口頭材料、實物、圖片、音像制品、簡單的書面材料。交流的方式應(yīng)多樣化:如辯論、研討、展覽、墻報、刊物、網(wǎng)頁、小報等。

  第四階段:拓展提升階段。提出一些課后進一步思索探索或需要延伸訓(xùn)練的問題,以激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望,引導(dǎo)活動向縱深發(fā)展。

  “路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!蔽覀儠谧晕曳治、自我總結(jié)的基礎(chǔ)上揚長避短,繼續(xù)學(xué)習(xí)綜合實踐活動的課程校本培訓(xùn)。

課程綜合實踐心得體會5

  綜合實踐是近幾年里日漸引起人注意的一個學(xué)科,但是在教學(xué)中卻顯得比較單薄,缺少教材,讓老師無從下手。我常常為此感到力不從心,有幸參加了臨沂市舉行的市級綜合實踐優(yōu)質(zhì)課評比,讓我收獲了很多關(guān)于這方面的知識,在綜合實踐這一方面的認識又得到了提高。

  通過學(xué)習(xí)我感到綜合實踐活動的最大特點就是把學(xué)生的主體性放在第一位,重在讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐調(diào)查合作能力讓學(xué)生主動獲取知識,從而提高學(xué)生應(yīng)用知識和解決問題的能力。綜合實踐的教學(xué)要求最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣一味的灌鴨式填輸,在綜合實踐中讓學(xué)生親自去動手去獲取知識。

  綜合實踐的課型是多樣的,在這次聽課學(xué)習(xí)中可以看到很多課型,主要有果展示課、動手實踐課等,在這次聽課學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)動手實踐課老師選擇的比較多,比如水果拼盤、粽葉飄香、縫個沙包玩、做雞毛毽子等等。在這些課中教師注重的是引導(dǎo)學(xué)生的動手的能能力,教師起到示范引導(dǎo)的作用。另外一方面我發(fā)現(xiàn)在綜合實踐的課堂上學(xué)生是主體,教師處在一個引導(dǎo)的位置,這對培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力很有幫助。動手實踐課主要是在課上完成并且展示的,而成果展示課則需要在課下下很多功夫,資料來源于課外,那么就需要學(xué)生利用課的時間去搜集去匯總,在課堂上進行小組交流展示,個人認為成果展示課比動手實踐課要花費教師和學(xué)生更多的心血和時間,但這也正是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑,綜合實踐課的最終目的也正在此。

  那么綜合實踐到底要怎么進行下去,我認為在教學(xué)過程中還是要主要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐,獨立調(diào)查和小組的合作能力,教師只是一個領(lǐng)路人,要時時刻刻讓學(xué)生處在一個主導(dǎo)地位,這才是綜合實踐索倡導(dǎo)的。

  總而言之,此次學(xué)習(xí)接觸了許多優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課,讓我有很多的`收獲,綜合實踐是一個非常薄弱的學(xué)科,希望能有更多的人關(guān)注他,希望將來可以有一本正式的教材,供我們來時參考鉆研,在所有老師的共同努力下相信綜合實踐會有一個質(zhì)的飛躍,也希望能夠多舉辦關(guān)于綜合實踐的活動讓更多的人可以深入了解綜合實踐,讓綜合實踐真正走近每個學(xué)生的身邊。

課程綜合實踐心得體會6

  綜合實踐培訓(xùn)為老師提供了一種全新的教學(xué)方式,豐富了學(xué)習(xí)活動。它的價值取向已由以知識為中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的全面發(fā)展上,強調(diào)學(xué)生多樣化發(fā)展。將自然、社會、勞動、科技等課程中應(yīng)用性、生活化的內(nèi)容,乃至語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等相關(guān)知識匯合于實踐,使綜合實踐活動的課程資源更為豐富。我們應(yīng)從適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展的需求出發(fā),以學(xué)生自主發(fā)展為目標,橫跨學(xué)科,吸納最新科技成果和地方文化,在構(gòu)建開放型的綜合實踐活動課程方面進行了初步的探索。自然界本身就是一本神秘又生動的活教材,只有讓孩子走出課堂,到大自然去開展活動,去學(xué)習(xí)科學(xué)知識,培養(yǎng)勇于探究、勇于創(chuàng)新的理想素質(zhì),才能使學(xué)生得到更多的鍛煉,獲得更豐富的知識。

  綜合實踐活動它為我們的教學(xué)提供了活生生的現(xiàn)實,也為孩子們的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環(huán)境。社會課程反映的是社會事物和社會現(xiàn)象,它本來就來源于社會。因此,只有把社會還給學(xué)生,讓學(xué)生真正在社會中學(xué)習(xí)“社會”,才能提高學(xué)生認識社會的能力,使課本的知識變得“活”起來,在社會中得到拓寬、發(fā)展、延伸。孩子們在實踐活動中對社會有了更充分的

  感性認識,培養(yǎng)孩子們對社會的責(zé)任感以及團結(jié)、合作、交往、創(chuàng)新的能力和精神,這是給孩子們的最大的財富。

  綜合實踐教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的生活能力,更要注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的'人生觀念,使學(xué)習(xí)時間由青少年延伸到人的整個一生,使學(xué)習(xí)場所由學(xué)校發(fā)展為整個社會,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生維持生計和創(chuàng)造新生活的手段。以兒童生活世界、以學(xué)生熟悉的活動和環(huán)境為背景,以學(xué)生熟悉的生活世界為活動背景,使兒童能夠主動地將自己導(dǎo)入其中,按照自身的發(fā)展需要塑造自己、改變自己,在實際問題中獲得全面進步,最終形成適應(yīng)未來生活所需要的各種素質(zhì),使兒童了解生活、熱愛生活、適應(yīng)生活,形成創(chuàng)造新生活的能力,迎接未來,駕馭未來、創(chuàng)造未來。

  總之,綜合實踐活動要求我們把現(xiàn)實生活作為教育的源泉,帶學(xué)生融進去。通過學(xué)生自己觀察、交流、調(diào)查、訪問等多種體現(xiàn)主體精神的學(xué)習(xí)方式,獲得對生活中許多問題的正解認識。生活中處處有學(xué)問的理解不言而喻。

課程綜合實踐心得體會7

  上午是在鄭師附小,聆聽了陳樹杰教授做的報告:《遵循認知規(guī)律 推進綜合實踐活動課程建設(shè)》,接著是金水區(qū)教研室段立群從教研室的層面講的《提升課程實施質(zhì)量 服務(wù)學(xué)生的能力發(fā)展》,最后是文化路一小馮淑英老師從學(xué)校層面做了報告。

  下午,又轉(zhuǎn)戰(zhàn)到續(xù)三路小學(xué),聽了邢青云、蘭志偉和畢瑞霞三位老師進行的現(xiàn)場授課。

  作為一名綜合實踐活動的實施者,對于專家們的報告,我還是覺得只是報著聽聽的態(tài)度,理論再好,如果不去親自實施,還是只能停留在理論的層次上。所以,對于現(xiàn)場課我還是比較感興趣的。

  這三節(jié)的授課老師,都是綜合實踐活動陣地的堅守者,都值得我學(xué)習(xí)。其中我最欣賞的就是蘭志偉老師上的《我的書包》的分組課。有以下幾點是讓我回味的:

  一、教學(xué)目標針對性強。

  授課的班級是三年級的學(xué)生,是初步接觸綜合實踐活動的年齡,培養(yǎng)他們參加綜合實踐活動的興趣,讓孩子們愛上這門課程是第一位的。在這節(jié)課上,蘭老師充分做到了這一點。

  上課伊始蘭老師總結(jié)了上節(jié)課的工作情況,學(xué)生們在上一節(jié)課提出了四個有研究價值的問題:1、書包的歷史。2、書包的各類。3、與書包有關(guān)的故事。4、書包與我的身體健康。這節(jié)課的任務(wù)就是讓學(xué)生分組。

  分組的時候,充分尊重了學(xué)生的興趣。首先讓四名同學(xué)做引導(dǎo)員拿著四個問題牌,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分組。在分組的時候,播放了音樂,要求邊去參加自己喜歡的組一邊拍著手。這樣做一方面是為了避免學(xué)生初次分組興奮度過高,難以控制,另一方面也要求在音樂停止時找好自己的組,提高了辦事效率。同時,也讓學(xué)生明確了,分組的時候,是要依據(jù)研究問題來分組的,這也是綜合實踐活動常用的分組方法。

  二、尊重每一個學(xué)生的興趣。

  老師充分尊重每一個學(xué)生的興趣的意識,在這一個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得特別清楚。當學(xué)生們都找到自己要參加的組后,蘭老師還又一個一個地問了四位引導(dǎo)員是不是愿意研究自己拿到的問題。因為四位引導(dǎo)員是隨機拿問題的,果然,()有一個引導(dǎo)員就說自己不愿意,而要去研究“書包與我的身體健康”這一個問題,并且把引導(dǎo)牌交給老師,投入到他想研究的隊伍中去了。使分組真正做到了是依據(jù)學(xué)生的興趣而定的。

  因為學(xué)生參加的都是自己感興趣的小組,工作起來是一定會很投入的,就避免了因為興趣不合的原因而半途而廢的現(xiàn)象了。

  三、該教時教。

  課程標準指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師是教學(xué)的引導(dǎo)者。在這節(jié)課上體現(xiàn)得特別充分。當學(xué)生們依據(jù)興趣分好組后,老師讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)此時分成的小組有什么問題。學(xué)生們很快便看出來:有的小組人多,有的人少。然后老師又讓學(xué)生去試著解決:人數(shù)多的問題怎么解決?學(xué)生又很快找到了解決的辦法:組內(nèi)再分組。

  此時,老師又播放了一段視頻,是高年級的學(xué)生在介紹分組時的注意事項。我覺得這段視頻起到了很好的指導(dǎo)作用。因為在這里分組的規(guī)律是由高年級的學(xué)生來講的,這會比單純地讓老師來講分組的.注意事項,更能引起孩子們的認同感。事實證明效果確實不錯,很快,人數(shù)多的組又分成了兩個小組。

  四、課上小游戲,起到大作用。

  這節(jié)課上的小游戲的設(shè)計有兩處,第一次是在上課前,數(shù)手指的游戲,讓學(xué)生明確了:“聽好要求是做好事的關(guān)鍵!币驗閷τ谌昙壍暮⒆,上課注意力是有限的,做不好事的原因也往往是不注意傾聽,通過這個游戲,說出老師伸手指的數(shù)和手指表示的數(shù),就讓學(xué)生明白了傾聽重要性。

  另外一個“八爪魚”的游戲,更是讓學(xué)生們初步感受到了小組合作的意義。

  當學(xué)生們依據(jù)自己的興趣分好組后,讓學(xué)生做這個游戲時,我聽到周圍有聽課的教師說:“這時候應(yīng)該讓學(xué)生們分組來研究自己的問題了,還做什么游戲,做游戲和開展活動有關(guān)嗎?”我覺得是很有關(guān)系的。因為這節(jié)課面對的是三年級的孩子,初次接觸綜合實踐活動的孩子,他們還沒有經(jīng)歷過分組,還沒有感受到合作對于活動能夠正常開展的重要性。通過這個游戲,孩子們就意識到了,小組合作要有組織者,分工要明確,團結(jié)協(xié)作才能成功。

  通過這一天的學(xué)習(xí),有理論,有實踐,受到了很大的觸動。感受到了這群綜實人的堅持。在這次會上,得到消息是評定職稱也要有綜合實踐活動這一科了。這一消息真是讓我感到震驚。

  因為上學(xué)期,負責(zé)我們片區(qū)的牛紅老師就給我打過好幾個電話,問我關(guān)于綜合實踐活動證書的事,還說我們金水區(qū)準備上市里反應(yīng),開辟綜合實踐活動職稱,我覺得這事根本就不可能,定職稱怎么會是我們老師所能決定的事呢?也就沒有在意。沒想到今天得到消息這事已經(jīng)快批下來了。真是佩服綜實人的意志呀!

課程綜合實踐心得體會8

  通過本次的綜合性實踐活動,我認識了許多為國爭光、報效祖國的人。

  例如,袁隆平爺爺、李四光爺爺、敬愛的周、愛民的鄧小平。袁隆平爺爺,他發(fā)明了雜交水稻,這一科技解決了世界上大多數(shù)人口的糧食問題。這一發(fā)明,使中國人的臉上都是光。李四光爺爺,他在中國被稱為貧油之國時,開發(fā)了大片油田,為中國爭了光。周,他對于嘲笑中國的'外國人都給予了有力的回擊,并且整天為國事操勞。他,不愧為我們?nèi)嗣竦暮冒駱?鄧小平爺爺,愛民如子,在他的心目中永遠是人民第一,自我第二。他總是奔波于人民之間。鄧小平爺爺被人民永遠記牢在心底。

  這些人曾經(jīng)為國爭光過,報效祖國過。他們走上這條路,是十分艱難的,要受到許多苦難!但是,他們毅然選擇了走這條路!他們毅然選擇了為祖國服務(wù),為廣大人民群眾服務(wù)!他們這種為了祖國,為了人民無私奉獻的精神值得我們敬佩,同時也值得我們學(xué)習(xí)。

  正因為這次綜合性實踐活動,我才了解到他們與他們的事跡。正因為了解到他們的事跡,才知道了他們這種無私奉獻的精神。正因為知道了他們這種無私奉獻的精神,我要好好學(xué)習(xí),將來報效祖國。

課程綜合實踐心得體會9

  xx年5月25日,XX市小學(xué)綜合實踐活動年會,在廊坊十五小召開,我有幸參加了這場既是比賽又是輔導(dǎo)的活動;顒悠陂g,觀摩了16位綜合實踐活動課程優(yōu)秀教師的說課比賽,領(lǐng)教了執(zhí)教老師扎實深厚的教學(xué)基本功,別具匠心的活動設(shè)計,自然親切的教學(xué)風(fēng)格,豐富多彩的活動內(nèi)容;聆聽了XX市教育局張占國主任和上屆河北省綜合實踐課一等獎獲得者----老師的精彩點評,使我深受啟迪和教誨。

  本次綜合實踐課活動是以《課外閱讀》為主題,聆聽16位教師的精彩說課后,我正確區(qū)分了語文與綜合實踐課的教學(xué)模式,懂得了綜合實踐活動課程基本分為以下幾個步驟:課題的'生成、活動目標、活動過程;顒舆^程基本包括三個階段:第一階段:確定主題和子課題,制定活動實施方案。第二階段:實施階段。第三階段:活動總結(jié)展示階段。還可以按照綜合實踐活動課程三個維度:人與自然、人與社會、人與自我開發(fā)系列活動主題,既有新鮮感,又有連貫性。

  在本次說課活動中,十六節(jié)課異彩紛呈,專家和老師的講解更是讓我們茅塞頓開,耳目一新!豆适麻L廊》、《誦經(jīng)典美文潤美德少年》、《走進昆蟲世界》、《戰(zhàn)火中的童年》、《神奇的課外閱讀》《暢游書海愛上閱讀》、《我讀書 我快樂》、《走進童話王國》、《我愛讀書》、、《揚帆書海墨香童年》、《讓孩子愛上讀書》等充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性,使他們根據(jù)自己的興趣、愛好與知識、經(jīng)驗進行自主的活動。讓教育走出了課堂,讓校園、家庭、社會共同發(fā)揮教育功能。學(xué)生的親身經(jīng)歷,自主體驗、感受,實現(xiàn)了學(xué)生主體能力綜合發(fā)展的目的。

  綜合實踐活動課是使兒童的發(fā)現(xiàn)、研究、探索的欲望得到滿足和釋放的最佳途徑。綜合實踐面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有的知識經(jīng)驗,在開放的時空中促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展,增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的實際體驗,發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力,這就需要我們用心體會,挖掘生活中的素材,指導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題,使綜合實踐活動的課題在學(xué)生的生活中來,越是貼近學(xué)生生活,貼近學(xué)生的經(jīng)驗、貼近社會現(xiàn)實,學(xué)生就越有興趣和能力去完成探究活動。

  這次學(xué)習(xí)我受益匪淺,今后,我們將深入開展綜合實踐課程,拓寬課程內(nèi)容面,拓展資源領(lǐng)域,整合課程資源。綜合實踐活動指導(dǎo)教師是關(guān)鍵角色,有活力、有激情、有創(chuàng)新的指導(dǎo)藝術(shù)才能有效推動實踐活動課程的開展與成果的推廣,逐步使活動走向課程,所以我們要不斷學(xué)習(xí),努力具備一名優(yōu)秀的綜合實踐活動課程教師的資質(zhì)。

課程綜合實踐心得體會10

  綜合實踐活動作為一門嶄新的課程走到了教師與學(xué)生的中間,它不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也徹底改變了教師的教學(xué)生活,讓教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探究、共同發(fā)展、共同創(chuàng)造。那么在綜合實踐活動課程實施的過程中,需要注意些什么問題,需要把握哪些關(guān)鍵環(huán)節(jié),針對本案例,談?wù)勛约旱膸c認識與體會:

  一、綜合實踐活動實施過程中教師“指導(dǎo)”作用的再認識。

  綜合實踐活動是教師與學(xué)生合作開發(fā)與實施的,作為教師,不言而喻要參加活動的全過程,問題是在這個過程中教師的角色該怎樣定位?慣常的觀點是指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、幫助者。這無可厚非,但在實踐中,或許是出于對學(xué)生能力的不信任,我總感覺到是指導(dǎo)有余,引領(lǐng)不足,幫助基本無從談起。,這實際上就是要真正把握“指導(dǎo)”意義的問題。我著重說明的是:指導(dǎo)決不能演化成替換,幫助不能蛻變?yōu)椤坝H躬”,要知道,以前我們的教學(xué),過多地去關(guān)注教師怎樣教,很少去關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué),結(jié)果造成兩者割裂,實際結(jié)果與教育目的背道而馳。這次新課程改革的新生兒——綜合實踐活動課程,我以為,正好是聯(lián)結(jié)兩者的橋梁,它既注重教師的教(指導(dǎo)),更注重學(xué)生如何去學(xué)(實踐體驗),如果過份偏向哪一極,都不是真正意義上的綜合實踐活動,因此我想表達的是:在綜合實踐活動實施中,教師決不能趨廚代庖。打個比方來說,小孩要玩沙,教師只能把他引領(lǐng)到沙灘上,至于在沙灘上怎樣玩,那完全是小孩個人的事情,最多,當他堆的沙人不好看時,在旁邊提出一些建議,但決不是叫你去幫他堆,也就是說,要讓學(xué)生在綜合實踐活動中充分的享受 體驗,在體驗中領(lǐng)悟真知,有人說:只有親身經(jīng)歷的才難以忘懷。在本案例的實施過程中,我是懷著這樣的認識來定位我的身份的。

  二、研究性學(xué)習(xí)讓綜合實踐活動課程大放光彩。

  綜合實踐活動課程的顯著特點之一就在于它的綜合性,表現(xiàn)在知識面廣、層次多、跨學(xué)科的內(nèi)容比較多,因此我認為,綜合實踐活動課程的本質(zhì)特點就要求研究性學(xué)習(xí)應(yīng)為其基本的實施形式。我們可否這樣理解,綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)就是研究性的學(xué)習(xí),因為任何一項活動,都少不了這樣一些環(huán)節(jié):確定課題、制定方案、進行研究、得出結(jié)果,這是與研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)內(nèi)涵是一致的。本案例中設(shè)計的六個小組活動,哪一個小組不需要進行研究性的學(xué)習(xí)能得以完成?正因為需要研究問題才能得以解決,學(xué)生在合作研究的過程中活動就比較充分,很多觀點、觀念、習(xí)慣在研究的過程中得以糾正、補充、更新,知識不再是靜態(tài)地呈現(xiàn),被動地接受,而變成動態(tài)地展現(xiàn),主動地吸納。有感于美國的一道研究生入學(xué)考試試題:導(dǎo)師說,你去調(diào)查一下,你所在的城市有哪些人文景觀,有哪些旅游資源,然后撰寫一份研究報告,三個月后交來,如果合格,你就通過研究生入學(xué)考試了。這本身就是一個以研究性學(xué)習(xí)為特征的綜合實踐活動課題。大家都知道,研究性學(xué)習(xí)在發(fā)展學(xué)生的實踐能力、探究能力、社會責(zé)任感以及豐富學(xué)生對自然、對社會、對自我的現(xiàn)實體驗和經(jīng)驗等方面都有不可替代的作用,我個人以為,綜合實踐活動課程的魅力,就在于它的研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)上。表現(xiàn)在實踐中,就是學(xué)生對參與這種綜合性活動的興趣高、熱情濃,積極性強,學(xué)生在這種研究性學(xué)習(xí)過程中獲得的知識,鍛煉的能力,增強的素質(zhì),這是一般的學(xué)習(xí)形式遠遠不能比擬的。

  三、綜合實踐活動課程要求迅速提高教師對資源整合的能力。

  就以本次案例活動為例,涉及化學(xué)、歷史、政治等眾多學(xué)科的相關(guān)知識,對于初二年級的學(xué)生來講,知識的儲備顯然是遠遠不夠的。因此,不論是對學(xué)生,還是教師,收集大量相關(guān)的知識,并對之進行梳理、分析、篩選、研究,就是非常必要的。在具體處理這個問題的時候,我深深感到,提高教師對資源整合的能力,將是多么必要。于是我鄭重地提出這個論題。以前我聽到過這樣一種論調(diào):認為綜合實踐活動這門課程的特點就是太綜合,這種特點要求任教這門課程的教師的素質(zhì)也必須要全面、綜合(即是要精通多學(xué)科、多層面的知識)。而這樣的教師實在太少,因此這門課程遲早要夭折。在指導(dǎo)這次綜合性學(xué)習(xí)活動的過程中,我也確實感到個人胸中的墨水太少,特長太單一,真有“書到用時方恨少”的感覺。我們要承認,具有這種綜合素質(zhì)的.人才確實是太少,但綜合實踐活動這門課程不可能等到這些具有綜合素質(zhì)的人都齊備的時候才開設(shè)啊,那我們眼下又怎樣才能應(yīng)對綜合實踐活動課程的挑戰(zhàn)呢?我覺得,提高教師對資源的整合能力是一大捷徑(因為資源好找,但對資源進行整合只能在實踐中培養(yǎng)提高)。這是和教師的專業(yè)化發(fā)展理論相通的。經(jīng)常聽到有的教師抱怨,收集了與活動相關(guān)的各種知識、材料一大堆,究竟該怎樣充分利用這些知識和材料使其最大限度地發(fā)揮作用,他們往往感到束手無策。因此我認為,提高綜合實踐活動課程任教教師的資源整合能力,實在是迫在眉睫。

  四、制定規(guī)則是綜合實踐活動課程順利實施的保證。

  眾所周知,綜合實踐活動不是教師“教”出來的,而是讓學(xué)生做出來的,是學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”的經(jīng)驗重組的活動,一般經(jīng)歷的時間都比較長,少則幾個周,多則上月,而且頭緒多、涉及面廣。要讓學(xué)生在調(diào)查、訪問、資料收集、演示、操作、表演、交流與討論、反思、創(chuàng)作、體會中進行學(xué)習(xí)探究;要讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)其調(diào)查研究和處理信息的能力,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去,逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,沒有嚴格的規(guī)則、規(guī)定等規(guī)章制度作紀律保障,那顯然是不可能的。針對本案例中各活動的開展要求,我依據(jù)學(xué)生的年齡特點、活動特點、活動步驟,以及學(xué)生在活動中可能會出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象,制定了較為完備的規(guī)章制度,并要求每位學(xué)生都必須嚴格遵守。比如:活動三,我就制定了以下的紀律要求:

 、賱(wù)必注意安全,一切工作以安全為前提;

 、诒M可能收集第一手資料;

  ③取樣分析一定要準確,合乎規(guī)范;

  ④注意不要與相關(guān)單位及其人員發(fā)生沖突;

  ⑤要堅持客觀、公正、科學(xué)的態(tài)度,實事求是。

  我之所以這樣要求,是因為我認為人們在做任何一項活動中都可能會出現(xiàn)一些意想不到的事情而影響活動的正常進行,況且在這種長時間的復(fù)雜活動中人也是會有惰性的,如果沒有細致、具體的要求,只是讓學(xué)生完全自主的活動,結(jié)果很可能就是一場鬧劇,學(xué)生在互相影響的混亂中任意放縱自己的個性,使活動無法按既定方案進行,合作的研究也必將無從談起,教師的作用也會因此而變得蒼白無力,教學(xué)實效便會是零,甚至對學(xué)生還會產(chǎn)生負面影響!皼]有規(guī)矩,無以成方圓”,實踐證明:由于課前對活動要求設(shè)計得周到具體,才使研究過程有條不紊地進行。學(xué)生不僅在活動中充分發(fā)揮自己的聰明才智,也表現(xiàn)出對自己行為的約束和對他人的寬容、忍讓,致使自己的道德品質(zhì)與合作能力得到相應(yīng)的發(fā)展。因此我認為,活動規(guī)則的制定,是綜合實踐課程活動課程順利實施的保證。

  五、不斷完善對學(xué)生的評價,是提高學(xué)生綜合實踐活動能力的必要因素。

  綜合實踐課程的評價一定要及時,有針對性,對個別小組的評價有助于其他小組活動質(zhì)量的提高,也讓孩子們學(xué)會了如何去進行實踐。因此在這節(jié)課上,我的評價過于籠統(tǒng),沒能更具體化。例如80年代小組的同學(xué)在整個展示過程里做的最好,使用了先進的方式,而且總結(jié)的具體,突出了時代的特點。應(yīng)該具體評價一下。所以在今后的綜合實踐課上一定要注意方法的指導(dǎo)與評價,更多的參與到活動中去,更好的體現(xiàn)教師評價的作用。

  總之,綜合實踐活動課程因其“綜合”而對教師、學(xué)生要求甚高,但只要我們認真地探索,在研究性學(xué)習(xí)中必定能提高綜合實踐活動課程的教學(xué)質(zhì)量和效益,為課改春天的早日到來做好奠基性的工作。

課程綜合實踐心得體會11

  三月份,我有幸參加了高新區(qū)組織的綜合實踐活動課的學(xué)習(xí),通過這6節(jié)課的學(xué)習(xí),我懂得了很多,明白了綜合實踐活動課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)社會的能力。它可以使我們在實踐活動中了解社會,讓我們在實踐活動中學(xué)到很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識,讓我們增長了見識,也打開了視野,使我受益匪淺。

  首先,此次綜合實踐課中教師創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,讓課堂中充滿著研討、探究、思考的氣氛。在實踐活動中,教師擺脫了傳統(tǒng)的'教學(xué)模式的束縛,讓學(xué)生大膽嘗試,鼓勵學(xué)生克服困難,不斷探究。增強學(xué)生的策略意識、提高學(xué)生解決問題的能力,成為活動的落腳點。教師提供很多機會,讓學(xué)生從事主動的觀察、實驗、猜測、推理、交流等活動,將學(xué)到的知識運用到實踐中去,把知識變成活的。在活動中,不僅關(guān)注學(xué)生解決問題的方法和策略,而且關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,教師鼓勵學(xué)生學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)方法,學(xué)會認定和尋找策略。

  其次,讓我學(xué)會了如何指導(dǎo)學(xué)生確定主題。可以把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學(xué)活動的切入點,也可以發(fā)掘?qū)W校周圍社區(qū)教育資源,設(shè)計主題。使學(xué)生在最短的時間內(nèi)就融入學(xué)習(xí)的狀態(tài),為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會。讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們感受到原來學(xué)習(xí)是這么快樂的事,學(xué)生在每一節(jié)課堂上,享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神的生活。

  再次,此次綜合實踐活動課,讓我體會到了小組合作的重要性通過教師與學(xué)生的互動,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同探討出知識,并且在實踐中深化鞏固了知識,這是我們平時課堂里所沒有做到的,也是值得我們學(xué)習(xí)的。

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