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學(xué)教師法心得體會(huì)
我們從一些事情上得到感悟后,可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫吧,以下是小編整理的學(xué)教師法心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。
學(xué)教師法心得體會(huì)1
教師作為一支具有很高文化素質(zhì)的社會(huì)隊(duì)伍,學(xué)好法律是一件重要的事情。尤其是《教師法》更是一門必修的科目。我國(guó)于1993年10月31日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)教師法》。通過(guò)學(xué)習(xí)教師法,我不僅更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí),更是清楚的了解到自己的法律地位,以前的我認(rèn)為教師就是為社會(huì)為學(xué)生服務(wù)的,吃點(diǎn)虧是可以吞下去,那現(xiàn)在我不會(huì)再怎么認(rèn)為了,因?yàn),每個(gè)人都享有一定的權(quán)利,“平等”的口號(hào)不應(yīng)是嘴上說(shuō)說(shuō)而已,落實(shí)到實(shí)處才擁有意義,否則有法也等于無(wú)法了。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線的`教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得,也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則,只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。
在教學(xué)工作中,我意識(shí)到:必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說(shuō)的好:“一個(gè)教師,不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū),而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)。”用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
有人說(shuō)教師是人類靈魂的工程師,有人說(shuō)教師是園丁,有人說(shuō)教師是紅燭,燃燒了自己照亮了別人……教師作為一支具有高素質(zhì)的社會(huì)隊(duì)伍,學(xué)好、用好法律是一件重要的事情,是我們教師必修的一門功課。
自從學(xué)習(xí)了教師法后,我不僅更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí),更是清楚的了解到自己的法律地位,以前的我認(rèn)為教師就是為社會(huì)為學(xué)生服務(wù)的,吃點(diǎn)虧是可以吞下去,那現(xiàn)在我不會(huì)再怎么認(rèn)為了,因?yàn),每個(gè)人都享有一定的權(quán)利,“平等”的口號(hào)不應(yīng)是嘴上說(shuō)說(shuō)而已,落實(shí)到實(shí)處才擁有意義,否則有法也等于無(wú)法了。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得,也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則,只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。
在教學(xué)工作中,我意識(shí)到:必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說(shuō)的好:“一個(gè)教師,不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū),而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)。”用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
學(xué)教師法心得體會(huì)2
本學(xué)期,學(xué)校德育部組織全體教師學(xué)習(xí)了《中華人民共和國(guó)教師法》,通過(guò)學(xué)習(xí),我收獲了很多。下面,我就自己的理解談一下自己的體會(huì)。
《中華人民共和國(guó)教師法》第八條規(guī)定教師應(yīng)遵守憲法、法律和職業(yè)道德,為人師表。所謂師表,就是指教師的道德行為和意志品質(zhì)要成為學(xué)生的表率和典范。
記得著名的的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育工作者的全部工作就是為人師表”。從小學(xué)生的心理特征來(lái)看,由于具有天然的“向師性”,又處于世界觀、道德品質(zhì)的形成時(shí)期,可塑性大,易受成人和外界環(huán)境的影響。因此,我們教師要能夠做到嚴(yán)于律己,言傳身教,從思想到作風(fēng),從心靈到外表,從言行到舉止,在各個(gè)方面都成為學(xué)生的表率。在學(xué)生的心目中,教師就是智慧的代表,高尚人格的化身。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的言行就是道德標(biāo)準(zhǔn),他們往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)都作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容,仿效的榜樣。由此我認(rèn)識(shí)到,作為教師的我們要清醒地認(rèn)識(shí)到自己不僅在用學(xué)識(shí)教人,而且更重要的是用自己的品格育人。作為教師,無(wú)論在思想品德、學(xué)識(shí)才能、言語(yǔ)習(xí)慣、生活方式和舉止風(fēng)度等方面都要以自己的良好形象教育和感化學(xué)生。但實(shí)際工作中少數(shù)教師受社會(huì)不良風(fēng)氣和少數(shù)學(xué)校片面追求升學(xué)率的影響,造成教師之間的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng),使教師之間關(guān)系緊張,師表意識(shí)淡薄,缺乏集體主義觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,動(dòng)不動(dòng)就在學(xué)生面前對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象和學(xué)校內(nèi)的某些不認(rèn)同的做法發(fā)“牢騷”,或以貶低、輕視其他學(xué)科的作用和其他學(xué)科老師的威信來(lái)抬高自己,以己之長(zhǎng)攻人之短,互相拆臺(tái),存在著嚴(yán)重的'“同行是冤家”的舊觀念和“文人相輕”的不良習(xí)氣,忽視了“以身立教”的作用,這種風(fēng)氣我們要堅(jiān)決改變。
教師這個(gè)群體,在現(xiàn)實(shí)社會(huì)其實(shí)是真正的“弱勢(shì)群體”,充當(dāng)著多重角色:作為教師要有教師的職業(yè)道德;作為社會(huì)成員,應(yīng)具備社會(huì)公德;作為家庭成員,應(yīng)有家庭美德……因此有人稱教師是“人類靈魂的工程師”。然而,正是這一輝煌的稱呼,使得社會(huì)對(duì)教師的苛刻與責(zé)備也日益增多。要求做教師的不僅要有較高的文化素養(yǎng);有系統(tǒng)的理論知識(shí);有較強(qiáng)的責(zé)任感和事業(yè)心;有高尚的道德情操;有博大寬闊的胸懷;有退一步海闊天空的境界……還要有甘于清貧的孺子牛精神!卻忽略了教師其實(shí)也是一個(gè)社會(huì)人而不是神,忽略了教師在面對(duì)成千上百性格各異的、情緒不寧的學(xué)生時(shí)所承擔(dān)的巨大的精神壓力和心理壓力之下可能產(chǎn)生的心理反應(yīng)。不過(guò)這種壓力也造就了教師百折不撓、勇于奉獻(xiàn)的青松般的性格。作為教師的我們要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識(shí),講究職業(yè)道德,要徹底摒棄那些功利的、腐朽的思想,改變那種簡(jiǎn)單的粗暴的方法,既要教書(shū),更要育人,把培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義合格人才的重任勇敢地承擔(dān)起來(lái)。在教育教學(xué)工作中充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異,用多樣化的、積極的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,避免與學(xué)生發(fā)生沖突,多鼓勵(lì),少批評(píng),多表?yè)P(yáng),不諷刺、挖苦學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生,使學(xué)生感受到家庭的關(guān)愛(ài),從而迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)教師法心得體會(huì)3
一、通過(guò)《教師法》的學(xué)習(xí),本人愛(ài)益匪淺,對(duì)依法執(zhí)教,關(guān)愛(ài)學(xué)生,無(wú)私奉獻(xiàn)等概念的內(nèi)涵有了更深層次的理解,對(duì)照每一條每一款,認(rèn)真地剖析自己,有針對(duì)性地查擺自己在人生觀、世界觀、價(jià)值觀、理想信念、宗旨觀念等方面存在的問(wèn)題,爭(zhēng)取邊學(xué)習(xí),邊查擺,邊整改,邊提高。
1、日常學(xué)習(xí)不夠多,理論水平,素質(zhì)能力需要提高,現(xiàn)在我們要適應(yīng)新形勢(shì)下新教育發(fā)展的需要,道德是理論學(xué)習(xí)不夠,蕨是業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠。
2、工作作風(fēng)上需嚴(yán)謹(jǐn),在工作標(biāo)準(zhǔn)上有時(shí)不夠嚴(yán)格,的幾年來(lái),缺少繼續(xù)教育學(xué)習(xí),所以對(duì)業(yè)務(wù)上創(chuàng)新不夠,業(yè)務(wù)能力提高不大。所以,在一定程度上影響教育質(zhì)量,后階段,本人應(yīng)該加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí),爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
二、下一步的整改措施及計(jì)劃如下
1、持之以恒,堅(jiān)持不懈地抓好政治理論、教育理論的學(xué)習(xí)。學(xué)理論,要抓住本質(zhì),在提高理論素養(yǎng)上下功夫,同時(shí),加強(qiáng)自己的依法執(zhí)教意識(shí)。
2、刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí),提高自身各方面的`知識(shí)修養(yǎng),隨著課程改革進(jìn)一步深化,時(shí)刻要記住“要給學(xué)生一杯水,自己必須有一桶水”。只有自己的教育觀念不斷改進(jìn),才能更好地適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展。
3、抓住機(jī)遇,提高認(rèn)識(shí),爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
通過(guò)本次學(xué)習(xí),我深刻地認(rèn)識(shí)到,要做好一名人民教師,必須先從我做起,從現(xiàn)在做起,從一切能夠做的事情做起,兢兢業(yè)業(yè),為啟東教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身。
學(xué)教師法心得體會(huì)4
通過(guò)學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)教師法》使我學(xué)到了很多。第八條規(guī)定教師應(yīng)遵守憲法、法律和職業(yè)道德,為人師表。從有關(guān)材料上我知道了:師表就是指教師的道德行為和意志品質(zhì)要成為學(xué)生的表率和典范。
我記得我們中國(guó)的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教育工作者的全部工作就是為人師表”。從青少年的心理特征來(lái)看,由于青少年學(xué)生具有天然的“向師性”,又處于世界觀、道德品質(zhì)的形成時(shí)期,可塑性大,易受成人和外界環(huán)境的影響。因此,我們教師要能夠做到嚴(yán)于律己,言傳身教,從思想到作風(fēng),從心靈到外表,從言行到舉止,在各個(gè)方面都成為學(xué)生的表率。在學(xué)生的心目中,教師就是智慧的代表,高尚人格的化身。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的言行就是道德標(biāo)準(zhǔn),他們往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)都作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容,仿效的榜樣。由此我認(rèn)識(shí)到,作為教師的我們要清醒地認(rèn)識(shí)到自己不僅在用學(xué)識(shí)教人,而且更重要的`是用自己的品格教人。作為教師應(yīng)無(wú)論在思想品德、學(xué)識(shí)才能、言語(yǔ)習(xí)慣、生活方式和舉止風(fēng)度等方面都要以自己的良好形象教育和感化學(xué)生。
因此作為一名教師,首先要學(xué)識(shí)淵博,品德高尚,要從自己做起,從每一件小事做起,一定要轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識(shí),使認(rèn)識(shí)上的飛躍成為行動(dòng)的先導(dǎo),緊緊抓住教育教學(xué)實(shí)踐這一師德教育的重要途徑,使師德規(guī)范要求真正內(nèi)化到我們的教育教學(xué)工作實(shí)踐中,在實(shí)踐中不斷提高職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、陶冶職業(yè)道德情感、鍛煉職業(yè)道德意志、確立職業(yè)道德信念、養(yǎng)成崇高的職業(yè)道德習(xí)慣。要刻苦學(xué)習(xí)教育科學(xué)的理論,要進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí),不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平。
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