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科學(xué)活動(dòng)教育心得體會(huì)

時(shí)間:2023-06-28 22:02:50 心得體會(huì) 我要投稿
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科學(xué)活動(dòng)教育心得體會(huì)(精選12篇)

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧,下面是小編為大家收集的科學(xué)活動(dòng)教育心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

科學(xué)活動(dòng)教育心得體會(huì)(精選12篇)

  科學(xué)活動(dòng)教育心得體會(huì) 篇1

  教育的題材應(yīng)當(dāng)來(lái)自生活自身,生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂,離開(kāi)生活和經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有生長(zhǎng),也就沒(méi)有教育。小朋友年齡小,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏,往往通過(guò)感知和依靠表象認(rèn)識(shí)事物,幼兒的科學(xué)活動(dòng)也是在周?chē)挛锏幕?dòng)中完成!毒V要》中指出:“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”科學(xué)教育生活化,生活問(wèn)題科學(xué)化已經(jīng)成為現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)改革的方向。因此,在幼兒科學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)都以生活化的方式活動(dòng),使幼兒體會(huì)科學(xué)在身邊,感受科學(xué)的趣味與價(jià)值,讓幼兒對(duì)科學(xué)發(fā)生親切感,有益于幼兒發(fā)現(xiàn)、理解、探索和應(yīng)用科學(xué)。

  一、活動(dòng)的資源,來(lái)自幼兒生活

  科學(xué)源于生活,啟于生活,生活是科學(xué)教育的源泉,科學(xué)教育直根于幼兒的生活。幼兒的思維是以具體形象思維為主,這樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也要求幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容取于幼兒生活,因此在選擇科學(xué)教育的餓內(nèi)容時(shí),就應(yīng)以幼兒的社會(huì)生活為基礎(chǔ),抓住幼兒身邊的事物來(lái)組織活動(dòng)。如:幼兒園、社區(qū)公園、超市、學(xué)校、理發(fā)店等,這些周邊的環(huán)境都是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的很好的場(chǎng)所,秋天的時(shí)候,我們和小朋友一起走進(jìn)身邊的公園,觀察樹(shù)葉的變化,,小草枯黃,可以讓小朋友走進(jìn)超市,自身為家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)東西,在自身觀察、探索、討論、交流和操作的過(guò)程中發(fā)展多種能力;顒(dòng)室的環(huán)境也是科學(xué)教育的資源,門(mén)上的鎖、空調(diào)、電扇等,都是科學(xué)教育的資源,這些來(lái)自幼兒生活的活動(dòng),小朋友們都會(huì)非常樂(lè)意接受,活動(dòng)的效果也非常好。

  記得一次,我們?cè)趹?hù)外活動(dòng)時(shí)小朋友們發(fā)現(xiàn)了地上很多的葉子,婷婷喊了起來(lái):“好多的桑葉!蔽揖秃蛶讉(gè)小朋友一起問(wèn):“到底是什么?這里有桑樹(shù)嗎?你們想想這是什么地方?”于是,小朋友就與邊上的同伴商量,并在周?chē)鷮ふ掖鸢噶。不一?huì)兒,他們就找到答案了,原來(lái)這個(gè)葉子是,上面的葡萄樹(shù)上掉下來(lái)的,和桑葉長(zhǎng)得有點(diǎn)相同,小朋友們都認(rèn)為是桑葉了。假如小朋友身邊沒(méi)有這樣好的教育資源,那么小朋友也就不會(huì)有這么大的興趣,這么主動(dòng)地參與活動(dòng)了。老師千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)身邊一些好的教育資源,一定要和時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

  二、活動(dòng)的開(kāi)始,是從幼兒自身動(dòng)身的

  科學(xué)活動(dòng)中的開(kāi)始,我們一般都是從小朋友感興趣的問(wèn)題入手的,而且活動(dòng)的內(nèi)容都是比較熟悉的,那么小朋友的積極性也就很好地調(diào)動(dòng)了。例如:在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)左右”,我開(kāi)始就直接說(shuō):“小朋友,你們喜歡和老師做游戲嗎?那請(qǐng)你舉起你的手,因?yàn)樯钪幸话阈∨笥讯际橇?xí)慣用右手來(lái)做事情的,于是我就馬上說(shuō):“你們剛剛舉的就是右手!蹦悄阒懒硗庖恢皇纸惺裁磫?小朋友們馬上說(shuō):“左手”。這樣一會(huì)小朋友們就能區(qū)分出左右了,還讓小朋友找出像左右手一樣的朋友,進(jìn)一步鞏固對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。在開(kāi)心、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí),小朋友是多么的`喜歡呀!

  三、接受的教育,是幼兒自愿的

  一般我們以前的科學(xué)活動(dòng),總是老師先講方法,然后才讓小朋友們?nèi)プ。這樣幼兒比較不自由,必需跟著老師制定的計(jì)劃來(lái)做,比較被動(dòng)。在一些日;顒(dòng)中小朋友是比較自由的,他們可以自由地玩,那么老師可以觀察,并給予小朋友一定的指導(dǎo)。

  一次我們戶(hù)外活動(dòng)回來(lái),可是洗手時(shí)卻沒(méi)有水,小朋友就三三兩兩地在說(shuō):“水怎么會(huì)沒(méi)有的?是不是用完了?”然后我就和小朋友一起討論:沒(méi)有水會(huì)怎樣?通過(guò)交流,讓小朋友知道要節(jié)約用水,沒(méi)有水,就給我們的生活帶來(lái)不方便。還讓小朋友回家后把沒(méi)有水以后的情況畫(huà)下來(lái),本次活動(dòng)給小朋友留下了深刻的印象,小朋友的心中也意識(shí)到了水的重要性。

  科學(xué)教育活動(dòng)不能僅僅在于老師組織的正規(guī)活動(dòng),應(yīng)貫穿于小朋友的一日活動(dòng)中。老師要隨時(shí)捕捉學(xué)習(xí)的環(huán)境。如:吃點(diǎn)心時(shí),可以問(wèn)餅干是什么形狀的 ,用什么做成的、什么口味的。小朋友帶來(lái)的糖果,實(shí)物我們也可以進(jìn)行分類(lèi),品嘗,制作,一系列的活動(dòng)過(guò)后,小朋友對(duì)于學(xué)習(xí)也就更感興趣了。

  四、教育是隨機(jī)的,處處存在

  在教學(xué)活動(dòng)中,教師往往有這樣的體會(huì),花了大量的時(shí)間和精力備課、制作教具、準(zhǔn)備資料,可效果不一定令人滿(mǎn)意。這就要求我們的老師做有心人,盡量給小朋友 “活”的教育,善于抓住日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)引導(dǎo)。如:一次在午睡起床的時(shí)候,我在弄窗簾,發(fā)現(xiàn)彬彬趴在窗邊,就問(wèn):“在做什么呀?”“老師,窗戶(hù)的玻璃可以寫(xiě)字!逼渌∨笥褑(wèn):“為什么可以寫(xiě)字?”“有水吧!”“那水從哪里來(lái)?”“哪個(gè)小朋友知道的?”一會(huì),活動(dòng)室里,小朋友的討論聲沸騰了里起來(lái),雖然小朋友吃點(diǎn)心、起床的時(shí)間慢了,還影響了午間操,但他們很主動(dòng)地在討論問(wèn)題,作為老師也以阻止嗎?一旁觀察,給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),才是必要的,他們自身的知識(shí)也就無(wú)形中掌握了。

  教育在幼兒的生活中,教育是生活的一局部。生活是教育的內(nèi)容,也是科學(xué)教育的重要途徑。生活不只僅是幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ),認(rèn)識(shí)周?chē)澜纭@得知識(shí),也培養(yǎng)了幼兒真正的探索動(dòng)機(jī),好奇心、探索欲望,提供了前提和背景。因此,在教育過(guò)程中一方面要關(guān)注幼兒最關(guān)心或者與幼兒有直接聯(lián)系的實(shí)際生活,采用觀察、探究、實(shí)驗(yàn)和操作的方法,激發(fā)幼兒知、情、意的全身投入,另一方面,要不時(shí)地?cái)U(kuò)大幼兒的生活空間和活動(dòng)范圍,激發(fā)幼兒廣泛的興趣和求知欲望,堅(jiān)持與延伸幼兒的好奇心和求知欲。這樣我們的教育才是科學(xué)的,才會(huì)讓更多的小朋友喜歡。

  科學(xué)活動(dòng)教育心得體會(huì) 篇2

  記憶的沙灘,已布滿(mǎn)無(wú)數(shù)腳印,那一排排深淺鐫刻著點(diǎn)滴的碎片,那么夢(mèng)幻、那么閃光。而周?chē)切┪宀实呢悮ぃ且坏赖漓n麗的風(fēng)景線(xiàn),為這片沙灘渲染華彩。

  初臨教壇,似乎總是帶著一絲不安,但堅(jiān)持?jǐn)y著一份期待、揣著一片激情。在三個(gè)多月的教學(xué)生活中,在深入體會(huì)教學(xué)的不易與充滿(mǎn)挑戰(zhàn)時(shí),更多的是與學(xué)生相處時(shí)的一些感受與體會(huì)。剛從小學(xué)升入初中的孩子們縱然有時(shí)會(huì)任性、不懂事,甚至是無(wú)理取鬧,但他們有時(shí)也會(huì)用他們的那份童真、那份活力感染身邊的每一個(gè)人。而其中貌似微乎其微的幾件小事,讓我為之動(dòng)容。

  一、溫馨的“紫色貝殼”

  記得開(kāi)學(xué)初,由于當(dāng)時(shí)感冒盛行,加之剛步入工作,忙碌得有些不適應(yīng),幾年沒(méi)有感冒的我咳嗽得很厲害,去醫(yī)院掛了三天的鹽水。課堂上,有時(shí)講著講著,就忍不住咳嗽起來(lái),當(dāng)時(shí)還在心里有些小埋怨:這幫小猴子,沒(méi)一個(gè)讓人省心的,說(shuō)過(guò)多少次還是一點(diǎn)都沒(méi)改善。

  其實(shí),這些孩子們都看在眼里、記在心里,只是我茫然不知。不經(jīng)意間,我發(fā)現(xiàn),孩子們上課變乖了,開(kāi)始懂得何為“張弛有度”,討論的時(shí)候依舊十分積極,而且入情入理;更重要的是,當(dāng)我在講課的時(shí)候,孩子們真正成為了認(rèn)真的傾聽(tīng)者,懂得控制自己的言行,因而無(wú)形間減輕了我的負(fù)擔(dān),輕松了很多。

  那天早讀課后,回到辦公室,驚訝地發(fā)現(xiàn),辦公桌的側(cè)面貼了一張小便簽:“周老師,辛苦了!”頓時(shí)一股暖流涌上心頭,那份甜甜的溫暖,一直充斥著心頭。隨后的.幾天,每天都會(huì)有這樣的“慰問(wèn)語(yǔ)”,甚至還有“友情提醒”——“周老師:多喝水,保嗓子,多喝茶,可提神。祝老師,身體棒棒滴,同學(xué)們就會(huì)開(kāi)心滴!”……天真活潑的言語(yǔ),如同一個(gè)個(gè)歡快的音符每天跳躍在我的心間,讓我在身體不適之時(shí)依舊像平日一樣充滿(mǎn)熱情地演繹我的課堂;同時(shí)那些美麗的“貝殼”似乎也成為了很好的藥劑,不久我就恢復(fù)了健康……

  二、熱情的“紅色貝殼”

  20_年10月28日,這一天是媽媽的五十大壽(陰歷),也是我的陽(yáng)歷生日。本該十分興奮的我,卻因?yàn)橐獏⒓訉W(xué)校組織的排舞訓(xùn)練,無(wú)法去為媽媽祈福、為自己慶祝,因而感覺(jué)有些遺憾與沉悶,甚至失去了往常那般的快樂(lè)。

  中午時(shí)分,因有點(diǎn)疲勞,趴在辦公桌上小憩了一會(huì)兒,醒來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn),桌上多了一支紅色水筆和幾支筆芯,辦公桌上還放著一朵嬌美的紫色郁金香,心里頓時(shí)泛起了一陣漣漪。“可能是某位老師送的,知道我今天生日!蔽倚睦锇底脏止,但經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn),似乎是我的猜測(cè)失誤,那這到底是怎么回事呢?此時(shí),七(5)班的幾個(gè)孩子正準(zhǔn)備回教室,見(jiàn)到我迷惑的表情,似乎“狡猾”地笑了下……我也沒(méi)多想,繼續(xù)批作業(yè)。

  過(guò)了沒(méi)多久,我的語(yǔ)文課代表急匆匆地趕來(lái),“焦急”地對(duì)我說(shuō):“周老師,你快去看看,班級(jí)里好亂,班主任惲老師不在,幾個(gè)男生很吵!”她是一個(gè)很負(fù)責(zé)的小女生,也很有班級(jí)榮譽(yù)感,因?yàn)檫@個(gè)原因來(lái)找我,我絲毫沒(méi)有懷疑。于是,我立馬怒沖沖地朝教室奔去,走到樓梯轉(zhuǎn)彎口就聽(tīng)見(jiàn)了嘈雜聲,怒火涌起,準(zhǔn)備來(lái)場(chǎng)“思想教育”。當(dāng)我剛“殺”進(jìn)教室,七(5)班的孩子們霎時(shí)全體起立,整齊劃一地開(kāi)始唱《生日快樂(lè)》歌,“祝你生日快樂(lè),祝你生日快樂(lè)……”他們的聲音那么響,如沖天的禮炮劃過(guò)蒼穹;他們的笑容那么燦爛,如朵朵玫瑰開(kāi)放在心田;他們的眼眸那么熾烈,如濃烈的香氣彌散……頓時(shí),我驚呆了,愣愣地站在哪里,不知所措。歌唱完后,幾個(gè)孩子上前送上了他們的鮮花和賀卡,然后靜靜地站回了原位。而我,身為語(yǔ)文老師的我,居然此時(shí)不知道用怎樣地話(huà)語(yǔ)去詮釋我的心情,很久才回過(guò)神來(lái),似乎不流利地說(shuō)了句:“謝謝同學(xué)們,請(qǐng)坐下!蔽腋杏X(jué)臉上火辣辣的,就如同一位剛受到表?yè)P(yáng)的孩子般羞赧……望著他們期待的眼神,我竭力用較為平靜的卻顯得顫抖的聲音說(shuō)道:“謝謝同學(xué)們,謝謝謝謝,此時(shí)此刻,我真的感覺(jué),做一名老師真好!”這是我心里最響亮的聲音,同學(xué)們聽(tīng)到后,立刻爆發(fā)了雷鳴般的掌聲。余音繞梁,我的心情久久不能平靜……

  三、晶瑩的“水晶貝殼”

  “為什么試卷回家沒(méi)有簽字?”怒氣沖沖的我正在與一位學(xué)生談話(huà)。因其考試成績(jī)明顯退步,甚至作文都沒(méi)有完成,考試完后我就很不滿(mǎn)意。如今這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不肯誠(chéng)實(shí)地讓家長(zhǎng)知曉,失望與憤怒的復(fù)雜心情交織在我的內(nèi)心。

  他沒(méi)有說(shuō)話(huà),只是默默地看著我。

  “你是個(gè)多么有靈性的孩子,期中考試以前,不管是課堂表現(xiàn)還是作業(yè),進(jìn)步都那么大,老師不止一次表?yè)P(yáng)你,可如今呢?這還是你嗎?作業(yè)草草了事,上課吊兒郎當(dāng),考試寥寥數(shù)筆,判若兩人啊!到底是怎么回事?”

  他依舊沒(méi)有說(shuō)一句話(huà),但那眼神依舊那么堅(jiān)定、執(zhí)著,只是多了晶瑩的閃光。

  心里似乎有點(diǎn)些小觸動(dòng)。我緩和了下語(yǔ)氣,靜靜地說(shuō):“我一直相信你是個(gè)好孩子,學(xué)習(xí)上也很有潛力,為什么現(xiàn)在會(huì)這樣?……如果真的有什么原因,可以和老師說(shuō),和家長(zhǎng)談,我們可以幫助你,千萬(wàn)不可以再這樣繼續(xù)下去……”

  聽(tīng)到這里,他眼眶里那晶瑩的淚花已噙不住了,直直地落了下來(lái)。擦完了眼淚,他依舊用那執(zhí)著的眼神看著我,只是似乎加了些什么,變得不一樣了……

  下午第一節(jié)語(yǔ)文課,課堂上,我有意觀察了下,他變了,臉上出現(xiàn)了久違的笑容,而且還象以前一樣,積極參與到課堂活動(dòng)中。課后,他偷偷地,似乎還帶了份害羞,塞給了我一個(gè)疊得皺巴巴的紙包——“給老師的一封信”,旁邊還用紅筆框出了一列字“在最里面的一層”……

  我懷揣著一份好奇的心情,回到了辦公室,迫不及待地打開(kāi)——他居然厚厚實(shí)實(shí)地包了三層!在最里面的那層,在疊得只有一拇指大的紙上,我看到了一顆夢(mèng)幻般的水晶:“有一次,我犯了一個(gè)錯(cuò),某某老師十分生氣,還使出藐視的眼神,我認(rèn)為老師不理我了,就自甘墮落,作業(yè)亂寫(xiě)或不寫(xiě),覺(jué)得無(wú)所謂,所以才表現(xiàn)不好。”

  看著這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾行字,突然覺(jué)得手里很重,我拿的不是一張紙,而是一個(gè)孩子純真的心,一份珍貴的信任。突然間,我非常慶幸自己今天的這次談話(huà),因?yàn)槎潭痰囊淮握勗?huà)打開(kāi)了纏繞孩子內(nèi)心許久的一個(gè)結(jié),讓他放下了沉重的心里包袱。

  突然間,感覺(jué),做一位老師真好!

  突然間,我也明白了,他晶瑩的淚光、那害羞的眼神、那釋然的笑容里到底有什么……

  在沙灘上行走,總有磕磕碰碰,甚至?xí),還往往伴隨著挫敗與嘆息。但在那一排排深深的腳印旁,總是會(huì)留下一些五彩的貝殼,讓人留戀、讓人回味……

  科學(xué)活動(dòng)教育心得體會(huì) 篇3

  從一名稚嫩的高校畢業(yè)生到一名年輕的新教師,角色的轉(zhuǎn)變有一些突然,也是使我差點(diǎn)暈頭轉(zhuǎn)向,所以在剛上崗的前幾個(gè)星期總是感覺(jué)課堂的效果比預(yù)期的差很多,于是我就認(rèn)真思考了一下我課堂上的所有細(xì)節(jié)和課的結(jié)構(gòu)等,最后發(fā)現(xiàn)我的課堂其實(shí)就是很無(wú)聊很干澀,試想一下:如果我們自己在教室里坐著,教師在上面光是講,并且語(yǔ)言等很干澀,我們也是一樣聽(tīng)起來(lái)沒(méi)什么勁,很容易走神。于是我就到圖書(shū)室里找了相關(guān)的書(shū)籍,并且到網(wǎng)上查閱了相關(guān)資料,最后確定了以后課堂上的上了大體結(jié)構(gòu)和思路。以后的每節(jié)課之前除了正常的備課之外,我都會(huì)在課堂上添加一些比較能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的東西,結(jié)果幾個(gè)星期下來(lái)效果讓我大吃一驚,以前我的課時(shí)常會(huì)出現(xiàn):我問(wèn)問(wèn)題,學(xué)生沒(méi)有人反應(yīng)的尷尬局面,更有甚者會(huì)打瞌睡。而現(xiàn)在我的課上只要我一問(wèn)個(gè)問(wèn)題學(xué)生就會(huì)馬上回答,爭(zhēng)先恐后,也沒(méi)有在打瞌睡的了,總結(jié)一下發(fā)現(xiàn)和以前的課堂相比,我現(xiàn)在的課堂主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、豐富一點(diǎn)

  “豐富一點(diǎn)”主要指的是教學(xué)方法的多樣性。我們不僅要讓學(xué)生知道一些事物的道理,更應(yīng)該在教學(xué)上做到多管齊下、多法并舉,試著引導(dǎo)學(xué)生逆向思維一題多解。例如:在學(xué)“快與慢的時(shí)候”我找了班里的兩位同學(xué)比賽賽跑,從而激起學(xué)生積極思考怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)快與慢,然后再讓大家設(shè)想自己已經(jīng)跑了5000米了,這時(shí)候你跑的速度會(huì)怎樣?學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到速度會(huì)越來(lái)越慢,之后再啟發(fā)學(xué)生逆向思維,那如果你跑100米的話(huà),你的速度會(huì)怎樣變化呢?如此學(xué)生就會(huì)很容易理解速度的變化;在學(xué)習(xí)“樂(lè)音與噪聲”的時(shí)候我準(zhǔn)備了很多的教具,其中有一把我自己的吉他和實(shí)驗(yàn)室的鐘罩學(xué)生很感興趣,都想上來(lái)做我的實(shí)驗(yàn)助手,我就利用學(xué)生這個(gè)心理對(duì)學(xué)生說(shuō):“過(guò)會(huì)我提問(wèn)誰(shuí)能最先回答出來(lái)那就上來(lái)幫我”于是接下來(lái)學(xué)生的聽(tīng)課積極性都特別高,在講到噪音的防治的時(shí)候,我敲了一下音叉之后就讓學(xué)生討論怎樣才能讓這個(gè)聲音變小呢?要利用我?guī)?lái)的實(shí)驗(yàn)儀器,于是學(xué)生就都互相看著實(shí)驗(yàn)儀器討論思考,很快就得出了完整的答案,那一節(jié)課整堂課學(xué)生都在“嗷嗷直叫”。在學(xué)習(xí)“光的直線(xiàn)傳播”的時(shí)候,我利用很多實(shí)驗(yàn)證明了光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播,然后就啟發(fā)學(xué)生:光的直線(xiàn)傳播它會(huì)導(dǎo)致那些自然現(xiàn)象呢?然后學(xué)生討論,加上我的引導(dǎo),學(xué)生最后完全明白并且還有很多同學(xué)會(huì)拓展知識(shí)的應(yīng)用范圍了。因此,我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該更具本節(jié)課不同形式的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法,采取不同的新奇事物、思想、啟發(fā)方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而不是一成不變的采取一種方式和方法來(lái)教學(xué)。有一句話(huà)大家都懂的——山珍海味吃多了,也會(huì)吃膩的。所以我們要在課堂上時(shí)不時(shí)的給學(xué)生一些新鮮感,給學(xué)生換換口味,不要給學(xué)生千篇一律的枯燥課堂,而要給學(xué)生千變?nèi)f化的新鮮課堂。

  二、實(shí)用一點(diǎn)

  所謂“實(shí)用一點(diǎn)”就是要求你的課堂內(nèi)容的選取、情景的創(chuàng)設(shè),活動(dòng)的開(kāi)展都要盡量貼近實(shí)際,走進(jìn)生活,我們學(xué)習(xí)的目的就是要實(shí)用。只有課堂的內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān),才會(huì)使他們學(xué)習(xí)起來(lái)更有勁頭,這樣我們才能跟好的激發(fā)學(xué)生的思維,讓課堂效果更大的提高。例如:我在“光的反射”這節(jié)課上,因?yàn)槟翘焓窍挛缌,所以有在教室兩?cè)的同學(xué)反應(yīng)由于太陽(yáng)光,他們看不清黑板上

  的字。我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生看不清字是什么原因?學(xué)生積極討論后,得出結(jié)論——黑板由漫反射變?yōu)殓R面反射,所以看不清上面的字了。為了提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提問(wèn)或者是啟發(fā)也要?jiǎng)帕抠N近生活,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題。像在學(xué)習(xí)“光的折射”時(shí),演示完一些實(shí)驗(yàn)后學(xué)生還感覺(jué)不過(guò)癮,我也感覺(jué)這些實(shí)驗(yàn)貼近生活的較少,于是就用一根線(xiàn)拴著一個(gè)橡皮泥,放入水中找學(xué)生上來(lái)用筆插橡皮泥,要求學(xué)生只差一次,看誰(shuí)能插到。結(jié)果上來(lái)十幾個(gè)學(xué)生,就一個(gè)插中的,于是我就引導(dǎo)全體學(xué)生思考為什么差不中呢?然后結(jié)合光的折射的規(guī)律學(xué)生討論,最后在我的啟發(fā)下得到結(jié)論,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)結(jié)論后都感覺(jué)甚是新奇,我就抓緊再次引導(dǎo):“如果你在河邊插魚(yú),那你該怎樣做?”隨著問(wèn)題的提出,學(xué)生的主體意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái),在解決問(wèn)題的過(guò)程中,更加明確了物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,這種認(rèn)識(shí)會(huì)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生探索知識(shí)的興趣和動(dòng)力。

  三、趣味一點(diǎn)

  1.趣味游戲,活躍課堂

  好玩是人的天性,利用學(xué)生喜歡做游戲的心理,賦予枯燥乏味的課堂以“生命”,使學(xué)生以良好的情趣投入到學(xué)習(xí)中去。例如在“力”這一節(jié)課,我拿了一個(gè)握力計(jì),在講到力的大小是就讓每一個(gè)學(xué)生都測(cè)一下握力是多少,然后選出班級(jí)里的大力士。在上“天平的使用”這一節(jié)時(shí),我先找一個(gè)同學(xué)然他選一個(gè)物體拿到講桌上,讓他自己動(dòng)手測(cè)量一下他選的物體的質(zhì)量,然后向后面數(shù)數(shù),數(shù)到他測(cè)質(zhì)量的最后一位數(shù)的同學(xué),然后那位同學(xué)到講臺(tái)演示一下他自己選的`物體測(cè)質(zhì)量,下面的同學(xué)指正他的錯(cuò)誤之處。這樣就充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性了,并且還鞏固了知識(shí)。

  2.自制教具,動(dòng)中感悟

  自制物理演示教具,更容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣,實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀化,內(nèi)容的具體化、形象化,是物理教學(xué)生動(dòng)活潑、凝聚力強(qiáng),從而為學(xué)生感知、理解和記憶、應(yīng)用物理知識(shí),提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

  3.拓展趣味知識(shí)

  有的時(shí)候如果我們?cè)谡n堂上適當(dāng)添加一些比較有趣的知識(shí)或?qū)嶒?yàn),那學(xué)生的好奇心會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在學(xué)習(xí)“來(lái)自地球的力”快下課的時(shí)候,我給學(xué)生說(shuō)了一個(gè)比較有趣的事:“如果把地球從一端向下挖洞,一直挖穿另一端,然后再其中一端向里扔一個(gè)小球,那小球會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?”學(xué)生結(jié)果都回答從另一端出去,于是我就趕緊告訴他們答案,結(jié)果學(xué)生都很驚訝,感到很不可思議,我就趁機(jī)告訴學(xué)生:“如果大家好好學(xué)習(xí)物理,等到高中就會(huì)明白了,如果不好好學(xué)習(xí),你可能一輩子也不會(huì)明白的!”在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的密度”的時(shí)候,我適時(shí)的問(wèn)學(xué)生:“世界上什么東西密度最大?”學(xué)生就喊了:“鋨”。我問(wèn)他們你們?cè)趺粗浪拿芏茸畲?“密度表里它的密度最大。”“老師就告訴你們吧,其實(shí)咱的密度表是缺少很多種物質(zhì)的,密度最大的物質(zhì)是黑洞,跟小米粒這么大的黑洞,一艘萬(wàn)噸巨輪都拉不動(dòng)!學(xué)生都傻了眼了,感覺(jué)太神奇了,于是我就鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)上查查相關(guān)資料。為了使課堂上有更多的趣味知識(shí),我每次課前都查閱相關(guān)資料。因?yàn),我覺(jué)得這樣不僅能激起學(xué)生的好奇心,還能拓展學(xué)生的知識(shí)面,我們要教的知識(shí)不能僅僅局限于課本上的知識(shí)。

  你希望課堂上學(xué)生積極響應(yīng),積極思考嗎?你希望學(xué)生喜歡你嗎?那課堂上就多一點(diǎn)變化,多一點(diǎn)實(shí)在,多一點(diǎn)趣味吧!

  科學(xué)活動(dòng)教育心得體會(huì) 篇4

  “教師是太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)”。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師,不僅要教好書(shū),還要育好人,各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求,而且也是教育學(xué)生的重要手段,起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成為一名合格的教育工作者。

  當(dāng)我認(rèn)真接受了繼續(xù)教育后,聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

  一、“評(píng)課”與“議課”的區(qū)別

  “議課”是圍繞觀課說(shuō)收集的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)!白h”的過(guò)程是展開(kāi)對(duì)話(huà),有“主”“客”之分;“議”是參與者圍繞共同的話(huà)題平等交流,“議”要超越“誰(shuí)說(shuō)了算”的爭(zhēng)論,改變教師在評(píng)課活動(dòng)中的“被評(píng)”地位和失語(yǔ)狀態(tài)!霸u(píng)課”主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻(xiàn)課取向,執(zhí)教者重在展示教學(xué)長(zhǎng)處;“議課”活動(dòng)以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要獻(xiàn)課取向,不但不怕出現(xiàn)問(wèn)題,而且鼓勵(lì)教師主動(dòng)暴露問(wèn)題以獲得幫助,求得發(fā)展。

  二、“評(píng)課”不能流于形式

  在教學(xué)中,各自形式的公開(kāi)課、觀摩課等等,常會(huì)以不同的方式和形式出現(xiàn),隨之而來(lái)的'評(píng)課卻往往流于形式,有的是在設(shè)計(jì)好的表格上打個(gè)分,有的是表?yè)P(yáng)為主,做好好先生,還有的是被動(dòng)發(fā)言,敷衍了事,說(shuō)幾句好話(huà),提一點(diǎn)希望,這些現(xiàn)象在我們的教學(xué)中可能很多人都碰上。我覺(jué)得在教學(xué)中,作為我們一線(xiàn)的老師聽(tīng)課評(píng)課的主要目的就是為了實(shí)踐,為了更好地改進(jìn)教學(xué),如果都說(shuō)些沒(méi)有意義的話(huà),那評(píng)課還有什么意義呢?課堂教學(xué)終究是一線(xiàn)老師自己的事情,我們需要的是評(píng)課者真實(shí)的心聲,能得到大家的認(rèn)同,有所理解,同時(shí)有所接受,并能在今后的工作中付諸于行動(dòng)。

  三、“議課”非常有意義

  “議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn),“議”的過(guò)程是展開(kāi)對(duì)話(huà)、促進(jìn)反思的過(guò)程!白h”強(qiáng)調(diào)了彼此的平等,都有自我表達(dá)的權(quán)利和傾聽(tīng)、理解對(duì)方的義務(wù)!白h課”我覺(jué)得更能讓老師得到提高,更能有說(shuō)服力,因?yàn)橛袝r(shí)評(píng)課者并不了解學(xué)校的情況、學(xué)生的情況以及教學(xué)進(jìn)度等情況,往往對(duì)上課者提出的要求過(guò)高,這樣如果只評(píng)不議,也許會(huì)讓老師覺(jué)得委屈,甚至不理解,從而打擊了積極性。在平等交流的基礎(chǔ)上,讓授課者說(shuō)話(huà),讓評(píng)課者更能點(diǎn)中要害,不僅可以得到參與者的充分信任和理解,更是對(duì)教師改進(jìn)課堂、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展起了很重要的作用。

  科學(xué)活動(dòng)教育心得體會(huì) 篇5

  一、引導(dǎo)幼兒積極觀察周?chē)h(huán)境和事物,培養(yǎng)其觀察和探索的興趣

  在日常生活中,為了養(yǎng)成幼兒善于觀察的好習(xí)慣,在班內(nèi)的自然角里,我引導(dǎo)幼兒觀察各種植物的形態(tài)、種子發(fā)芽、苗兒成長(zhǎng)以及小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條后腿然后長(zhǎng)出兩條前腿、小尾巴慢慢不見(jiàn)了的生長(zhǎng)過(guò)程。戶(hù)外活動(dòng)時(shí),讓幼兒關(guān)注到身邊的一些自然現(xiàn)象:柳樹(shù)從發(fā)出嫩綠嫩綠的小芽到柳絮飛揚(yáng),知道植物發(fā)芽是春天來(lái)臨的主要標(biāo)志之一。并提醒幼兒注意到天氣的變化,以及為什么會(huì)刮風(fēng)、下雨等等,通過(guò)這些日常的觀察活動(dòng),有目的地讓幼兒感知一些自然現(xiàn)象和自然規(guī)律,體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)自然界的變化和奇妙。

  二、關(guān)注幼兒的興趣,積極展開(kāi)活動(dòng)

  當(dāng)孩子們能夠積極主動(dòng)地去觀察周?chē)挛锖同F(xiàn)象的時(shí)候,教師就會(huì)發(fā)現(xiàn),在我們身邊有許多幼兒感興趣的事,教師要關(guān)注幼兒的興趣,積極組織活動(dòng),引導(dǎo)他們?nèi)フ_認(rèn)識(shí),并鼓勵(lì)幼兒全身心地參與到活動(dòng)中去,使之從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。如:孩子們對(duì)種在自然角中的大白菜非常感興趣。于是,我組織了一次科學(xué)活動(dòng)――《有營(yíng)養(yǎng)的大白菜》,活動(dòng)之前,我請(qǐng)幼兒在日常生活中了解各種各樣用白菜制作的食品;顒(dòng)中,孩子們回憶并說(shuō)出了平時(shí)見(jiàn)過(guò)的許多種白菜制作的食品。在隨后的認(rèn)識(shí)白菜和剝白菜葉子的環(huán)節(jié)中,孩子們利用了多種感官對(duì)大白菜的外形特征及特點(diǎn)進(jìn)行了觀察、體驗(yàn)和探究。雖然,在我們的生活中,白菜是那么的普通和常見(jiàn),但是在平時(shí),又有幾個(gè)孩子摸過(guò)它、探究過(guò)它呢?因此,在活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了剝白菜葉子這個(gè)環(huán)節(jié),就是為孩子提供一個(gè)親自動(dòng)手來(lái)探索的機(jī)會(huì)。在探索中,孩子們發(fā)現(xiàn)了很多關(guān)于白菜的秘密,比如:白菜葉子比較脆,白菜里面有點(diǎn)白,外面有點(diǎn)綠,越往里面葉子越小等等。最后我們還把剝下來(lái)的白菜葉子一起送到了食堂,讓孩子們體驗(yàn)到了參與勞動(dòng)的光榮和喜悅!队袪I(yíng)養(yǎng)的大白菜》這個(gè)活動(dòng),教學(xué)內(nèi)容看起來(lái)比較普通,但是孩子卻能從中受益,使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。通過(guò)認(rèn)識(shí)有營(yíng)養(yǎng)的大白菜――這種我們平時(shí)最常見(jiàn)的蔬菜,激發(fā)了幼兒對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘募疤骄康挠?/p>

  最常見(jiàn)的事,往往是最容易忽視的事。教師應(yīng)關(guān)注幼兒的興趣,因勢(shì)利導(dǎo),滿(mǎn)足孩子的需要,而不是帶著成人的偏見(jiàn),來(lái)阻擋孩子們的興趣。

  三、激發(fā)好奇心,培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題意識(shí)

  孩子天性好奇、好問(wèn)。幼兒的科學(xué)教育,應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒在日常生活中提出的各種問(wèn)題。赫胥黎說(shuō)過(guò):“假如由于提出了一些愚蠢的問(wèn)題,而沒(méi)有遭到斥責(zé)和阻止,一個(gè)幼兒在智力上的求知欲就會(huì)是無(wú)限的;他也肯定會(huì)慢慢地而又穩(wěn)固地積累知識(shí),并采用提問(wèn)這種方法來(lái)發(fā)展思考能力!币虼,我注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一種鼓勵(lì)提問(wèn)的氛圍,并引起幼兒對(duì)自己?jiǎn)栴}的探究,為他們解決這些問(wèn)題創(chuàng)設(shè)條件。例如:我在自然角建立了觀察記錄本,目的是讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)地觀察、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。孩子們每天都在認(rèn)真地記錄著植物的生長(zhǎng)變化情況。但是,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,我發(fā)現(xiàn)幼兒雖然能觀察到植物的生長(zhǎng)變化,但是主動(dòng)提出問(wèn)題的孩子卻很少。孩子如果不能把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題表達(dá)出來(lái),就很可能錯(cuò)過(guò)了進(jìn)一步探索的機(jī)會(huì),于是我就鼓勵(lì)幼兒相互交流自己的發(fā)現(xiàn),并提出問(wèn)題,果然收到了比較好的效果。比如:有的`孩子觀察到蒜種在土里和水中,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,它們的生長(zhǎng)情況發(fā)生了很大不同,便問(wèn)到:“為什么種在土中的蒜和種在水中的蒜長(zhǎng)得不一樣高呢?”這一問(wèn)題引發(fā)了幼兒對(duì)植物生長(zhǎng)的好奇和探究活動(dòng)。又有的孩子觀察到了小麥的須根和大豆的植根,問(wèn):“看,都是根,它們?cè)趺撮L(zhǎng)得不像呢?植物的根有什么用處?”小朋友便你一言我一語(yǔ)地討論起來(lái)。這樣,一個(gè)關(guān)于“根”的活動(dòng)便產(chǎn)生了。孩子們通過(guò)翻閱圖書(shū)、上網(wǎng)查找資料、做實(shí)驗(yàn)、討論如何為植物澆水、施肥等一系列活動(dòng)尋找到了問(wèn)題的答案,并充分體驗(yàn)到了解決問(wèn)題的過(guò)程。

  四、親近自然,讓幼兒在游戲中積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)造力

  變幻莫測(cè),奧妙無(wú)窮的大自然就是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的最佳場(chǎng)所。大自然帶給我們的風(fēng)、雪、霧、雨……都是送給孩子們最好的禮物。孩子們用它們做游戲――堆雪人、打雪仗、放風(fēng)箏、玩泥巴……感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)著自然界的變化和奇妙。幼兒這些親近大自然的方式是一種天性和本能的表現(xiàn),我們應(yīng)該尊重幼兒的這種本能、興趣和需要,讓他們?cè)谂c自然的接觸中充分地表達(dá)、表現(xiàn)。在班里,當(dāng)有的孩子說(shuō)起在農(nóng)村爺爺奶奶家能快樂(lè)地玩泥巴時(shí),很多孩子都投去了羨慕的目光。于是我就組織了一次以科學(xué)為主的綜合活動(dòng)――《玩泥巴》,我和孩子們一起做“捏泥人”的游戲,并用各種各樣的方式探索和發(fā)現(xiàn)泥土中蘊(yùn)藏的奧秘。我們一起用小水桶打水和泥,感知泥土的特性以及含水與泥土濕度之間的關(guān)系。孩子們活好泥后,又用找到的樹(shù)枝、樹(shù)葉、石子等天然材料做成了工藝花瓶、好吃的水果、風(fēng)味點(diǎn)心、泥娃娃、可愛(ài)的小動(dòng)物等等各種造型,并自發(fā)的玩著各種富有想象力的游戲,這些都是孩子們創(chuàng)造力的表現(xiàn)。整個(gè)活動(dòng)自始至終都以游戲的形式進(jìn)行,孩子們從中充分體驗(yàn)到了接觸大自然的樂(lè)趣,獲得了有關(guān)泥土的知識(shí),發(fā)展了探索和創(chuàng)造能力。

  愿我們多利用身邊的事物和現(xiàn)象,從孩子們的關(guān)注點(diǎn)和興趣出發(fā),把他們引上科學(xué)探究之路。讓每個(gè)孩子都真真切切地感受到:科學(xué)并不遙遠(yuǎn),科學(xué)就在身邊。為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,成長(zhǎng)為具有良好科學(xué)素養(yǎng)的新一代打下必要的基礎(chǔ)。

  科學(xué)活動(dòng)教育心得體會(huì) 篇6

  時(shí)光飛逝,一年的時(shí)間很快的就這樣過(guò)去了,在初為人師的三年里,讓我既體會(huì)到了剛剛踏上工作崗位的那種新鮮感,又感覺(jué)到了教師工作的艱辛和勞累;仡櫲甑墓ぷ,我收獲頗多,下面我就來(lái)談一談我這一年在工作上的收獲,愿和各位老師共勉。

  一、把握機(jī)會(huì),積累經(jīng)驗(yàn)

  以前我一直認(rèn)為,只要專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平到達(dá)一定程度就可以當(dāng)好老師了,其實(shí)不然。教育不是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授過(guò)程,其實(shí)是兼有教書(shū)育人的過(guò)程,所以只靠專(zhuān)業(yè)知識(shí)是無(wú)濟(jì)于事的。為了使新教師盡快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)工作,具備良好的思想品德和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。新教師要走的路還很長(zhǎng),在這條不斷探索的路途中,我們需要的是謙虛的請(qǐng)教和經(jīng)驗(yàn)的積累。

  二、第一堂課,靚出你自己

  有人說(shuō)“好的開(kāi)始,是成功的'一半”。我想這也是新教師在教學(xué)實(shí)踐中必須牢記的準(zhǔn)則。在第一堂課上,你要充分展示自己的素質(zhì)和魅力,給學(xué)生留下美好的第一印象,這將會(huì)對(duì)今后的教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。以我自己的親身經(jīng)歷為例:去年我接手的是五年級(jí)語(yǔ)文,班主任在向我介紹班級(jí)情況的時(shí)候,就嚴(yán)肅地和我說(shuō),千萬(wàn)不要對(duì)著學(xué)生笑,一定要對(duì)他們“兇”。剛開(kāi)始我也有點(diǎn)發(fā)愣,但在以后的教學(xué)過(guò)程中,我逐漸體會(huì)到:其實(shí)這個(gè)“兇”,就是指教師必須先樹(shù)立威信。打個(gè)比方,你要在上課鈴聲未停之前到達(dá)教室門(mén)口,注視全班。目光要犀利、靈活而有神,以便讓學(xué)生盡快安靜下來(lái)。如果還有人打鬧,可以用一種期待的目光"盯"住他。千萬(wàn)不要傻乎乎地直接開(kāi)始上課。我曾經(jīng)就有過(guò)這樣的教訓(xùn),結(jié)果一節(jié)課下來(lái),班級(jí)里亂糟糟的,更不用提什么教學(xué)效果了。一旦學(xué)生安靜下來(lái),你要使出渾身解數(shù)盡可能地展示自己的特長(zhǎng)和才能。語(yǔ)言要生動(dòng)活潑,朗讀要聲情并茂,板書(shū)要工整美觀,講解要深入淺出,教態(tài)要落落大方,表情要富于變化。另外,對(duì)于小學(xué)生加點(diǎn)小道具、小獎(jiǎng)品、小競(jìng)賽,會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得鮮活。小故事、小笑話(huà)、小謎語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生感到快樂(lè)。總而言之,走好第一步,如果第一堂課你能讓學(xué)生喜歡你,佩服你,那么以后的路就順暢多了。

  三、每一個(gè)學(xué)生都是天使

  蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教師的心應(yīng)該充滿(mǎn)對(duì)每一個(gè)他要打交道的具體孩子的愛(ài),盡管這孩子的品質(zhì)已經(jīng)非常敗壞,經(jīng)管他可能給教師帶來(lái)許多不愉快的事情,教師都要以自己美好的感情去教育他。”

  我們學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué),在我們班“留守兒童”的比例已經(jīng)占到了80%。這些孩子的父母大多外出打工,孩子則由家中的老人或親戚代為撫養(yǎng)。由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo),所以,這些孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性都很不理想。最嚴(yán)重的是,很多學(xué)生都對(duì)自己缺乏信心。上課的時(shí)候很少有學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地舉手發(fā)言,就連成績(jī)比較好的學(xué)生也是一樣。

  作為一名新教師,我不妄想在一開(kāi)始就扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面。你最需要做的是在最短的時(shí)間內(nèi)記住班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的名字,讓每一個(gè)學(xué)生知道你認(rèn)識(shí)并關(guān)愛(ài)他。無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng),直呼其名都顯得更有效果?梢蕴峁⿴讉(gè)小竅門(mén)以便記憶:你可以畫(huà)出學(xué)生座位表,強(qiáng)化記憶。必要時(shí),也可把它放在講桌上或者辦公室里,有空就看一看。另外,你還必須盡快地了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況及其家庭情況,以便因材施教。你的愛(ài)心如同陽(yáng)光,要讓教室的每一個(gè)角落都感到溫暖。你要細(xì)心觀察學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),并及時(shí)予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。如果你能不經(jīng)意地說(shuō)出某個(gè)學(xué)生的一件值得稱(chēng)道的小事,他受到的鼓勵(lì)將是非常大的。不知哪個(gè)激進(jìn)的教育家說(shuō)過(guò),有時(shí)候我們對(duì)待孩子,要“昧著良心說(shuō)好話(huà)”。初聽(tīng)這句話(huà),覺(jué)得有些偏激,細(xì)想想,如果出于愛(ài),出于從心底里的賞識(shí),有意識(shí)地夸贊一個(gè)孩子,夸到他“燦爛發(fā)光”,有時(shí)真的能奏奇效。

  四、博采眾長(zhǎng),成就自我

  作為新教師,如何提高教學(xué)質(zhì)量,恐怕是令大家苦惱的問(wèn)題。幸運(yùn)的是,每個(gè)學(xué)校都會(huì)為新老師指定一個(gè)指導(dǎo)教師。在一年的試用期中,指導(dǎo)教師將會(huì)對(duì)你的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)效果,有個(gè)全面的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。一般情況下,指導(dǎo)老師都是平行班的老師。所以,每上一堂課之前,你可以先去聽(tīng)聽(tīng)指導(dǎo)教師講課。當(dāng)然,聽(tīng)課時(shí)不但要“知其然”,還要琢磨其“所以然”。琢磨不出其中的妙處時(shí),可以虛心向老教師請(qǐng)教,然后再來(lái)準(zhǔn)備自己的課。但是,自己的課不一定全盤(pán)照搬老教師的設(shè)計(jì),但一定要向老教師談一談你的設(shè)計(jì)意圖,征求她的意見(jiàn);蛘吣憧梢匝(qǐng)指導(dǎo)教師去聽(tīng)你的課,請(qǐng)他給你的教學(xué)成敗把把脈。千萬(wàn)不要懼怕指導(dǎo)教師的聽(tīng)課,其實(shí)她的每一個(gè)聽(tīng)課,都是你不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)。同時(shí),堅(jiān)持聽(tīng)課,你也可以聽(tīng)其他老師的課,注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),切實(shí)提高自己的基本功。在平時(shí)認(rèn)真閱讀有關(guān)學(xué)科的雜志和書(shū)刊,把好的方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去,不斷的反思和總結(jié),努力探索適合自己的教學(xué)模式。

  這一年來(lái),從陌生到熟悉,我開(kāi)始融入到學(xué)校這個(gè)集體中,在和教師前輩一起工作的日子里,我學(xué)習(xí)到了他們那種甘心奉獻(xiàn)、默默耕耘的高尚情操,從中感受到了無(wú)限的溫暖,這般鮮活地看到了許許多多的教師都在默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著他們的青春與智慧。與他們相比,我自愧不如。一年,僅僅只是一個(gè)開(kāi)始,我們的從教之路任重而道遠(yuǎn),盡管“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,但“吾將上下而求索”。最后,衷心感謝教育局的關(guān)心以及蓉浦學(xué)院組織的各種培訓(xùn)活動(dòng),讓我們新教師能快速地成長(zhǎng)起來(lái)。

  科學(xué)活動(dòng)教育心得體會(huì) 篇7

  轉(zhuǎn)眼間四個(gè)多月的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了,作為一名新教師,在各位老師的幫助和支持下,在領(lǐng)導(dǎo)的信任鼓勵(lì)下,讓我在教學(xué)和教法方面成長(zhǎng)、進(jìn)步、收獲了不少。通過(guò)四個(gè)多月的學(xué)習(xí)我學(xué)到了很多知識(shí),也更加感到了自己的不足。這四個(gè)月里對(duì)自己的工作表現(xiàn)也有滿(mǎn)意和不足,但無(wú)論怎樣,我都需要自己踏踏實(shí)實(shí)的工作。先說(shuō)說(shuō)自己,體會(huì)到了做一個(gè)老師真的不容易。我深深體會(huì)到,教育確是一門(mén)藝術(shù),一門(mén)大學(xué)問(wèn),值得我用一生的精力去鉆研。

  一、聽(tīng)課.

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們考慮的非常周全,讓我們跟著指導(dǎo)老師學(xué)習(xí),讓我們先聽(tīng)課,學(xué)習(xí)老教師是怎樣上好一節(jié)課的。對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō),聽(tīng)課時(shí)需要關(guān)注兩個(gè)方面:

  1、關(guān)注教師的教。我們新教師不同于學(xué)生,聽(tīng)課的目的是回去教學(xué)生,所以首要的目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。要應(yīng)該注意課的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)難點(diǎn)的突破,板書(shū)及教學(xué)媒體運(yùn)用,教學(xué)媒體是對(duì)教學(xué)起輔助作用的。

  2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)。注意怎么引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),課堂上怎么創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生充分展示自己,盡量激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們積極參與、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

  二、請(qǐng)教

  除了聽(tīng)課之外,平時(shí)我也經(jīng)常向師傅以及其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題。這些老師都非常熱情的幫我解答,使我獲益匪淺。從中我也明白了,知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不會(huì)自己從天上掉下來(lái),必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,把自己當(dāng)成學(xué)生一樣,積極吸取周?chē)渌蠋熞磺邢冗M(jìn)的東西,才能提高自己的`水平。

  對(duì)于剛剛不入工作崗位的我,對(duì)新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些怯懦,但在這些日子當(dāng)中,老師們鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì),認(rèn)識(shí)自己的角色,鼓勵(lì)我們要做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問(wèn)題新環(huán)境的老師。

  三、學(xué)習(xí)

  在教學(xué)工作方面,做為一名新教師,基本功不扎實(shí),經(jīng)驗(yàn)缺乏是我的不足。為了提高自己的教學(xué)水平,我主要做以下幾點(diǎn):

  1、我要多學(xué)習(xí),多請(qǐng)教。作為新教師的我,剛開(kāi)始確實(shí)有些盲目,不知如何下手,但在教學(xué)上我不敢有一絲馬虎,努力轉(zhuǎn)變自己的觀念,力求讓自己的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,我應(yīng)該不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。我會(huì)利用空余時(shí)間去請(qǐng)教和觀摩其他老師的教學(xué)活動(dòng)并學(xué)以致用。

  2、我要認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研教材,努力上好每一節(jié)課。在備課時(shí)我會(huì)認(rèn)真鉆研教材、教參,虛心向其他老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求要吃透教材,找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課,我上網(wǎng)查資料,集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。在課堂上,我應(yīng)該努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,盡可能使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。要學(xué)習(xí)跟指導(dǎo)老師及時(shí)批改、講評(píng)作業(yè),對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),要學(xué)習(xí)做好課后輔導(dǎo)工作,使學(xué)生學(xué)有所得。一個(gè)月來(lái)深感站上講臺(tái)不難,但站好講臺(tái)不容易。特別是在聽(tīng)了幾位老師的課之后,發(fā)現(xiàn)自己的備課確實(shí)存在很多的漏洞,很多地方都是自己想不到的。備課是上好一節(jié)課的前提,所以我對(duì)自己提出必須要按照教材和各班學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真?zhèn)湔n。只有自己準(zhǔn)備充分了,才有可能做到有的放矢。

  3、我要多看書(shū),多上網(wǎng)。積極學(xué)習(xí)各種教育理論,來(lái)充實(shí)自己,以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),更好的進(jìn)行教育教學(xué)。我們常說(shuō)給學(xué)生一杯水,教師就要有一桶水,時(shí)代在不斷的發(fā)展,知識(shí)也在不斷的變化,為了使自己的這一桶水不會(huì)陳舊、不會(huì)用竭,我要努力學(xué)習(xí),給自己充電。我還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí),努力提高自己的教學(xué)水平。

  四、目標(biāo)

  為了更好適應(yīng)教師的角色,使自己更快成長(zhǎng),我為自己設(shè)立了以下幾個(gè)目標(biāo),以激勵(lì)自己:

  1.在教育教學(xué)的思想上,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),轉(zhuǎn)變理念,與時(shí)俱進(jìn)。

  2.在業(yè)務(wù)技能上,繼續(xù)夯實(shí)基本功,力爭(zhēng)在兩年之內(nèi),使個(gè)人的教育教學(xué)的水平達(dá)到一個(gè)新的高度;

  3.加強(qiáng)學(xué)習(xí),除了向書(shū)中學(xué)習(xí)外,還要繼續(xù)向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。不斷提高自己的理論水平,同時(shí)也要積極參與課題探究。

  在今后的實(shí)踐中,我會(huì)繼續(xù)努力工作,不斷提高自己,完善自己,努力使自己早日成為一名優(yōu)秀的教師

  科學(xué)活動(dòng)教育心得體會(huì) 篇8

  金風(fēng)送爽的九月是一個(gè)收獲的季節(jié),同時(shí)對(duì)于我來(lái)說(shuō),也是一個(gè)充滿(mǎn)希望的季節(jié),因?yàn)?0**年9月1日我光榮的成為了一名人民教師。一轉(zhuǎn)眼我在教師這個(gè)崗位工作了快一年了,在這一年里我最大的感受就是“痛并快樂(lè)著”,因?yàn)榈搅艘粋(gè)新的環(huán)境,處處都充滿(mǎn)著陌生,身心都要受到洗禮,但是看到我可愛(ài)的學(xué)生又使我充滿(mǎn)著愉悅。我慢慢的喜歡上了這種感覺(jué),這里有我可愛(ài)的學(xué)生,有關(guān)心我的同事,對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我的關(guān)心,我是深深的受到了感動(dòng),我真心的想對(duì)他們說(shuō):“謝謝你們了”。下面就是我工作以來(lái)的感受和心得體會(huì)。

  首先,教育教學(xué)方面——認(rèn)真?zhèn)湔n,注重積累。

  一是認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。一開(kāi)始每備一篇新課時(shí),我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。因?yàn)榈谝荒杲虒W(xué),沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn),那這一學(xué)期該怎么安排授課內(nèi)容?成了我思考的問(wèn)題。于是,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上,認(rèn)真鉆研教材和教法,對(duì)照自己定的單元進(jìn)行學(xué)習(xí)要求,找出重點(diǎn)、難點(diǎn),進(jìn)而組織安排上課的思路。此外,在備課的過(guò)程中,除了準(zhǔn)備課本上要求的內(nèi)容外,還盡量多收集一些有趣的游戲作為補(bǔ)充,提高學(xué)生的上課的興趣。

  二是重視課堂40分鐘的教學(xué)實(shí)踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課作準(zhǔn)備的。我非常重視課堂的40分鐘,在教學(xué)的過(guò)程中盡量做到內(nèi)容豐富充實(shí),教態(tài)自然大方,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,并且每天都以愉悅、飽滿(mǎn)的精神面貌面對(duì)學(xué)生,讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在上課過(guò)程中,應(yīng)留心注意學(xué)生的反應(yīng),及時(shí)變更教學(xué)的方法,注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  三是多聽(tīng)不同老師的課,多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。身教勝于言教,教師們從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法和技巧,值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的教師的'課,我次次都有不同的領(lǐng)悟,都能收獲到很多東西,經(jīng)常有“聽(tīng)君一節(jié)課,勝思一整天”之感。

  其次,學(xué)習(xí)上——活到老,學(xué)到老。

  我認(rèn)為,學(xué)習(xí)可以提高一個(gè)人的自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平,只有不斷的學(xué)習(xí),才能不斷的提高。要學(xué)習(xí)新的教育理念來(lái)武裝自己的頭腦,學(xué)習(xí)教育方法來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。掌握本學(xué)科最前沿的研究成果,增強(qiáng)科研意識(shí)和改革意識(shí),積極參與教育實(shí)踐,提高自己的教育教學(xué)能力,F(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)爆炸的年代,我們不能滿(mǎn)足現(xiàn)狀,而要勇于探索勇于創(chuàng)新勇于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐。還有就是我們每周都要寫(xiě)讀書(shū)筆記,這對(duì)我們提高自身的學(xué)習(xí)有很大的幫助。對(duì)于一個(gè)新教師,一定要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),只有不斷的學(xué)習(xí),才能快速的成長(zhǎng)。在09年的11月份和寒假,教育局組織我們新教師進(jìn)行集中培訓(xùn),我十分感謝教育局和學(xué)校給我提供了這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),通過(guò)這次教師理論培訓(xùn),我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解,使我受益匪淺。

  最后,思想方面——積極進(jìn)步,有責(zé)任心。

  作為教師,責(zé)任心是工作成敗的關(guān)鍵,也是良好師德的具體體現(xiàn)。沒(méi)有高度的責(zé)任心和使命感是干不好工作的,所以時(shí)刻要用教師的職業(yè)道德規(guī)范來(lái)約束、鞭策自己,緊記自己是教師的身份,做到以身作則,為人師表。熱愛(ài)和關(guān)心學(xué)生。做到既教書(shū)又育人。

  科學(xué)活動(dòng)教育心得體會(huì) 篇9

  在工作的這一年中我在學(xué)校擔(dān)任音樂(lè)教師,通過(guò)自己的親身實(shí)踐使我對(duì)怎樣上好音樂(lè)課有了更深刻的認(rèn)識(shí)。下面我根據(jù)自己在音樂(lè)教學(xué)上的實(shí)踐說(shuō)說(shuō)我的心得體會(huì)。

  一、在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能

  著名音樂(lè)家卡巴列夫斯基曾經(jīng)強(qiáng)調(diào):“在中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中,無(wú)論是直接的音樂(lè)表現(xiàn)、歌唱、演奏及游戲,還是間接的音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)欣賞及音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授和基本技能的訓(xùn)練,都有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。所有的教學(xué)內(nèi)容無(wú)一不是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)的。”在音樂(lè)教學(xué)中有大量的操作實(shí)踐活動(dòng)尤其是技巧技能的訓(xùn)練,教師要盡量為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟。音樂(lè)教師要設(shè)計(jì)出由易到難的教學(xué)方法,巧妙設(shè)問(wèn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),使其積極地投入到音樂(lè)游戲活動(dòng)中。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解、鑒賞、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)只是從興趣、情感入手,沒(méi)有感性的實(shí)踐,音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)就不存在,樂(lè)譜、音樂(lè)知識(shí)將是一堆無(wú)意義的符號(hào)與抽象的概念。學(xué)生在歌唱、演奏、欣賞一首音樂(lè)作品的同時(shí),感受到了音樂(lè)帶來(lái)的愉悅,但這僅僅是一種表象。只有通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的分析、指導(dǎo),學(xué)生才能知道正是這些密集的節(jié)奏、變幻的速度和力度及多種音樂(lè)手段的運(yùn)用,才使人獲得了愉悅的感受。

  二、以情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

  情感是促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的動(dòng)力。教材中的情感因素是通過(guò)教學(xué)過(guò)程中教師的分析、表現(xiàn)和與學(xué)生的情感交流來(lái)完成的。教師與學(xué)生之間的情感交流程度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與程度,因此,教師應(yīng)注意傾注豐富的情感,以此引起學(xué)生的情緒波瀾,喚起學(xué)生的情感和美的體驗(yàn),激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣和欲望,從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。首先,教師應(yīng)注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系,要重視師生之間那種積極的、融洽的情感交流,對(duì)學(xué)生傾注全身心的愛(ài)。久而久之,學(xué)生便會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親切感、信賴(lài)感。正所謂“親其師,信其道”,學(xué)生就會(huì)把對(duì)教師的愛(ài)遷移到學(xué)習(xí)音樂(lè)上,逐漸地對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生良好的情緒和強(qiáng)烈的愿望。其次,教師要以自己的.情感牽動(dòng)學(xué)生的情感。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、范唱、指揮和神態(tài)等,無(wú)不傳遞出情感的信息。當(dāng)教師與學(xué)生情感的信息重疊在一起時(shí),大家的喜怒哀樂(lè)之情便自然、和諧地融匯成一體了。

  三、讓學(xué)生在愉悅的情景中參與學(xué)習(xí)

  人的情感的誘發(fā)總是在一定的情境中進(jìn)行的,鮮明、生動(dòng)、形象的情境能喚起人們相應(yīng)的情感。在教學(xué)中,教師應(yīng)注意挖掘教材中的情感因素,充分利用錄像、幻燈、錄音、畫(huà)面等形象、直觀的手段創(chuàng)設(shè)誘人的情景,渲染氣氛,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),從而引導(dǎo)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)入作品的藝術(shù)和意境之中,去獲得情感的共鳴。

  (一)利用畫(huà)面的創(chuàng)設(shè)情境。在教一年級(jí)歌曲《柳樹(shù)姑娘》時(shí),上課前,我先畫(huà)了一張畫(huà),貼在教室的黑板上。畫(huà)上有綠柳、青草、桃花,柳樹(shù)的枝頭上有兩只小黃鸝鳥(niǎo)在唱歌。學(xué)生一進(jìn)教室,就感到了春天的氣息,被畫(huà)面上濃濃的春意所吸引,情感得到激發(fā)。在上課時(shí)啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬?duì)春天的認(rèn)識(shí)和感受,這樣便充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,學(xué)生的情感得到了激發(fā),加深了他們對(duì)歌曲的理解,很快就記住了歌詞。

 。ǘ├枚嗝襟w,創(chuàng)設(shè)情境。我覺(jué)得在音樂(lè)教學(xué)中如果運(yùn)用多媒體教學(xué),那么學(xué)生很快就能融入到教學(xué)情境中。在愉快的氣氛中很快的學(xué)會(huì)歌曲。但現(xiàn)在很多學(xué)校里沒(méi)有多媒體設(shè)備,我所在的學(xué)校也沒(méi)有,我相信在以后的學(xué)校建設(shè)中都會(huì)配備,那么我們的課堂效率也會(huì)有所提高。

  四、唱歌教學(xué)的多樣性

  在小學(xué)唱歌教學(xué)中,最常使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法是由老師進(jìn)行范唱,學(xué)生進(jìn)行模唱的學(xué)習(xí)歌曲的方法,即“聽(tīng)唱法”。它的優(yōu)點(diǎn)是:學(xué)生可以直接地、簡(jiǎn)便地學(xué)習(xí)歌曲,同時(shí)可以把主要注意力放在歌曲的情感和韻味的體驗(yàn)及表達(dá)上面,比較有利于學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)能較多地練唱歌曲。但是,讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行模唱,學(xué)生會(huì)感到很被動(dòng),覺(jué)得很枯燥,造成“鸚鵡學(xué)舌”,雖然歌曲很快會(huì)唱了,但學(xué)生根本沒(méi)有參與音樂(lè)思考,阻滯了他們對(duì)唱歌的興趣,而且這種方法過(guò)于單一,不利于采用多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來(lái)發(fā)展學(xué)生多方面的音樂(lè)才能,并且難以適應(yīng)比較長(zhǎng)、比較復(fù)雜的歌曲學(xué)習(xí),尤其是合唱歌曲。

  在一次聽(tīng)縣級(jí)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí),有一位教師在教唱六年級(jí)歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》時(shí),采用了畫(huà)旋律線(xiàn)、用圖示比較、難點(diǎn)突破、綜合能力訓(xùn)練相結(jié)合的方法。讓學(xué)生先模唱歌曲的旋律,進(jìn)而要求學(xué)生自己把旋律換成歌詞。這就在“聽(tīng)唱法”的基礎(chǔ)上減少了老師逐句歌唱的過(guò)程,增加了學(xué)生動(dòng)腦思考的活動(dòng)及學(xué)生與旋律的接觸,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜及樂(lè)曲感受能力都有幫助。然后采用“圖示比較”法,將曲譜中旋律的高低變化用線(xiàn)條表示出來(lái),使視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)形象結(jié)合起來(lái)練唱,對(duì)歌曲中各樂(lè)句間出現(xiàn)的重復(fù)、模進(jìn)和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行辯唱,以加深記憶。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感、創(chuàng)造思維都有很大的幫助。再用“難點(diǎn)突破法”,將歌曲中難以掌握的部分,先重點(diǎn)練會(huì),再練唱全曲。最后通過(guò)“綜合能力訓(xùn)練法”,將歌曲的主題、節(jié)奏型難點(diǎn)及歌唱聲音的要求編成短小的輔助練習(xí),分別通過(guò)唱、聽(tīng)、記、看等練習(xí)方式,進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生有充足的空間來(lái)領(lǐng)悟歌曲旋律,歌詞的內(nèi)涵,這對(duì)于歌曲整體的把握及情感體驗(yàn)有很大幫助,既完成了會(huì)唱歌曲又提高音樂(lè)知識(shí)技能的教學(xué)任務(wù)。這位老教師的教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,值得我們新老師學(xué)習(xí)和借鑒。

  五、通過(guò)表演和自編舞蹈體會(huì)音樂(lè)作品

  音樂(lè)藝術(shù)的一個(gè)突發(fā)特征就是具有音樂(lè)形象的不確定性,它是看不見(jiàn)摸不著的。要讓孩子去實(shí)實(shí)在在地感受音樂(lè),應(yīng)該有一種良好的載體。于是,我讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的歌曲通過(guò)小組的合作自編成舞蹈。這樣既激發(fā)了他們自我表現(xiàn)的欲望,又使他們進(jìn)一步感受到了音樂(lè)深刻內(nèi)涵的魅力。我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),以及具有強(qiáng)烈表現(xiàn)自我的心理,按照音樂(lè)審美教育的目標(biāo)和音樂(lè)教學(xué)的規(guī)律,將學(xué)生分成小組,指導(dǎo)學(xué)生邊唱歌邊表演,或?qū)⒏枨w創(chuàng)編為舞蹈。

  這一年來(lái),通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,使我在各方面都有了很大的提高,但是距離一名合格教師的標(biāo)準(zhǔn)和要求,還有一定的差距和很多不足的地方,為逐步的向一名合格教師靠攏,我要力爭(zhēng)做到:熱愛(ài)學(xué)生,給我們的學(xué)生多一些愛(ài)心,關(guān)心,責(zé)任心,寬容心,細(xì)心,獻(xiàn)身教育事業(yè)。教師被譽(yù)為“蠟燭”,點(diǎn)燃了自己,照亮了別人,這是教師獻(xiàn)身精神的真實(shí)寫(xiě)照。我,一位平凡的教師,要為教育事業(yè)添磚加瓦,不斷提高自身素質(zhì),努力成為一位優(yōu)秀教師,學(xué)生喜歡的教師,社會(huì)滿(mǎn)意的教師。爭(zhēng)取在最短的工作學(xué)習(xí)中、提高自己的業(yè)務(wù)能力,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  以上是我一個(gè)音樂(lè)教師通過(guò)這次新教師培訓(xùn)的一些心得體會(huì)。作為一名新教師,我時(shí)刻準(zhǔn)備著,勤于學(xué)習(xí),樂(lè)于教學(xué),用愉快的心情應(yīng)對(duì)每一天的工作。

  科學(xué)活動(dòng)教育心得體會(huì) 篇10

  當(dāng)代要求公民具備良好的科學(xué)素養(yǎng),具備合作意識(shí)和開(kāi)放的視野,具備各方面的操作基本能力。正因社會(huì)發(fā)展的需要,以“素質(zhì)教育”為核心的教育改革正在全面實(shí)施。新課程的改革強(qiáng)調(diào)科學(xué)素養(yǎng),提倡培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)并蓄、兼?zhèn)涞娜恕W(xué)校開(kāi)展的“小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和諧發(fā)展研究”就是在這樣的前提下開(kāi)展的。階段總結(jié)學(xué)習(xí)后,我感受頗深,現(xiàn)簡(jiǎn)談幾點(diǎn)體會(huì):

  一、了解了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的深層內(nèi)涵

  首先小學(xué)生的人文素養(yǎng)也當(dāng)之重要。小學(xué)生的人文素養(yǎng)主要指智慧品質(zhì)、自主品質(zhì)、責(zé)任品質(zhì)、關(guān)愛(ài)品質(zhì)、合作品質(zhì)和交往品質(zhì)等各方面的人文品質(zhì)。它是現(xiàn)代公民必備的基本素養(yǎng)。而科學(xué)素養(yǎng)主要指一個(gè)社會(huì)公民應(yīng)該具備的一般的科學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),就是培養(yǎng)他們的科學(xué)意識(shí)、科學(xué)思想和創(chuàng)新精神,培養(yǎng)他們探索科學(xué)奧秘的情趣和志向,豐富和積累科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)他們一些基本的科研能力及不怕困難、勤于思考、積極探索、敢于攀登等良好的科學(xué)意志和品格。

  二、了解了科學(xué)教育的基本規(guī)律

  學(xué)校在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中,初步探索出了科學(xué)教育的基本規(guī)律,即同步、綜合、和諧。科學(xué)教育互相滲透、互相包含,學(xué)生在同一學(xué)習(xí)、活動(dòng)過(guò)程中可以獲科學(xué)素養(yǎng)的同步發(fā)展。綜合,一方面指小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、策略的綜合性;另一方面指將校內(nèi)外一切教育資源綜合起來(lái),通過(guò)綜合性的育人目標(biāo),綜合性的教育活動(dòng)促使學(xué)生全面發(fā)展。和諧,指學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展是協(xié)調(diào)的,同時(shí),科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都要符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平,使小學(xué)生容易理解、掌握且能夠終生受益。

  三、掌握了對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的基本途徑

  國(guó)家課程是學(xué)校教育教學(xué)的主體部分,課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面提升的主渠道,是實(shí)施小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑。每個(gè)學(xué)科中都蘊(yùn)藏著豐富、獨(dú)特的'人文資源和科學(xué)資源,不同的學(xué)科,在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮著不同的作用,并各有側(cè)重、互相補(bǔ)充。因此,研究實(shí)踐中就要努力做到對(duì)各學(xué)科課程資源的深入挖掘與整合。

  其次,開(kāi)發(fā),對(duì)學(xué)校課開(kāi)設(shè)了一系列的特色課程,使學(xué)生在身體素質(zhì)、內(nèi)在修養(yǎng)、求生技能、意志品質(zhì)、人際交往和實(shí)踐能力等方面都得到良好的發(fā)展。

  再次,開(kāi)展特色活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的特色活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn),在活動(dòng)中感悟,促使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。

  四、認(rèn)識(shí)了開(kāi)展課題促進(jìn)教師成長(zhǎng)的意義

  通過(guò)開(kāi)展課題研究展示出了較高的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)也促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展,能很好地做到教研相長(zhǎng)。

  在日后的工作中,我將積極投身于課題研究中去,不斷探索和總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn),同時(shí),不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果,并轉(zhuǎn)化為教育資源,努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高,做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

  科學(xué)活動(dòng)教育心得體會(huì) 篇11

  在書(shū)的原序中有這樣一段話(huà):我們希望這本書(shū)能幫助教師們簡(jiǎn)化這個(gè)過(guò)程,辦法是:提出一種教學(xué)方法,它既要能適用于各種不同的教學(xué)計(jì)劃、適用于各種不同風(fēng)格的教師和各種不同氣質(zhì)的孩子,又要能同新的課程設(shè)置、現(xiàn)有的直觀教材、視聽(tīng)教材和各種新版的教科書(shū)聯(lián)系起來(lái)。

  這本書(shū)提出的這種教學(xué)方法就是“探究—研討”教學(xué)法。

  蘭本達(dá)提出“探究—研討”教學(xué)法目的是讓教師簡(jiǎn)化復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程,讓這種教學(xué)法有更大的適用面。這種教學(xué)法就只有探究和研討兩個(gè)環(huán)節(jié),比起我們現(xiàn)在的科學(xué)探究的七大環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單很多。

  在“經(jīng)歷是發(fā)現(xiàn)意義的中心環(huán)節(jié)”這一小節(jié)中談到了“經(jīng)歷”。在教學(xué)目標(biāo)中的過(guò)程與方法中我們經(jīng)常談到要讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣的探究過(guò)程。在未讀這本書(shū)前,我浮淺的認(rèn)為經(jīng)歷就是有參與過(guò),有動(dòng)手做過(guò),有得出結(jié)論。蘭本達(dá)是這樣闡述“經(jīng)歷”:我們認(rèn)為,發(fā)現(xiàn)意義、領(lǐng)會(huì)意義的是經(jīng)歷、卷入、參與的結(jié)果,沒(méi)有這些先決條件就不可能演化出意義。然而,在沒(méi)有經(jīng)歷、沒(méi)有卷入的情況下也可以有并不領(lǐng)會(huì)意義的學(xué)習(xí)。有兩個(gè)學(xué)習(xí)的例子可以清楚地說(shuō)明這個(gè)論點(diǎn)。喬迪在幼兒園里整齊的`隊(duì)伍中站得筆直,面對(duì)著國(guó)旗高唱:“我的祖國(guó)叫人亂花花,甜蜜的土地出肝茶,為了你,我歌唱!”顯然喬迪學(xué)會(huì)了按一定的次序發(fā)出這些音節(jié)來(lái),并使這些音節(jié)合上一定的調(diào)子;可是他有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)什么——有沒(méi)有卷入什么呢?盡管老師講過(guò)祖國(guó)的重要和自由的好處,喬迪唱這首歌時(shí)卻沒(méi)有想到任何意義。無(wú)疑他聽(tīng)過(guò)這首歌,但是聽(tīng)并不會(huì)激發(fā)出任何意義來(lái)。喬迪學(xué)會(huì)了一首歌,但是他沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)。他完全是背下來(lái)的,沒(méi)有一點(diǎn)意義。

  因?yàn)樗F(xiàn)在可以參加上早操了,他的行為有了變化,但是從我們對(duì)經(jīng)歷這個(gè)術(shù)語(yǔ)的含義來(lái)說(shuō),他還沒(méi)有過(guò)什么跟這首歌的內(nèi)容有關(guān)的經(jīng)歷。另一個(gè)例子是這樣的:貝麗爾對(duì)生長(zhǎng)著的會(huì)爬會(huì)飛的東西都感興趣。一天,她正專(zhuān)心地注視著水缸里金魚(yú)的運(yùn)動(dòng)。她問(wèn)金魚(yú)是怎么呼吸的。她姐姐信回答說(shuō)魚(yú)類(lèi)通過(guò)把鰭刺伸入水里的氣泡中進(jìn)行呼吸。貝麗爾卷入了這個(gè)問(wèn)題。姐姐的解釋對(duì)她來(lái)說(shuō)是有意義的,她可以想象出魚(yú)這樣呼吸的情景。這是不是一種經(jīng)歷呢?過(guò)了很久暑假中的一天,貝麗爾的父親帶她到一個(gè)湖上去釣魚(yú)。

  當(dāng)一條小狗魚(yú)被釣到船上時(shí),貝麗爾觀察到了魚(yú)的鰓蓋發(fā)喘似地運(yùn)動(dòng),注意到了鰓蓋下面忽隱忽現(xiàn)的血紅鰓瓣。“它是在設(shè)法得到空氣嗎?”她問(wèn)她父親!安诲e(cuò),”他回答說(shuō)!斑@些是鰓!薄蚌w是象肺嗎?”再后來(lái),貝麗爾俯身觀看一池鯉魚(yú)。她注意到魚(yú)象用手臂和腿一樣用鰭使自己保持平衡。她還看見(jiàn)它們?cè)诓煌5赝炖锿趟K,“這些水到哪兒去了呢?”也許你想和一位朋友討論一下喬迪和貝麗爾的學(xué)習(xí)方法的不同。這兩種學(xué)習(xí)跟你曾經(jīng)列表比較的自己上學(xué)時(shí)認(rèn)為有趣的和沒(méi)有趣的課程的因素有沒(méi)有什么類(lèi)似的地方呢?

  書(shū)中兩個(gè)例子讓我很好的理解什么是經(jīng)歷,喬迪學(xué)會(huì)了唱歌,是一種經(jīng)歷嗎?如果他是理解了歌詞,知道歌的意思。

  科學(xué)活動(dòng)教育心得體會(huì) 篇12

  來(lái)到鹽城中學(xué)已經(jīng)整整一個(gè)月的時(shí)間了,在這一個(gè)月內(nèi),雖然不敢說(shuō)自己兢兢業(yè)業(yè),但是至少自己是刻苦努力的了,中學(xué)教師個(gè)人工作——我的一點(diǎn)教學(xué)感悟。把以前在大學(xué)中學(xué)的教育的理論現(xiàn)在搬到時(shí)實(shí)踐中來(lái),學(xué)然后知不足,教然后知困,正是知道自己不足和困的地方了。發(fā)現(xiàn)不足只有努力彌補(bǔ),進(jìn)一步學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)之余便是反思,這樣才能有所突破。

  在學(xué)哲學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)了矛盾的理論,現(xiàn)在在教育中用矛盾的理論分析,有所小得,所以寫(xiě)出來(lái),不怕貽笑大方。

  教學(xué)中也有矛盾,教學(xué)的矛盾可以從兩個(gè)方面來(lái)講,一個(gè)就是教的矛盾,一個(gè)是學(xué)的矛盾。教的矛盾實(shí)際上也是教師的矛盾,學(xué)的矛盾也多是學(xué)生的矛盾。

  教師現(xiàn)在有的矛盾就是:

  一、博與專(zhuān)的矛盾。

  博大精深是一種完美的理想的境界,在現(xiàn)實(shí)生活中,兩者相互依靠也相互排斥著。對(duì)于一個(gè)體育教師來(lái)說(shuō),博就是了解各種相關(guān)的知識(shí),如地理學(xué)、人文學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)等等,專(zhuān)就是在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有深刻的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見(jiàn)解。譬如說(shuō)是民俗體育,民俗體育本來(lái)就是體育的一個(gè)部分,屬于體育的范疇,但是民俗屬于社會(huì)學(xué)的內(nèi)容,一個(gè)體育教師想要透徹地了解民俗體育就必須對(duì)社會(huì)學(xué)有所了解,不同地域的民俗體育有不同的地方,又要求體育教師有相關(guān)的地理學(xué)的知識(shí)。就是有個(gè)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容,要求博的積累。這是博和專(zhuān)的統(tǒng)一。但是對(duì)于一個(gè)體育教師來(lái)說(shuō),專(zhuān)業(yè)出色,必然要經(jīng)歷千錘百煉,花大量的時(shí)間訓(xùn)練才能提高自己的專(zhuān)業(yè)水平,而一個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的,無(wú)論博和專(zhuān)的知識(shí)都是無(wú)限的,這樣的一個(gè)矛盾就出來(lái)了。解決的方法只有教師個(gè)人勤學(xué)苦練,趕在時(shí)間的前面。

  二、師道尊嚴(yán)和融入學(xué)生之間的矛盾。

  師道尊嚴(yán)是在中國(guó)古代儒家思想中特別重視的一個(gè)部分,所以又說(shuō)天地君親師這樣的排序。在我們現(xiàn)在的社會(huì)里,還要不要提倡師道尊嚴(yán)?當(dāng)然要,這是促進(jìn)教學(xué)工作的一個(gè)良好的條件,當(dāng)一個(gè)教師在學(xué)生的心目中有惡劣威信感,學(xué)生會(huì)不由自主地模仿教師的行為和活動(dòng),這樣我們的教學(xué)目標(biāo)就很容易實(shí)現(xiàn)。同是也提倡教師融入學(xué)生的生活中去,只有融入到學(xué)生中去,才有惡劣對(duì)學(xué)生的了解,了解以后才可能會(huì)因材施教。師道尊嚴(yán)是在融入學(xué)生的生活中實(shí)現(xiàn)的,但是矛盾就是過(guò)分融入學(xué)生的生活,可能就很容易失去師道尊嚴(yán)。尊嚴(yán)在一定的意義上講也是在一定的神秘感上產(chǎn)生的,除非是圣人,但是教師的職業(yè)是神圣的,不代表每個(gè)教師也是神圣的,教師是有血有肉的鮮活的人。解決這樣的問(wèn)題的關(guān)鍵就是在一個(gè)度的問(wèn)題上,如何把握這樣的一個(gè)度,就是要求教師在實(shí)踐中漸漸地摸索了。

  三、師逸和師勤的問(wèn)題。

  我們知道有各種不一樣的風(fēng)格的教師,有的教師的風(fēng)格偏向逸型,這里的逸不是懶惰,而是對(duì)學(xué)生采取一種相對(duì)來(lái)說(shuō)是讓學(xué)生感覺(jué)能夠比較自由發(fā)揮自己的特長(zhǎng),就是教師的控制少了。而令有種教師是師勤型的,這樣的教師勤勤懇懇地工作,一絲不茍,不會(huì)有絲毫的懈怠,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)盡心盡力,這樣的教師的風(fēng)格當(dāng)然也提倡,那么什么樣的風(fēng)格更適合學(xué)生,恐怕也要看學(xué)生的整體風(fēng)格了。

  四、人格力量和社會(huì)陋習(xí)的矛盾

  往往教師很辛苦地教育學(xué)生,尤其是道德教育,學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)效果也很好,但是社會(huì)的一些非主流的思想的影響,使學(xué)生的概念發(fā)生了碰撞,這樣學(xué)生選擇了怎樣的一種概念教師卻很難有辦法控制,這就是教師的人格力量和社會(huì)的一方面陋習(xí)的矛盾。

  教的過(guò)程中存在矛盾,學(xué)過(guò)程中也有矛盾。

  在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的矛盾往往更容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  一、主課與非主課的矛盾

  主課的`學(xué)習(xí)一直是學(xué)校課程的重要的組成成分,非主課的內(nèi)容以調(diào)節(jié)的身份出現(xiàn),既然是調(diào)節(jié),自然不可以喧賓奪主,也不能完全沒(méi)有,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇也成了一種矛盾,非主課,經(jīng)常因?yàn)楸緛?lái)壓力比較小,而且相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)不是那么激烈而成為學(xué)生的興趣趨向。

  二、多和寡的矛盾

  學(xué)者有四失,教者必知之。人之學(xué)也,或失之多,或失之寡,或失之易,或失之止。這樣中的多和寡就是一個(gè)矛盾。多,就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容多了點(diǎn),多確實(shí)是件好事情,但是往往很多時(shí)候貪多嚼不爛,這樣就有可能要減少學(xué)習(xí)的量而提高學(xué)習(xí)的深度,同樣,少也是一種失,太少,思路則窄,不能收到左右逢源的效果。同時(shí)學(xué)生的興趣也決定了多和寡。相對(duì)體育教學(xué)來(lái)說(shuō),選擇籃球的學(xué)生非常多,因?yàn)榕d趣所在,也是專(zhuān)業(yè)的特質(zhì)決定的,相對(duì)來(lái)說(shuō),選擇排球的學(xué)生就少了很多,這樣既是興趣決定

  了多寡的問(wèn)題,同時(shí)也是易和止的問(wèn)題,因?yàn)榕徘虻募夹g(shù)要求相對(duì)比較高一點(diǎn),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),不容易掌握,這樣才會(huì)停滯不前。

  三、易與止的矛盾

  同樣,易和止也是一種矛盾,有人把學(xué)習(xí)看得太容易,學(xué)習(xí)上就不肯用心深入鉆研;有的畏懼困難,一遇到疑難就停止不前。這樣的兩中矛盾要解決就要看學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平的問(wèn)題,同時(shí)也在提醒教者注意,讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)生能夠解決的問(wèn)題和尚未解決的問(wèn)題,而不是超出他的能力范圍或者能力所不能達(dá)到的內(nèi)容。就是舉上面的例子,學(xué)生喜歡籃球打得好的卻是并不多見(jiàn),因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得籃球容易打,只要會(huì)把籃球扔到藍(lán)框中就算會(huì)打了,這樣,容易使學(xué)生不會(huì)深入鉆研,更不會(huì)積極主動(dòng)用物理的力學(xué)的角度來(lái)分析和解決部分問(wèn)題了。

  四、創(chuàng)新和規(guī)則的矛盾

  規(guī)則是一種學(xué)生必須遵守的傳統(tǒng)的條文,創(chuàng)新很多時(shí)候就是要的打破傳統(tǒng),建立新的規(guī)則,盡管不是每一樣創(chuàng)新和規(guī)則都是有劍拔弩張的矛盾的,但是不可否認(rèn)的是,創(chuàng)新和規(guī)則之間也存在矛盾。這樣學(xué)生在創(chuàng)新的時(shí)候是是否需要遵守規(guī)則也是一種矛盾。有的餓規(guī)則是可以打破的,有的規(guī)則卻是不容易打破的,好在這是一個(gè)提倡創(chuàng)新的時(shí)代。

  五、勤勞和方法的矛盾

  在教學(xué)中經(jīng)?梢杂龅竭@樣的學(xué)生,有的非常勤勞,學(xué)習(xí)也很刻苦,但是成績(jī)提高不是很快,有的學(xué)生表現(xiàn)得不是特別積極,但是學(xué)習(xí)的效果卻是很好。這樣就要讓做教師的人發(fā)生感慨,如果將兩者完美糅合在一起有多好。而事實(shí)的情況存在是兩者依然是獨(dú)立的群體現(xiàn)象。歸納原因就是學(xué)習(xí)者的方法的問(wèn)題,一部分的學(xué)習(xí)者找到了學(xué)習(xí)的方法,就懈怠下來(lái),反而是沒(méi)有找到合適的學(xué)習(xí)的方法的學(xué)生,仍然埋頭苦學(xué)。這樣就是一個(gè)需要為師者來(lái)正確引導(dǎo)的課題。

  教學(xué)中處處都有矛盾,矛盾是事物存在和發(fā)展必須需要的條件,因此,矛盾并不可怕,相反,了解和掌握了矛盾,對(duì)于進(jìn)一步來(lái)發(fā)展教學(xué)工作,是一個(gè)非常有利的條件,我想,我在教學(xué)中的 任務(wù)其實(shí)就是推動(dòng)這些矛盾動(dòng)態(tài)平衡地向前發(fā)展。

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