同課異構(gòu)心得體會(huì)【薦】
在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編收集整理的同課異構(gòu)心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
同課異構(gòu)心得體會(huì)1
三周的同課異構(gòu)聽評(píng)課活動(dòng)使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以,我也跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過聽課,讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的很明確。例如:樊老師杜老師講的2、5倍數(shù)的`特征,在整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。特別之處,課的開始,師讓學(xué)生隨便說一個(gè)數(shù),老師能馬上判斷是否是2或5的倍數(shù)。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合學(xué)生。
徐老師能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!鼻窭蠋熖岢鲆蓡,設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求、驗(yàn)證的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如,在教學(xué)過程中,就是抓住了小學(xué)生的好奇心和求知欲,一起探索正負(fù)數(shù)的表示方法,使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考,“山重水復(fù)疑無路”,在思考中學(xué)到知識(shí),尋求“柳暗花明又一村”的效果。
在聽的課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī),找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
同課異構(gòu)心得體會(huì)2
在邯鄲市新課堂“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩活動(dòng)中,我有幸聆聽了邯鄲市優(yōu)秀教師趙艷和武漢常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師李文燕兩位教師分別執(zhí)教的李清照的《如夢(mèng)令》,這兩節(jié)課聽下來使我對(duì)古詩詞教學(xué)有了重新的認(rèn)識(shí)。
在這一課的教學(xué)中,兩位老師都合理利用了多媒體,通過課件運(yùn)用,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的綜合作用,誘發(fā)了學(xué)生的情感共鳴;采用新的教學(xué)模式,變學(xué)生配角為主角,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究的積極性,使課堂達(dá)到高效,令學(xué)生收獲頗豐,讓聽課者也感受甚多:
1、課堂層次清晰明了。趙艷老師在古詞教學(xué)中,總結(jié)了古詞的五步教學(xué)法,即:知作者,讀詞文,品詞意,悟心境,誦詞文。按照古詞教學(xué)的五個(gè)步驟一步步引領(lǐng)學(xué)生悟出詞的學(xué)習(xí)和欣賞的方法。趙老師引導(dǎo)學(xué)生通過品讀詞句把課文讀活讀美, 告訴學(xué)生李清照留下來的詞并不多,但是首首精,字字妙,提醒學(xué)生體會(huì) 33 個(gè)字包含了無比豐富的內(nèi)涵;通過詞牌名、小令等古文知識(shí)的點(diǎn)撥,使學(xué)生了解文言文的'相關(guān)知識(shí);通過時(shí)代背景的介紹,使學(xué)生為李清照先甜后悲的生活經(jīng)歷唏噓不已,直到最后跟著音樂吟唱本詞,所有這些,都使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》的樂趣,從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國語文的熱愛。
2、教師語言優(yōu)美豐富。美好的意境需要精到恰當(dāng)?shù)恼Z言的詮釋, 兩位教師都很好的做到了這一點(diǎn),精湛的承接、轉(zhuǎn)合、總結(jié),準(zhǔn)確而動(dòng)情, 每個(gè)聽課者在教師富于激情且美好的語言中感受到其中的詩情 畫意。
3、點(diǎn)撥引導(dǎo)恰到好處。語文教師帶著學(xué)生一起欣賞文學(xué)作品時(shí), 要帶著學(xué)生進(jìn)入到文字深處,要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的感悟提高他 們的審美情趣。 李文燕老師在引導(dǎo)學(xué)生找到本詞所描繪的三幅畫面之后,想方設(shè)法將學(xué)生引入到三幅畫所展示的意境之中。在學(xué)生想像了這三幅畫面之后,再讓學(xué)生把想象的這三個(gè)畫面用語言寫出來,不僅使學(xué)生的審美情趣能得到有效的提高,還培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力。
4、在想象意境、體味感情、品讀語言過程中,始終伴隨著誦讀, 邊讀邊思,邊讀邊悟,學(xué)生讀出了景色的美麗、誘人,詞人心境的歡快、 明朗。 感覺到了少女時(shí)代李清照無憂無慮、 自由幸福的生活狀態(tài)。 在整首詞明快的色彩、歡樂的格調(diào),以及精煉的語言的熏陶感染中,讓學(xué)生真正領(lǐng)略到古詩詞無窮的魅力,為他們的生命著上民族的底色。聽完兩位教師執(zhí)教的《如夢(mèng)令》,內(nèi)蘊(yùn)的豐實(shí)、厚重超過了我的想象。
以上即是我的聽課所得,我想在今后自己的課堂教學(xué)中將不斷 探索,不斷嘗試,以讓我們的孩子逐漸學(xué)會(huì)自我閱讀,自我表達(dá)。這也是我的追求目標(biāo)。
同課異構(gòu)心得體會(huì)3
這學(xué)期我參加了學(xué)校組織的“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng),這次同課異構(gòu)活動(dòng),給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng),針對(duì)需要研究的教學(xué)內(nèi)容,由授課教師和聽課教師來共同研究課堂效果、改進(jìn)提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課,可以通過授課和聽課的教師在此次的課題方面提出的問題及對(duì)問題的分析和研討,來改進(jìn)教學(xué)行為,提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者,又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽課具體化,還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
同堂異構(gòu)的授課方式完全是開放式,自己講完之后,立即就會(huì)聽到與本節(jié)課內(nèi)容相同,但風(fēng)格迥異的另一堂課。自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì),授課時(shí)存在的問題即一覽無余。這是一種鞭策,更是一種激勵(lì)。在你發(fā)現(xiàn)自己存在的問題的同時(shí),及時(shí)吸取了他人的經(jīng)驗(yàn),這樣既達(dá)到了學(xué)習(xí)交流的目的,更彌補(bǔ)了自身的不足,把學(xué)到的知識(shí)用到課堂中。活動(dòng)中我與馬春梅老師執(zhí)教了《四個(gè)太陽》一課,雖然是同一篇課文的同一課時(shí),但我們的執(zhí)教風(fēng)格與執(zhí)教方法有很大的差別。在識(shí)字環(huán)節(jié)中,馬老師采用了采用了集中識(shí)字的方法。我重視說話的訓(xùn)練,抓住果園里,果子熟了,有什么,怎樣邀請(qǐng)小伙伴品嘗果實(shí)的香甜,進(jìn)行語言訓(xùn)練,從易到難,步步深入,發(fā)展了學(xué)生的語言。而馬老師設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。金黃的什么,金黃的落葉忙著邀請(qǐng)誰來嘗嘗水果的香甜。
什么熱得怎么樣,進(jìn)行語言訓(xùn)練。我們的課也有相同的點(diǎn):都采用了猜謎導(dǎo)入,在學(xué)習(xí)一二兩段時(shí),都創(chuàng)設(shè)了情境和重視語言訓(xùn)練。在學(xué)完課文后,我們讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫一個(gè)自己喜歡的太陽,并想一想你要把它送給誰?馬老師并讓學(xué)生說出為什么要這么畫?培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。但我們這兩節(jié)課也都有自己的不足之處。馬老師的課訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀比較集中,學(xué)生沒有讀的興趣。我的課在結(jié)尾只讓學(xué)生畫出自己心中的太陽,送給誰,卻沒有讓學(xué)生說出為什么要這么畫。也就是缺少了愛心教育的指導(dǎo)!巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,并由此打開了教師的教學(xué)思路,彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
“同課異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長(zhǎng)善救失,取長(zhǎng)補(bǔ)短,明顯提高教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的'“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上,形成大體的框架和思路,已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊,這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程,這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng),讓課堂更精彩,讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我,讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,找到自己的差距。
在聽課期間,我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟,還能反思自己的教學(xué)行為,置身于課堂中,傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,在這里,我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀,感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí),也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺,讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),雖然這幾節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn),采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新,勇于實(shí)踐的能力!
總之,每位教師的課都有自己的精彩之處。老教師學(xué)識(shí)淵博經(jīng)驗(yàn)豐富、駕馭課堂的能力強(qiáng);年輕教師朝氣蓬勃對(duì)問題的處理有自己的獨(dú)特之處。感謝同堂異構(gòu)給我們提供了享受的平臺(tái),讓我們有了更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。通過活動(dòng),使我深深的體會(huì)到了,提高自己的課堂教學(xué),就要不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。只要不斷地總結(jié),不斷地反思,我們就會(huì)不斷地進(jìn)步!
同課異構(gòu)心得體會(huì)4
周四我有幸參加了邢臺(tái)一中、師大附中、邯鄲四中叁校的同課異構(gòu)活動(dòng)。這不僅僅是對(duì)我工作的肯定,還為自我的發(fā)展供給了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。本次活動(dòng)經(jīng)過對(duì)同樣資料的不一樣教法和把握,成功地為參與教師供給了一個(gè)應(yīng)對(duì)面學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗(yàn),更容易看到自我的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢(shì)。反思這次教研活動(dòng),我感到自我有如下的體會(huì):
拓展視野,豐富了教育教學(xué)藝術(shù)
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者,每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn),有別人所不具備的長(zhǎng)處,能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自我。教師之間的這種差異性資源,在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中,其他教師的教育機(jī)智能夠被相互體會(huì)。
智慧碰撞,構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái)
在準(zhǔn)備這次課的過程中,大家就每一個(gè)問題展開了熱烈的討論,大家都打開自我的心扉,發(fā)表自我對(duì)聽課的.感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師把自我的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來。年輕教師也進(jìn)取獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞,討論的越深入,發(fā)現(xiàn)的問題也就越多,對(duì)問題的理解也就越透徹。
相互比較,引起教師對(duì)授課方法的思考
一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自我課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照,看是否到達(dá)了預(yù)期的效果,完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場(chǎng)效果看,學(xué)生的進(jìn)取性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來,學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的資料。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評(píng)議,反思一節(jié)課的得與失,提出今后改善和完善的設(shè)想。經(jīng)過這次活動(dòng)我更加認(rèn)識(shí)到,教師不能越俎代庖,居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括解析,用自我的解讀來替代學(xué)生的解讀;而應(yīng)當(dāng)站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置,循循善誘,平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠的與學(xué)生進(jìn)行溝通。
善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn),重視課堂生成,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自我的想法,在合作討論的氛圍中,讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自我的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。這是當(dāng)前新課改的必然趨勢(shì),如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對(duì)話者,又站在對(duì)話者首席的位置,是當(dāng)前新課改對(duì)教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的資料都由學(xué)生自行完成,教師只是起到引領(lǐng)的作用。
更新觀念,優(yōu)化加深對(duì)教材的理解
在交流與研討中,我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整,異常是對(duì)新課程的教育理念,還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上,缺乏理論的高度,不能站得高,看得遠(yuǎn),所以還需要專家的引領(lǐng),更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念,從而使自我更好地成長(zhǎng)。
經(jīng)過本次活動(dòng),我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練,本事得到了很大的提升,同時(shí)也看到了自我的不足,我會(huì)借鑒別人的長(zhǎng)處,不斷在實(shí)踐中探索,不斷總結(jié),不斷改善課堂教學(xué)。
同課異構(gòu)心得體會(huì)5
xx月xx號(hào)到xxx參加五!巴n異構(gòu)”活動(dòng),我收獲頗豐,現(xiàn)將收獲總結(jié)如下,以便今后翻閱,時(shí)刻督促自己前進(jìn)。
五位老師的課一堂比一堂精彩,專家的講評(píng)更是句句是金。充實(shí)快樂的一天下來,我明白了一些道理。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)盡量做到“有趣”
興趣是最好的老師,興趣可以使人集中精力去獲得知識(shí),并且還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、知識(shí)傳授盡量考慮與“有用”相結(jié)合
教學(xué)中要盡量把書本知識(shí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來,從學(xué)生熟悉的事件入手,讓知識(shí)回到學(xué)生所熟悉的生活中去,把抽象的知識(shí)具體化、形象化,讓學(xué)生看得見、摸得著。在真實(shí)生活的感受中認(rèn)識(shí)書本知識(shí),在認(rèn)識(shí)中理解書本知識(shí),在理解中升華書本知識(shí),從而達(dá)到會(huì)用書本知識(shí)。
三、課堂教學(xué)要把“有為”貫穿始終
課堂教學(xué)是一種以知識(shí)為中介的價(jià)值活動(dòng),學(xué)生是新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,而非簡(jiǎn)單的接受者。因此,教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,一定要讓學(xué)生在課堂中有所為,努力使每個(gè)學(xué)生在課堂中都能感受到自身價(jià)值的存在。
四、“有得”是課堂教學(xué)永遠(yuǎn)的追求
一堂好課應(yīng)該使學(xué)生有所得,應(yīng)該能夠促進(jìn)學(xué)生在各方面都有所發(fā)展。課堂是學(xué)生求知、成長(zhǎng)的主陣地,學(xué)生大部分的時(shí)間都是在課堂上度過的,課堂教學(xué)環(huán)境的好壞直接影響著學(xué)生的身心健康。因此,教師在課堂教學(xué)中一定要?jiǎng)?chuàng)造豐富、和諧教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到參與的喜悅、合作的樂趣、被同伴、被教師尊重的幸福,把學(xué)習(xí)的.過程作為一種享受。
五、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。
沒有自我教育就沒有真正的教育。在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過程中,無論是思想教育還是知識(shí)傳授,都需要學(xué)生用自己的感官去接受,并經(jīng)過自己的大腦加工、整理和存儲(chǔ)。缺少這個(gè)內(nèi)化過程,任何強(qiáng)制性措施都是無濟(jì)于事的。
六、合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
現(xiàn)代教學(xué)手段畢竟是“教學(xué)輔助”,,其應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容服務(wù),其目的是幫助學(xué)生更好地探究與理解知識(shí)。現(xiàn)代化媒體的使用貴在精、妙、當(dāng),應(yīng)用時(shí)要把握好“量與度”。
任何教學(xué),都是文本、思想、情感的綜合體,能從學(xué)生可接受的角度取一瓢品嘗,不失為教學(xué)一法。語文更不例外!語文課是培養(yǎng)學(xué)生解讀文本訓(xùn)練思維的課堂!
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。謹(jǐn)以此與各位同仁共勉。
同課異構(gòu)心得體會(huì)6
國培理論學(xué)習(xí)中,我們涉足更多的是“同課異構(gòu)”。同樣的內(nèi)容,在不同的版本中一不的方式呈現(xiàn),本已自成一道風(fēng)景;再經(jīng)過各組的學(xué)員們仔細(xì)揣摩,大膽挖掘,最終由4位學(xué)員在“橫看成林側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的風(fēng)格中表演出來,就更增添了別樣的韻味。親身體驗(yàn)“同課異構(gòu)”,我感觸頗多,受益非淺。
一、讀懂教材
吸納別人的智慧不失為一條捷徑,每個(gè)組的組員中使用三種版本的都有,團(tuán)隊(duì)精神讓我倍受感動(dòng)。他們找齊了三種教材,從“讀懂”做起,研讀課標(biāo),找出“可能性”(三年級(jí))和“溫度計(jì)”(四年級(jí))這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的前后聯(lián)系,可以說,大家一起走進(jìn)了北師大版的世界。有了每位組員的經(jīng)驗(yàn)和專家們的理念引領(lǐng),上課教師很快“讀懂”了教材。
二、讀懂學(xué)生
帶著對(duì)教材的“讀懂”,學(xué)員們又積極的去“讀學(xué)生”,他們一致認(rèn)為,雖然地域不同,教材不同,但學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是相同的,目標(biāo)都是培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思想,滲透學(xué)習(xí)方法,解決生活中的數(shù)學(xué)問題。4位學(xué)員本著“初步認(rèn)識(shí),拓展感性,建立表象,運(yùn)用于生活”的基本思路,激趣導(dǎo)入,設(shè)計(jì)了直觀的課件,讓孩子們輕松地在參與中發(fā)現(xiàn),在疑問中猜想,在驗(yàn)證中明白。
三、讀懂課堂
除了在課堂上的親身感觸,4位學(xué)員親切的教態(tài),清晰而溫潤的話語,駕馭課堂的能力也給我留下了極深的印象。這應(yīng)該是同課異構(gòu)的好處,大家根據(jù)自己對(duì)教材的理解進(jìn)行設(shè)計(jì),達(dá)到“殊途同歸”的目的,從不同的過程中思維碰撞出智慧的火花。尚春梅老師把“摸球活動(dòng)”改為“猜一猜”,學(xué)生興趣高昂,把比較可能性大小的練習(xí)用增加或減少球的個(gè)數(shù)課件直觀演示出來,讓人耳目一新,回味無窮。
總之,從“同課異構(gòu)”的.活動(dòng)中,我們學(xué)習(xí)的不僅僅是幾個(gè)課件或某種課型的教學(xué)模式,而是一種理念,教材僅僅是幫助學(xué)生提高能力、增長(zhǎng)知識(shí)的載體,同樣的教材可以有很多演繹的方式,不拘一格,因人而異。如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以教材為載體,運(yùn)用科學(xué)合理的方式,還學(xué)生輕松愉快的課堂,是我們需要深層思考的問題!巴n異構(gòu)”的精彩就在于,“貴在似與不似之間”。
同課異構(gòu)心得體會(huì)7
近段時(shí)間利用中國知網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí),我此次學(xué)習(xí)的主題是“語文教學(xué)中的同課異構(gòu)”。通過閱讀一些名師、專家的論文,再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐、聽課實(shí)踐感覺頗有收獲。
所謂同課異構(gòu),我個(gè)人理解就是針對(duì)同一課題,由不同的教師執(zhí)教。由于每個(gè)教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、人生閱歷不同,因此在面對(duì)同一文本進(jìn)行解讀時(shí),可能會(huì)有不同的理解,所體會(huì)到的知識(shí)點(diǎn)、所側(cè)重的重難點(diǎn)、所采用的教學(xué)方法都會(huì)有所不同。當(dāng)然這些要點(diǎn)的把握首先是基于課標(biāo)、基于學(xué)段特點(diǎn)的。正因?yàn)橐蛉硕、所以設(shè)計(jì)的教學(xué)模式也會(huì)有所不同,教學(xué)效果也就隨之不同。
我猶記得在上杭實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽過《的聽眾》這課的同課異構(gòu),當(dāng)時(shí)是由游增良老師和鄒翠金老師上的。鄒老師在上這課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教授對(duì)“我”的無私幫助,因此她的教學(xué)步驟是:
1、讓學(xué)生畫出文中描寫教授的語言和動(dòng)作、神態(tài)的句子體會(huì)教授心里會(huì)想什么?
2、緊扣關(guān)鍵詞“靜靜地”展開教學(xué),教授“為什么要靜靜地?她仿佛在說些什么?我又從教授的靜靜地中感受到什么?”
3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流。
這樣學(xué)生從三個(gè)“靜靜地”品味出教授對(duì)我的激勵(lì)、期望一次比一次深,而“我”也從教授“靜靜地”期盼中一次比一次把小提琴拉得更好,最終取得成功。
鄒老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味關(guān)鍵詞時(shí),還引導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀,讓學(xué)生從讀中感悟文本、從讀中升華自己的情感,并將小練筆“描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言”的訓(xùn)練穿插其間,很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、突破了重難點(diǎn),聽課老師也陶醉其間。
《課標(biāo)指出》“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”!罢Z文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)(思想道德素質(zhì))和科學(xué)文化素養(yǎng),弘揚(yáng)和培育民族精神,增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力,發(fā)揮積極的作用!边@就告訴我們課文教學(xué)不能僅僅停留在引導(dǎo)學(xué)生品詞析句等語用的階段,還應(yīng)該挖掘文本中的人文教育因素。游老師就很好地秉承了這個(gè)要義,在處理這課時(shí),切入點(diǎn)非常獨(dú)到,讓人耳目一新。他敏銳地解讀出這課的一大人文亮點(diǎn)——就是引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究“文中的我成功的原因是什么??jī)H僅教授的鼓勵(lì)行嗎?你從課文哪些句子知道的?你背誦過說明這樣道理的.名言警句嗎?”學(xué)生熱情高漲,馬上展開合作學(xué)習(xí)。結(jié)果學(xué)生的匯報(bào)精彩紛呈:
A學(xué)生說:我覺得不怕嘲笑是成功的因素之一,我從句子“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方,樓區(qū)后面的小山上有一片樹林,地上鋪滿了落葉!笨吹阶髡呙鎸(duì)嘲笑仍然不泄氣,我想到一句名言:一朵成功的花都是由許多雨、血、泥和強(qiáng)烈的暴風(fēng)雨的環(huán)境培養(yǎng)成的!
B學(xué)生說:我從句子“一天早晨,我躡手躡腳地走出家門,心里充滿了神圣感,仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的腳步聲,聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好,莊重地架起小提琴,像參加一個(gè)隆重的儀式,拉響了第一支曲子!斌w會(huì)到作者對(duì)拉小提琴的熱愛是成功的關(guān)鍵因素。因?yàn)闊釔凼堑睦蠋煛?/p>
C學(xué)生說:作者說:“同時(shí),每天清晨,我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏!蔽蚁耄恍囊灰獾刈鲆患乱彩浅晒Φ钠渲幸粋(gè)原因。盧梭說過:“當(dāng)一個(gè)人一心一意做好事情的時(shí)候,他最終是必然會(huì)成功的!
D學(xué)生說:文中說到:“我站得很直,兩臂累得又酸又疼,汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的!边@不正應(yīng)證了愛迪生所說的“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感嗎?
從學(xué)生的匯報(bào)中,我們可以感受到,學(xué)生已經(jīng)深刻感受到一個(gè)人的成功不是單一的,他跟“別人的鼓勵(lì)、做事一心一意、不怕困難、刻苦練習(xí)、熱愛”都有密切關(guān)系。我想通過這課的學(xué)習(xí),渴望成功、激勵(lì)自己具備成功因素等道德因素肯定會(huì)給學(xué)生留下深刻印象,從而很好地促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。
游老師并不止步于此,在品讀課文關(guān)鍵5句話的過程中,他又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何通過對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫,抒發(fā)美好的情感的。通過認(rèn)真品讀描寫老教授的句子,體會(huì)寫作特點(diǎn),并相機(jī)進(jìn)行讀寫結(jié)合“我成功的原因是什么?”達(dá)到了語用目的。
這樣的課堂設(shè)計(jì)讓我們眼前一亮,聽課者津津樂道,學(xué)習(xí)者興致高昂,取得了很好的教學(xué)效果。
兩堂課結(jié)束后,引起了聽課老師熱烈的反響和深刻的反思,讓參與者都對(duì)這篇課文有了深入的理解,收獲巨大。我想,這大概就是同課異構(gòu)教學(xué)的魅力吧。
同課異構(gòu)心得體會(huì)8
通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲,聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評(píng)議之后,會(huì)對(duì)課本有更深的理解,把這種感受和理解記錄下來,對(duì)別人對(duì)自己都會(huì)有所啟發(fā)。
同課異構(gòu),意思是同一節(jié)的內(nèi)容,由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解,自己備課并上課。由于老師的不同,所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格,所采取的教學(xué)方法和策略各有不同,這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。聽課的老師就通過對(duì)不同老師上課的對(duì)比,結(jié)合他們所取得的效果,找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足,然后反思自己上過這節(jié)課所經(jīng)歷的過程或沒上過的為自己準(zhǔn)備上這堂課進(jìn)行再次備課。這也為我們教師提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中,教師之間的這種差異性資源,在活動(dòng)中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中,其他教師的一些緘默的知識(shí)和情境性教育機(jī)智可以被相互體會(huì)。
同課異構(gòu),對(duì)于聽課者來說,通過就同一內(nèi)容開課,所以更有可比性,對(duì)教材的理解也更加深刻。老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,探討教學(xué)的'藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗(yàn),共享成功的喜悅。多維的角度,迥異的風(fēng)格,不同策略在交流中碰撞、升華,這種多層面,全方位的合作、探討,整體提升了我校教師的教學(xué)教研水平,提高了教學(xué)質(zhì)量。
本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍,大家達(dá)到共同學(xué)習(xí),共同研究探討,共同提高的目的,最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。我認(rèn)真反思,看到了自己的不足,以及自己與其他老師的差距,借鑒別人的長(zhǎng)處,不斷在實(shí)踐中探索,不斷總結(jié),不斷改進(jìn)課堂教學(xué),努力提高語文教學(xué)水平。
同課異構(gòu)心得體會(huì)9
首先,感覺梁振丁老師和張俊駿老師對(duì)教材處理得都比較科學(xué)、準(zhǔn)確,重視知識(shí)的形成、鞏固、和深化、應(yīng)用。教學(xué)過程安排合理,符合學(xué)生的認(rèn)知能力和水平。所以在自主學(xué)習(xí)部分設(shè)計(jì)得合理且條理,使學(xué)生容易接受。合作探究時(shí),問題設(shè)計(jì)也是由淺入深,讓學(xué)生在獨(dú)立的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作,為學(xué)生提供更多參與討論的機(jī)會(huì),滿足學(xué)生充分展示自己的需要。通過互動(dòng),使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面,對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和批判,從而構(gòu)建起新的不同層次的理解。這樣,通過生生間的合作交流,思維的碰撞,就產(chǎn)生了火花,培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性,活躍了課堂,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和對(duì)能力的培養(yǎng)。在當(dāng)堂訓(xùn)練部分,讓學(xué)生搶答,既加深了對(duì)知識(shí)的鞏固,又可以激發(fā)學(xué)生的積極性,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更好的.加以鞏固和深化。很好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
其次,感覺到兩位教師的教學(xué)基本功扎實(shí),教態(tài)自然,方法得當(dāng),駕馭課堂能力強(qiáng)。課堂上,既有對(duì)舊知識(shí)的鞏固與檢查,又有對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。課堂節(jié)奏適中,條理清晰,使學(xué)生達(dá)到溫故知新的效果。
再次、注重語言的過渡。教師的課堂語言精練,富有感染力,語氣親切自然,教師情緒飽滿、熱情,為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍,積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。
總之,兩位老師的授課都非常精彩,真正做到了“授之以魚,不如授之以漁”,改變了以往陳舊的教學(xué)模式,培養(yǎng)了學(xué)生的思維和能力,值得我認(rèn)真的探究和學(xué)習(xí)。
同課異構(gòu)心得體會(huì)10
本學(xué)期我校開始觀摩“同課異構(gòu)”活動(dòng)。我們化學(xué)教研組是由我們學(xué)校的成文賜老師和我以及劉剛老師分別對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)授課《化學(xué)反應(yīng)速率》,最后由我們組開展評(píng)課活動(dòng),我校張校長(zhǎng)也適時(shí)做出點(diǎn)評(píng)。
參加這次活動(dòng)感覺收獲很大,并體會(huì)到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及所有關(guān)專業(yè)人士的用心良苦,正如張校長(zhǎng)對(duì)我們?nèi)w教師所寄予的:“平庸的教師是講授,優(yōu)秀的教師是示范,偉大的教師是啟發(fā)”。這次活動(dòng)肯定能夠觸動(dòng)一批教師,通過活生生的范例,我相信多數(shù)參加這次活動(dòng)的教師可以走出對(duì)新課堂的迷茫。當(dāng)然,同時(shí)我也深深體會(huì)到了我和他們的差距,也感覺到我們學(xué)校在創(chuàng)建新課堂活動(dòng)中跟先進(jìn)學(xué)校的差距。我覺得跟他們學(xué)習(xí)和借鑒的地方有:
1、從學(xué)案的編制上
劉剛老師的學(xué)案的編制比較簡(jiǎn)練合理,從學(xué)案的設(shè)計(jì)上能夠看出學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn),三維目標(biāo)的落實(shí)也很到位。比如:劉剛老師的學(xué)案也是一頁A4紙的,課時(shí)化的'特點(diǎn)最為突出。學(xué)案分為:學(xué)習(xí)目標(biāo);重、難點(diǎn);學(xué)習(xí)過程;知識(shí)比拼;能力比拼;思維拓展六大板塊。學(xué)習(xí)目標(biāo)很規(guī)范,并沒有寫出明顯列出知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的條目,但具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)隱含了三維目標(biāo)。重難點(diǎn)把握也很到位。學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)與探究并通過幾個(gè)追問的問題對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行了揭示。知識(shí)比拼欄目根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)練的習(xí)題,其中學(xué)生互相仿照示例出題并互相檢測(cè)是一個(gè)亮點(diǎn)。能力比拼的六個(gè)問題充分向?qū)W生揭示了化學(xué)源于生活又走向社會(huì)的客觀規(guī)律。思維拓展板塊有一定的深度,可以啟迪學(xué)生的思維。
2、從學(xué)生合作學(xué)習(xí)上
兩位老師的課堂都注重了學(xué)生的參與度,通過學(xué)生探究得出化學(xué)原理并加以運(yùn)用到生活生產(chǎn)中,整個(gè)教學(xué)組織都不完全局限與教材的設(shè)置。學(xué)生之間的搶答也體現(xiàn)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的激發(fā)。通過學(xué)生學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓我感悟到了學(xué)生自主、合作、快樂和探究學(xué)習(xí)的過程。
3、從學(xué)生的評(píng)價(jià)上
兩位老師都很注重對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的適時(shí)評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)語言也靈活多樣,都潛移默化地起到了點(diǎn)燃、喚醒和激勵(lì)的效果。比如付麗宏老師的通過給小組表現(xiàn)的噴繪顯示笑臉的設(shè)計(jì)既結(jié)合了本課題的學(xué)習(xí)主題又激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。張朝輝老師雖然和學(xué)生接觸不多,但通過恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)充分顯示了教師的親和力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。
4、從學(xué)生學(xué)習(xí)效果上
這樣的課堂,效果能不好嗎??jī)晌焕蠋煻甲龅搅舜竽懛攀,充分的相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。劉剛老師能做到合理簡(jiǎn)練的編制學(xué)案、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能、適時(shí)對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)和評(píng)價(jià),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果想不好都很難。
在今后的工作中,我將盡我全力,把我的工作做好,為創(chuàng)建新課堂做出貢獻(xiàn)!
同課異構(gòu)心得體會(huì)11
我校自開展了教學(xué)案“同課異構(gòu)”競(jìng)賽活動(dòng)以來,我聆聽了許多優(yōu)秀教師的精彩課程,這使我深刻感受到了課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽了幾位老師的課后,被她們上課的那種激情所感染。不管是哪個(gè)學(xué)科的老師,她們都巧妙地采用多種形式組織課堂教學(xué)。
他們?cè)O(shè)計(jì)、組織的課堂非常精彩,有很多地方值得年輕老師學(xué)習(xí)與借鑒。
第一,在課堂上,老師們采用了視頻、歌曲等形式,結(jié)合生活實(shí)例導(dǎo)入新課,讓學(xué)生自然地從上節(jié)課知識(shí)過渡到本堂課新內(nèi)容,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣與欲望。
第二,老師們不只是授課,更是與學(xué)生心靈的溝通,用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲,課堂氣氛活躍,學(xué)生積極配合,探討問題,課堂效率很高。
第三,老師們把課堂教學(xué)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則運(yùn)用得淋漓盡致。對(duì)學(xué)生并沒有過多的限制和束縛,充分激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,使得學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地?梢哉f,教師充分“放”了學(xué)生,學(xué)生充分“離”了老師,學(xué)生學(xué)到了知識(shí),教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。第三,教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師們課堂語言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,他們用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生,把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
第四,老師們都使用了多媒體教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,他們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。
通過這次“同課異構(gòu)”競(jìng)賽活動(dòng)我對(duì)教學(xué)案有了更深的認(rèn)識(shí)。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
2、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課時(shí)大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力。
同課異構(gòu)心得體會(huì)12
為期一天的xx鎮(zhèn)中學(xué)“有效教學(xué)”同課異構(gòu)活動(dòng)結(jié)束了,在本次活動(dòng)中,收獲不少?吹贸隼蠋焸儗(duì)教材的把握較好,能充分挖掘教材的意圖,創(chuàng)造性的利用教材;多媒體課件操作熟練,應(yīng)用靈活、恰當(dāng)效果好。
在老師們的評(píng)課中也針對(duì)有效教學(xué)談了應(yīng)該注意的幾點(diǎn),使我們與有效教學(xué)的距離拉進(jìn)了。
一、關(guān)注學(xué)生的思考。我們發(fā)現(xiàn)課堂上一些學(xué)生雖然很高興地參與了教學(xué)活動(dòng),但感覺并沒有取得預(yù)期教學(xué)效果,學(xué)生完成練習(xí)時(shí)經(jīng)常出錯(cuò),究其原因應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)僅僅停留在淺層次的體驗(yàn)上,學(xué)生沒有充分的思維活動(dòng),致使在活動(dòng)中學(xué)生的思考是低效的甚至是無效的。
二、關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的有效性。對(duì)于用無效的情境來進(jìn)行教學(xué)不如不用,既浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間,也容易使學(xué)生分散注意力,還不如直接導(dǎo)入。
三、要關(guān)注全體學(xué)生。在小組合作的過程中,唱主角的往往是尖子生,他們一般都是在老師布置完任務(wù)后就能很快的得出結(jié)果并作匯報(bào),這樣,那些中等生和后進(jìn)生就沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考,他們只是“旁觀者”、“陪襯”。這樣的小組合作還不如不合作,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式自己先獨(dú)立思考,效果可能會(huì)好一些,至少每個(gè)學(xué)生都有了思考的`過程。有了自己的想法。
四、要關(guān)注老師的主導(dǎo)作用。老師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和合作者。但教師的主導(dǎo)作用不容忽視。教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)啟迪,這體現(xiàn)在教師的教應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性和引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維活動(dòng),把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。
五、要關(guān)注接受性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主探究得出結(jié)論是一種很好的教學(xué)方式,這種研究性學(xué)習(xí)的方式是目前老師們用的最多的教學(xué)方式。但有些知識(shí)點(diǎn)是約定俗成的。像一些沒有探究?jī)r(jià)值的問題,不如教師直接告訴學(xué)生。
六、要關(guān)注“雙基”教學(xué)。新課程的實(shí)施培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)口和動(dòng)手的能力,在這些方面可以說比以前強(qiáng)了。但是做為最基本的知識(shí)卻在不斷的減弱,考試成績(jī)比不上往年就說明了這個(gè)問題。學(xué)生應(yīng)該掌握的基本知識(shí)和基本技能還是要作為重點(diǎn)的,如果這一點(diǎn)無法做好,那一切都是徒勞的。因此,對(duì)于新課程我們要有理性的認(rèn)識(shí),要根據(jù)學(xué)生的具體情況實(shí)施,不能生搬硬套,在某些環(huán)節(jié)要有所回歸。
同課異構(gòu)心得體會(huì)13
《青年友誼圓舞曲》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元繽紛舞曲第一課的內(nèi)容,是一節(jié)唱歌課。在這次培訓(xùn)中,丁**老師與王**老師先后講了這節(jié)課。兩個(gè)人各有各的風(fēng)格,讓我受益頗多。
丁**老師在講解這節(jié)課時(shí),教態(tài)優(yōu)雅大方,從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂活動(dòng)都準(zhǔn)備的非常充分,這一點(diǎn)我比較佩服。整堂課的課堂學(xué)習(xí)效果比較明顯,學(xué)生基本掌握歌曲旋律。關(guān)于我向丁老師學(xué)習(xí)的總結(jié)下來主要有以下幾點(diǎn):開頭她讓孩子們觀看《藍(lán)色多瑙河》的舞蹈視頻,畫面非常優(yōu)美,想激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)圓舞曲的興趣。
1、視頻播放的時(shí)間過長(zhǎng),同學(xué)們欣賞那些畫面時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),可能會(huì)對(duì)學(xué)生聽得這一方面造成分心。
2、另外,教學(xué)語言的組織應(yīng)該再準(zhǔn)確一些。比如:學(xué)生們?cè)隈雎犕戤呏螅龁枌W(xué)生們:這首“歌曲”的節(jié)奏是什么樣的?應(yīng)該是這段“音樂”比較合適。其實(shí),在她身上出現(xiàn)的問題,也是我教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題,我們應(yīng)該共同學(xué)習(xí),來避免今后這些不必要的失誤。
3、對(duì)學(xué)生的提問,一定要符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)情,以及他們年齡段的理解能力。比如:學(xué)生們對(duì)3拍子并不了解,卻對(duì)學(xué)生問3拍子的圓舞曲什么風(fēng)格?這已經(jīng)超出了孩子們的理解能力之外。在學(xué)生們不理解的部分,應(yīng)稍作講解。
4、讓學(xué)生每一遍的`聆聽,都要帶著目的帶著目標(biāo)去聽,教師也應(yīng)該和孩子們一起聽,不要在中間走來走去并說話來打斷他們的聽覺欣賞。
5、課堂上學(xué)生做的律動(dòng)一定要和本節(jié)課相關(guān),并前后聯(lián)系,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)相扣才能達(dá)到更好的課堂效果。
6、課堂教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)置一定要從學(xué)生出發(fā),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),然后再教授。不能學(xué)生還未唱,就先把問題說出來,違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。應(yīng)讓學(xué)生先唱,再針對(duì)問題,教師進(jìn)行指導(dǎo)。
王**老師的課看起來非常的輕松優(yōu)雅,與學(xué)生們的互動(dòng)非常親切自然。她同樣也是采取舞蹈視頻導(dǎo)入。但是她讓學(xué)生們欣賞了一個(gè)精彩的片段,然后問學(xué)生們“畫面上的人在干什么”?學(xué)生們很自然的回答“跳舞”,王老師總結(jié):“像畫面中這樣兩個(gè)人一起旋轉(zhuǎn),所以華爾茲也叫圓舞曲,舞蹈的背景音樂就叫圓舞曲,我們今天就一起來學(xué)習(xí)圓舞曲。”整個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單干凈。我覺得王老師的課堂教學(xué)語言真的非常精煉而又讓學(xué)生們很容易理解,也很有興趣回答。每一次的聆聽都有非常明確的目標(biāo)和目的。在教唱過程中,她把關(guān)注學(xué)生放在第一位。這是我們青年教師最需要學(xué)習(xí)的一點(diǎn)。專門讓學(xué)生唱,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)難點(diǎn),教師再和學(xué)生一起學(xué)習(xí)解決。教唱非常充分,整個(gè)歌唱課學(xué)生們學(xué)唱的時(shí)間也非常充分。王老師反復(fù)讓學(xué)生唱,即使已經(jīng)教唱完畢,但是學(xué)生在自己唱的過程中,王老師發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)就會(huì)及時(shí)指出來進(jìn)行糾正指導(dǎo)。歌曲學(xué)會(huì)之后,王老師簡(jiǎn)略教授三拍子指揮圖示。學(xué)生學(xué)習(xí)之后,老師挑選學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小指揮,其余同學(xué)跟隨小指揮演唱歌曲。讓學(xué)生自己指揮學(xué)生,把自主權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性主動(dòng)性。最后拓展部分,王老師設(shè)計(jì)的是隨老師感受舞姿。本來她設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生們隨她一起上前三步退后三步,但是學(xué)生實(shí)際操作過程中碰到混亂的情況,效果不太好。這個(gè)時(shí)候,王老師隨機(jī)應(yīng)變,及時(shí)的簡(jiǎn)化了動(dòng)作,讓學(xué)生上前一步等三拍,然后退后一步等三拍。這一點(diǎn)充分體現(xiàn)王老師對(duì)課堂極強(qiáng)的把控能力。我需要向她學(xué)習(xí)這種根據(jù)課堂情況的變化及時(shí)調(diào)整課堂環(huán)節(jié)的應(yīng)變能力。
兩位老師的課為我上歌唱課提供了更好的思路和方式,因?yàn)橛兴齻兊木时憩F(xiàn),我備感幸福。希望有一天自己也能站在講臺(tái)上為同學(xué)們講課,接受大家的指導(dǎo)。
同課異構(gòu)心得體會(huì)14
我非常有幸參加了在南昌市舉辦的“全新思維高效教學(xué)策略‘同課異構(gòu)’教學(xué)形式觀摩展示活動(dòng)”。本次活動(dòng)分別由四位國內(nèi)有名的小學(xué)數(shù)學(xué)專家級(jí)教師和四位省內(nèi)優(yōu)秀的教師來執(zhí)教,先由省內(nèi)的一位優(yōu)秀教師上一節(jié)公開課,再由專家教師也執(zhí)教同一內(nèi)容,然后由專家教師來評(píng)課,最后由專家教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講座。
在這次的學(xué)習(xí)中,我印象最深的是《交換律和結(jié)合律》這一課。在聽這課前我剛好上完了這一內(nèi)容,因此就會(huì)將其和自己的這一課進(jìn)行對(duì)比。最終,我發(fā)現(xiàn)自己太拘泥于教材,而這兩位老師創(chuàng)新地將教材上的內(nèi)容進(jìn)行了重組。同時(shí),明白了同樣的教學(xué)知識(shí)點(diǎn),教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際,適當(dāng)改變教材內(nèi)容,或者改變教材知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式,因此實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。
而在這次學(xué)習(xí)中,專家的'講座更是讓我受益匪淺。劉松老師在講座中提到了對(duì)學(xué)生的最高教學(xué)是“學(xué)生教別人”,在他的課堂上就充分切實(shí)的體現(xiàn)了這一點(diǎn)——先讓學(xué)生自主探究,再讓會(huì)的學(xué)生充當(dāng)小老師去教其他學(xué)生。而,好好反思自己的教學(xué),總是擔(dān)心學(xué)生不會(huì),擔(dān)心這,擔(dān)心那的,不敢放手,沒有真正意義上地做到把課堂交給學(xué)生。那么,我將在以后的教學(xué)中讓學(xué)生多講——學(xué)生能講明白的,老師就不再重復(fù);學(xué)生講不清楚的,老師恰當(dāng)補(bǔ)充清楚。
在課堂教學(xué)中要把握學(xué)生的起點(diǎn)和終點(diǎn),更要關(guān)注中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn),這也是劉松老師在講座中的另一個(gè)重要內(nèi)容。劉松老師在上展示課之前先做了一項(xiàng)調(diào)查問卷。隨即,他發(fā)現(xiàn)了孩子雖然大多數(shù)都不知道什么是加法交換律、結(jié)合律,乘法交換律、結(jié)合律,甚至沒聽說過這些詞,但大多數(shù)孩子都能運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。通過這項(xiàng)問卷,劉老師達(dá)到了了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)的目的,于是他這節(jié)課先設(shè)計(jì)了乘法交換律、結(jié)合律的教學(xué),再教學(xué)加法交換律、結(jié)合律。所以,唯有把握學(xué)生的起點(diǎn),才能站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題,才能凸顯學(xué)生的主體地位。這樣課堂主動(dòng)權(quán)也就交給了學(xué)生,學(xué)生也能學(xué)得積極主動(dòng),學(xué)得興趣盎然。
同時(shí)也明白了:在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是需要的,但要扣住我們的關(guān)鍵問題,讓導(dǎo)課與知識(shí)的自然緊密。并且課堂是隨機(jī)而動(dòng)生成的,不是預(yù)設(shè)好就不變的,課堂總是會(huì)有很多的意外出現(xiàn),但意外應(yīng)是意料之中的,只要把握住了課堂出現(xiàn)的意外,轉(zhuǎn)化成課堂新的切入點(diǎn),那就有可能成為課堂的亮點(diǎn)。
不停地回味名師的課堂,理智地比對(duì)自己的教學(xué),收獲確實(shí)很大。當(dāng)然,我知道如果把名師的教學(xué)設(shè)計(jì)完全照搬到自己的課堂,必然極難上出名師的精彩與效果?偠灾覀兊恼n堂,不是對(duì)名師課堂的生搬硬套,也不是自以為是的自負(fù),而是不斷的學(xué)習(xí)、反思,摒棄模仿照搬,發(fā)揮自身特長(zhǎng),取精舍粕。這樣,他人之智慧結(jié)合本人的特性就更能給給數(shù)學(xué)教學(xué)戴上充滿魅力的花環(huán)!
同課異構(gòu)心得體會(huì)15
在市教學(xué)研究室領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)組織下,由xx區(qū)xx中,xx區(qū)某中學(xué),xx區(qū)xx中學(xué),xx中區(qū)西xx中學(xué),xx市xx中學(xué)五校聯(lián)盟聯(lián)合發(fā)起的“同課異構(gòu)”活動(dòng),拉開了課改課堂模式的序幕,為xx市課程改革又添新奇葩。
此次活動(dòng)首先進(jìn)行了語文,物理兩學(xué)科的課堂教學(xué)觀摩。五所聯(lián)盟學(xué)校大膽創(chuàng)新,各自展示了自己的課改模式,課堂效果,讓我大開眼界。
(一)教學(xué)設(shè)計(jì)以生為本。
1、在學(xué)案設(shè)計(jì)中,注意梯度,分層練習(xí),注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵(lì)。如刑老師在課前的預(yù)習(xí)學(xué)案中,每一個(gè)環(huán)節(jié)都是精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)入語。使學(xué)生耳目一新的積極地深入文本。學(xué)案的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效,不必將課本知識(shí)面面俱到,也不要指望學(xué)生的預(yù)習(xí)中都能學(xué)會(huì),而方法的滲透是很必要的,即使學(xué)生學(xué)不會(huì),最起碼他能夠通過半張學(xué)案,體會(huì)到本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)。聽了韓老師的課,課前情境的創(chuàng)設(shè)十分巧妙:看到黑板上的“草原”,你想到了什么?讓學(xué)生自由想象根據(jù)自己對(duì)草原的形象描繪,激發(fā)學(xué)生情趣,效果明顯。還有胡老師的課,在杜郎口模式的基礎(chǔ)上,更深入的讓學(xué)生展示---板演,講解,分析,充分讓學(xué)生個(gè)體、合作體的主觀體驗(yàn)。
(二)彰顯課改效果
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,能創(chuàng)造性地使用教材,手段靈活,效果明顯。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),課堂上思維活躍,主動(dòng)自主學(xué)習(xí),合作探究。
3、專家點(diǎn)評(píng)一語中的,態(tài)度明確,思路清晰。對(duì)以后的課堂教學(xué),學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)性強(qiáng)。
4、各位教師的反饋,提問針對(duì)性,目的性強(qiáng),充分體現(xiàn)教師課改的熱情和迫切要求,同時(shí)也表現(xiàn)了教師追求個(gè)人發(fā)展的心情及把工作做好的期盼和決心。
5、為學(xué)科教學(xué)注入新的血液,為教師,學(xué)生成長(zhǎng),發(fā)展提供更廣闊的平臺(tái)。
總之,此次活動(dòng)的舉辦是好的,是領(lǐng)先的,與時(shí)俱進(jìn)的,應(yīng)該繼續(xù)下去,在不斷的探索,創(chuàng)新中組建完善,相信我們的明天會(huì)更好。不當(dāng)之處,敬請(qǐng)批評(píng)指正。
語文新課改同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)范文3
上周一參加了在xx中學(xué)舉行的“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng);顒(dòng)期間我們觀摩了來自不同學(xué)校的五位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué),并聽取了有關(guān)專家的精彩點(diǎn)評(píng)。這次活動(dòng)形式新穎授課教師各顯風(fēng)采各具特色給我留下了很深的印象,從中也得到很多啟發(fā)。
一、“同課異構(gòu)”為集體研討提供很好的研究平臺(tái)。
《學(xué)記》說“同學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”,沒有同伴的互助支持,教師個(gè)人將限于孤立。這次活動(dòng)促進(jìn)了中學(xué)語文課堂的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),教師之間相互啟發(fā),相互借鑒,智慧共享,共同進(jìn)步,由獨(dú)自作戰(zhàn)發(fā)展成了集體會(huì)戰(zhàn)。一位名人說過:“你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,交換后每人還是一個(gè)蘋果。你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想。”“同課異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以博采眾長(zhǎng),提高教育教學(xué)水平與教學(xué)效果!巴n異構(gòu)”創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)了廣大教師的.主觀能動(dòng)性,真正促進(jìn)了校本教研的深入發(fā)展。
二、“同課異構(gòu)課”更有可比性,更容易暴露缺點(diǎn)彰顯優(yōu)點(diǎn)。
與一般的課相比,同課異構(gòu)課講的是同一教學(xué)內(nèi)容,所以更有可比性。在教學(xué)反思的過程中大家有著共同的話題,對(duì)問題的探討也更加深入。本次參加講課的五位教師都帶有著本校的特色跟自身個(gè)性化的東西,他們面對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容,在自己的努力下,呈現(xiàn)出了不同的面貌,如教材的處理、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、問題的提出等各處,都表現(xiàn)出了各自不同的特點(diǎn),教師自身的教學(xué)風(fēng)格得到充分的展現(xiàn)。我們欣喜的看到每位教師身上顯示出來的智慧火花。又因?yàn)槊课焕蠋煻加衅渌奈唤處熢谂c他進(jìn)行比較,也讓我們?cè)诒容^中可以一目了然地看到對(duì)方的不妥之處。
人們常說文無定法其實(shí)教也是沒有定規(guī)的。五位教師用他們各具風(fēng)格的授課模式為我樹立起一面面鏡子,讓我照到了自身的不足。感謝這次活動(dòng),讓我能夠更快成長(zhǎng)。
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