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課堂管理心得體會(huì)

時(shí)間:2023-06-29 19:54:51 心得體會(huì) 我要投稿

課堂管理心得體會(huì)(通用29篇)

  當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?下面是小編整理的課堂管理心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

課堂管理心得體會(huì)(通用29篇)

  課堂管理心得體會(huì) 篇1

  體育課后,我走進(jìn)了教室,由于昨晚對(duì)這堂我認(rèn)為非常重要的課進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,所以我滿(mǎn)懷希望的開(kāi)始了教學(xué)程序,突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍在躁動(dòng),我試著提高了說(shuō)話(huà)的分貝和用些肢體語(yǔ)言暗示學(xué)生,可他們還是全然不睬,于是我花了一分鐘的時(shí)間講紀(jì)律,學(xué)生終于安靜了,我馬上開(kāi)始了我新穎的構(gòu)思和清晰的講解,漸漸地,學(xué)生又重新開(kāi)始了他們的小聲說(shuō)笑,考慮到內(nèi)容的重要性和時(shí)間的緊迫性,我再也沒(méi)有停下來(lái)管理紀(jì)律,一堂課就在這種紛亂的氛圍中延續(xù)到下課的鈴聲響起。

  晚上的作業(yè)批改讓我大吃一驚,耳邊又響起了那天聽(tīng)講座時(shí)一位老教師的話(huà)“三分教學(xué),七分管理”。教師的管理能力在很大程度上決定了一堂課教學(xué)的成敗。從此以后,我在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中不斷摸索,慢慢總結(jié)出了幾點(diǎn)心得:

  一、課堂需要規(guī)則,有秩序的課堂環(huán)境是實(shí)施有效管理的前提

  面對(duì)幾十個(gè)性格各異,天真活潑的山里孩子,我想僅靠我那高分貝的吼叫聲是不足以禁得住孩子們天生的好動(dòng),于是我對(duì)學(xué)生提出了這樣的要求:第一,每節(jié)課上課提前兩分鐘到達(dá)教室;第二,學(xué)生必須在下課后準(zhǔn)備好下一堂課的學(xué)習(xí)用具后才能離開(kāi)教室;第三,預(yù)備鈴響后,學(xué)生進(jìn)入教室保持靜息;第四,課堂上必須做筆記;第五,課堂上要舉手提問(wèn)或回答問(wèn)題。課堂規(guī)則能規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為,使學(xué)生明白在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該做什么,應(yīng)該不做什么。通過(guò)培養(yǎng),課堂規(guī)則被學(xué)生接受,內(nèi)化,變成學(xué)生自覺(jué)行為,學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,就可能形成愉快和諧的課堂氣氛,從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展良好的課堂行為,激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和進(jìn)取心。課堂規(guī)則最好在學(xué)期初期階段,即學(xué)前教育活動(dòng)中進(jìn)行,宜采取師生共同討論,這樣認(rèn)可度更高,效果也更好。

  二、課堂需要鼓勵(lì),學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力是有效管理的生命力體現(xiàn)。

  我曾經(jīng)做了兩種不同的嘗試:

  [嘗試1]上課前點(diǎn)名批評(píng)作業(yè)完成比較差的學(xué)生,給予警示,課后重點(diǎn)跟蹤這些差生,每次考試過(guò)后用高分貝的吼叫聲對(duì)待那幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生。

  [效果]差生雖然作業(yè)認(rèn)真對(duì)待了,但課堂上更加無(wú)精打采,課后見(jiàn)到我畏畏縮縮,自然考試中的'問(wèn)題生問(wèn)題也更加大了。

  [嘗試2]每天到教室的第一件事,就是對(duì)作業(yè)做得好的,書(shū)寫(xiě)工整予以鼓勵(lì);上課的時(shí)候給各類(lèi)學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì);每次考試以后,給前五名和進(jìn)步最快的前五名獎(jiǎng)勵(lì)糖果,涂改帶等。

  [效果]我在課堂上看到充滿(mǎn)希望的目光和燦爛的笑容,問(wèn)題生在課后也能大膽自覺(jué)地提出問(wèn)題,成績(jī)有所進(jìn)步。

  學(xué)習(xí)動(dòng)力很大程度上取決學(xué)生能否體會(huì)到挑戰(zhàn)的興奮和成功的喜悅,課堂上通過(guò)適當(dāng)?shù)募?lì)來(lái)滿(mǎn)足血色很難過(guò)的心理需求,形成可供中積極向上的氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生專(zhuān)心投入的熱情。對(duì)后進(jìn)生,教師要洞察他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,用差中找好,錯(cuò)中找對(duì)的辯證藝術(shù),調(diào)整他們的心態(tài),排除心理障礙,促使他們變自卑為自信,變落后為先進(jìn)。

  三、課堂需要協(xié)調(diào),和諧融洽的課堂人際關(guān)系是有效管理的生產(chǎn)力

  際關(guān)系是生產(chǎn)力,良好的師生關(guān)系就是教學(xué)效率。師生的和諧融洽,有助于課堂管理的順利進(jìn)行。美國(guó)著名教育學(xué)心理學(xué)家皮爾遜說(shuō)“為了得到教師的愛(ài),學(xué)生可以去做各種教師所喜愛(ài)的事,甚至去學(xué)習(xí)他不感興趣的科目。”關(guān)于這點(diǎn)我也深有體會(huì):某學(xué)生最近特別勤快的做數(shù)學(xué)練習(xí),上課積極回答問(wèn)題,我問(wèn)他原因,他說(shuō)“我為老師學(xué),因?yàn)槲蚁矚g老師,所以喜歡數(shù)學(xué)”雖然學(xué)生這樣的認(rèn)識(shí)離教育的目的還有些偏差,但我想這應(yīng)該是發(fā)自他內(nèi)心的,我聽(tīng)了心里也有所感動(dòng)。所謂“親其師,信其道”,課堂人際關(guān)系直接影響教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性,影響課堂氣氛,進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。

  課堂管理心得體會(huì) 篇2

  目前英語(yǔ)課課堂管理存在的問(wèn)題是:一,學(xué)生在課堂上沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣,不安心聽(tīng)講,隨時(shí)可能干擾課堂紀(jì)律,教學(xué)效果很差。二,教學(xué)中,教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威,抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性的發(fā)揮,迫使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí),教學(xué)效果也不佳。那么如何改變上述現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)有效的課堂組織管理呢?我覺(jué)得應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手:

  一、創(chuàng)建良好的課堂紀(jì)律,保證教學(xué)的正常進(jìn)行。

  良好的課堂紀(jì)律是進(jìn)行有效教學(xué)的保障,教師進(jìn)行教學(xué)的第一步就得抓紀(jì)律。

  1、制定課堂常規(guī),嚴(yán)格課堂紀(jì)律。

  有效的課堂管理,實(shí)際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。

  在一個(gè)數(shù)十人的班級(jí)中,制定課堂行為常規(guī),是一種有效的先入為主的方法,因?yàn)檫@樣可讓每個(gè)學(xué)生都知道上課時(shí)什么行為是好的、什么行為是不好的、哪些事可以做,哪些事不能做,如:上課時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)時(shí)進(jìn)教室;課堂中要求學(xué)生配齊學(xué)習(xí)用品、安靜、專(zhuān)心聽(tīng)教師講課、積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中、不允許隨便講小話(huà);平時(shí)要遵守班紀(jì)班規(guī)、愛(ài)惜公物、尊敬老師、與同學(xué)友善相處……讓學(xué)生的一言一行有據(jù)可依,有章可循。

  2、及時(shí)恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂問(wèn)題行為。

  對(duì)于不明顯干擾課堂教學(xué)的行為,如學(xué)生靜坐在座位上但不聽(tīng)課,看連環(huán)畫(huà)或伏在桌子上睡覺(jué),可以采取給予信號(hào)、鄰近控制、向其發(fā)問(wèn)和課后談話(huà)等措施加以處理。有些,對(duì)課堂有較大干擾的行為,如學(xué)生大聲喧嘩、戲弄同學(xué)、頂撞教師,教師必須通過(guò)警告、批評(píng)等措施迅速制止。

  二、營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生想學(xué)。

  課堂學(xué)習(xí)氣氛是否輕松愉悅,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的影響,首先,教師應(yīng)學(xué)會(huì)使用微笑的魅力。事實(shí)表明,只要有老師微笑的課堂,學(xué)生們情緒就穩(wěn)定,心情就舒暢,對(duì)知識(shí)技能就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn),便能更主動(dòng),更高效地學(xué)習(xí),如上課時(shí)教師情緒低落或一臉嚴(yán)肅甚至嚴(yán)厲,就會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生膽怯,惶恐,不安緊張的情緒,上課如臨大敵,心緒不寧,這樣的課堂氛圍,師生雙方都會(huì)疲憊不堪,教學(xué)效果就自然大打折扣。為了更好營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,提高思品課教學(xué)實(shí)效,教師應(yīng)不斷提醒自己學(xué)會(huì)微笑,微笑著走進(jìn)課堂,給予學(xué)生親切感與安全感。

  其次,教師要優(yōu)化教學(xué)方法,激活學(xué)生興奮點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中,形式要多樣化,不能給學(xué)生“老一套”的感覺(jué),否則就會(huì)削弱學(xué)生的注意力。教學(xué)方法是多種多樣的,如導(dǎo)入時(shí)可采取趣味引導(dǎo)法、幽默導(dǎo)入法等來(lái)發(fā)揮“開(kāi)場(chǎng)白”的魅力,吸引學(xué)生的注意力,在課堂教學(xué)過(guò)程中,可采取巧妙暗示法、精心設(shè)問(wèn)法、個(gè)別提醒法、停頓休整法等集中和保持學(xué)生的注意力,同時(shí)還可借助錄音,投影,掛圖,多媒體等多種輔助手段,努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,滿(mǎn)足學(xué)生求新求異求變的心理,使其學(xué)習(xí)興趣與日俱增。

  三、把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,使學(xué)生愿學(xué)

  1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  今日的中學(xué)生思想活躍,自主意識(shí)、參與意識(shí)及表現(xiàn)欲望較強(qiáng),渴望自己的見(jiàn)解和看法得到老師和同學(xué)的肯定。因而教師應(yīng)改變“一言堂”傳統(tǒng)教學(xué)模式,的燥使無(wú)法得到,自然地失去了對(duì)英語(yǔ)課的興趣。因而在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的.前提下,要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí),滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)心要求。在教學(xué)實(shí)踐中,我力爭(zhēng)每節(jié)課都拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),如在課始五分鐘,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué);課中留出時(shí)間要么讓學(xué)生參與問(wèn)題的討論,要么將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點(diǎn)名回答等形式來(lái)完成。這樣,課堂不僅成了學(xué)生展示才華的舞臺(tái),也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

  2、讓學(xué)生體驗(yàn)成功,

  教師在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí),還應(yīng)注意在互動(dòng)實(shí)踐中滿(mǎn)足學(xué)生的“成功欲”。不同水平,不同層次的問(wèn)題,要由不同水平,不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣,每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振,熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯(cuò),不要埋怨、訓(xùn)斥和責(zé)怪,要堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)的做法,注意糾正錯(cuò)誤的技巧,保護(hù)學(xué)生的積極性。

  四、充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源,吸引學(xué)生,使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

  如果英語(yǔ)教學(xué)只是純粹的空洞的理論教學(xué),無(wú)論內(nèi)容有多好,道理有多深刻,它都會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,產(chǎn)生厭煩情緒。這樣自然無(wú)法得到學(xué)生的情感共鳴,無(wú)法達(dá)到教學(xué)的情感目的,從而不能提高課堂教學(xué)效率。老師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)資源直觀(guān)、生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。將教學(xué)所需要的內(nèi)容,以漫畫(huà)、美文、音樂(lè)、圖片等形式形象具體地展示在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感共鳴。

  五、重視對(duì)課堂管理的反思和課堂學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)

  每堂課結(jié)束后,教師要對(duì)課堂管理和學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)行為認(rèn)真反思:我對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)行為規(guī)范落實(shí)了嗎?學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲嗎?師生關(guān)系、和諧嗎?教學(xué)結(jié)構(gòu)合理嗎?教學(xué)過(guò)程活潑嗎?自己關(guān)注全體學(xué)生了嗎?對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題處理恰當(dāng)嗎?還有哪些細(xì)節(jié)必須進(jìn)一步改進(jìn)等等。只有不斷地反思自己教學(xué)中的得失,才能真正地提高教學(xué)水平。同時(shí)教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀(guān)察評(píng)價(jià),善于在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素和問(wèn)題行為,對(duì)積極因素及時(shí)予以肯定和發(fā)揚(yáng),對(duì)問(wèn)題行為及時(shí)予以批評(píng)和指點(diǎn)。特別要對(duì)那些存在學(xué)習(xí)信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、不夠勤奮好學(xué)、不善交流合作等問(wèn)題的學(xué)生,進(jìn)行經(jīng)常性的跟蹤觀(guān)察,有針對(duì)性地予以重點(diǎn)督促、個(gè)別指導(dǎo)。

  我想只有做到這些,才能真正提高課堂效率,達(dá)到教育目的。

  課堂管理心得體會(huì) 篇3

  通過(guò)學(xué)習(xí)了“課程教學(xué)管理”這一門(mén)課程,使我學(xué)到一些有關(guān)如何管理好課堂的知識(shí),并且在自己的教學(xué)實(shí)踐中也深有體會(huì)。下面就談?wù)勎易约涸趯W(xué)生課堂管理方面的一些看法。

  首先,良好的課堂紀(jì)律是管理好課堂的前提。

  我覺(jué)得要想管理好課堂就必須得強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律,讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)紀(jì)律意識(shí)。課堂需要活躍,但學(xué)生天性活潑、愛(ài)動(dòng)貪玩,自控能力差,學(xué)生的一些壞習(xí)慣會(huì)影響教師正常上課,也就影響了課堂教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量,因此,需要班級(jí)紀(jì)律來(lái)對(duì)其進(jìn)行約束,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己。管理好課堂需要教師在教學(xué)方法上下功夫。只有你的教學(xué)方法多樣,你的課堂生動(dòng)、趣味無(wú)窮,那么學(xué)生的思路就會(huì)跟著你走,并在這一過(guò)程中也激發(fā)起學(xué)生的求知欲,最終也就會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)目的。

  其次,提高教學(xué)水平是搞好課堂教學(xué)管理的最好方法。

  1.教學(xué)的靈感

  在課堂上,常常會(huì)有一些偶發(fā)的事件發(fā)生,對(duì)此,教師雖然事先毫無(wú)準(zhǔn)備,卻也能沉著冷靜,應(yīng)對(duì)自如,因勢(shì)利導(dǎo),充滿(mǎn)智慧地妥善處置;有時(shí),隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),教師常常會(huì)突發(fā)奇想,或突然產(chǎn)生一些靈感,并且運(yùn)用這種突如其來(lái)的想法或靈感,創(chuàng)造出與預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)完全不相同的教學(xué)策略,結(jié)果收到意想不到的教學(xué)效果。

  2.學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解。

  在課堂教學(xué)中,學(xué)生常常會(huì)提出獨(dú)到的見(jiàn)解或新鮮的問(wèn)題,迸發(fā)出思維的火花,給課堂增添異彩;有時(shí)學(xué)生對(duì)某問(wèn)題的分析理解,甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案。教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的豐富的想象、活躍的思維、獨(dú)特的'創(chuàng)見(jiàn)和高明的辦法等,教師應(yīng)適時(shí)鼓勵(lì),讓學(xué)生有一種成就感。

  3.注重學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)。

  不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等是有差異的,教師在教學(xué)中要善于觀(guān)察和了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反應(yīng)和表現(xiàn)情況,并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效調(diào)控,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。

  最后,良好的師生關(guān)系是提高課堂管理的關(guān)鍵。

  課堂管理心得體會(huì) 篇4

  作為一名華外的新教師,很榮幸能得到如此多的教學(xué)資源,就如這次的學(xué)校幾位名師的指點(diǎn),也是要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)年的鍛煉和積累才能得到的,而學(xué)校居然毫不吝惜的拿出來(lái)和我們新教師分享,真是感激之至。在敬佩這些前輩的同時(shí),也暗暗贊嘆華外的團(tuán)隊(duì)的力量和精神。從而更加堅(jiān)定了一個(gè)心中的信念,生在華外是幸運(yùn)的!雖然現(xiàn)在自己做得不是很到位,第一次考核拿了個(gè)待及格,但不管如何,我會(huì)堅(jiān)實(shí)的做好自己的事,努力使自己優(yōu)秀。爭(zhēng)取不辜負(fù)學(xué)校和各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和重視。

  下面我就幾位名師的指點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感受。

  對(duì)于第一個(gè)老師詹老師談到的掌控課堂的知識(shí),詹老師談到課堂上的三種境界:一是讓學(xué)生不敢不聽(tīng)。詹老師強(qiáng)調(diào),這是一種鐵腕手段,一個(gè)良好的課堂紀(jì)律是保證上好課的前提,不管你的課上的是好是壞,學(xué)生聽(tīng)你的,這才是最基本的。盡管你的課講的很好,但是如果沒(méi)有一個(gè)好的課堂紀(jì)律,課堂上亂哄哄的,學(xué)生都聽(tīng)不到你的,或者說(shuō)學(xué)生都不聽(tīng)你的,那么一切都是空談。俗語(yǔ)說(shuō)得好:沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。只有讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的上課習(xí)慣和課堂紀(jì)律,才能保證課堂的質(zhì)量和效率。我想對(duì)于詹老師的這點(diǎn)意見(jiàn)我是深表贊同和首肯的,尤其是作為個(gè)新老師,課堂的管理階段就僅僅停留在這個(gè)讓學(xué)生不敢不聽(tīng)的階段,甚至是向這個(gè)階段漸漸靠攏的發(fā)展階段。我就結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬?duì)這點(diǎn)的認(rèn)識(shí),我所教授的班級(jí)是七年級(jí)9班和10班兩個(gè)班級(jí),一開(kāi)始在10班我還沒(méi)注意對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂習(xí)慣的養(yǎng)成,后來(lái)有一段時(shí)間因?yàn)橐婚_(kāi)始的容忍學(xué)生在課堂上隨意說(shuō)話(huà)的壞毛病沒(méi)能及時(shí)給予糾正,后來(lái)學(xué)生都養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣,經(jīng)常因?yàn)橐O抡n來(lái)制止這樣的行為來(lái)維持紀(jì)律。后來(lái)校長(zhǎng)又一次推門(mén)聽(tīng)課,給我指出了這個(gè)毛病,我就立即醒悟,意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性,后來(lái)花了一個(gè)禮拜的時(shí)間來(lái)糾正學(xué)生的這個(gè)壞的習(xí)慣。所以對(duì)于詹老師講到的這點(diǎn)課堂紀(jì)律是保證有效課堂的基礎(chǔ)的這一個(gè)觀(guān)點(diǎn)深表認(rèn)同,也深有體會(huì)。針對(duì)這種情況,詹老師提了以下建議,當(dāng)然也是詹老師的優(yōu)秀的教學(xué)手段。

  第一,課前問(wèn)候,他會(huì)中氣十足的向?qū)W生問(wèn)好,用自己的獅吼功把學(xué)生從那種課后的松散精神狀態(tài)中拉回到上課的氛圍中,同時(shí)他也會(huì)要求學(xué)生全部站直,以表示出上課這樣一種紀(jì)律性,強(qiáng)調(diào)上課的嚴(yán)肅性,讓學(xué)生感覺(jué)到這是要認(rèn)真的時(shí)刻了,不得有絲毫的馬虎和怠慢。

  第二,針對(duì)上課不認(rèn)真的情況,詹老師會(huì)做出多種變化性的提醒,比如說(shuō)輕叩學(xué)生的書(shū)桌,或是給予一個(gè)提醒的眼神,或者是講課的時(shí)候停頓一下,以示引起注意,又或者是在提問(wèn)時(shí)故意提那個(gè)上課不認(rèn)真學(xué)生旁邊的同學(xué),委婉和間接的提醒他老師時(shí)刻都在關(guān)注著他。對(duì)于那些實(shí)在不聽(tīng)話(huà)的,就會(huì)給予強(qiáng)制性的懲戒,以示警告。這種多元化的課堂管理方式讓我想起了上周在龍二高聽(tīng)得那個(gè)講座,里面的觀(guān)點(diǎn)也是和詹老師一致的,就是教學(xué)要富于變化,這樣學(xué)生才不會(huì)厭倦,上課才有生氣,學(xué)生才有興趣。真是很好的見(jiàn)解。詹老師提到的第二個(gè)境界是讓學(xué)生喜歡聽(tīng)。我想這都是我們新老師努力追求的方向,也是我們不斷努力和奮斗的目標(biāo)。詹老師在我們面前也是非常的謙虛,稱(chēng)自己現(xiàn)在的階段也不過(guò)如此,其實(shí)我們?cè)缇椭勒怖蠋熢谖覀儗W(xué)校甚至在整個(gè)龍游縣都是語(yǔ)文屆的支柱和骨干。這也不過(guò)是他的謙詞。之后他談到了如何做一個(gè)讓學(xué)生喜歡聽(tīng)的一些經(jīng)驗(yàn)。正所謂強(qiáng)扭的瓜不甜,在這種減負(fù)高壓的形勢(shì)下,詹老師提出,第一,課堂的導(dǎo)入要有吸引力,教師可以繪聲繪色的講一個(gè)故事,或者朗誦一首優(yōu)美的詩(shī)歌,又或者是故弄玄虛的搞一個(gè)猜謎語(yǔ),都可以讓學(xué)生很快的進(jìn)入教學(xué)情境當(dāng)中來(lái),吸引到學(xué)生聽(tīng)課的眼球和心力。第二,詹老師提出,應(yīng)該努力使課堂多一些新意,他向我們舉了數(shù)學(xué)界的學(xué)校的泰斗翁根松老師的一堂十多年前的課,讓他記憶猶新,也真是因?yàn)檫@節(jié)課的課堂模式很新,就是合理和巧妙的`運(yùn)用了梁山伯與祝英臺(tái)的故事。

  第三,在提問(wèn)的方式上也可以多種多樣,比如說(shuō)可以搞一些形式鮮活的擂臺(tái)賽或者對(duì)抗賽,喚醒學(xué)生意識(shí)里的那種競(jìng)爭(zhēng)的勁力;蛘呤窃O(shè)置一些必答和搶答的問(wèn)題,讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。第四,教學(xué)語(yǔ)言多點(diǎn)風(fēng)趣。這點(diǎn)我覺(jué)得深有益處,因?yàn)檎怖蠋熞彩墙陶Z(yǔ)文的,所以他舉了個(gè)《詠雪》的那堂課一個(gè)老師的講解句讀時(shí)的方法,舉的是個(gè)網(wǎng)上的笑話(huà),講一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)在干部會(huì)議上的講話(huà):已經(jīng)取得文憑的和尚未取得文憑的干部。那個(gè)不懂得斷句的領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)榘堰@句話(huà)斷到了尚字后而引出了笑話(huà)。這種例子既起到了引起學(xué)生興趣的目的,同時(shí)也讓學(xué)生了解到句讀的重要性。詹老師提到的課堂管理的第三重境界是:讓學(xué)生迫切的想聽(tīng)。這當(dāng)然是種至高的境界,我想每一個(gè)站在三尺講臺(tái)上的平凡的人民教師都想達(dá)到的水平。

  總之,聽(tīng)完詹老師的講話(huà),讓我茅塞頓開(kāi),教學(xué)的實(shí)踐中,真的是很需要這種實(shí)踐出真知的金剛練就的理論來(lái)指導(dǎo),否則教學(xué)就會(huì)盲目,陷入無(wú)窮無(wú)盡的惡性循環(huán)之中。盡管做一個(gè)教師很苦,尤其是做一個(gè)新教師,每天早上6點(diǎn)起床,晚上至深夜才能睡,即使是很累也要撐著眼皮苦熬,把自己一天的事情做好,把第二天要上的課備好,盡管是周六周日也要忙著跑去辦公室把自己的作文批完,盡管要承受著各種各樣的壓力,天天辛勤的忙碌著,但只要相信,這是種進(jìn)步,對(duì)自己是個(gè)磨煉,而且自己努力去做了,就無(wú)怨無(wú)悔了。天空中沒(méi)留下我的痕跡,但我已飛過(guò)。

  課堂管理心得體會(huì) 篇5

  古代就有望子成龍,望女成鳳的說(shuō)法,身為一名教師,我也希望自己教的學(xué)生可以成為國(guó)之棟梁,能成材?赏际墙處熆偸窃诒M心盡力地教,學(xué)生不學(xué),古往今來(lái)都是這個(gè)情況,教師埋怨學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講,而學(xué)生嫌棄老師教的生搬硬套,毫無(wú)特點(diǎn),經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的教課,我深有體會(huì)。

  第一,上課并不是老師講得越多越好。有時(shí)老師講得辛苦異常,結(jié)果卻適得其反。向?qū)W生灌得越多,越會(huì)養(yǎng)成學(xué)生不愿動(dòng)腦的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且學(xué)生一下子也接受不了。相反,要與學(xué)生多多互動(dòng),讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)了,學(xué)生們腦子也就活了起來(lái),記東西也就輕松多了,根本不需要死記硬背。

  第二,課堂的組織管理是老師的一件嚴(yán)肅的事情,必須要認(rèn)真對(duì)待,嚴(yán)肅對(duì)待,老師切不可在教學(xué)之初給學(xué)生松松垮垮的印象,良好的開(kāi)端是成功的一半。所以,作為一名教師要注意自我修養(yǎng)、注重社會(huì)評(píng)價(jià)和提高自身威信。教師必須要注意自身的形象,包括外在形象和內(nèi)在形象兩個(gè)方面。外在方面給學(xué)生一個(gè)干干凈凈、精力充沛和精明強(qiáng)干的的形象,絕對(duì)不能服裝怪異。內(nèi)在形象方面具有積極的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的性格、廣泛的興趣、豐富的學(xué)識(shí)和良好的人際溝通能力,其結(jié)果,會(huì)更容易受到學(xué)生們的愛(ài)戴。

  第三,教師的威信是課堂管理的關(guān)鍵,教師的威信高,課堂管理就順利,反之,則困難。教師的威信既出于教師的社會(huì)角色,又出于教師的人格和工作作風(fēng)。作為教師,我們必須謹(jǐn)言慎行,言出必行,決能不能信口亂說(shuō),自食其言。另外要懂是非,明善惡,知美丑,要能因時(shí)、因地、因人和進(jìn)行歷史性的思考來(lái)處理問(wèn)題。要給學(xué)生一個(gè)公平、公正,褒貶有度,賞罰有據(jù)的感覺(jué)和印象。

  第四,建立和諧的師生關(guān)系非常重要,而且?guī)熒P(guān)系有它的特殊之處的,即學(xué)生是先喜歡這個(gè)老師才喜歡教師所提供的教育。當(dāng)教師跟學(xué)生的交往過(guò)程中,傷害了他的`自尊和感情,學(xué)生和教師的人際關(guān)系必然僵化,那么,教師無(wú)論有怎樣的良好用心,學(xué)生也不會(huì)接受了。這就像蘇霍姆林斯說(shuō)的那樣,“接觸孩子的心靈世界時(shí)一門(mén)小心翼翼的藝術(shù),就如同接觸含苞待放的玫瑰花瓣上的晶瑩露珠一樣,需要世界上最細(xì)致的工匠”。這是教師應(yīng)該做的,也是作為一名好教師能做到的。魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò),教師應(yīng)該具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng),不是站在這個(gè)世界對(duì)面發(fā)牢騷、嘆息,而應(yīng)該在這心靈中耕耘、播種、收獲。

  第五,面對(duì)課堂沖突,我們應(yīng)當(dāng)看到其積極的一面,如能帶來(lái)生機(jī)和活力;有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生協(xié)商合作意識(shí)等等。但課堂上消極沖突的存在畢竟是不爭(zhēng)的事實(shí),如何直面沖突,消解其對(duì)教學(xué)的負(fù)面影響,課堂妥協(xié)不失為解決沖突的有效方法。課堂妥協(xié)是在堂教學(xué)中,在承認(rèn)與尊重師生主體的獨(dú)立性與平等性的基礎(chǔ)上,以課堂教學(xué)的順利而有效的進(jìn)行為宗旨,綜合各方意見(jiàn),平衡各方利益,達(dá)到互利雙贏的策略,是教學(xué)智慧的體現(xiàn)。

  托爾斯泰曾說(shuō)過(guò),如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài),那么,他是一個(gè)好教師如果把對(duì)教育帶來(lái)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體,他就是個(gè)完美的教師。任職這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),深深體會(huì)到做教師是多么值得驕傲的事啊,教學(xué)相長(zhǎng),在教育和教學(xué)過(guò)程中,我們也會(huì)學(xué)到很多。教師最大的幸福就是看到學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)!我的學(xué)生,我愛(ài)你們!

  課堂管理心得體會(huì) 篇6

  一、充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”的作用

  南京市溧水縣東廬中學(xué)的辦學(xué)理念有一條是“以講學(xué)稿為載體,實(shí)施校本研修,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”。第一個(gè)為我們講座的便是此校的業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)徐暉,他是南京市優(yōu)秀青年教師,語(yǔ)文學(xué)科帶頭人,“講學(xué)稿”研究專(zhuān)家。東廬中學(xué)講學(xué)稿的出現(xiàn),是為了對(duì)付當(dāng)時(shí)盛行的“滿(mǎn)堂灌”課堂教學(xué)現(xiàn)狀,以求突出學(xué)生的主體地位;是為了對(duì)付教輔資料滿(mǎn)天飛的現(xiàn)狀,以求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān);是為了解決師資力量薄弱的現(xiàn)實(shí)以求降低課堂教學(xué)難度,對(duì)教學(xué)能力偏低的教師幫一把。他們對(duì)“講學(xué)稿”定義為:把僅供教師使用的教案,增加更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)生活動(dòng)和作業(yè),既做教師的教案,又做學(xué)生的學(xué)案;既做預(yù)習(xí)作業(yè),又做課堂作業(yè);既做家庭作業(yè),又充當(dāng)復(fù)習(xí)資料;既可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo),又可讓學(xué)生少做筆記,多動(dòng)手動(dòng)腦!爸v學(xué)稿”又叫“導(dǎo)學(xué)案”、“學(xué)案”或“教學(xué)案”,是一種集教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相統(tǒng)一的課內(nèi)外學(xué)習(xí)方案。而我們伊濱區(qū)已經(jīng)很早也運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)案,在以后的教學(xué)中更應(yīng)充分發(fā)揮它的作用,尤其是小組合作學(xué)習(xí),用來(lái)彌補(bǔ)個(gè)體自學(xué)的不足,發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的使用效益。真正做到靜心教書(shū),愛(ài)心育人,潛心研究。

  二、打造魅力班會(huì)課

  班會(huì)課是班主任的`重要抓手,班會(huì)課是班主任工作的有效載體。上海新紀(jì)元教育研究院丁如許工作室的丁如許專(zhuān)家與大家交流了如何打造魅力班會(huì)課。

  (一)、精心選題材。我們可以根據(jù)教育目標(biāo)、班情選題,同時(shí)要樂(lè)于選擇生活中的新題?傊畱(yīng)做到三關(guān)注:關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)、關(guān)注學(xué)生的文化學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。

 。ǘ、創(chuàng)造新形式!昂玫墓(jié)目勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)”,電視、電影節(jié)目直觀(guān)而形象。如果我們能把看電視、看電影時(shí)的那份感動(dòng),變成生活中的真實(shí),效果一定是非常好的。所以我們要學(xué)習(xí)生活中的新鮮形式。同時(shí)要向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí),還要運(yùn)用創(chuàng)造學(xué)的基本方法,“加一加”、“變一變”、“移一移”。最后還要用好多媒體技術(shù),選取生活中的視頻,同時(shí)多拍一些特寫(xiě)鏡頭。

  (三)、認(rèn)真寫(xiě)教案。首先擬定響亮課題,課題應(yīng)明確、新穎、上口、易記。其次思考設(shè)計(jì)背景,明確教育目標(biāo)?傊,班會(huì)課的過(guò)程要清楚明確,班主任要精心設(shè)計(jì),體現(xiàn)班會(huì)課的合理結(jié)構(gòu)。

  三、教育要培養(yǎng)好習(xí)慣

  關(guān)鴻羽教案先以一個(gè)“捂在鼻子上的臭襪子”案例向大家闡釋了習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量。葉圣陶先生說(shuō):“教育是什么,往簡(jiǎn)單方面說(shuō),只須一句話(huà),就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教育的結(jié)果不能只限于有一個(gè)良好的習(xí)慣,還要使受教育者思想深處發(fā)生變化,以形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)。這就又對(duì)養(yǎng)成教育提出了要求。

 。ㄒ唬、養(yǎng)成教育必須賦予新時(shí)期的內(nèi)容,如自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣;收集信息、整理信息的習(xí)慣;自我認(rèn)識(shí),自我監(jiān)控的習(xí)慣;自我保護(hù)、自我防范的習(xí)慣;環(huán)境保護(hù)的習(xí)慣(如垃圾分類(lèi));自我評(píng)價(jià)、自我反思的習(xí)慣;遵守規(guī)則的習(xí)慣(如一米線(xiàn)、乘滾梯靠右站);尊重他人的隱私和尊重他人私人空間的習(xí)慣等等。

 。ǘ、養(yǎng)成教育途徑要多樣化。我們可與家長(zhǎng)配合定期通報(bào)學(xué)校情況,如學(xué)校最近開(kāi)展了哪些教育活動(dòng)?最近對(duì)孩子提了哪些要求?學(xué)生有哪些不良傾向?同時(shí)要教給家長(zhǎng)科學(xué)的教育方法。教育是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的,家長(zhǎng)應(yīng)該向老師多學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)校的工作多配合,少指責(zé)。

 。ㄈ、豐富養(yǎng)成教育的方法。在一定意義上說(shuō),沒(méi)有訓(xùn)練,就沒(méi)有好習(xí)慣。所以要充分利用好訓(xùn)練法,訓(xùn)練必須持之以恒,抓反復(fù),反復(fù)抓;長(zhǎng)流水,不斷線(xiàn)。同時(shí)要注意訓(xùn)練的方式,我們可以采取激趣式、分解式、評(píng)比式、制約式、疏導(dǎo)式等。失敗不是成功之母,有反思才是成功之母。我們還可以采取表?yè)P(yáng)為主,批評(píng)為輔的負(fù)強(qiáng)化法。當(dāng)然言傳不如身教,我們要以身立教,以行導(dǎo)行,以才培才,以趣激趣,以情動(dòng)情,以性養(yǎng)性。把學(xué)生培養(yǎng)成自信而不狂妄、自尊而不自傲、自謙而不自卑、熱情而不輕浮、禮貌而不虛偽的性格。

  總之,此次培訓(xùn)為我以后的教學(xué)以及班級(jí)管理創(chuàng)新提供了新思路,新思考,我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己,讓自己沿著這些名家之路越走越遠(yuǎn)。

  課堂管理心得體會(huì) 篇7

  一個(gè)多月過(guò)去了,我與同學(xué)們?cè)絹?lái)越熟悉,也對(duì)同學(xué)們更加了解,但他們?cè)谡n堂上也有所放放松,因此對(duì)課堂教學(xué)和課堂管理有所不利。我認(rèn)為,首先,作為老師,我需要給學(xué)生一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍,但輕松不是放松,老師一定要有自己的原則,說(shuō)過(guò)的話(huà),自己定的紀(jì)律一定要執(zhí)行,決不能拖拉或因?yàn)樽约阂粫r(shí)的懶散而食言,這樣不但會(huì)使紀(jì)律松散,同時(shí)在學(xué)生中的微信就隨之減弱了。所以,這就需要教師嚴(yán)格要求自己的言行舉止,以身作則。

  另外,我認(rèn)為有效的進(jìn)行課堂管理的重要環(huán)節(jié)是良好的課堂秩序,對(duì)于控制好課堂秩序的有效措施,我的看法是:

  第一、培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)。即既要尊重老師,也要尊重同學(xué)。在控制課堂秩序時(shí)普遍遇到的.問(wèn)題是“一放就亂”。根據(jù)新課改精神,課堂必須注重師生互動(dòng),生生互動(dòng)。在互動(dòng)的過(guò)程中有一些學(xué)生是在討論問(wèn)題,但也有一些愛(ài)講話(huà)的學(xué)生趁機(jī)搗亂。如果不加以制止,這種情況可能愈演愈烈,課堂紀(jì)律可能放了就收不回來(lái)。所以我認(rèn)為在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)和習(xí)慣。

  第二、明確課堂常規(guī)要求。制定相應(yīng)的紀(jì)律要求,使全體學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中必須遵守的行為準(zhǔn)則,有了目標(biāo),學(xué)生自我約束便有了方向。例如,上課鈴向后必須準(zhǔn)備好學(xué)案,安靜地坐在自己的位置上準(zhǔn)備上課。

  第三、運(yùn)用各種方法及時(shí)提點(diǎn)注意力不集中的學(xué)生。對(duì)于注意力不集中的學(xué)生,要及時(shí)的提點(diǎn),將學(xué)生的注意力引回到課堂中。通過(guò)向老教師請(qǐng)教,我發(fā)現(xiàn)提點(diǎn)的方法可以是用眼神提醒制止其行為,如果無(wú)效,可以邊講課邊走到違紀(jì)學(xué)生的身邊,也可以在講課的過(guò)程中中途停頓或者是加大聲音從而達(dá)到提醒的目的,當(dāng)然還可以采用提問(wèn)的方式,直接提問(wèn)違紀(jì)學(xué)生。從而達(dá)到使學(xué)生注意力集中,并規(guī)范課堂紀(jì)律的目的。

  我認(rèn)為有效的進(jìn)行課堂管理是提高課堂效率和課堂質(zhì)量的重要途徑,在以后的工作中我將繼續(xù)探索。

  課堂管理心得體會(huì) 篇8

  在課堂教學(xué)中,難免出現(xiàn)各種課堂問(wèn)題行為干擾教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。所以說(shuō)課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。通過(guò)課堂紀(jì)律管理,可以培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的好習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的教學(xué)環(huán)境,提高課堂教學(xué)效率。因此,加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理,對(duì)于維持良好的教學(xué)環(huán)境,保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行具有重要意義。

  就課堂紀(jì)律的基本內(nèi)涵一般來(lái)說(shuō),紀(jì)律有三種基本涵義:

 。保o(jì)律是指懲罰;

  2.紀(jì)律是指通過(guò)施加外來(lái)約束達(dá)到糾正行為目的的手段;

 。常o(jì)律是指對(duì)自身行為起作用的內(nèi)在約束力。

  三種涵義中,我覺(jué)得后兩種是十分重要的。如果學(xué)生沒(méi)有很好的自制力,那么就需要教師及時(shí)進(jìn)行對(duì)其進(jìn)行紀(jì)律約束,當(dāng)然,這種約束并不簡(jiǎn)單的指教師去管理。課堂紀(jì)律是與課堂教學(xué)氛圍十分相關(guān)的。在課堂上要合理組織好內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)手段,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,但同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過(guò)于活躍,否則不利于控制課堂紀(jì)律,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。要跟學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x,跟學(xué)生走的太近,不利于老師在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象。

  我班內(nèi)就有一名課上經(jīng)常睡覺(jué)的學(xué)生,觀(guān)察多堂課發(fā)現(xiàn):這位學(xué)生的.課堂參與度較少,其他學(xué)生在積極回答老師問(wèn)題和老師互動(dòng)時(shí),他卻走神,沒(méi)有主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)去。我分析原因是他沒(méi)有體會(huì)到參與課堂教學(xué)活動(dòng)的快樂(lè),已致沒(méi)有學(xué)習(xí)的激情。由此出發(fā),我在課下時(shí),會(huì)走到這位學(xué)生身邊,詢(xún)問(wèn)在課上收獲了什么,有沒(méi)有疑問(wèn)(目的是讓他意識(shí)到老師是關(guān)注他的);在平時(shí)小練中,對(duì)于這位學(xué)生的解題小毛病,我會(huì)不失幽默的指出;在之后,我點(diǎn)出了他課上總是走神,睡覺(jué)的問(wèn)題(這時(shí)他已回主動(dòng)承認(rèn),愿意主動(dòng)糾正)?偟氖招н是不錯(cuò)的,之后的課上,小練上都是很積極。

  課堂紀(jì)律管理是需要教師輔助,學(xué)生自行約束的,是教師與學(xué)生的共同參與活動(dòng),在平時(shí)與學(xué)生相處中要樹(shù)立教師的威信,課堂上要努力關(guān)注到每位學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng),讓學(xué)生在課堂上發(fā)光發(fā)彩,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  課堂管理心得體會(huì) 篇9

  教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn),課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量最有力的保障。課堂教學(xué)順利而有效的開(kāi)展,離不開(kāi)課堂管理,離不開(kāi)課堂紀(jì)律,離不開(kāi)和諧的師生雙邊關(guān)系。課堂教學(xué),管理是前提。如何管理課堂呢?

  一、強(qiáng)化課堂管理要在抓紀(jì)律上下功夫。

  小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、天性活潑、愛(ài)動(dòng)貪玩,自我約束遵守課堂紀(jì)律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴(yán)明的班風(fēng)制度,,但仍有部分同學(xué)自控能力比較差,時(shí)不時(shí)的會(huì)亂發(fā)言,擺弄鋼筆或鉛筆轉(zhuǎn)著玩的,嘁嘁喳喳小聲說(shuō)話(huà)的,交頭接耳左顧右盼的,故意起哄喧嘩的。學(xué)生這些不良習(xí)慣,必然打斷教師的上課思路,影響教師教學(xué)方案的實(shí)施,影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動(dòng),從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此,教師上課時(shí)必須要嚴(yán)格課堂紀(jì)律,規(guī)范學(xué)生聽(tīng)課的坐姿、語(yǔ)言等,培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣,教師絕不能置之不理,采取置若罔聞、視而不見(jiàn)、聽(tīng)之任之放棄的態(tài)度,這樣下去不僅是教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話(huà)。沒(méi)有課堂紀(jì)律的保證,教學(xué)就是一句空話(huà)。

  二、強(qiáng)化課堂管理要在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫

  現(xiàn)在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越,生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小,學(xué)習(xí)目標(biāo)又不十分明確,惰性強(qiáng),所以缺少學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。這就要求教師在上課時(shí)培養(yǎng)他們勤思考、好思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的好習(xí)慣,設(shè)計(jì)問(wèn)題注意層次,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意回答。科學(xué)告訴我們,每個(gè)人的潛能開(kāi)發(fā)是相當(dāng)大的,有95%的潛能尚需等待開(kāi)發(fā)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成就感時(shí),學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)迸發(fā)出來(lái),一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)得以矯正。

  三、強(qiáng)化課堂管理要在教法上下功夫

  眾所周知,教有法無(wú)定法,貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要,為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教師就必須靈活運(yùn)用多種方法,來(lái)鉆研教材和教法,特別是教師必須研究學(xué)生的實(shí)際情況,針對(duì)學(xué)生的需要,采取讓學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)法,教師還需要在自身的語(yǔ)言修養(yǎng)上下功夫,多一點(diǎn)幽默,多一點(diǎn)婉轉(zhuǎn),多一點(diǎn)呵護(hù)。因?yàn)閷W(xué)生的有效注意力是很短暫的,這就要求教師必須不斷的變換方式方法,來(lái)引起學(xué)生的有效注意,讓學(xué)生便于接受,樹(shù)立信心,激發(fā)學(xué)生的求知欲,有效提高學(xué)生的注意力,達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

  四、課堂有效教

  課堂教學(xué)管理復(fù)雜萬(wàn)象,需要我們?cè)诠ぷ髦薪Y(jié)合實(shí)際不斷摸索。知識(shí)是一個(gè)整體,在我們平時(shí)的教學(xué)中,對(duì)不時(shí)期,不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次,要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性思考,這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識(shí),形成能力。在本課中,有所體現(xiàn)。例如,掌握正確的“坐、立、行”姿勢(shì),坐,立,行是(小學(xué)體育水平一)中的體育基礎(chǔ)常識(shí)部分,它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,是日常生活中的身體活動(dòng)。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢(shì),時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成身體的不良姿態(tài),以后再矯正會(huì)很困難。不僅會(huì)影響身心健康,也會(huì)給生活,學(xué)習(xí)帶來(lái)許多不便。一年級(jí)兒童對(duì)坐,立,行并不陌生,但不一定姿勢(shì)都正確,也不完全了解正確的坐,立,行姿勢(shì)的要求。因此,沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間,對(duì)學(xué)生的這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化,他對(duì)水平一知識(shí)的系統(tǒng)性,做了全面考慮,這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一,通過(guò)知識(shí)與動(dòng)作的結(jié)合練習(xí),使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu),形成真正的能力,在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢(shì)。

  1、采用了符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)策略師生互動(dòng)的可行性

  低年級(jí)小朋友特別依賴(lài)教師,在本課中,沈老師抓住了這個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中,他能主動(dòng)與學(xué)生一起玩,一起跳,時(shí)常會(huì)看到小朋友圍到老師身邊,一起活動(dòng),在融洽的`學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠。例如,在跳躍教學(xué)的起初,沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”、“石頭”“布”動(dòng)作后,就提議說(shuō):“小朋友,跟老師一起來(lái)玩一玩,好嗎?”此時(shí)的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了,與老師一起盡情地玩起來(lái)。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征,通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生都能活動(dòng)起來(lái),并利用逐步學(xué)習(xí)的知識(shí)與動(dòng)作進(jìn)行一定的鍛煉,達(dá)到了讓學(xué)生身體活動(dòng)開(kāi)的目的和學(xué)習(xí)的目的。語(yǔ)言交流的合理性

  教師在給低年級(jí)小朋友在上課時(shí),提問(wèn)是要注意方法的。我認(rèn)為,比較直觀(guān)的、形象的、生活化的語(yǔ)言交流能夠更順暢,而且便于為體育教學(xué)服務(wù),為學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習(xí),技能的掌握奠定基礎(chǔ)。例如,在統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時(shí),沈老師問(wèn):“小朋友,剪刀怎么做呀?”“對(duì),這樣做!”學(xué)生會(huì)后,他做了石頭的動(dòng)作,接著問(wèn):“這是什么呢?”學(xué)生在教師動(dòng)作提示下,絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱(chēng)。沈老師不忙著做“布”的動(dòng)作,而是問(wèn):“那布是怎么做的?”因?yàn)樾∨笥延辛饲皟蓚(gè)動(dòng)作的積累,因此,稍做思考與對(duì)比,能夠想象起“布”的具體動(dòng)作。再如,在模仿動(dòng)作做動(dòng)作階段,沈老師有這樣一段導(dǎo)語(yǔ):“小朋友,剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時(shí),我們是用腳跳的,那么,你知道,哪些小動(dòng)物是用腳跳著走路的?”(學(xué)生交流:青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等)“小朋友,你們都說(shuō)出了好多小動(dòng)物,你能像它們一樣跳嗎?(行)你們自己先去試試吧!”沈老師通過(guò)比較直觀(guān)、生活化的語(yǔ)言,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想,練一練,玩一玩,既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的,又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識(shí)與動(dòng)作,顯得比較有效。競(jìng)賽游戲的鼓勵(lì)性

  小朋友都喜歡競(jìng)賽,沈老師在自由跳躍后面,設(shè)計(jì)了“跳躍接力”游戲,通過(guò)游戲來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí),并鞏固“雙腳起跳,雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作,學(xué)生印象深刻,主動(dòng)去學(xué)習(xí)與掌握。沈老師在教學(xué)中,不但評(píng)定了小組的練習(xí)情況,還對(duì)學(xué)生個(gè)體的動(dòng)作也進(jìn)行了對(duì)比與強(qiáng)調(diào),因此,在聽(tīng)課過(guò)程中,我也聽(tīng)到有的小朋友在說(shuō):“×××,是兩個(gè)腳是先后起跳的,這樣犯規(guī)”其實(shí)在這樣的比較與相互評(píng)價(jià)中,學(xué)生的動(dòng)作概念的形成更加有效,說(shuō)明,他們自己有了對(duì)動(dòng)作的區(qū)別,體現(xiàn)了教學(xué)的價(jià)值,對(duì)自身動(dòng)作的正確性也有了新的認(rèn)識(shí),為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ)。

  在整堂中,也有一些值得商榷的地方,比如,在請(qǐng)一些小朋友示范時(shí),排在后面的部分小朋友看不清楚,我覺(jué)得此時(shí)可以讓示范的小朋友換個(gè)位置也去做一下,這樣更加體現(xiàn)了人文性,也能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價(jià)值,使全體學(xué)生都能夠觀(guān)賞到正確動(dòng)作,為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。再如,在“跳躍呼啦圈接力”中,對(duì)不同學(xué)生的需要沒(méi)有完全考慮周到,連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍,對(duì)于一部分學(xué)生是不適宜的,是不是可以適當(dāng)拉開(kāi)距離,使這些學(xué)生能夠放開(kāi)手腳,大膽嘗試“更高”水平的跳躍,這樣也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性,學(xué)生的差異性,為學(xué)生的真正需求而去落實(shí)教學(xué)。

  一節(jié)課是否有效,老師的一頭自己是十分重要的。對(duì)教材的充分理解,之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,對(duì)教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時(shí)候,老師良好的教學(xué)素質(zhì),對(duì)課堂的掌握,教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué),有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。

  所以,我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié),是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反,有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了,而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證;能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向、多種類(lèi)型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材,改變傳統(tǒng)的備課模式,讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

  首先,要認(rèn)真鉆研教材,為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材,了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖,把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)索,分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

  其次,要改變備課模式,變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴(lài)于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開(kāi)了“學(xué)”,再精心的“設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義,教師要充分考慮,預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。

  第二,重課堂動(dòng)態(tài)生成,著眼學(xué)生發(fā)展

  教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的,盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無(wú)案,寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類(lèi)信息,靈活駕馭教學(xué)過(guò)程,推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí),不要被這種火花電倒,應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的,則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來(lái),要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué):無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的,老師都會(huì)很重視,而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久,學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。

  第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證

  有效的數(shù)學(xué)教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),也是師生信息交流的一個(gè)窗口,新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,一種活動(dòng),應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái),及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用,使學(xué)生的思想品德得以熏陶,學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),思維方法得以訓(xùn)練,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

  最后,我覺(jué)得撇開(kāi)教師這頭,學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級(jí),有一個(gè)深切的感受就是,學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低,或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效,老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課,計(jì)算是貫穿全過(guò)程的。如果計(jì)算能力差,要想加大練習(xí)的密度和深度,都是空談了。有時(shí)候,還只能放慢上課速度來(lái)照顧全體。所以,我覺(jué)得在低年級(jí),抓好口算教學(xué),提高學(xué)生的口算能力,是至關(guān)重要的。

  走進(jìn)課堂已經(jīng)有一個(gè)月了,每天面對(duì)著那些無(wú)知而又純真的面孔,有時(shí)候讓人哭笑不得。我總是認(rèn)為嚴(yán)師才能出高徒,也不知從何時(shí)起就開(kāi)始體罰學(xué)生。學(xué)生上課不好好聽(tīng)講打,作業(yè)不做打,不聽(tīng)老師的話(huà)打...........每天和學(xué)生在一起的時(shí)間就有百分之五十的時(shí)間在體罰學(xué)生;剡^(guò)頭來(lái)想想自己的教學(xué)方法有著很大的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注,他們的調(diào)皮都是為了引起老師的注意,作為老師的我們?yōu)槭裁床荒芨嗟年P(guān)注他們呢?好的學(xué)生老師打一次或許可以起到警鐘作用,激發(fā)他們的自尊更加好的學(xué)習(xí)。而差的學(xué)生卻不能一打再打,更多的應(yīng)該是鼓勵(lì)。

  我們班有個(gè)學(xué)困生他不怎么交作業(yè),剛開(kāi)始不了解情況也秉自己嚴(yán)師出高徒的想法對(duì)他進(jìn)行了幾次提法,但是在以后的交作業(yè)中一直不見(jiàn)他的作業(yè)。突然有一次他交作業(yè)了,這是難能可貴的,就給他的本子畫(huà)上小紅花,我們的小紅花是獎(jiǎng)勵(lì)給作業(yè)好的。第二天,我在發(fā)本子的過(guò)程中聽(tīng)見(jiàn)這位同學(xué)給他的同學(xué)說(shuō)我也得了一個(gè)小紅花,臉上的笑容是那么的燦爛與美麗。此刻我忽然認(rèn)識(shí)到了自己以前的想法是多么的可笑與幼稚,一個(gè)好的老師不僅僅是將知識(shí)教給學(xué)生,考出成績(jī)。如果將小學(xué)生的天性扼殺在所謂的知識(shí)中,那是作為一個(gè)老師的失敗,或許這個(gè)孩子也將失去美麗的童年。我們的一個(gè)老師曾告訴我,老師和從事其他職業(yè)的人不同,其他的人制造的是機(jī)器,而老師卻塑造的是人,你的一句話(huà)一個(gè)眼神或許可以改變一個(gè)學(xué)生的一生。所以說(shuō),一個(gè)老師的教學(xué)方法是至關(guān)重要的,要給學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵(lì)減少體罰。在班里樹(shù)立好老師的威信,做到誠(chéng)信。

  課堂管理心得體會(huì) 篇10

  我們不少教師在課堂上總會(huì)重復(fù)一些語(yǔ)言,久而久之,它會(huì)作為一種課堂慣用語(yǔ)存在。稍不注意,這些課堂慣用語(yǔ)就會(huì)給我們引發(fā)麻煩。比如:一位教師講課時(shí)有一句口頭禪:“我想大家都知道……”有一次,后排角落里的一名學(xué)生因?yàn)闆](méi)興趣聽(tīng)課,又怕被老師責(zé)備,正在悄悄數(shù)老師說(shuō)的“我想大家都知道”時(shí),這位老師又說(shuō)了一句“最近,我想大家都知道……”這時(shí),這個(gè)學(xué)生自言自語(yǔ)地說(shuō):“我什么都不知道!鳖D時(shí),周?chē)耐瑢W(xué)礙于老師的尊嚴(yán)雖沒(méi)哄堂大笑,但有好幾名學(xué)生忍不住低下了頭在竊笑。

  在教學(xué)中,不少教師都有或多或少地存在慣用語(yǔ)不當(dāng)?shù)膯?wèn)題,因此,我們有必要對(duì)此進(jìn)行認(rèn)真反思。

  一、反思導(dǎo)入語(yǔ)

  我們常說(shuō),興趣是求知欲的動(dòng)力,興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)。教師的課堂導(dǎo)入語(yǔ)會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣,影響到師生互動(dòng),在平常的教學(xué)中,導(dǎo)語(yǔ)不能“公式化”。如:“同學(xué)們,請(qǐng)打開(kāi)書(shū),今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第×課!碑(dāng)學(xué)生聽(tīng)到老師這樣的開(kāi)場(chǎng)白時(shí),可以想象學(xué)生在課堂上有什么樣的精神狀態(tài)?

  導(dǎo)入語(yǔ),應(yīng)誘發(fā)學(xué)生的靈感、激活學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生學(xué)的動(dòng)力。

  二、反思提問(wèn)語(yǔ)

  在聽(tīng)課時(shí),我常?吹竭@樣的情形,老師提問(wèn)時(shí),用手指直接指向一名學(xué)生,大聲說(shuō):“×××,你來(lái),這個(gè)問(wèn)題怎樣回答?”我想,對(duì)于這個(gè)帶有命令式的話(huà)語(yǔ),時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生中會(huì)有很多都會(huì)怕老師這句話(huà)吧。其實(shí),作為教師,提問(wèn)應(yīng)該多樣化,講求藝術(shù)性,老師的`提問(wèn)應(yīng)激起學(xué)生思維的漣漪,才是更有利于學(xué)生心靈的發(fā)展。

  三、反思評(píng)價(jià)語(yǔ)

  有許多教學(xué)高年級(jí)的教師感嘆學(xué)生年級(jí)越高,發(fā)言越不積極。一次,我聽(tīng)了一位教師上的高年級(jí)的課。課堂上,這位教師對(duì)學(xué)生提了許多問(wèn)題,每當(dāng)學(xué)生回答完他的問(wèn)題后,他連看都不看這名學(xué)生,直接朝學(xué)生做了一個(gè)坐下的手勢(shì),學(xué)生一次次的坐下后,學(xué)生回答問(wèn)題的熱情怎么還會(huì)有?教學(xué)生,教師不能用一種簡(jiǎn)單的方式、慣用的方式去評(píng)價(jià)所有的學(xué)生,教師的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)像音樂(lè)家指揮那樣,應(yīng)對(duì)每個(gè)樂(lè)于參與的每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  四、反思總結(jié)語(yǔ)

  在一堂課快要結(jié)束時(shí),有的教師喜歡說(shuō):“好了,這節(jié)課就上到這里吧!边@就好像是一個(gè)程序,這樣的課堂真難以讓人說(shuō)是成功的。

  課堂總結(jié)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),好的總結(jié)就在課堂教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、升華主題以及引申、拓展、深化課堂內(nèi)容的功效。

  課堂管理心得體會(huì) 篇11

  從書(shū)中的介紹,我們可以知道:首先,教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念;第二,要通過(guò)描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程,建立起明晰的課堂規(guī)范和期望;第三,借助于作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,從傳達(dá)作業(yè)要求、到過(guò)程性的監(jiān)督完成、直至檢查反饋,有始有終,形成習(xí)慣;第四,開(kāi)展和實(shí)施教學(xué)時(shí),為了流暢教學(xué)需具備三種能力:預(yù)防不良行為,課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學(xué)習(xí)注意力的能力;第五,管理學(xué)生行為時(shí)保持一致性和持續(xù)性,尤其是不當(dāng)行為要及時(shí)處理;第六,過(guò)激的問(wèn)題行為及特殊個(gè)體或群體的管理,要關(guān)注問(wèn)題行為的種類(lèi),并引入目標(biāo)管理意識(shí)。這些內(nèi)容理論和實(shí)踐相結(jié)合,對(duì)教師的`指導(dǎo)可以說(shuō)是十分明晰的。

  仔細(xì)閱讀該書(shū),我感到非常溫馨,也非常欣喜。溫馨,是因?yàn)樵摃?shū)作者在字里行間透露出了對(duì)教育事業(yè)的熱忱和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng),這很讓人感動(dòng);欣喜,是為我能從書(shū)中獲得切實(shí)可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書(shū),如同一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學(xué)習(xí)小組的管理》兩章對(duì)我的幫助最大,對(duì)我今后如何更好地管理學(xué)生產(chǎn)生了很大的啟發(fā)。

  第二章《建立課堂規(guī)范和期望》中,對(duì)有效管理的課堂進(jìn)行了如下描述:有效管理的課堂是順利推進(jìn)的,它以最少的混亂和停頓,給學(xué)生最多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);它的布局合理、井井有條,利于開(kāi)展互動(dòng)和完成組織活動(dòng)。因此,教師要能有效管理自己的課堂,不但需要對(duì)學(xué)生確認(rèn)學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)程,還要制定你自己的課堂紀(jì)律,紀(jì)律的規(guī)定在4到8條之間,能寫(xiě)在教室里醒目的位置。書(shū)里告訴我們可以提4條有效紀(jì)律:

  1,尊重所有人并禮貌待人;

  2,準(zhǔn)時(shí)和準(zhǔn)備充分;

  3,認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言;

  4,遵守學(xué)校所有的規(guī)章制度。在向?qū)W生說(shuō)明紀(jì)律時(shí),還一定要告訴他們你的具體期望--不僅僅是"不能做"什么,還有"能做"什么。并且要保證這些紀(jì)律要求在日后的教學(xué)中通過(guò)多種方式執(zhí)行。

  讀到這一段,讓我對(duì)于"為什么開(kāi)學(xué)初的紀(jì)律教育總是不給力?"這一問(wèn)題終于有了答案。原來(lái),我每次在開(kāi)學(xué)初對(duì)學(xué)生費(fèi)了一堂課的勁兒所講的紀(jì)律要求,并不是沒(méi)有用,關(guān)鍵是我講的方法、內(nèi)容以及日后的執(zhí)行度都不到位,僅僅是走過(guò)場(chǎng),怎么能期望取得好的效果呢?有效的開(kāi)學(xué)紀(jì)律要求要講的少、講的具體,要從正面強(qiáng)調(diào)期望學(xué)生能做到什么,同時(shí)也對(duì)違反紀(jì)律的行為將采取什么樣的懲罰給予告知。在第二節(jié)課開(kāi)始,就要不斷鞏固對(duì)紀(jì)律的要求,同時(shí)還應(yīng)讓孩子參與紀(jì)律的制定,使學(xué)生感到紀(jì)律是自己定的,那么遵守紀(jì)律的自覺(jué)性也能大大提高了。想通了這個(gè)問(wèn)題,使我對(duì)下學(xué)年開(kāi)學(xué)的課堂管理充滿(mǎn)了信心。如果我能做好的話(huà),豈不是向"有效教學(xué)"又前進(jìn)了一步嗎?

  課堂管理心得體會(huì) 篇12

  數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的科學(xué),要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),較好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),并培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,關(guān)鍵在于搞好課堂教學(xué)管理,也就是提高教師的課堂組織教學(xué)的能力。

  那么如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織教學(xué)呢?我踏上講臺(tái)只有一年的時(shí)間,對(duì)于低年級(jí)的教學(xué),剛開(kāi)始心里沒(méi)有底,覺(jué)得很迷茫,我也經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的失敗,雖然現(xiàn)在仍然在摸索,但是我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)做好如下幾個(gè)方面的工作:

  第一,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愿學(xué)數(shù)學(xué)。

  托爾斯泰指出“成功的教學(xué)所需要的不是得求,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!迸d趣是學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的心理基礎(chǔ),對(duì)支持、推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)起著重要的作用,它使學(xué)生處于活躍、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),能讓他們形成良好的意識(shí)傾向,從而較好地接受數(shù)學(xué)信息。我剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候,學(xué)生的行為習(xí)慣等方面都不是太好,面對(duì)這樣的具體情況,我除了在教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)和強(qiáng)調(diào)孩子們的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,還花很多的時(shí)間思考怎么來(lái)吸引他們的興趣。北師大教材非常貼近生活,每一課都從學(xué)生的生活出發(fā),甚至有些知識(shí)是可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得出來(lái)的,所以我嘗試編一些故事,插入一些動(dòng)畫(huà)情節(jié),創(chuàng)設(shè)符合一年級(jí)孩子童真的教學(xué)情景,在教師的語(yǔ)言表達(dá)上我盡量一點(diǎn)一點(diǎn)去模仿動(dòng)畫(huà)的效果和聲音,慢慢的,我發(fā)現(xiàn)有些孩子開(kāi)始關(guān)注老師所講解的知識(shí),并且精力開(kāi)始集中到老師這里來(lái),我初步嘗到了一點(diǎn)點(diǎn)成功的喜悅。但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣,讓老師更好的管理好課堂教學(xué),我開(kāi)始關(guān)注多采用游戲的方式來(lái)教學(xué),效果不錯(cuò),課堂氛圍很濃,所以我認(rèn)為要管理好課堂教學(xué),一個(gè)首要的問(wèn)題就是要吸引學(xué)生的興趣,這要求我們老師在不斷的實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索,不斷改進(jìn)。

  第二,讓學(xué)生多“動(dòng)”。

  所謂多“動(dòng)”,是指在課堂教學(xué)中要多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多種感官參與知識(shí)的探究發(fā)現(xiàn),提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性,而小學(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的限制,其思維能力往往停留在具體形象的水平上。一位教育家說(shuō)過(guò):“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作有助于他們對(duì)概念的深刻理解,有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念,有助于建立起形和數(shù)之間的關(guān)系。因此,要多安排學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)、剪剪、拼拼、量量、摸模、數(shù)數(shù),讓他們通過(guò)擺弄和操作獲取知識(shí)、理解知識(shí),從而發(fā)展思維能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)智慧。如在教學(xué)“7的分與合”時(shí),教師提問(wèn):“把7根小棒分成兩堆,一共有幾種分法?”學(xué)生通過(guò)擺一擺,分一分等操作活動(dòng),能很快得到6種不同的分法。這種做法容易在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象,再經(jīng)過(guò)師生共同的分析、綜合,不難有條理地概括出6的分解與合成。因此,讓學(xué)生多動(dòng),可以讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),有利于老師管理好整個(gè)課堂教學(xué)。

  第三,讓學(xué)生多“說(shuō)”。

  多“說(shuō)”是指在課堂中要給學(xué)生多提供表達(dá)自己思想、觀(guān)點(diǎn)、看法的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。教學(xué)實(shí)踐表明,只有學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言得到發(fā)展才能逐步擺脫動(dòng)作和表象的束縛,從動(dòng)作思維和具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。因此,在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練十分重要。我最開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候,不知道該怎么去引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō),后來(lái),在很多老師的幫助下,我試著一句一句的教,慢慢的,他們就可以舉一反三,在教學(xué)過(guò)程中,我很重視學(xué)生的說(shuō),因?yàn)樽屆恳粋(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì),他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)有樂(lè)趣,可以體驗(yàn)到成功感,可以得到老師和同學(xué)的贊同,甚至可以得到老師一句“你很大膽”的肯定,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是一次鼓勵(lì),對(duì)于整個(gè)課堂管理而言,激發(fā)孩子多說(shuō),就能夠集中他們的注意力,使整個(gè)課堂的焦點(diǎn)放在老師身上,而使課堂的重心放在學(xué)生身上。

  第四,讓學(xué)生多“表現(xiàn)”。

  低年級(jí)學(xué)生年齡小,特別在意來(lái)自于老師的獎(jiǎng)勵(lì)和同學(xué)們的.認(rèn)可,在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)他們活潑愛(ài)動(dòng),好勝心強(qiáng),喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn),適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。如上臺(tái)演示、板演、當(dāng)小老師、小小售貨員通過(guò)有趣的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng),激起他們強(qiáng)烈的求知欲望,喚起學(xué)習(xí)的自信心,滿(mǎn)足學(xué)生心理上的成就感。這也有利于老師把握整個(gè)課堂的管理。

  第五,發(fā)揮情感因素的激勵(lì)感染作用,增強(qiáng)課堂管理中的信息交流和情感交流。

  課堂教學(xué)不僅是認(rèn)識(shí)信息交流的過(guò)程,也是情感信息交流的過(guò)程,尤其是后進(jìn)生,要多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,使他們感到溫暖,經(jīng)常享受成功的快感,從而更加信任老師,“親其師,信其道”這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地掌握知識(shí)技能。

  第六,對(duì)于違法課堂紀(jì)律的學(xué)生,抓典型,當(dāng)眾批評(píng),讓其他學(xué)生引以為鑒,樹(shù)立老師的威信。

  有時(shí)候,為了教學(xué)進(jìn)度,有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生沒(méi)有遵守課堂教學(xué)秩序,我并沒(méi)有去理睬他們,但是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了,他們一旦第一次“得逞”,那么在接下來(lái)的課上,也不會(huì)太專(zhuān)心。所以后來(lái),我一旦發(fā)現(xiàn)課堂上有學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)心,講話(huà),影響課堂秩序,我便停下來(lái),我并不說(shuō)話(huà),停頓一會(huì)兒,眼睛狠狠的瞪著那幾個(gè)上課沒(méi)有聽(tīng)講的學(xué)生,剛開(kāi)始,效果并不顯著,于是我便抓幾個(gè)沒(méi)有專(zhuān)心的孩子站到講臺(tái)上來(lái),批評(píng)他們,讓下面沒(méi)有聽(tīng)講的學(xué)生看一下他們沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講是如何被老師批評(píng)的,這樣一來(lái),慢慢的,當(dāng)我一停下來(lái)的時(shí)候,教室里便靜下來(lái),他們學(xué)會(huì)看懂我的臉色,看懂了這個(gè)時(shí)候老師正在等著那幾個(gè)不專(zhuān)心的孩子的改正。可是即便是這樣,仍然會(huì)有個(gè)別學(xué)生是屢教不改,這種學(xué)生我上課便提醒他,下課來(lái)辦公室其余的學(xué)生可能就會(huì)在心理產(chǎn)生一種畏懼感,慢慢的,上課的秩序比以前有了明顯的改善了。

  還有一點(diǎn)很重要,老師說(shuō)話(huà)一定要算話(huà),一旦老師因?yàn)槟撤N原因而忘記了,那在孩子的眼里,這個(gè)老師就是一個(gè)“說(shuō)話(huà)不算話(huà)”的老師,所以也沒(méi)有必要聽(tīng)這個(gè)老師的要求了。剛開(kāi)始,我也會(huì)因?yàn)橐恍┦虑槎浟颂幚碓谡n堂上調(diào)皮的學(xué)生,這樣導(dǎo)致的后果就是課堂上始終是那幾個(gè)孩子不遵守紀(jì)律,不聽(tīng)從老師的要求,甚至是不完成作業(yè)。后來(lái),我開(kāi)始重視了這一點(diǎn),我說(shuō)過(guò)的話(huà)一定要對(duì)現(xiàn),這樣在孩子的心理,才會(huì)覺(jué)得你這個(gè)老師很有分量和威嚴(yán)。雖然在課堂組織教學(xué)上有了一點(diǎn)點(diǎn)自己的想法,可是課堂上出現(xiàn)的事情多種多樣,什么樣的事情該如何更好的更有效的處理,更科學(xué)的處理,還需要自己去慢慢的體會(huì),向那些有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教方法,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

  課堂管理心得體會(huì) 篇13

  臨近期末,美術(shù)學(xué)科上個(gè)星期考試已經(jīng)結(jié)束,接下來(lái)的美術(shù)科一般都是上自習(xí)科,讓學(xué)生復(fù)習(xí)其它科目的知識(shí),但是這樣遇到一些紀(jì)律比較差的班級(jí)自習(xí)課比上課還糟糕,四三班就是這樣一個(gè)班級(jí),你讓學(xué)生自習(xí)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:有的學(xué)生坐在座位什么事情都不做,過(guò)一會(huì)轉(zhuǎn)過(guò)去和隔壁的同學(xué)說(shuō)話(huà),問(wèn)他的時(shí)候他會(huì)告訴你沒(méi)有作業(yè)寫(xiě),或者有作業(yè)寫(xiě)但是沒(méi)有帶本子,沒(méi)有帶筆之類(lèi),總之就是寧愿坐現(xiàn)在那里也不愿意學(xué)習(xí),沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有的學(xué)生還以學(xué)習(xí)需要借筆借其它的'工具為名過(guò)位去和其它同學(xué)聊天,可想而知。當(dāng)老師前句話(huà)說(shuō)讓同學(xué)自覺(jué)自習(xí)下來(lái)的時(shí)候,后面緊接著就是教室里吵鬧聲,隨便過(guò)位,甚至追逐打鬧亂成一片,完全就是一派市場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)的景現(xiàn)。這時(shí)老師再提高嗓門(mén)強(qiáng)調(diào)保持教室安靜的時(shí)候雖然剛才的現(xiàn)象有所收斂,但效果不佳,不到5分鐘吵鬧的現(xiàn)象再次響起,一節(jié)課老師和學(xué)生這樣來(lái)回幾個(gè)回合,不累死才怪,所以能否有效組織課堂自習(xí)是我們要思考的方向,今天我對(duì)四三班上了自習(xí)課作了這樣的調(diào)整:

  一、讓一個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)上監(jiān)督同學(xué)們的自習(xí),先在黑板上寫(xiě)“請(qǐng)保持安靜”的標(biāo)題,再畫(huà)出"表現(xiàn)好”和“表現(xiàn)壞”的區(qū)域,然后對(duì)學(xué)生這樣要求:

  1、自習(xí)課自然要大家保持教室安靜,說(shuō)小話(huà),過(guò)位發(fā)出較大聲音的同學(xué)名字將被寫(xiě)到“表現(xiàn)壞”的區(qū)域里面,那么下課后將被扣學(xué)習(xí)之星,對(duì)及時(shí)改過(guò)的同學(xué)可以把名字從區(qū)域中檫去。

  2、在自習(xí)課中能主動(dòng)寫(xiě)作業(yè),安靜看書(shū)學(xué)習(xí)的同學(xué),名字將被大聲表?yè)P(yáng)并寫(xiě)在“表現(xiàn)好”區(qū)域里面,下課后將獎(jiǎng)勵(lì)一顆學(xué)習(xí)之星。

  二、對(duì)作監(jiān)督的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),告訴他在監(jiān)督的時(shí)候要做到公平公正監(jiān)督要有方法,把4個(gè)自然小組分成前后兩部分,那個(gè)部分有聲音要及時(shí)提出警告,再觀(guān)察到底是那位同學(xué)說(shuō)話(huà)影響要給予點(diǎn)名警告,不及時(shí)改過(guò)的把名字寫(xiě)上黑板。過(guò)后再觀(guān)察該同學(xué),如果有改正可以大聲表?yè)P(yáng)再檫去名字。教室在處于相對(duì)安靜的時(shí)候要觀(guān)察并適當(dāng)大聲表?yè)P(yáng)自習(xí)好的同學(xué),然后在“表現(xiàn)好”區(qū)域?qū)懺撏瑢W(xué)的名字。

  三、作監(jiān)督的同學(xué)在即將下課的時(shí)候?qū)⒔邮艽蠹遗e手投票,獲得通過(guò)也將獲得一顆學(xué)習(xí)之星。如果監(jiān)督不力舉手不通過(guò)的話(huà)將不加星。被同學(xué)投訴情況屬實(shí)還將被扣星。

  四、下課后讓管理學(xué)習(xí)之星的同學(xué)根據(jù)黑板的名字作相關(guān)的記錄。

  小結(jié):整個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)開(kāi)始的時(shí)候負(fù)責(zé)監(jiān)督的同學(xué)點(diǎn)名提醒的時(shí)候聲音還不夠大,不夠清晰,表?yè)P(yáng)的次數(shù)的時(shí)間段把握還不夠好。

  這種方式讓學(xué)生自我調(diào)整,學(xué)生管理學(xué)生,老師只是在旁邊指導(dǎo),也可以讓平常不守課堂紀(jì)律的同學(xué)來(lái)作監(jiān)督員,在整個(gè)過(guò)程的實(shí)施管理老師對(duì)他的指導(dǎo)遠(yuǎn)比平時(shí)對(duì)他正面的批評(píng)教育收效要好得多。充分體現(xiàn)了“教”與“學(xué)”教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

  課堂管理心得體會(huì) 篇14

  一提起初中地理教學(xué),大多數(shù)老師可能都會(huì)感到很無(wú)奈,因?yàn)槌踔械乩碓诎四昙?jí)就進(jìn)行畢業(yè)考試,不是中考學(xué)科,學(xué)生、家長(zhǎng)乃至學(xué)校都不是很重視。地理學(xué)科經(jīng)常被稱(chēng)為“小三門(mén)”、“次科”而不被重視,教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)。那么,怎樣提高初中地理教學(xué)質(zhì)量呢?通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為在不增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的情況下,只有努力提高課堂教學(xué)的效率,向課堂要質(zhì)量,從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。如何提高課堂教學(xué)的效率呢?以下淺談一下我的幾點(diǎn)看法;

  一、注重地理教學(xué)中的情感因素

  “人非草木,孰能無(wú)情”,情感作為非智力因素的核心,猶如地理教學(xué)過(guò)程中的潤(rùn)滑劑、催化劑,教師應(yīng)著力以情感為動(dòng)因,觸及學(xué)生的情緒,促發(fā)學(xué)生的一系列智力活動(dòng),努力營(yíng)造一個(gè)積極健康的教學(xué)氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心境,達(dá)到智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師,那么學(xué)生怎么能學(xué)好地理?因此,“愉快教學(xué)”是增強(qiáng)地理課的魅力,使學(xué)生由厭學(xué)到愛(ài)學(xué)的一個(gè)行之有效的方法。所謂“愉快教學(xué)”就是指師生共同營(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍,使學(xué)生在愉快的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師平時(shí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情投入,為營(yíng)造愉快的'課堂氛圍打下基礎(chǔ)。教師在傾注情感、溝通學(xué)生時(shí),要注意學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生,對(duì)于學(xué)生感興趣的事情要樂(lè)于傾聽(tīng),對(duì)學(xué)生要有耐心、愛(ài)心和信心。平時(shí)主動(dòng)和學(xué)生打成一片,做他們的良師益友,要多了解他們的學(xué)習(xí)、生活及心理狀態(tài),及時(shí)幫助他們解決遇到的困難,掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),真正做到因材施教。切忌對(duì)學(xué)生冷漠粗暴,不然學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生對(duì)抗情緒,進(jìn)而遷怒到教師所教的學(xué)科,產(chǎn)生厭學(xué)甚至不學(xué)的心理。當(dāng)然,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師精湛的語(yǔ)言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài),都會(huì)使初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

  二、創(chuàng)設(shè)良好的地理課堂教學(xué)情境

 。ㄒ唬┚脑O(shè)計(jì)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

  在開(kāi)始上課時(shí),學(xué)生的注意力容易停留在課前某些活動(dòng)的刺激上,頭腦里還有興奮的余波,這時(shí)教師應(yīng)迅速組織好教學(xué)活動(dòng),把學(xué)生的注意力盡快集中到課堂上來(lái)。新穎別致的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì),容易引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的興趣,從而將學(xué)生盡快引入新的教學(xué)情境之中,為開(kāi)拓思路、提高能力做好了鋪墊。因此,恰如其分地導(dǎo)入是營(yíng)造地理教學(xué)情境的重要措施之一。,

  在講地理八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的氣候》一節(jié)關(guān)于我國(guó)的降水和干濕地區(qū)時(shí),我首先提出一道問(wèn)題讓大家思考:“7月底,北京連降大雨。劉梅從北京出差去吐魯番,媽媽提醒她別忘了帶雨衣。9月下旬,北京秋高氣爽。劉梅要去廣州開(kāi)會(huì),爸爸也讓她帶上雨具。劉艷爸爸媽媽的做法,哪個(gè)必要,哪個(gè)多余?”學(xué)生覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題非常有意思,激發(fā)了求知的欲望,于是帶著問(wèn)題先看書(shū),再經(jīng)過(guò)熱烈的討論,最后得出結(jié)論:爸爸是必要的,媽媽是多余的。為什么呢?教師帶領(lǐng)學(xué)生邊看圖邊講解我國(guó)降水和干濕地區(qū)的分布規(guī)律、形成原因、雨帶的推移規(guī)律等。學(xué)生終于明白:吐魯番處于我國(guó)的干旱地區(qū),7月份的氣候特點(diǎn)是炎熱干燥,極少下雨,所以沒(méi)必要帶雨具;廣州處于我國(guó)的濕潤(rùn)地區(qū),又位于我國(guó)的南方,雨季來(lái)得早,退得晚,4月—10月份都處于雨季,所以有必要帶雨具。通過(guò)問(wèn)題式的情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和求知欲,同時(shí)對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生好感,做到愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

  (二)運(yùn)用身邊事物,創(chuàng)設(shè)生活情境

  地理教學(xué)過(guò)程,要力爭(zhēng)把系統(tǒng)的地理科學(xué)原理用豐富多彩、引人入勝的形式表現(xiàn)出來(lái),用簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此,地理課堂應(yīng)充分利用掛圖、插圖、照片、剪貼畫(huà)等再現(xiàn)課文描述的情景,或者從學(xué)生親身經(jīng)歷和身邊的實(shí)際出發(fā),積極創(chuàng)設(shè)良好的生活情境,努力培養(yǎng)學(xué)生的地理情趣。

  如;講人教版八年級(jí)地理下冊(cè)我國(guó)新疆“三山夾兩盆”的地形輪廓時(shí),可用“疆”字來(lái)形象地解釋!敖弊钟也可厦娴囊粰M為阿爾泰山,當(dāng)中的一橫為天山,下面的一橫為昆侖山,右上部的田代表準(zhǔn)噶爾盆地,右下部的田字代表塔里木盆地。左部的弓表明新疆的國(guó)界線(xiàn)形如彎弓,弓之外的土字則表示因中俄伊犁條約等一系列不平等條約,滿(mǎn)清政府被迫割讓一系列領(lǐng)土給沙俄。這樣描述,就會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。再如,可將意大利比喻為一只秀美的女靴,還可將阿拉伯半島比喻為一只粗壯的男靴。

 。ㄈ┙柚乩碛螒,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

  華盛頓兒童博物館有句格言:“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了,我看見(jiàn)了就記住了,我做過(guò)了就理解了”?梢(jiàn)游戲的作用是多么重要。在地理教學(xué)中巧妙地穿插游戲,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼,真正做到寓教于樂(lè),無(wú)疑會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。如政區(qū)拼圖游戲;省名、省會(huì)名接龍比賽;猜地理謎語(yǔ)等。在游戲的情景與氣氛中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、想象力和主動(dòng)性都被激發(fā)出來(lái),學(xué)生在游戲中掌握知識(shí),在玩中做,在做中學(xué)。一次成功的活動(dòng)能給學(xué)生留下深刻的印象。

  三、課后反思是實(shí)現(xiàn)由優(yōu)質(zhì)教學(xué)向有效教學(xué)轉(zhuǎn)變的保證。

  葉瀾教授說(shuō)過(guò):一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師,如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師。課后反思,積累經(jīng)驗(yàn),促使進(jìn)步。課堂教學(xué)反思是一個(gè)深層次認(rèn)識(shí)過(guò)程,是構(gòu)建高效課堂、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。每一位教師課后要善于反思,要經(jīng)常與學(xué)生、同伴、教研人員探討、交流課堂教學(xué)中的問(wèn)題。要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理,學(xué)生的主體地位是否得到確立,學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思,然后再回到實(shí)踐中去探索,使教學(xué)與研究能力得到提高。

  總之,教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn),需要不斷學(xué)習(xí)與研究;教學(xué)是一門(mén)科學(xué),需要立教于學(xué);教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),需要講究技巧、方法。一名地理教師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí),課堂教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。從而更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo),以達(dá)到高效課堂的目的,最終使學(xué)生從“認(rèn)識(shí)地理”到“學(xué)會(huì)地理”,走進(jìn)“會(huì)學(xué)地理”的海闊天空。實(shí)現(xiàn)地理有效教學(xué)和高效課堂,是我們不懈追求的教學(xué)模式,在構(gòu)建高效課堂改革的道路上,“路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,讓我們共同努力,打造出更精彩、更高效的地理課堂!

  課堂管理心得體會(huì) 篇15

  學(xué)習(xí)完《課堂教學(xué)管理》,深有感觸。所謂課堂管理,就是指以一種有序的方式進(jìn)行計(jì)劃和引導(dǎo)活動(dòng),使學(xué)生積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中,是搗亂行為和各種紀(jì)律問(wèn)題減少到最低的程度。成功管理課堂的關(guān)鍵是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)防,而不是問(wèn)題發(fā)生后如何解決。

  一、建立民主與規(guī)范的課堂新秩序

  開(kāi)放而有效的課堂應(yīng)建立在民主與規(guī)范的基礎(chǔ)之上,沒(méi)有覺(jué)得的開(kāi)放,也沒(méi)有絕對(duì)的自由。有的教師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性,盲目地把課堂教個(gè)學(xué)生,使得學(xué)生“一放就亂”。而有的教師為了體現(xiàn)教師的權(quán)威,“一管就死”。這是對(duì)新課程理解和把握不當(dāng)造成的,新課程提倡民主平等和諧的師生關(guān)系,提倡開(kāi)放的課堂文化,但不是拋開(kāi)傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)規(guī)則和良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律。

  二、合理的教師期望與真誠(chéng)的'關(guān)愛(ài)

  在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和心理成長(zhǎng)在很多程度上取決于教師的期望。在每個(gè)學(xué)生心中,都非常重視老師對(duì)自己的看法和態(tài)度。因此,建立合理的教師期望很有必要。對(duì)注意力不集中、約束力較差的孩子,教師更應(yīng)該對(duì)其關(guān)注和重視。用表情和身體語(yǔ)言表示贊許和喜愛(ài)。每天上課時(shí),要記住微笑的面對(duì)學(xué)生。對(duì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),老師的微笑能讓她高興一天。教師不僅從語(yǔ)言上來(lái)表達(dá)自己的愛(ài),更要從自己的行為上表達(dá)出自己對(duì)學(xué)生的關(guān)系與愛(ài)護(hù)。

  三、有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)

  心理學(xué)研究表明,興趣可以調(diào)動(dòng)人的注意力。孩子主要有了學(xué)習(xí)的欲望、需要,就能自然而然地把注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。對(duì)此,我們可以采用多種方法。比如:

  1、巧妙導(dǎo)入;

  2、合作學(xué)習(xí);

  3、進(jìn)行游戲、比賽;

  4、采用多媒體手段;

  5、不知適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

  四、機(jī)智的處理課堂問(wèn)題

  在課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)學(xué)生注意力分散,甚至出現(xiàn)影響課堂紀(jì)律的行為,上課老師如果處理不當(dāng),就會(huì)影響課堂氣氛。怎樣既制止學(xué)生違紀(jì),組織好教學(xué),又增添課堂情趣,還不傷害學(xué)生的自尊心呢?可以試一試以下幾種方法:

  1、旁敲側(cè)擊法;

  2、目光暗示法;

  3、變換語(yǔ)調(diào)法;

  4、行為指導(dǎo)法;

  5、心照不宣法;

  6、小組管理法。

  所以為了做一個(gè)好教師,一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專(zhuān)心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說(shuō)到做到,然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),哪怕是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,都不要去傷害學(xué)生。

  我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用,也要承認(rèn)它存在著一定的局限性,這才是科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣,講究“度”。我們教師只有做到了這些,才能被學(xué)生認(rèn)可、接受,那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。

  課堂管理心得體會(huì) 篇16

  在新一輪教學(xué)改革的過(guò)程中,隨著教學(xué)改革的深入,課堂已由封閉式向開(kāi)放型轉(zhuǎn)變;使學(xué)生由部分參與向全體參與轉(zhuǎn)變;由被動(dòng)參與向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變;由個(gè)人單干式向合作協(xié)助式轉(zhuǎn)變;由學(xué)生單一性知識(shí)學(xué)習(xí)向豐富多彩的立體化活動(dòng)轉(zhuǎn)變,這就需要管理模式的創(chuàng)新與之配套,而民主開(kāi)放型的班級(jí)管理模式是實(shí)行開(kāi)放課堂教學(xué)的最佳選擇,結(jié)合自己班級(jí)管理的實(shí)踐,我認(rèn)為開(kāi)放型課堂的班級(jí)管理應(yīng)從下面幾方面著手。

  一、營(yíng)造自主、開(kāi)放、立體的管理環(huán)境。

  我班確立了常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的值日班長(zhǎng)班務(wù)管理制度:首先,把本班學(xué)生按成績(jī)及表現(xiàn)均勻分成六大組,每組設(shè)小組聯(lián)絡(luò)員一人,由小組成員輪流擔(dān)任,負(fù)責(zé)本組的一切日常事務(wù)和學(xué)習(xí)以及小組之間、師生之間信息的交換等事宜,對(duì)常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。小組成員都根據(jù)成績(jī)及表現(xiàn)的好壞結(jié)成幫對(duì)對(duì)子,他們要互相督促與檢查,成績(jī)好的要主動(dòng)、熱心幫助其對(duì)子,促進(jìn)其進(jìn)步,受小組聯(lián)絡(luò)員監(jiān)督。設(shè)常務(wù)班長(zhǎng)一人,代表班級(jí)參與學(xué)生會(huì)工作和學(xué)校組織、安排的其它事務(wù),直接向班主任負(fù)責(zé)。值日班長(zhǎng)由小組聯(lián)絡(luò)員輪流擔(dān)任,任期一天,行使一切班級(jí)管理職權(quán),如監(jiān)督常務(wù)班長(zhǎng)、課代表、小組聯(lián)絡(luò)員的日常工作,記載當(dāng)日出勤情況,維護(hù)課堂紀(jì)律、監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及本班同學(xué)的打鬧行為等。對(duì)任期內(nèi)發(fā)現(xiàn)的好人好事在黑板上表?yè)P(yáng)。每科設(shè)科代表一人,主要負(fù)責(zé)學(xué)生與任課老師之間的勾通和督促本學(xué)科的學(xué)習(xí)或活動(dòng)。另設(shè)兩個(gè)專(zhuān)職衛(wèi)生檢查官,分別負(fù)責(zé)室內(nèi)外衛(wèi)生檢查工作?傊,在管理上班主任要恰當(dāng)扮演好自身“權(quán)威”、“顧問(wèn)”、“同伴”三重身份的角色,對(duì)每一個(gè)學(xué)生都需要寄予恰當(dāng)?shù)钠谕,真正為學(xué)生自主管理創(chuàng)造氛圍。

  二、制定切實(shí)可行的班規(guī),規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。

  班級(jí)管理往往是一松就亂,一統(tǒng)就死。怎樣做到活而不亂,良好的行為習(xí)慣是開(kāi)放式課堂的根本保證,為此我發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在全班討論的基礎(chǔ)上制定了本班內(nèi)部執(zhí)行的《班級(jí)規(guī)則》,如:《幫扶對(duì)子雙方職責(zé)》、《值日班長(zhǎng)職責(zé)》、《課堂表現(xiàn)十條》、《室內(nèi)外衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)及要求》等。制定了具體而有可操作性的包括班級(jí)管理目標(biāo)、獎(jiǎng)扣分規(guī)則等精細(xì)化制度,對(duì)應(yīng)管理工作、專(zhuān)人考核記錄,每天一公示,每周一小結(jié),每月一大結(jié),并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲,形成立體式、交錯(cuò)式的班組管理網(wǎng)絡(luò),調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,同時(shí)還完善了檢查反饋制度。除常務(wù)班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、小組聯(lián)絡(luò)員隨時(shí)監(jiān)督之外,作為班主任的我也及時(shí)將檢查的情況在黑板上公布,反饋到責(zé)任人,進(jìn)行整改。實(shí)踐證明,這個(gè)管理辦法收到了良好的.效果。我們班開(kāi)放課堂后基本做到了活而不亂。

  三、陶冶學(xué)生的思想情感,賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

  以親情激勵(lì)斗志,陶冶學(xué)生情操。如:父親節(jié)、母親節(jié)幫父母洗腳,學(xué)會(huì)節(jié)日感恩,教師節(jié)要求學(xué)生在自制的卡片上寫(xiě)上自己的感想送給老師,助殘時(shí)要求學(xué)生獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。同學(xué)、老師生病時(shí),要求班干部代表全班同學(xué)去看望,等等。如:我們班的劉老師出了車(chē)禍,我們班的班干部就代表全班同學(xué)去看望了劉老師。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

  其次,讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)是教育之本,平時(shí)我總是多方位的關(guān)注學(xué)生,尋找他們的閃光點(diǎn)及時(shí)給予口頭表?yè)P(yáng)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),我堅(jiān)信好學(xué)生是夸出來(lái)的,我甚至寬容學(xué)生的缺點(diǎn),但絕不等于放縱,我總是及時(shí)幫他找到犯錯(cuò)的原因和適當(dāng)?shù)慕鉀Q方式。

  四、多方激發(fā)學(xué)生的干勁,增強(qiáng)自信心。

  一個(gè)良好的班級(jí)的形成要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,給他們不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)。首先,我在教室最醒目的地方貼上了鼓舞學(xué)生斗志的名言、警句,如:沒(méi)有最好,只有更好。給我一次機(jī)會(huì),還你一個(gè)驚喜。等等;其次,幫每個(gè)學(xué)生制定了短期的學(xué)習(xí)目標(biāo),并督促其實(shí)現(xiàn);再者,在班上樹(shù)各類(lèi)標(biāo)兵,如:紀(jì)律標(biāo)兵、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、文明標(biāo)兵、小老師標(biāo)兵等,榜樣的作用是巨大的;還鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間互提建議,或?qū)憰?shū)信,來(lái)激發(fā)學(xué)生的干勁;針對(duì)學(xué)生不敢表演的情況,我反復(fù)跟學(xué)生講,課堂是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方,也許你的錯(cuò)誤是本堂課的亮點(diǎn),老師和學(xué)生都可以引以為鑒,從而消除了學(xué)生的心理障礙;同時(shí)我還設(shè)了很多的獎(jiǎng)項(xiàng)。如:先進(jìn)小組獎(jiǎng),體育健將獎(jiǎng),小書(shū)畫(huà)家獎(jiǎng),進(jìn)步獎(jiǎng),誠(chéng)信獎(jiǎng),文明禮貌獎(jiǎng),小雷鋒獎(jiǎng)等等,有的獎(jiǎng)項(xiàng)甚至是為某位同學(xué)專(zhuān)設(shè),這樣過(guò)去與獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)緣的學(xué)生也變成了令人注目的角色,煥發(fā)光彩,大大激發(fā)了他們的自信心和干勁。

  五、拉近學(xué)生的距離,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

  走進(jìn)學(xué)生的心靈世界是管好學(xué)生的關(guān)鍵。俗話(huà)說(shuō):“澆樹(shù)澆根,育人育心”教育家陶行知也說(shuō):“真教育是心心相印的活動(dòng)”,教師對(duì)學(xué)生要懷有真誠(chéng)的感情、尊重學(xué)生、關(guān)心體貼學(xué)生,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”,自覺(jué)愉快地接受老師的教悔。因此,整個(gè)班級(jí)管理的過(guò)程,我始終身體力行,要求學(xué)生做到的自己首先做到,用自己對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài),言行一致,光明磊落的品質(zhì),對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去感化學(xué)生,同時(shí)公正對(duì)待每一位學(xué)生,無(wú)論品學(xué)兼優(yōu),還是品學(xué)均差,從不偏信偏愛(ài)。如:我們班的胡文豪同學(xué),成績(jī)是倒數(shù)一二名,表現(xiàn)也很差,就連他媽媽也對(duì)他沒(méi)有信心了,多次要求退學(xué),后在我的勸說(shuō)下才勉強(qiáng)留下,經(jīng)過(guò)多方鼓勵(lì)和耐心教導(dǎo),終于有了一些進(jìn)步,本次期中考試成績(jī)前進(jìn)了八個(gè)名次。在我的倡導(dǎo)下“沒(méi)有最好,只有更好”、“無(wú)論成績(jī)有多差,表現(xiàn)有多糟,只要比上一次進(jìn)步,就是英雄!”成了班組管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

  有人說(shuō):“教師是春雨,是蠟燭、是人梯,成全了別人,消融了自己”的確,人格高尚的班主任就是一面旗幟,一盞明燈,就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)形而強(qiáng)大的感染力,促進(jìn)其形成健康的人格,因此,教師要重視自身人格修養(yǎng)的提升。一般來(lái)說(shuō)班主任與班級(jí)有較強(qiáng)的親和力,師生之間有特別的親切感。班主任只有牢牢把住感情這根玄才能彈奏出師生間最美妙的樂(lè)章。

  六、多與家庭和任課教師溝通也是班級(jí)管理的重要環(huán)節(jié)。

  家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師,也是學(xué)生活動(dòng)中的重要人物,因此家長(zhǎng)的協(xié)助是很重要的,為此我經(jīng)常不同形式的與家長(zhǎng)勾通、如:信訪(fǎng),電話(huà)訪(fǎng)問(wèn),大多數(shù)時(shí)候是親自上門(mén),交流孩子的表現(xiàn)情況,與家長(zhǎng)一道在對(duì)孩子的管理上適時(shí)作出調(diào)整。

  在課堂教學(xué)改革環(huán)境中,教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者經(jīng)常并不是班主任而是任課教師。班主任一般只擔(dān)任某一門(mén)課的教學(xué)工作,對(duì)其它課的課堂就顯得鞭長(zhǎng)莫及。為此,我還特別注重與任課老師溝通,做到每天及時(shí)與科任教師交流學(xué)生的情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)準(zhǔn)確地估計(jì)出他們最近可能的發(fā)展水平并制定出相應(yīng)的教育方案。

  以上只是本人班級(jí)管理中的幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)與做法。在今后的班級(jí)工作中,還要不斷探索和創(chuàng)新。

  課堂管理心得體會(huì) 篇17

  通過(guò)對(duì)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí),我覺(jué)得自己對(duì)新時(shí)期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為新時(shí)期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀(guān)念,深入研究新課標(biāo),積極貫徹新課程理念。《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》為我們的教學(xué)指明了一個(gè)方向,特別是對(duì)新教師而言就更是如此。教學(xué)常規(guī)同時(shí)還給我們提出一個(gè)目標(biāo):如何有效把握課堂的四十分鐘,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。作為語(yǔ)文學(xué)科,興趣通常是一把打開(kāi)通往知識(shí)大門(mén)和成功之路的鑰匙。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)好,喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的興趣是每位教師的重要任務(wù)之一。

  備課是否充分,直接影響到一節(jié)課的效率。在備好教材的基礎(chǔ)上還要備學(xué)生。要針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)備課。例如我們學(xué)校的許多學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與技能方面掌握薄弱,我們教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就要符合學(xué)生實(shí)際,難易適度,我們要如何用方便、有趣的方法有效地使學(xué)生正確掌握知識(shí)與技能;部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課不感興趣,我們又如何在語(yǔ)文課上借助文字的特殊魅力培養(yǎng)他們的興趣。這些問(wèn)題都需要我在備課之前去思考,以及今后不斷地探索與總結(jié)。

  課堂教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體,創(chuàng)造和諧、愉快、活躍的教學(xué)氣氛,這樣能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。針對(duì)我所教班級(jí)大部分學(xué)生特點(diǎn),平時(shí)在課堂上或者課間我盡量與學(xué)生拉近距離,消除師生間的'隔閡,課上微笑看待每一個(gè)學(xué)生,帶給學(xué)生朝氣和熱情,這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文課堂上,還要給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù),不僅是讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)與技能,更重要的是讓學(xué)生得到情感價(jià)值觀(guān)的熏陶與感染。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),教師都要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與活動(dòng)。通過(guò)游戲、競(jìng)賽等形式,為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

  今后,我要認(rèn)真研讀《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》,更要在實(shí)踐中不斷摸索,不斷進(jìn)步,盡快讓自己成熟起來(lái),在教學(xué)領(lǐng)域中有所突破。

  課堂管理心得體會(huì) 篇18

  烏飛兔走,日月如梭,不經(jīng)意間一個(gè)學(xué)期就結(jié)束。一學(xué)期的工作令我成熟了許多也老練了許多,特別是和本班學(xué)生的相處中懂得了許多管理和溝通的道理使我的教育教學(xué)管理能力有了很大的提高,面對(duì)未來(lái)的工作充滿(mǎn)了憧憬和自信。為了積累育人經(jīng)驗(yàn),提高管理水平和教育成效,謀求未來(lái)發(fā)展,通過(guò)反思和剖析過(guò)去工作,今做總結(jié)

  一、取得成績(jī):

  1、良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)逐漸形成。

  2、學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高。

  3、紀(jì)律、衛(wèi)生狀況有明顯改觀(guān)。

  4、養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣。

  二、計(jì)劃的落實(shí)情況

  本學(xué)期班級(jí)管理的指導(dǎo)思想是:優(yōu)化班級(jí)民主管理,創(chuàng)建積極向上的班風(fēng),加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)建設(shè),開(kāi)展有特色的班級(jí)活動(dòng),建設(shè)文明的班級(jí)秩序,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

  在全體同學(xué)的努力下本學(xué)期之初帶有嘗試性、局限性的想法按計(jì)劃有序地進(jìn)行,取得了較明顯的效果。班風(fēng)班貌改觀(guān)大,班級(jí)有正確的輿論導(dǎo)向,全班學(xué)生個(gè)個(gè)有其職,有責(zé)可盡,大多數(shù)學(xué)生責(zé)任心強(qiáng),能力強(qiáng),優(yōu)生發(fā)展快,差生轉(zhuǎn)變好,深受學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)。通過(guò)和同學(xué)、各課任教師交流看得出也體會(huì)得到大家對(duì)本班本學(xué)期的各項(xiàng)工作都比較滿(mǎn)意,雖然工作中有許多困難但本學(xué)期的工作目標(biāo)已圓滿(mǎn)完成。特別是本學(xué)期開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng),收效頗大,通過(guò)組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提升了學(xué)生素質(zhì)。

  三、總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)

  在班級(jí)管理上,我積極主張這樣一個(gè)理念:積極的人象太陽(yáng),照到哪里哪里亮;消極的人象月亮,初一十五不一樣。而且,自學(xué)生來(lái)到一中軍訓(xùn)的第一天,我就把這樣一個(gè)理念教給了全班學(xué)生,這個(gè)理念一直貫穿于我管理班級(jí)的整個(gè)過(guò)程中。學(xué)習(xí)上我大張旗鼓的鼓勵(lì)學(xué)生向老師發(fā)問(wèn),紀(jì)律上我積極主張“先專(zhuān)政后民主”,一個(gè)班級(jí)必須要有鐵的紀(jì)律,一切行動(dòng)聽(tīng)指揮,步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律制約,而且班主任一定要堅(jiān)守自己的原則,一旦有一次你沒(méi)有遵守你自己的原則,那么你將變成一個(gè)沒(méi)有原則的人。在你處理違紀(jì)的過(guò)程中,必然會(huì)有少數(shù)學(xué)生對(duì)于處理不滿(mǎn)意,那么班主任在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作,這就是“法”和“情”的關(guān)系,法律不否定人情,我們先講法律再講人情,這是班主任的工作原則。

  班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中,根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶,該肯定的就肯定,并給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì);該否定的就否定,并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育,在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸,而是建立在全班占?jí)旱苟鄶?shù)的正確認(rèn)識(shí)與言論的基礎(chǔ)上,具有同一性、扶正性,對(duì)全班同學(xué)都有感染力和道德上的約束力,在具體實(shí)施的過(guò)程中我的方法是借助集體的力量。

  開(kāi)始做班主任的時(shí)候,每天忙得不亦樂(lè)乎,但效果并不理想,我想這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已?后來(lái)逐漸體會(huì)到,問(wèn)題的癥結(jié)就在于沒(méi)有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布,一個(gè)再好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。

  在班級(jí)里,我讓學(xué)生充當(dāng)助手,參與班級(jí)的管理:既能使同學(xué)產(chǎn)生一種輕松愉快的.學(xué)習(xí)氛圍,又能使助手得以自我表現(xiàn),體現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)然,參與班級(jí)管理的同學(xué)應(yīng)該是廣泛的,絕不能把差生冷落到一邊,而要讓他們感受到自己存在的價(jià)值,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處,使他們從內(nèi)心深處迸出進(jìn)步的火花。一個(gè)班級(jí)猶如一個(gè)家庭,家長(zhǎng)會(huì)平等的對(duì)待每個(gè)孩子,班主任也應(yīng)像家長(zhǎng)一樣平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

  班主任作為班級(jí)管理的策劃者,首先,就是要在班風(fēng)的形成中發(fā)揮積極地培育和引導(dǎo)的作用。班風(fēng)是一個(gè)集體精神面貌的集中體現(xiàn),是指班集體對(duì)其成員的吸引力。心理學(xué)指出,在一個(gè)良好班風(fēng)的影響下,成員之間的溝通與交往比較頻繁,交往方式以正面的友善的為主,成員參加集體活動(dòng)的出席頻率較高,成員比較愿意承擔(dān)更多的責(zé)任和義務(wù),它成為影響著每個(gè)個(gè)體的日常行為的準(zhǔn)則。而班級(jí)文化氛圍的建設(shè)水平在班風(fēng)的形成中起著舉足輕重的作用。

  老師要善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方式對(duì)待每一位學(xué)生,要知道勤于發(fā)現(xiàn)別人閃光點(diǎn)比不斷指責(zé)對(duì)方的缺點(diǎn)所產(chǎn)生的效果好得多。在每個(gè)班都存在著一些后進(jìn)生和優(yōu)秀生,也許我們?cè)?jīng)都是在關(guān)注優(yōu)秀生,忽略后進(jìn)生,可這也使我們的教育失去了許多……怎樣才能做好后進(jìn)生和優(yōu)秀生的工作呢?我認(rèn)為,對(duì)于優(yōu)秀生,在肯定的基礎(chǔ)上,老師應(yīng)該善于“扒開(kāi)優(yōu)點(diǎn)找缺點(diǎn)”,以求其不斷進(jìn)步;對(duì)于后進(jìn)生,在保護(hù)其自信心的基礎(chǔ)上,老師應(yīng)該善于“扒開(kāi)缺點(diǎn)找優(yōu)點(diǎn)”,不斷進(jìn)行激勵(lì)。

  開(kāi)展主題鮮明,形式多樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

  見(jiàn)效最快的管理方法是“壓”和“堵”但不能長(zhǎng)久保持,最長(zhǎng)遠(yuǎn)也是最佳的方法是“導(dǎo)”可以一勞永逸。

  “導(dǎo)”的過(guò)程為:提高認(rèn)識(shí)(啟蒙)―-誘發(fā)情感(內(nèi)化)――指導(dǎo)行為(關(guān)鍵)

  1、以冷酷的現(xiàn)實(shí)讓孩子們猛醒,培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)

  2、學(xué)海泛舟,進(jìn)行成才意識(shí)的培養(yǎng)和熏陶

  3、社會(huì)調(diào)查,明確知識(shí)之重要

  4、生活聚集,深感成功并非高不可及

  課堂管理心得體會(huì) 篇19

  對(duì)于一個(gè)剛剛參加教育工作的我而言,我也很想上好一堂課,讓學(xué)生在課堂上感到幸福,找到快樂(lè),學(xué)到知識(shí),可是這樣的課堂對(duì)于我而言有所難度,但是我不會(huì)放棄因?yàn)槲抑肋@樣的課堂是需要積累經(jīng)驗(yàn)的,有句話(huà)說(shuō)的好:“萬(wàn)丈高樓平地起”我相信只要每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),有一天我的課堂也將是萬(wàn)丈高樓,接下來(lái)我就來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)課堂管理在上課期間中收獲吧!

  首先用心記住每一個(gè)學(xué)生的名字直呼其名相對(duì)于不指名道姓課堂效果會(huì)更好,把所授班級(jí)的學(xué)生座次表寫(xiě)出來(lái),上課時(shí)放在講桌上,這樣做,有助于記住學(xué)生的名字,盡快地了解每個(gè)學(xué)生。教師上課時(shí)能熟記并且隨時(shí)叫出學(xué)生的名字,學(xué)生就會(huì)感到獲得了尊重,自然對(duì)教師產(chǎn)生了信任感、親切感,這種情況下的教學(xué)效果往往會(huì)很好。課前要“胸有成竹”沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì),哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成;沒(méi)有上課前的胸有成竹,哪有課堂中的游刃有余。教師唯有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì),才會(huì)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成,才會(huì)有上課前的胸有成竹,才會(huì)有課堂中的游刃有余。提前三分鐘進(jìn)教室老師要提前進(jìn)教室,便于作好課前準(zhǔn)備,同時(shí)也可以提醒學(xué)生安靜下來(lái)。千萬(wàn)不要不管班級(jí)里怎么樣亂七八糟,傻乎乎地開(kāi)始上課那樣,你很難把課上下去。老師提前進(jìn)教室,便于作好課前準(zhǔn)備,了解學(xué)生的情況,穩(wěn)定學(xué)生的情緒,聯(lián)絡(luò)師生情感……有效提高課堂的效率。上課時(shí)要充滿(mǎn)激情古人云:“山不在高,有仙則靈,水不在深,有龍則靈。”恐怕課堂也是這樣,教師上課的激情就是那山中“仙水中龍”。沒(méi)有了對(duì)教育的熱愛(ài),任你教師用再先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段,也只是徒具其形,任你教師用再華美的語(yǔ)言,再動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)上課,也不會(huì)打動(dòng)學(xué)生的心靈,震撼學(xué)生的靈魂。是否可以打個(gè)這樣的比方:如果說(shuō)你的激情是平和寧?kù)o的,那你的激情就像春日里的陽(yáng)光,溫暖無(wú)香,十分適宜禾苗的成長(zhǎng);如果說(shuō)你是奔騰豪放型的,那你的激情就像夏日里的幕雨,沁人心脾——適宜禾苗成熟。因此,只要熱愛(ài)學(xué)生,你的平靜平和中藏著的只不過(guò)是含蓄的激情——你同樣會(huì)對(duì)學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好產(chǎn)生欣賞,你也會(huì)把幽默帶進(jìn)課堂,你還會(huì)顯得有人情味的承受能力,如果違背適度原則,只憑主觀(guān)愿望進(jìn)行批評(píng),很可能困超過(guò)學(xué)生的承受能力而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目的。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師一定要注意教育的方法,委婉的語(yǔ)氣既可以保護(hù)學(xué)生的自尊心,又可以讓學(xué)生感受到老師的幫助和希望。

  其次盡量不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生若是你當(dāng)眾宣布學(xué)生的過(guò)失,使其無(wú)地自容,他們便會(huì)失望,而制裁他們的工具也就沒(méi)有了,他們愈是覺(jué)得自己的名譽(yù)已經(jīng)受了打擊,則他們?cè)O(shè)法維持別人對(duì)其好評(píng)的心思也就愈加淡薄。盡量不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生,這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又尊重了學(xué)生的人格。有時(shí)一個(gè)真誠(chéng)的微笑,一個(gè)善意的眼神,一句輕微責(zé)備,帶微笑的輕聲細(xì)語(yǔ)的分析開(kāi)導(dǎo),一個(gè)輕輕的拍拍肩膀的動(dòng)作,都能起到事半功倍的教育效果。榜樣的力量是無(wú)窮的在課堂管理中,樹(shù)立榜樣,相當(dāng)于在集體中確立了一個(gè)坐標(biāo)系,使學(xué)生感覺(jué)到有壓力,有動(dòng)力,幫助他們明確努力的方向。榜樣的力量是無(wú)窮的,對(duì)于模仿力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō),有榜樣就能夠給他們壓力,給他們動(dòng)力,只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)推出適當(dāng)?shù)陌駱樱湍軌蚣ぐl(fā)同學(xué)們的動(dòng)力,使得學(xué)生能夠以積極競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí),不斷取得進(jìn)步。榜樣的激勵(lì)作用遠(yuǎn)比說(shuō)服教育更具說(shuō)服力和號(hào)召力,更易引起學(xué)生在情感上的共鳴,激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。幫助學(xué)生贏得信心對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),家長(zhǎng)、老師無(wú)疑是權(quán)威人物,他們對(duì)學(xué)生的期望或評(píng)價(jià)無(wú)論是積極還是消極的,都會(huì)觸及學(xué)生的心靈,都會(huì)對(duì)學(xué)生自信心的確立起著舉足輕重的作用。自信是人追求成功的一種意念,是堅(jiān)持走向成功的一種意志,是一種巨大的潛能,因此無(wú)論是教師還是家長(zhǎng),都要切記:學(xué)生的自信是學(xué)好的關(guān)鍵。自信是人追求成功的一種意念是堅(jiān)持走向成功的一種意志,是一種巨大的潛能。因此,無(wú)論是教師還是家長(zhǎng),都要切記:學(xué)生的自信是學(xué)好的關(guān)鍵。多看學(xué)生的閃光點(diǎn),經(jīng)驗(yàn)表明:在批評(píng)中長(zhǎng)大的學(xué)生,會(huì)養(yǎng)成自卑、指責(zé)、挑剔的習(xí)性;在表?yè)P(yáng)中長(zhǎng)大的學(xué)生,則會(huì)養(yǎng)成自信、欣賞、合作的習(xí)性。作為新時(shí)代的教師,必須學(xué)會(huì)用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),在充滿(mǎn)寬容和鼓勵(lì)的氣氛中,讓我們的'學(xué)生少一點(diǎn)自卑,多一些自信;少一點(diǎn)指責(zé),多一些欣賞;少一點(diǎn)挑剔,多一些合作,從而走向人格獨(dú)立、身心健康的理想彼岸。作為教師,無(wú)論何時(shí)何地,要想點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生的心靈,就必須學(xué)會(huì)用放大鏡看學(xué)生的。老師要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們,將他們?nèi)谟诎嗉w這個(gè)溫暖的大家庭中,感受到大家庭的溫暖,從而使其正確地認(rèn)識(shí)自己,努力學(xué)習(xí)。把握激勵(lì)的最佳時(shí)機(jī)適時(shí)地賞識(shí)、激勵(lì)學(xué)生,對(duì)其實(shí)實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià),往往會(huì)收到意想不到的效果,會(huì)讓很多不起眼的學(xué)生找到自信,看到寶貴的自我價(jià)值,從而點(diǎn)燃內(nèi)心從未熄滅的希望之火,奮發(fā)努力把握激勵(lì)學(xué)生的最佳時(shí)機(jī),能有效地促使學(xué)生內(nèi)心的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒,并化為良好的行動(dòng),去實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。慎用自己的課堂語(yǔ)言教師的語(yǔ)言必須以正面鼓勵(lì)為主,任何時(shí)候都不能傷害學(xué)生,即使批評(píng)也要充滿(mǎn)激勵(lì)性,教師的語(yǔ)言應(yīng)該象“雪中炭”、“六月風(fēng)”,應(yīng)當(dāng)把自尊、自愛(ài)、自我調(diào)整的權(quán)力留給學(xué)生,而教師自己則主要起點(diǎn)撥、引導(dǎo)和激勵(lì)的作用。

  最后教師要有慧心、恒心和耐心對(duì)于學(xué)困生,說(shuō)來(lái)我的做法也簡(jiǎn)單,首先就是要有愛(ài)心和恒心。一個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)需要一個(gè)過(guò)程,期待學(xué)生的成功要有耐心、有信心,教師要善于等待,善于尋找和挖學(xué)生的長(zhǎng)處。這是我這幾個(gè)月接近教育工作,接近學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題及想到了一些淺顯的課堂管理的辦法及措施。

  下面就給大家分享一下這樣一個(gè)例子吧!是我以前的兩位不同的學(xué)科老師,他們都是第一次進(jìn)我們的教室,但出現(xiàn)了兩個(gè)不同的差距。也許你遇到過(guò)這樣的案例,也許你采用的方法有很多甚至比這更好。

  但現(xiàn)在回想我覺(jué)得那位得到我們?nèi)嘞矚g的白瑞芬老師確實(shí)對(duì)課堂管理有所思考值得學(xué)習(xí)。

  案例題目:當(dāng)你的學(xué)生回答“我說(shuō)不好、我不會(huì)”之后。

  這個(gè)案例中體現(xiàn)了:課堂管理中氣氛的營(yíng)造這一要素,包括教師對(duì)課堂的調(diào)悉、兼顧、教學(xué)環(huán)節(jié)順利渡過(guò)、使全班同學(xué)始終參與到教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)多樣化的教學(xué)情境、提高學(xué)生的積極等。

  本案例中的這位白老師在課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上考慮到良好課堂氣氛的創(chuàng)設(shè),在生動(dòng)活潑方面做得較好、較好的教學(xué)情境給學(xué)生提供展現(xiàn)自我培養(yǎng)自信的平臺(tái)、而把自己當(dāng)成了學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái),也有利于創(chuàng)設(shè)活潑積極愉快的良好課堂氣氛,記得有這樣一次我們的蔣老師叫我們自我介紹,在大家停止主動(dòng)舉手自我介紹之后,他就直接點(diǎn)了我我們班的一位同學(xué),面對(duì)一臉不知所措的同學(xué),蔣老師應(yīng)該一步一步

  的積極引導(dǎo)可是他沒(méi)有。在這位同學(xué)回答“我說(shuō)不好”并低下頭時(shí),蔣老師沒(méi)有任何評(píng)價(jià)和引導(dǎo)、直接叫下一位同學(xué)。這等于是肯定了學(xué)生對(duì)自己的消極評(píng)價(jià),而后該生一直沒(méi)有抬起頭來(lái)參與課堂,說(shuō)明這位同學(xué)在情感上很可能是消極的,蔣老師忽略了這一點(diǎn),未能在把課堂繼續(xù)下去的同時(shí)關(guān)注到該生,可以說(shuō)蔣老師在課堂管理的控制、兼顧、過(guò)渡等方面做得是不好的。他未能積極發(fā)揮教師的正面引導(dǎo)作用。面對(duì)學(xué)生同樣的回答,我們的大家都喜歡的白老師她是這么做的,微笑的說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”,試試看、老師相信你比自己想象的要棒,然后提出一個(gè)個(gè)具體簡(jiǎn)單的小問(wèn)題、如:你喜歡什么?喜歡音樂(lè)嗎?等,或者可以找個(gè)臺(tái)階給學(xué)生下,嗯、你不是說(shuō)不好對(duì)嗎?那老師把你的這次機(jī)會(huì)留到下次好嗎?這樣的話(huà)對(duì)學(xué)生的自信心是一種提升。

  這就是兩個(gè)不同的老師在課堂中不同的課堂管理,得到了這樣大的差距,白老師的課基本那個(gè)說(shuō)“我說(shuō)不好”的同學(xué)每次都積極回答問(wèn)題,就算回答的不對(duì)。而蔣老師的課那個(gè)同學(xué)基本都不聽(tīng)。這也是我作為一個(gè)剛剛步入教學(xué)的新老師值得學(xué)習(xí)和思考的一個(gè)致命的細(xì)節(jié)。

  課堂管理心得體會(huì) 篇20

  課堂上的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的視頻,讓我學(xué)習(xí)到了書(shū)本上學(xué)習(xí)不到的東西,首先,我認(rèn)識(shí)到了企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式,并且其中的每一個(gè)模塊,都讓我更加了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)細(xì)節(jié)。

  通過(guò)兩個(gè)大型企業(yè)(沃爾瑪和美國(guó)航空公司)的經(jīng)營(yíng)介紹,使我了解到一個(gè)大型企業(yè)營(yíng)運(yùn)的復(fù)雜程度和艱難程度。無(wú)論是在企業(yè)銷(xiāo)售的終端,還是在企業(yè)管理階層或是企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者,他們都有各自的職能和任務(wù),如果企業(yè)是一架飛機(jī),那么企業(yè)的每一位員工就是飛機(jī)上的一塊零件,無(wú)論零件的大小,他們都發(fā)揮著不可替代的作用,少了哪一個(gè)都不行。

  在銷(xiāo)售時(shí),銷(xiāo)售人員應(yīng)該注重體形、外貌的端莊。應(yīng)該以滿(mǎn)足顧客需要為目標(biāo)。在企業(yè)研發(fā)過(guò)程中,也應(yīng)該以顧客需求為中心,去開(kāi)發(fā)顧客真正需要的東西。

  企業(yè)應(yīng)時(shí)刻感知外界的變化和競(jìng)爭(zhēng)壓力,來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。也只有這樣,企業(yè)才會(huì)在當(dāng)今社會(huì)中存活下去。

  突破以銷(xiāo)售為唯一目的的'思維,去思索顧客的終生價(jià)值即企業(yè)未來(lái)可從該顧客身上獲得的利益的價(jià)值,必須考慮如何才能在某一類(lèi)別中與某位顧客做成更大的生意。所以,目標(biāo)在于為顧客帶來(lái)長(zhǎng)期的價(jià)值,并創(chuàng)造出關(guān)系維系得更持久的顧客。應(yīng)該把重心放在顧客占有率上,重新界定自己的產(chǎn)品組合、服務(wù)組合、通路組合及傳播組合,明智的我們會(huì)表現(xiàn)得像是用心栽培顧客的園丁一樣,而不是扮演狩獵者的角色。

  課堂管理心得體會(huì) 篇21

  課堂管理是上課老師為了完成教學(xué)目標(biāo),調(diào)解人際關(guān)系,引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行一系列教學(xué)行為方式。在課堂教學(xué)中,教師不僅有教學(xué)的責(zé)任,還有一個(gè)管理的責(zé)任。

  在我實(shí)習(xí)的過(guò)程中,我的班級(jí)里出現(xiàn)了不服從老師教管,甚至是到了肆意妄為的地步。上課時(shí),隨意交換座位,隨意講話(huà),只聽(tīng)上課下課的鈴聲。班主任老師對(duì)他進(jìn)行了批評(píng)教育,也沒(méi)有改正他的錯(cuò)誤。其他同學(xué)的家長(zhǎng)們也向班主任反應(yīng)了情況,要求教師對(duì)其嚴(yán)加教管,不要耽誤同學(xué)們的學(xué)習(xí)。對(duì)于這種情況,我作為一個(gè)普通任課教師,一開(kāi)始并沒(méi)有主動(dòng)的去找到這位同學(xué),而是將上課情況如實(shí)的向班主任老師進(jìn)行了反應(yīng),請(qǐng)求班主任老師對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行教育。但在接下來(lái)的課程中,這位同學(xué)并不能很好的約束自己,反而有些變本加厲的叛逆傾向。之后我找到這位同學(xué)和他進(jìn)行了交流談心,詢(xún)問(wèn)為什么不能安心下來(lái)學(xué)習(xí),他向我解釋了并不是故意打擾其他同學(xué),只是小學(xué)時(shí)的放肆隨意并沒(méi)有隨著踏入初中而有所改變,初中嚴(yán)格的紀(jì)律反而讓他產(chǎn)生了叛逆的想法。我對(duì)他進(jìn)行了指導(dǎo)性的教育,向他說(shuō)明了教師在課堂中的任務(wù),和初中三年在學(xué)習(xí)生涯中的重要作用,并且告訴他現(xiàn)在的行為對(duì)自己和其他同學(xué)造成了不良的影響。我的'話(huà)對(duì)他有所動(dòng)搖,在以后我的課上,雖然還是有些管不住自己,但在我提醒后便會(huì)乖乖的坐好,努力讓自己不去打擾別人和認(rèn)真聽(tīng)課。

  每個(gè)孩子都是善良的,愛(ài)玩是初一孩子們共同的一個(gè)特點(diǎn),保持著小學(xué)時(shí)的純真放肆,初踏入初中,心中總會(huì)有一點(diǎn)害怕和茫然,對(duì)于不熟悉的環(huán)境和老師,嚴(yán)格的學(xué)校紀(jì)律更是加重了他們心中的反抗心思。因此,對(duì)于叛逆的同學(xué),我們不能一味的進(jìn)行批評(píng)懲罰,應(yīng)該理解到他們心中的想法,解答他們的疑惑,使他們能夠認(rèn)同熟悉初中的新生活,否則就會(huì)適得其反,使他們更加的不愛(ài)學(xué)習(xí)和反抗學(xué)校。

  所以,課堂管理也是一門(mén)學(xué)問(wèn),這是一門(mén)高深的學(xué)科,我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí),創(chuàng)造一個(gè)和諧高效課堂。

  課堂管理心得體會(huì) 篇22

  正所謂:“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。”課堂管理也是如此,課堂管理須巧法,針對(duì)不同的課堂狀況須用不同的方法。營(yíng)造一個(gè)好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,是同學(xué)們有效學(xué)習(xí)的前提。一周有五天,一節(jié)課有45分鐘。學(xué)生不可能每一分鐘都注意力集中。孩子們富有創(chuàng)造力和活力,作為一個(gè)合格的老師,應(yīng)該管理好課堂教學(xué)秩序。

  我教的初一6班,學(xué)生們的精力很旺盛,并且男生人數(shù)相對(duì)多一點(diǎn)兒。上課時(shí),會(huì)出現(xiàn)各種狀況。接近周六,部分同學(xué)提前進(jìn)入了假期的狀態(tài),課堂的學(xué)習(xí)氣氛和課堂紀(jì)律遠(yuǎn)不如周一至周四。在頂崗實(shí)習(xí)的課堂上,同學(xué)們更加放松,更加肆無(wú)忌憚,甚至是有些放縱。有的學(xué)生會(huì)接老師的話(huà)茬,有的學(xué)生注意力不集中眼睛瞟向窗外,有的學(xué)生會(huì)竊竊私語(yǔ),有的學(xué)生會(huì)懶得記筆記┈┈對(duì)于這種現(xiàn)象,我沒(méi)有直接發(fā)火批評(píng)學(xué)生,向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí),并且結(jié)合大學(xué)所學(xué)的知識(shí),理論聯(lián)系實(shí)際,針對(duì)不同性格學(xué)生的不同情況,采取不同的辦法,效果顯著。

  對(duì)于接老師的話(huà)茬的學(xué)生,順著他的話(huà)引人學(xué)習(xí)話(huà)題,并且指出,課堂說(shuō)話(huà)需要舉手回答問(wèn)題,使他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,如果長(zhǎng)期教育后不改正,將他叫到辦公室談話(huà)。對(duì)于課堂上竊竊私語(yǔ)的學(xué)生,先用眼神警告他,不改正會(huì)點(diǎn)名。對(duì)于不想動(dòng)手記筆記的學(xué)生,我會(huì)再次提醒他們,我在關(guān)注他們,如果不記筆記,我會(huì)提問(wèn)他們。當(dāng)然,打鐵還須自身硬,最根本的措施是提高自己課堂的趣味性,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),積極參與課堂。

  管理課堂需要恩威并濟(jì),獎(jiǎng)罰分明,把握好度。我們既不能為了討學(xué)生的喜歡,不愿意唱白臉,一味地縱容,也不能過(guò)分嚴(yán)厲,整天板著臉,打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。無(wú)規(guī)矩,不成方圓。我們應(yīng)該一開(kāi)始就建立明確的`規(guī)章制度。讓學(xué)生知道什么是對(duì)的,什么不能干。面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生,懲罰措施有效且有度,過(guò)猶不及;也不能放任他們犯錯(cuò)誤,樹(shù)立自己的威信。當(dāng)然更具體的措施,應(yīng)該因材施教,具體問(wèn)題具體分析,根據(jù)不同學(xué)生的性格不同的錯(cuò)誤,具體的處理,營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

  教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。作為一名合格的老師,我們應(yīng)該不斷摸索,不斷學(xué)習(xí),不斷改進(jìn),不斷總結(jié),形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法。同時(shí)靈活的運(yùn)用大學(xué)里所學(xué)的知識(shí),在頂崗實(shí)習(xí)中,理論聯(lián)系實(shí)際,不斷提高自己的教學(xué)能力和管理能力。

  課堂管理心得體會(huì) 篇23

  本書(shū)包含了眾多課堂管理前沿理論,并結(jié)合一線(xiàn)小學(xué)教師的大量課堂管理實(shí)例,探討了班級(jí)管理原則。例如怎樣布置教室,怎樣塑造班級(jí)“個(gè)性”,怎樣制定、實(shí)施行為規(guī)范,怎樣激勵(lì)學(xué)生,怎樣應(yīng)對(duì)不當(dāng)行為,小學(xué)教師每天都要面對(duì)的各種班級(jí)管理問(wèn)題等等,在本書(shū)中皆能找到答案。

  有效教學(xué)常常發(fā)生在管理好的課堂中。本書(shū)的宗旨是幫助我們小學(xué)教師卓有成效地實(shí)施課堂管理——這是教師最關(guān)心的問(wèn)題之一。課堂管理需要一定的特殊技能。課堂管理得好,有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,使教師能夠有效地組織教學(xué),師生之間的溝通變得順暢,教學(xué)雙方相互體諒,專(zhuān)心致志于教與學(xué)。書(shū)中提出的許多問(wèn)題對(duì)所有的小學(xué)教師中很有啟發(fā)。

  在小學(xué)課堂上,經(jīng)常會(huì)有學(xué)生表現(xiàn)出各種各樣、形形色色不利于課堂教學(xué)的問(wèn)題行為。教師在采取既定策略對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為進(jìn)行控制和管理之前,首要任務(wù)是必須充分了解課堂問(wèn)題行為背后隱藏的原因。因?yàn)榫屯环N課堂問(wèn)題行為而言,完全適用于某個(gè)學(xué)生的管理策略用于另一個(gè)學(xué)生身上也許根本無(wú)效,甚至?xí)せ瘑?wèn)題,使之更為嚴(yán)重。因此必須對(duì)學(xué)生產(chǎn)生課堂問(wèn)題行為的個(gè)體性因素深入了解。只能根據(jù)實(shí)際狀況對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種課堂問(wèn)題行為進(jìn)行冷靜科學(xué)的辨別及歸因分析,做到對(duì)癥下藥,才能做到既有效規(guī)范學(xué)生的課堂行為,使課堂秩序有條不紊,又能讓問(wèn)題行為學(xué)生心悅誠(chéng)服,課堂教學(xué)效果方能得到明顯的提升。

  英語(yǔ)課中的紀(jì)律狀況往往與教師給學(xué)生的形象、威信及處理問(wèn)題的方式等密切相關(guān)。別看小學(xué)生年齡小,可“心眼”還挺大,為了維持紀(jì)律和進(jìn)行課堂管理,英語(yǔ)教師要不斷提高自己在思想方面的'素養(yǎng)水平,熱愛(ài)本職工作,對(duì)工作充滿(mǎn)信心,情緒飽滿(mǎn)地投入教學(xué),熱愛(ài)學(xué)生,與學(xué)生建立融洽的關(guān)系,并注意有時(shí)應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題,妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)行課堂管理,營(yíng)造和諧的課堂氣氛。英語(yǔ)教師還要不斷提高自己在業(yè)務(wù)方面的素養(yǎng)水平,以正確的發(fā)音來(lái)引導(dǎo)、熏陶學(xué)生,幫助他們大膽開(kāi)口,準(zhǔn)確模仿。同時(shí),用新事物來(lái)刺激小學(xué)生的感官,例如PPT演示,動(dòng)畫(huà)flash,兒歌欣賞,游戲活動(dòng)等等,可以讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣,吸引他們的注意力,營(yíng)造出西方文化的別樣氛圍,能大大提高課堂紀(jì)律狀況。

  總之,維持好的課堂紀(jì)律從根本上講是提高老師的教學(xué)水平,是增強(qiáng)課堂的吸引力,也就是說(shuō),課堂管理的功夫要下在“管”外。

  課堂管理心得體會(huì) 篇24

  課堂管理的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效果。只有經(jīng)常反思和提高課堂管理水平,才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,就課堂管理,談幾點(diǎn)體會(huì):

  第一、管理的前提,課前老師要備學(xué)生

  備學(xué)生不只是備學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,而且要備對(duì)學(xué)生的管理,老師要事先考慮到課堂上可能出現(xiàn)什么情況,應(yīng)該如何處理,課前老師都應(yīng)該心中有數(shù),這樣上課管理學(xué)生時(shí)才能得心應(yīng)手。例如,上課鈴打響了,教室里仍然很亂,這種情況如何管理;學(xué)生沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè),應(yīng)該怎樣去處理。個(gè)別學(xué)生搗亂,老師應(yīng)該怎樣制止,等等一系列的問(wèn)題,老師都應(yīng)該預(yù)料到,如果課前老師對(duì)這些問(wèn)題早有準(zhǔn)備,課堂上再處理這些問(wèn)題,就能得心應(yīng)手。

  第二、關(guān)注每一位同學(xué)是課堂管理的重要一環(huán)

  每位學(xué)生都希望老師能關(guān)注自己,重視自己。所以老師就應(yīng)該盡可能的關(guān)注每位學(xué)生,關(guān)注同學(xué)們的辦法有很多,例如:可以用眼神掃視他,也可以走到他旁邊,也可以拍一下他的肩膀,也可提問(wèn)他發(fā)言,總之,只有你關(guān)注他,他才可能高度集中注意力。同時(shí),老師才能發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的`學(xué)習(xí)情況,才能了解這位學(xué)生。如果,老師只是自我陶醉地講,并不關(guān)心學(xué)生的表情,就有學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講,同時(shí),老師也不能及時(shí)掌握學(xué)情。

  第三、有趣的課堂,有利于課堂管理

  枯燥的課堂,容易使同學(xué)們分神、疲勞,不利于課堂的管理。相反,如果是有趣的課堂,就有利于課堂的管理。

  目前,隨著素質(zhì)教育的推行,課堂改革勢(shì)在必行。素質(zhì)教育就是提高學(xué)生的能力。如果再將課本的知識(shí)硬灌給同學(xué)們,同學(xué)們不能用來(lái)理論聯(lián)系實(shí)際,就達(dá)不到素質(zhì)教育的目的。如何才能指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,就要求老師不要照本宣科,應(yīng)將課本知識(shí)講活,只有這樣,課堂才會(huì)有吸引力,才能真正成為有趣有意義的課堂。

  第四、課堂有效的教學(xué)管理還離不開(kāi)課外與學(xué)生的溝通和交流

  教學(xué)之余,發(fā)現(xiàn)和學(xué)生的溝通和交流在于平時(shí)的一點(diǎn)一滴地積累,平時(shí)和班里學(xué)生的溝通和交流讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,平時(shí)注重與學(xué)生的溝通和交流,尤其是利用自身的年齡優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,也有利于良好的師生關(guān)系的形成,自然減輕了課堂教學(xué)管理的壓力,最終對(duì)于授課是大有裨益的。

  總之,課堂教學(xué)管理的方法很多,教師要根據(jù)教學(xué)對(duì)象與課堂環(huán)境的具體情況,靈活選擇運(yùn)用并加以創(chuàng)新。只有這樣,才能集中學(xué)生的注意力,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,達(dá)到課堂管理的目的。

  課堂管理心得體會(huì) 篇25

  作為一名實(shí)習(xí)教師,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該具備更新自我的能力、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。這三種能力都會(huì)集中表現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。就怎樣在課堂教學(xué)中有效地發(fā)揮教師的能力,同時(shí),我感悟到課堂教學(xué)要有“三聲”。

  課堂是教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,怎樣構(gòu)建高效課堂,怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量,是每一名教師所追求的基本目標(biāo)。只有師生之心相融,才能獲得教學(xué)的成功。

  一、課堂教學(xué)中要有“笑聲”

  我們?cè)S多老師上課,嚴(yán)肅有余,活潑不足。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉,想用嚴(yán)厲來(lái)鎮(zhèn)住學(xué)生。有時(shí)課堂上會(huì)出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲,可想而知,這樣的課堂,教學(xué)活動(dòng)只會(huì)停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”,師生之笑能舒緩緊張情緒,激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài),形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹(shù)立歡樂(lè)課堂的理念,使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲;有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲;有教師幽默語(yǔ)言引發(fā)的笑聲;有學(xué)生機(jī)敏語(yǔ)言動(dòng)作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂,師生關(guān)系和諧,學(xué)生注意力集中,學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。每一節(jié)課,教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明,人在快樂(lè)中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更主動(dòng),接受知識(shí)更快。有笑聲的課堂教學(xué),教學(xué)效率會(huì)更高。

  二、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”

  我們有些教師上課,習(xí)慣于做“糾錯(cuò)”的工作,這樣容易造成學(xué)生“無(wú)聲”。其實(shí),課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方,教師要允許學(xué)生出錯(cuò),如果沒(méi)有錯(cuò),那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中,我們要改變那種一味批評(píng)糾錯(cuò)的方式,用激勵(lì)贊揚(yáng)之聲來(lái)促使師生進(jìn)入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”,教學(xué)中要有師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的贊美;要有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成績(jī)的贊美;要有學(xué)生對(duì)教師精湛教學(xué)技藝的贊美;要有學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美……這些“贊美”,催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神,激活師生沉淀的潛力,提高師生的.美感品位。這樣教學(xué),使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富,師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽,必將提高教學(xué)的有效性。

  三、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”

  我們有些教師上課,比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成,但教學(xué)沒(méi)有特點(diǎn),少有亮點(diǎn)。有的教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶,容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”,學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”,我們要明白,每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”,這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活!昂闷妗笔呛⒆觽兊奶煨裕n堂教學(xué)要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué),能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有驚訝聲的課堂,教學(xué)質(zhì)量一定很高。

  課堂教學(xué)中的“三聲”,能夠拉近教師與學(xué)生的距離,使教師與學(xué)生心心相通。這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花!

  課堂管理心得體會(huì) 篇26

  如果課堂是老師的戰(zhàn)場(chǎng),那么一次次的課堂管理,無(wú)異于一場(chǎng)場(chǎng)心靈戰(zhàn)役。抓住敵人之弱點(diǎn),加以各種方式的攻擊手段,在冰火交融之時(shí),敵人自然不攻自破。在近一個(gè)月的實(shí)習(xí)期間,隨著我與學(xué)生們的相互摸索,這樣的感受愈加明顯。

  課堂管理是教師必備的技能,雖然傳道授業(yè)是教師的重要職責(zé),但是良好的學(xué)習(xí)效果需要有良好的學(xué)習(xí)氛圍做鋪墊,如果整個(gè)教室混亂不堪,所有的教學(xué)設(shè)計(jì)將無(wú)法施展。所以,我們不能只會(huì)教,更要會(huì)管理。新型的課堂要求教師以學(xué)生為本,所有教學(xué)過(guò)程的實(shí)施都要考慮到學(xué)生。那么,將學(xué)生的注意力吸引到課堂內(nèi)容上,利用職權(quán)要求學(xué)生在課上規(guī)范自我、參與活動(dòng)這一過(guò)程變得尤為重要。

  回憶這一個(gè)月來(lái),真正推動(dòng)我課堂氛圍改變的,不是我的教學(xué)手段及技能,而是我愈加進(jìn)步的課堂管理。記得一開(kāi)始,我首次走入教室、走進(jìn)課堂,學(xué)生對(duì)我并不熟悉,他們心中充滿(mǎn)了好奇,充滿(mǎn)了欣喜。人在好奇的時(shí)候注意力最為集中,所以整個(gè)班級(jí)里課堂氛圍較好,學(xué)生們都像小小的雛鳥(niǎo),等待著、期盼著、高昂著頭,自然開(kāi)始的幾節(jié)課還是較為順利,不需要過(guò)多的管理。但是當(dāng)我摸索學(xué)生的同時(shí),這群孩子們開(kāi)始集體研究我、摸索我了,當(dāng)他們感受到老師并不是傳統(tǒng)意義上的死板的教師時(shí)。他們開(kāi)始就想著和老師套近乎、就覺(jué)得這個(gè)老師可以像朋友、這個(gè)老師會(huì)很溫柔,所以漸漸的他們開(kāi)始肆無(wú)忌憚了。

  我的第一次訓(xùn)斥和發(fā)火是在四班。那天,我們課堂原計(jì)劃是進(jìn)行一個(gè)活動(dòng),需要8位同學(xué)參與演示,這8位同學(xué)上節(jié)課已經(jīng)確定好了,只需要他們繼續(xù)參與活動(dòng)就可以了。這一工作在別的班進(jìn)行的十分順暢,我原以為在四班也可以進(jìn)行的十分好的,但是,現(xiàn)實(shí)卻讓我無(wú)比的失望。在我下達(dá)了準(zhǔn)確的指令之后,那8位同學(xué)遲遲不上臺(tái),在臺(tái)下扭扭捏捏,班級(jí)里亂哄哄,見(jiàn)此情景,我正色說(shuō)道:“限時(shí)2分鐘,不上臺(tái),咱這個(gè)活動(dòng)就不進(jìn)行啦!”在我限時(shí)數(shù)數(shù)的時(shí)候,班級(jí)里更加混亂了,但是仍未有學(xué)生主動(dòng)上臺(tái),竟然還有相互推卸的,就這樣,隨著2分鐘時(shí)間到,臺(tái)上最終總算站齊了8位學(xué)生。學(xué)生們?cè)詾槲視?huì)就此罷休,繼續(xù)課堂。但我想,這是給這個(gè)班一記重?fù)舻淖詈脮r(shí)刻。于是我停下教學(xué),首先對(duì)他們的表現(xiàn)提出嚴(yán)厲的批評(píng),借此對(duì)他們班從開(kāi)學(xué)以來(lái)的表現(xiàn)“算了個(gè)總賬”。在此過(guò)程中,我對(duì)于課堂上不好的現(xiàn)象重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)批評(píng),但是不具體到學(xué)生姓名。我用最直擊心靈的語(yǔ)言攻破他們的心理防線(xiàn),讓他們意識(shí)到這樣的事不應(yīng)該做,如果他們?cè)俜笇⒚媾R最不想看到的.懲罰。其實(shí)他們很喜歡我這樣的年輕老師,他們也希望有更加多樣的教學(xué)方法,但是如果他們不能?chē)?yán)格要求自己,我就會(huì)讓他們不想看到的、不想體驗(yàn)到的變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),并不是所謂的寫(xiě)檢討、體罰,而是所有希望期待變?yōu)榕萦暗臒o(wú)奈與失落。教育不應(yīng)該僅僅是批評(píng),還得加上鼓勵(lì)與肯定,所以,在課堂氣氛低落的時(shí)候,我也對(duì)一些平時(shí)“看起來(lái)調(diào)皮”的孩子給予鼓勵(lì),因?yàn)槲也幌M业恼n上大家戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、不敢說(shuō)話(huà)、不敢表現(xiàn)、呆板教條,我希望我的課堂是活躍的。所以我給予這些調(diào)皮孩子、以及那些默默無(wú)聞努力的孩子、一直積極參與的孩子高度評(píng)價(jià),我希望能在這些孩子們的帶動(dòng)下,整個(gè)班級(jí)積極向上、形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體,這樣的班級(jí),課堂上老師才能發(fā)揮更多的能量。在這樣一個(gè)暴風(fēng)驟雨與春風(fēng)細(xì)雨交織的“道德教育”之后,班級(jí)氛圍出現(xiàn)很大的改觀(guān),學(xué)生們形成相互管理的良好風(fēng)氣。比如我在授課時(shí)如果有學(xué)生還喋喋不休的,班里就會(huì)有學(xué)生小聲的去提醒,這就省去了我管理的步驟,效果也會(huì)更好。

  就這樣,每一節(jié)課,我都去體會(huì)、去嘗試,學(xué)會(huì)在學(xué)生需要關(guān)注的時(shí)候去關(guān)注、需要安慰的時(shí)候安慰,我的課堂也變得更加生動(dòng)有趣,學(xué)生的參與度也慢慢提高。在課堂上、課堂下我都會(huì)主動(dòng)與學(xué)生接觸,了解他們的內(nèi)心需求,對(duì)學(xué)生實(shí)施分層管理。學(xué)習(xí)好的、能積極向上的,我多采取溫柔的鼓勵(lì)、貼心的幫助;對(duì)于學(xué)習(xí)一般、不敢表現(xiàn)的,我會(huì)多給予機(jī)會(huì),讓她能認(rèn)可自己、讓同學(xué)能更好的肯定她,幫助她樹(shù)立信心;對(duì)于上課活潑但是成績(jī)稍差的,我會(huì)時(shí)不時(shí)提問(wèn)他,或者給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì),適當(dāng)?shù)囊残⌒〉呐u(píng)懲戒,讓他明白我的底線(xiàn),讓他能好好的規(guī)范自己,最重要的是降低他在課堂上起負(fù)面影響的可能性,盡量將他往好的方向去引導(dǎo)。所以我的課堂開(kāi)始“深得民心”,課上幾乎沒(méi)有睡覺(jué)的,即使犯困也會(huì)強(qiáng)忍著,課堂氛圍活而不亂,很多老師都夸獎(jiǎng)學(xué)生在我課上的表現(xiàn)呢!

  通過(guò)我的親身經(jīng)歷,我認(rèn)為,課堂管理的核心是“信服”,學(xué)生信服你的為人、信服你的教學(xué)、信服你的話(huà)語(yǔ)、信服你的管理,課堂才能真正的被管理起來(lái)。單純的獨(dú)角戲、生硬的懲罰與呵斥,不是管理的最佳手段,抓住人心,滿(mǎn)足心靈的需求,管理才能游刃有余。雖然我的課堂還存在很多不足,但是我會(huì)繼續(xù)細(xì)細(xì)鉆研,珍惜這段寶貴的時(shí)光,爭(zhēng)取獲得更多的經(jīng)驗(yàn)!

  課堂管理心得體會(huì) 篇27

  一、管好紀(jì)律差的學(xué)生

  一個(gè)班級(jí),總有紀(jì)律差的學(xué)生,先從紀(jì)律最差的同學(xué)抓起,以點(diǎn)帶面,可以促進(jìn)全班紀(jì)律好轉(zhuǎn)。學(xué)生不守紀(jì)律的原因很多。比如學(xué)習(xí)目的不明確,基礎(chǔ)薄弱,對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣;不理解紀(jì)律要求,上課聽(tīng)不懂或吃不飽,師生關(guān)系不好,自制力差等,都可能產(chǎn)生一時(shí)或長(zhǎng)期的不守紀(jì)律。這些原因在學(xué)生身上也許幾種并存,但必有一種在起主導(dǎo)作用。為了解決問(wèn)題,必須找到主要原因,對(duì)癥下藥。對(duì)待這些學(xué)生,不能嫌棄、疏遠(yuǎn),而要尊重、親近,用愛(ài)心與真情感化他們。用家訪(fǎng)的形式,與家長(zhǎng)緊密聯(lián)系,共同配合才能轉(zhuǎn)化這些學(xué)生。

  二、明確課堂常規(guī)要求。

  要結(jié)合本班情況制定班級(jí)學(xué)習(xí)制度、紀(jì)律要求等。有了目標(biāo),學(xué)生自我約束有方向,自我管理有章可循。比如把課堂常規(guī)要求分幾個(gè)環(huán)節(jié)。課前要把學(xué)習(xí)用品放在指定的.位置,預(yù)備鈴響后要迅速進(jìn)入教室,安靜坐好;上課專(zhuān)心聽(tīng)講,要說(shuō)話(huà)先舉手,課堂上的一切行為都要符合常規(guī)要求。表?yè)P(yáng)是課堂管理的常用策略,對(duì)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步都要加以表?yè)P(yáng)。既要口頭表?yè)P(yáng),又要設(shè)計(jì)紀(jì)律評(píng)比的大表格,讓學(xué)生在課堂里得到的紅花或紅星,及時(shí)貼上去,評(píng)選遵紀(jì)之星、禮貌之星、學(xué)習(xí)之星、使學(xué)生學(xué)有榜樣,趕有勁頭。

  三、正確運(yùn)用注意規(guī)律。

  在教學(xué)中當(dāng)課堂秩序出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),故意停止講課比責(zé)備學(xué)生要好,這樣做可以把學(xué)生的注意吸引到教師的講授方面。責(zé)備學(xué)生,反而會(huì)使其他學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到違反紀(jì)律的人身上,分散學(xué)生的注意。在開(kāi)始講課時(shí),要說(shuō)明學(xué)習(xí)它的重要性與必要性。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)越清楚,他們就越能努力。以有意注意來(lái)對(duì)待他們必須學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中要正確運(yùn)用注意規(guī)律,既要估計(jì)客觀(guān)條件,從有效地組織教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法著手,使學(xué)生對(duì)教學(xué)本身發(fā)生濃厚興趣;同時(shí)又要考慮到人的主觀(guān)因素,嚴(yán)格要求學(xué)生,教育學(xué)生以頑強(qiáng)的意志去克服困難,這樣教學(xué)質(zhì)量才有保證。

  課堂管理心得體會(huì) 篇28

  一、讓簡(jiǎn)單更為簡(jiǎn)單

  很多教師在一開(kāi)學(xué)就犯了一個(gè)錯(cuò)誤:制定乏味的紀(jì)律。學(xué)生會(huì)因此迅速估量自己在班級(jí)里的情況,并弄明白怎么樣才能讓自己逃脫懲罰。一旦你有通融的先例,那么就很難有良好的課堂管理和嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。

  二、公正是一把鑰匙

  對(duì)你是否公正,學(xué)生們有著自己清楚的認(rèn)識(shí)。如果你期望得到尊重,就必須公正對(duì)待每一位學(xué)生。如若不然,你將被那些遭到不公正待遇的學(xué)生牢記在心,這些學(xué)生也將不會(huì)遵守你制定的規(guī)則。必須明確的是,如果你最欣賞的學(xué)生犯了錯(cuò)誤,他也應(yīng)該得到相應(yīng)的懲罰。

  三、處理課堂破壞要短

  當(dāng)你碰到課堂上的破壞情況,你要盡可能利用課堂上短暫的中斷立即去處理。如果學(xué)生正在討論他們的`事,而你正在組織一個(gè)課堂討論,試著去問(wèn)其中一個(gè)人一個(gè)問(wèn)題,使他們重新回到討論的“軌道”上來(lái)。要是你完全終止課程而去處理出現(xiàn)的破壞情況,那你就占用了其他學(xué)生的寶貴時(shí)間。

  四、在學(xué)生面前避免對(duì)質(zhì)

  無(wú)論何時(shí)在課堂上出現(xiàn)對(duì)質(zhì),都會(huì)有一個(gè)成功者和一個(gè)失敗者。作為老師,很顯然,你需要維持正常的課堂秩序。但不管怎樣,私下里處理紀(jì)律問(wèn)題要比讓一個(gè)學(xué)生在全班同學(xué)(朋友)面前“丟面子”強(qiáng)得多。抓一個(gè)違反紀(jì)律的典型并不是什么好辦法。盡管其他學(xué)生可以從中得到認(rèn)識(shí),但你可能會(huì)失去在你班里教育那個(gè)學(xué)生的任何機(jī)會(huì)。

  五、用小幽默處理糟糕情況

  有時(shí)候,讓大家笑一下可以使一些事情回到正常的“軌道”。但是很多情況是,教師混淆了挖苦和有趣的幽默。幽默能迅速影響班級(jí)的情緒,挖苦卻會(huì)傷害到你與被挖苦學(xué)生之間的關(guān)系。使用你最恰當(dāng)?shù)呐袛嗔,辨別什么會(huì)使一些人感覺(jué)有趣而另一些人認(rèn)為受到了攻擊。

  六、對(duì)班級(jí)保持高期望值

  對(duì)你的學(xué)生的行為賦予期望,但不要讓他們陷于混亂。告訴學(xué)生什么方法可以做好。當(dāng)你開(kāi)始一天的工作時(shí),把你的期望告訴學(xué)生。如你可以說(shuō),“在這個(gè)全組的會(huì)議上,我希望你們發(fā)言前先舉手得到同意后再講,也希望你們相互尊重并認(rèn)真去聽(tīng)別人在說(shuō)什么!

  七、避免空閑時(shí)間出現(xiàn)

  教師應(yīng)該避免空閑時(shí)間的出現(xiàn)。你可以開(kāi)個(gè)先例,就是讓學(xué)生自由討論關(guān)于你的題目或者理論,去避免某些閑聊,提醒學(xué)生超過(guò)計(jì)劃了!當(dāng)然,或許你那時(shí)有太多的借口,你可以從不提前講完課,你不會(huì)讓空閑時(shí)間出現(xiàn)。你也可以加入其他地方的一點(diǎn)課程來(lái)占用出現(xiàn)的空閑時(shí)間。

  八、切忌喜怒無(wú)常

  作為一名教師所做的最糟糕的事情之一,就是不能始終如一地堅(jiān)持自己的原則。假設(shè)有一天你忽略了不端的行為,而第二天對(duì)一些人所犯的小錯(cuò)誤卻暴跳如雷,那你的學(xué)生很快就不去尊重你。學(xué)生有權(quán)利期望你的行為在每天中大致保持一致。喜怒無(wú)常是不可取的。一旦你失去了學(xué)生的尊重,就可能很難再引起學(xué)生注意并讓他們對(duì)你滿(mǎn)意。

  九、制定切實(shí)可行的規(guī)則

  你需要有選擇性地制定規(guī)則,你也一定要讓這些規(guī)則很明確。應(yīng)該讓學(xué)生了解什么可以被接受,什么不可以被接受。在此基礎(chǔ)上可進(jìn)一步明確違反規(guī)則會(huì)帶來(lái)什么樣的結(jié)果并預(yù)先讓學(xué)生了解。

  十、開(kāi)始嶄新每一天

  如果學(xué)生一再錯(cuò)上加錯(cuò),這個(gè)建議并不是讓你對(duì)他不計(jì)前嫌。但無(wú)論如何,這是提醒你應(yīng)該每天在開(kāi)始上新課時(shí)期望學(xué)生能夠做好。不要設(shè)想因?yàn)樯弦粋(gè)星期內(nèi)朱莉每天都在課堂上搗亂,就確信她今天仍然會(huì)繼續(xù)這樣。如果你想著開(kāi)始嶄新的一天,你就不會(huì)用老眼光看待朱莉,而今天朱莉也有可能不會(huì)再搗亂。

  課堂管理心得體會(huì) 篇29

  在我看來(lái),組織課堂紀(jì)律,讓孩子們靜下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)課是一節(jié)課正式開(kāi)始的第一步,而且組織管理課堂也是貫穿整節(jié)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前我認(rèn)為我在管理課堂方面雖然積累了一些經(jīng)驗(yàn),但是也是漏洞百出。比如讓孩子們重復(fù)老師的問(wèn)題,以提起學(xué)生的重視,集中注意力。這個(gè)方法剛開(kāi)始用還不錯(cuò),后來(lái)孩子們重復(fù)不上來(lái),我除了提醒他認(rèn)真聽(tīng)課,像別人學(xué)習(xí),竟也沒(méi)有別的辦法了。因此我在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料,學(xué)習(xí)如何管理紀(jì)律,接下來(lái)我將自己學(xué)習(xí)到的管理紀(jì)律的好方法和大家分享一下。

  首先糾正一下大家對(duì)管理紀(jì)律的認(rèn)識(shí)方面的誤區(qū),適當(dāng)有效的課堂管理,有助于提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。盡管有維持秩序的功能,然而課堂管理的核心是交流和發(fā)展,而不是秩序。課堂管理不但關(guān)心學(xué)習(xí)秩序,而且關(guān)心學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)效果。在我們實(shí)際的教學(xué)方面,很有可能走進(jìn)管好紀(jì)律,孩子們安靜下來(lái)就好的誤區(qū)。課堂管理的實(shí)質(zhì)是提高本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  在管理課堂方面非常重要的一點(diǎn)就是教師的語(yǔ)言,課堂管理的語(yǔ)言就是一個(gè)精細(xì)化的工具。而當(dāng)課堂出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題,教師進(jìn)行干預(yù),出言一定要慎重。當(dāng)課堂出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題時(shí),教師開(kāi)口說(shuō)的第一句話(huà)至關(guān)重要。第一句話(huà)說(shuō)得對(duì)不對(duì),好不好,往往決定著整個(gè)事情的走向和成敗。

  能夠最大程度避免師生沖突而又達(dá)到最佳管理效果的若干語(yǔ)言技巧如下:

  1.行為描述代替泛泛指責(zé)。減少主觀(guān)色彩,不輕易做人格評(píng)價(jià),這是避免課堂上師生對(duì)立的重要策略。行為描述指盡可能平實(shí)地、具體地指出學(xué)生的一個(gè)確定的不良行為。泛泛指責(zé)指針對(duì)學(xué)生性格和特點(diǎn)泛泛地批評(píng)貶損學(xué)生(比如指責(zé)學(xué)生“懶惰”、“粗心”、“太壞”)。泛泛指責(zé)往往是夸大了問(wèn)題,將問(wèn)題描述成巨大無(wú)法解決的困境。

  2.表達(dá)情感代替做出評(píng)價(jià)。教師只描述自己的感受,使用“我”或“我覺(jué)得”這樣的詞語(yǔ),不要評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)性和人品,這樣的交流常常會(huì)更有效。學(xué)生們?cè)敢饴?tīng)到老師的真實(shí)想法。教師通過(guò)表達(dá)自己的想法,會(huì)顯得更誠(chéng)懇,同時(shí)也比較不會(huì)傷害到學(xué)生。只要不受到攻擊,學(xué)生更容易和一個(gè)表達(dá)憤怒的人合作。

  3.開(kāi)放式問(wèn)話(huà)代替封閉式評(píng)價(jià)。教師的第一句話(huà),不要輕易做結(jié)論(即使你看到清清楚楚,也不要說(shuō)死,留有余地好回旋),不要用指責(zé)的口氣,不要用命令的口氣,而要用詢(xún)問(wèn)的口氣,千萬(wàn)不要諷刺挖苦。也就是說(shuō),教師的第一句話(huà)應(yīng)該是開(kāi)放的,而不是封閉的,以便以后可以進(jìn)退自如。

  4.拿規(guī)則說(shuō)事,不搞人際斗爭(zhēng)。案例1:學(xué)生上課在動(dòng)交流不當(dāng):“你上課亂動(dòng)什么,/你瞎動(dòng)什么,”改良后語(yǔ)言:“請(qǐng)注意課堂紀(jì)律。”同樣是維持紀(jì)律,前者把自己置于學(xué)生的對(duì)立面了,結(jié)果很可能“引火燒身”;后者則有點(diǎn)像“置身事外”。

  5.簡(jiǎn)明扼要代替長(zhǎng)篇大論。課堂管理語(yǔ)言應(yīng)該盡量簡(jiǎn)短,反應(yīng)敏捷,速戰(zhàn)速?zèng)Q。這一方面是因?yàn)檎n堂的中心任務(wù)是教學(xué),因此若是一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤,教師長(zhǎng)篇大論地批評(píng),讓全班同學(xué)“陪綁”,這樣是極不明智,不得人心的。課堂上的管理語(yǔ)言往往是被迫的',響應(yīng)性質(zhì)的,只有當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)障礙的時(shí)候,才需要管理語(yǔ)言,如果教學(xué)能行云流水般進(jìn)行,管理語(yǔ)言就是多余的。個(gè)別談話(huà)固然是最重要的教育方式之一,但它不能在課堂上進(jìn)行,教育問(wèn)題生應(yīng)該在課下。另一方面,長(zhǎng)篇大論本身令人生厭,而簡(jiǎn)短的言語(yǔ)更有效。

  6.清晰的期望代替含糊的指責(zé)運(yùn)用清晰并且富有針對(duì)性的措辭,更能使學(xué)生按照你的要求行事。相反,含糊不清晰的措辭容易使學(xué)生感覺(jué)迷惑,容易引起師生沖突案例1:老師要求所有同學(xué)安靜看書(shū),而一個(gè)學(xué)生正在和同桌說(shuō)話(huà),含糊指責(zé):做事要符合自己的年齡(停止這樣愚蠢的行為)。清晰要求:我希望你停止和他說(shuō)話(huà),安靜地看書(shū)。說(shuō)話(huà)有針對(duì)性是值得訓(xùn)練的溝通技巧,而含糊的措辭常常會(huì)換來(lái)學(xué)生憤怒的反應(yīng)。

  7.把學(xué)生思路引向拿出對(duì)策把學(xué)生的思路引向研究問(wèn)題、拿出對(duì)策,容易使學(xué)生冷靜下來(lái),減少師生對(duì)抗的危險(xiǎn)案例1:學(xué)生動(dòng)手打人老師A說(shuō):“你不應(yīng)該打人,你應(yīng)該和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)!崩蠋烞說(shuō):“咱們來(lái)想想新辦法,看看不用動(dòng)手能不能解決你的問(wèn)題。”同時(shí)值得注意的是,“你應(yīng)該”這樣的句式被教師們過(guò)于頻繁地使用了!澳銘(yīng)該注意聽(tīng)講”“你應(yīng)該按時(shí)完成作業(yè)”,“你不應(yīng)該遲到”……這類(lèi)話(huà)過(guò)多地在教師維持課堂秩序時(shí)使用。“應(yīng)該”是道德語(yǔ)言,行政語(yǔ)言,而不是科學(xué)語(yǔ)言。

  課堂管理是保證教學(xué)正常且順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié),甚至有的時(shí)候是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。我們要多向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師和班主任學(xué)習(xí),同時(shí)自己不懂就問(wèn),謙虛求教。網(wǎng)絡(luò)也是一個(gè)非常好的資源場(chǎng)地,值得我們好好開(kāi)發(fā),繼續(xù)加油吧,各位老師們!

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