- 相關推薦
高效課堂觀摩研討課心得體會
我們得到了一些心得體會以后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣有利于我們不斷提升自我。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編為大家整理的高效課堂觀摩研討課心得體會，希望能夠幫助到大家。
高效課堂觀摩研討課心得體會1
帶著對新課改的憧憬，滿載著內心對于高效課堂學習的期望，XX年6月19—21日我們來到了xxx中學。通過為期三天的影子培訓，我真真切切的走進了高效課堂，走進了新課改下的有效教學。雖然時間很短促，但就是這短短的幾天時間，從參觀學校資料展館到走進課堂，從感悟校園文化環(huán)境到實驗老師的指導，什么是高效課堂，如何進行結構化備課、結構化預習，怎樣調動學生等等問題都在此得到了一一解讀，可以說這次教院安排的影子培訓對于一個初步了解高效課堂、即將踐行高效教學的一線教師的我們起著舉足輕重的作用，以下我就結合本次影子培訓的具體情況，將我的收獲及感悟總結如下。
一、走下講臺，走進課堂。
自從去年接觸到高效課堂的概念開始，對于高效課堂究竟是一個怎么樣的課堂，我心中一直充滿了疑惑，說起高效，我的理解是在短暫的上課時間內將知識給學生講全、講透、講生動，那這樣的課堂應該是高效的吧？但是對于學生能否把這些知識掌握、能否真正去用心去探究、思考問題，卻被我大意的忽略了，在我的課堂之上，始終把自己作為一個傳道、授業(yè)的主宰者，課堂有的是我的兢兢業(yè)業(yè)、滿堂宣講，至于效果卻總是不夠理想，學生缺乏學習的主動性、積極性，每天可以說都是在我的嚴厲要求下，在學生不情不愿的抵觸情緒中學習、完成課業(yè)。所謂的高效從根本上無從談起。
來到xx中學以后，通過了解學生的學習變化，以及課堂上生動活躍的表現(xiàn)，我倍感震驚，這些孩子怎么會如此喜愛他們的課堂，他們與老師之間的關系處理的這么融洽，這一切難道都源于高效課堂實驗改革嗎？我的這種疑問不久就完全解答了。通過與學生交流，通過校領導的報告和實驗老師的解讀，我真正的了解了高效課堂，也領略了它的魅力所在。
高效課堂教學，它是一種全新的教學模式，老師不再是高高在上的知識傳遞者，不再是學習的絕對權威，而是走下講臺，走進學生的一個學習參與者，師生之間是一種對等地位，引導學生一起去參與合作學習，一起研讀文本，完成學習目標的合作者。正如xx中學的實驗老師講的，學生其實很聰明，他們自身對于課本知識問題的理解也許遠遠高于我們對于文本的理解。他們有思想，他們有學習的興趣，有探究的熱情，我們不應該只是以我們的標準去衡量學生，我們應該走下講臺，走進他們，成為他們中的一員，把原本屬于孩子們的課堂還給他們，這時你會驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來他們是那樣的有活力，他們的思維是那樣的敏銳，他們同樣有著更深、更新的理解。
二、講好課的不一定是好老師，備好課、設計好課程的卻是好老師的必備條件。
走下講臺并不意味著老師無事可做，參與到學生的課堂，需要我們更多的精力去了解學生和文本。高效課堂對于教師在學案設計、三單設計方面提出了更高的要求，要求我們要用更多的時間和精力去研讀課標、去深度研讀文本，能夠結合自己學生的具體情況去設計教學目標，樹立學生學習的方向。同時設計好《問題導讀——評價單》讓學生在我們的引導下學會自己去預習課文，通過預習能夠走進文本，也能夠提出他們學習中具體而實在的問題。拿xx中學來說，他們的老師都能夠課前深度研究課標、研讀文本，并且結合他們學生的具體情況設計好導讀單，把這節(jié)課要學生達到的能力、掌握的知識提前告訴學生，同時通過問題引導學生朝著這些方向去深度預習，讓學生真正做自己學習的主人而不是奴隸。學生通過課程目標和結構化預習不僅掌握了基礎知識，更能夠發(fā)揮他們的聰明才智，提出更多、更有分量的思考和問題。
這是一種真正的引導學生走進文本，自我解讀的過程，通過學生的反思、提問，自然而然的就會生成新的問題，深層次的走進文本，教師結合學生的問題整理出《問題生成——評價單》，積極評價學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學習、探究的興趣，與學生共同踏入合作、探究的深度學習之中。這種模式不僅讓學生能夠感興趣、愛學習，更為重要的是他啟迪的.是學習內心學習的原動力，將以往我們課堂上呆板的、灌輸?shù)闹R學習轉化為學生自己探究的樂趣，往往起到事半而功倍的目的。
作為高效教學下的高效教師，我們對于學生學習情況的檢閱更體現(xiàn)著我們的智慧，對于《問題訓練——評價單》，需要的不僅僅是習題的呈現(xiàn)，它更是啟迪智慧，開啟學生心靈的一扇窗戶，設計好訓練單就顯得尤為重要，那么怎樣才能設計好訓練單呢？xx中學之行可以說對我大有啟發(fā)。訓練單不是簡單的幾個題目，不是問題的重復，更不是一種作業(yè)任務的分配，它是學生能力考查、思維拓展的導火線，設計的問題要符合教學目標，要適合學生的實際，也要激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是能夠起到拋磚引玉的目的。讓學生通過問題不僅能夠鞏固所學知識，更能夠通過老師的問題亮出他們的問題，去思索更多的問題，最終全面、高效的解決更深入、更全面的問題，提升學生學習的能力。之所以，高效課堂對于老師要求的更高，老師需要的做的工作也更多，這些工作就是為了我們在課堂上能夠退出講臺，高效引導學生做好鋪墊的。
三、關愛學生，微笑對待學生。
新課程理念下的教師要把“愛”始終貫穿在高效教學的始終，課前備課要傾注自己的愛，課堂中時時體現(xiàn)愛，課后的訓練交流中更是要拓展愛。愛是對學生的全面關注，是對學生學習的信任，是師生平等地位的尊重，是心靈的溝通，是教師對于學生的精神獎勵。這次xx之行有一個細節(jié)我很關注，那就是教師對于學生所傾注的那份樸素、誠摯的愛，記得在八年級3班梁老師的課堂中，老師會時不時的用手去撫摸孩子，一個微笑、一個點頭，一句表揚處處都體現(xiàn)著教師對于學生所傾注的愛。在課后與學生的交談中我有了解到：對于老師，學生不再有以往的畏懼，他們喜愛自己的老師，也敢于談論老師，同樣他們賦予老師的也是濃濃的愛。這就是新課程下的改變，是一種發(fā)自情感內心的變化，吾師愛我，吾亦愛吾師。我想只要我們能夠真正的構建起這種對于學生的關愛，用愛去引導學生，用愛去感化學生，那么高效教學才算真正的走進學生的心靈深處，學生的學習也會更加的自覺、更加的投入。
面對學生的活潑可愛，笑不起來的老師不算是好老師。高效課堂呼喚老師的微笑，用微笑指導學生更多的是情感上的認同。傳統(tǒng)教學割裂了老師與學生的情感交流，一堂課更多的是老師緊促而詳實的講解，缺少微笑，缺乏關愛。而在高效課堂的建構中，我們則會有充分的時間、有機會去笑對學生，笑對每一張充滿希望的臉，用微笑架起信任的橋梁，用微笑去打動學生內心的學習激情，把知識之外的情感融入到課堂之中，寄予到課堂之外，讓學生每一天都在微笑的陽光之下去放松自我，去充實自我。這樣，我們的教學不僅體現(xiàn)的是知識的魅力，更多的將彰顯我們人格的魅力，最終將會收到意想不到的驚喜和收獲。
四、信心和勇氣是成就未來的基石。
高效課堂正如雨后的春筍，它煥發(fā)著生命的氣息。但同時它仍然很脆弱，需要陽光，需要風雨，更需要我們的信心和勇氣。到xx中學總的感受是一種震撼，簡陋的校舍、有限的辦學條件，但處處呈現(xiàn)的卻是希望和勃勃的生機。學校領導能夠積極的倡導高效課堂的實驗，實驗教師積極踐行，學生也是踴躍的響應。像邵校長為學校的發(fā)展，為高效課堂的實施更是傾注了無限的關注和支持，實驗教師朱曉娟老師，她放棄自己的休息時間投入巨大的精力和財力去充實自己，挖掘教材、研讀理論和積極實踐，這一幕幕都給我們展現(xiàn)了一個實驗名校的風采，給我們樹立了樂觀自信、勇于實踐的豐碑。自信來源與我們對于高效課堂的認可和支持，我們希望教育改革，希望通過我們的努力換取豐碩的成果；勇氣是我們扎根一線實現(xiàn)教育理想的膽魄，沒有一個教師不希望自己能夠通過努力改變自己和學生，我們都向往著做這場教育大改革中的先鋒，時代在召喚著我們，歷史的責任在鞭策著我們，我們只有在自信和勇氣的擔當中去實現(xiàn)生命的價值，去點燃那燎原的薪火。
xx之行正如一把引領前行的火把照亮了我內心的迷茫。也許就是這幾節(jié)課、這一幕幕的印象點燃了我內心的狂熱和躁動，賦予了我教育的生命力。臨淵羨魚，不如退而結網(wǎng)。把這一點一滴的經(jīng)驗付諸于自己的教學之中才是我此行的最終歸宿。通過這次影子培訓，我深刻認識到了自己身上的責任重大，我會在今后的教學之中摒棄舊的觀念，用全新的教育理念去改革我的課堂，同時我更要肩負起我們學校高效課堂改革的重任，引領更多的一線教師去接觸高效課堂、去在我們的校園中開展高效課堂教學，讓我們的學生今早的走入有效教學的模式之中，推動教育改革，為寶雞的教育質量全面提升貢獻我們的一份力量，同時也力爭盡早的走進高效教學的先進教師隊伍，實現(xiàn)自己的教育理想，呈現(xiàn)出自己生命的光彩。
高效課堂觀摩研討課心得體會2
4月1日，在xxx小學參加了鎮(zhèn)教研室組織的小學語文高效課堂教學示范課活動，課題是人教版小語教材第二冊的《荷葉圓圓》，這是一篇輕松、活潑、充滿童趣的散文詩。我有幸去學習，聽了三位年輕老師的精彩演繹，受益匪淺，很多精彩的地方值得我們學習借鑒。
一、優(yōu)美課件，渲染學習氣氛，激發(fā)興趣
如：課一開始,教師讓學生欣賞碧綠的荷葉圖，然后通過：荷葉圓圓的，綠綠的！看著那一副碧綠的荷葉，仿佛就置身與一片荷塘中，從而把學生引入了課文的情境中。增加學生對荷葉的初步認識，使學生最后能用自己的語言說出荷葉圓圓的，綠綠的樣子。
二、字、詞教學扎實、牢固
學好字、詞是閱讀教學的基礎。三位教師通過創(chuàng)設活潑有趣的學習情境，采用兒童化的語言，讓學生在語文活動和游戲中快樂識字，輕松識字，同時也加深了學生對生字的認識、理解。
三、以讀為主，以讀激趣。
朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內涵的重要途徑。對于一年級的小學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。老師揭題后，就范讀了這篇課文，讓學生在感知課文美的基礎上產(chǎn)生了讀的沖動。當老師問：這么美的課文，你們想讀嗎？學生都爭著說愿意。并讓學生帶著問題荷葉吸引了哪些小伙伴呢？它們都把荷葉當作什么呢？去讀，教會學生讀書的方法。隨后，她又讓孩子們用自己喜歡的方式選擇讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的對話，再紛紛讓孩子們匯報讀，隨機指導學文。在讀的.過程中，方式方法都面面俱到，孩子們的朗讀能力也不知不覺得到了提升。
三位老師在這堂課中創(chuàng)設了多種途徑的讀，有齊讀、帶動作表演讀、男女生對比讀、指名讀等，達到了以讀悟情、以讀代講的效果。同時又通過學生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍。整堂課的教學，學生始終沉浸在輕松活潑的散文詩里，感受著充滿童趣的夏天，觸摸著生機勃勃的荷葉，體味著小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們的快樂心情。
四、適時擴展學生的想象由文本向文外擴展
在拓展時讓學生想象池塘里還來了誰，他們會怎么說？會把荷葉當作什么呢？課堂中，老師引導學生將文本向文外拓展，把學生的想象也作為一種課程資源加以利用，達到對文本的豐富和補充。
高效課堂觀摩研討課心得體會3
連綿秋雨擋不住學習的熱情，颯颯金風迎來了收獲的序曲。9月15、16兩天，我和十余位教育同仁共赴鄭州，參加了聚焦核心素養(yǎng)，呈現(xiàn)統(tǒng)編教材實踐名師創(chuàng)新課堂教學觀摩研討會，聆聽了薛法根、魏星、李偉忠等全國著名特級老師的課堂教學及講座，收獲滿滿，受益多多。
抓好關鍵問題，精彩句式反復練習。這是李偉忠老師講授《我要的是葫蘆》一課時帶給我的最真切的感受。李老師講到細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。這句話時，讓學生反復讀，同時，要求他們聯(lián)系生活實際，將原句變換成的藤上長滿了綠葉，開出的花。這樣的句式，讓學生改寫。有孩子寫的是：長長的絲瓜藤上長滿了綠葉，開出了黃色的大花。有的孩子寫的是：彎彎的牽牛花藤上長滿了綠葉，開出了蘭色的小花。孩子們在舉一反三的練習中，既體會到了語文學習的樂趣，也掌握了語言表達的技巧。很長時間以來，我們的語文課習慣了老師的分析，少了孩子的練習，于是語文課堂成了老師的一言堂，老師喋喋不休，學生昏昏欲睡，課堂了然無趣。李老師的課堂，讓我們感受到：只有讓孩子參與其中，課堂才更生動。
引導孩子主動思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，哪怕他們提出的問題并不理想。這是黃國才老師的`課給我?guī)淼淖畲蟾惺堋｜S老師講授的是《鳳辣子初見林黛玉》，在人教版五年級的教材中，這篇文章是一組人物描寫中的一篇，主要從人物肖像、語言等方面刻畫了王熙鳳乖巧機靈、聰明能干、有權有勢、善于逢迎等性格特點。黃老師一上課就能孩子普及了很多紅學知識，包括相關考證，對于那些愛讀書的孩子來說，這些講述真的很有趣味，但如果對《紅樓夢》不太了解，可能聽來也是一頭霧水。在設計問題時，黃老師的問題是：看了這篇文章，你有什么問題想問嗎?結果出現(xiàn)了短時間的冷場，接著有學生提出了問題，但都被黃老師否定要么太簡單，要么被認為沒價值。黃老師一直強調，課堂教學要開發(fā)學生的思維能力，讓學生學生思考�？墒牵瑢W生往往達不到我們期待的高度。讓學生主動提問題，學生提問的多半是很簡單的或者沒什么價值的。正因如此，我們往往懶得給他們提問題的時間，而是直接把我們認為有價值的問題拋給他們�？墒沁@樣以來，孩子們越來越缺乏批判精神，卻來越不會思考。我的想法是：即使學生最初提出的問題沒意義也要鼓勵他們多思考，一點一點慢慢引導，強化訓練他們思考問題的能力，那怕他們最初提出的問題真的毫無意義。如果孩子的問題已經(jīng)很完美，又能給出完美解答，那要我們老師做什么呢?
讓孩子慢慢長大。這是著名特級教師薛法根老師的課帶給我的啟示。薛老師給大家?guī)淼恼n是二年級的《風娃娃》，他的課不急不徐，不故作姿態(tài)，通過一遍一遍的指導朗讀，到最后達到了讓學生嘗試復述課文、改編故事的效果。他講得透徹，學生學得起勁兒。印象比較深刻的是，有一個小女生怎么也說不好，薛老師就連續(xù)她練習了三遍，至少花了五分鐘的時間。薛老師說，可能有些人會認為，把五分鐘時間用在一個學生身上有點浪費，是對這個孩子而言，她可能受益終身，因為在這個過程中，她的能力得到了鍛煉，自信得到了提升。你這一節(jié)課用五分鐘的時間你關注了這個學生，下一節(jié)課可以花幾分鐘時間關注另一個需要指導的學生。讓他們一點點進步，一點點長大，到最后你會發(fā)現(xiàn)，每一個同學都可以得到很好的關注。是的，每一個孩子都是一顆嫩芽，你要為它澆水施肥，守望它，慢慢長大，直至根深蒂，固枝繁葉茂，開花結果。教育從來不是一蹴而就的事情，葆有耐心，守得初心，才能靜待花開。
姜樹華老師和沈玉芬老師的課，都涉及到了資源整合，講一篇文章的同時關聯(lián)到相關的文章，既能拓展孩子們的知識面，又能達到舉一反三的鞏固效果。劉雁華老師講授的寫作課《石榴》更是接地氣，在讓孩子們看過一個范文之后，又讓孩子們通過仔細觀察石榴的顏色、外形，內部結構，并品嘗石榴的味道，進而對《石榴》進行詳細的描寫。每寫其中一個部分，劉老師都找同學展示，且讓同學們評出誰哪拿個詞用得好，哪一句話用的好，并說出好在哪里。這樣的生動有趣的寫作課，孩子們如何不喜歡?
聆聽名師的授課，查找自己的不足。在今后的教學中，如何引導學生廣泛閱讀，如何指導孩子進行有效的習作練習，如何讓學生敢于表達自己的思想，這都是需要我們不斷摸索的問題。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。向名師學習，向身邊的優(yōu)秀教師學習，向教育專著學習，通過不斷的學習，提升自己的業(yè)務素養(yǎng)，相信我們也能打造屬于自己的完美課堂，讓孩子享受學習的樂趣，并在此過程中，修煉自己，成就自己。
高效課堂觀摩研討課心得體會4
本學期，我校開展了小學語文高效課堂課改觀摩課活動，我有幸參加了這次教學觀摩活動，聆聽了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術的魅力當我聽著這三位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學《草船借箭》這一課時，她讓學生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生身臨其境的情懷。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時也激發(fā)了學生對人物性格的更深入的了解，為學生理解課文內容奠定了基礎。xx老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程�！蔽蚁耄瑇x老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。
本課教學有這樣三個層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，xx老師向學生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，在文中找出自己感興趣的地方？第二個階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向學生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個階段的自讀感悟，xx老師讓學生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導這一環(huán)節(jié)，xx老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”�！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”�！斑@個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的`感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到xx老師對教材的處理和把握有其獨到之處。xx老師在處理課文時分別采用了“說”、“讀”、“畫”的方法引導學生理解。最精彩的是學生畫船的授箭步驟。充分讓學生通過畫一畫的方式理解課文。xx老師則找準了切入點，引導學生展開討論：“是什么使他們深深感動？”從而也給了學生個性化閱讀的極大空間，學生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈；此外，xx老師還善于開發(fā)課程資源，在學完課文后，引導學生聯(lián)想與欣賞，適時進行遷移。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？
一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。
高效課堂觀摩研討課心得體會5
20xx年11月19日下午，非常有幸參加了由我校英語教研組發(fā)起的98中，99中，104中捆綁學校高效課堂觀摩研討課，真是受益匪淺，感慨頗多。
這次研討活動共有我校lj老師，99中mw老師，104中trh老師獻課三節(jié)，最后是我校教研組長yf老師組織的由zxxx老師進行的相互評課，以及xx老師做的總結性發(fā)言《學習英語高效課堂策略》。
說到這三位年輕老師的課，真是由衷發(fā)出“后生可畏”的贊嘆，“長江后浪推前浪，把老前輩拍在沙灘上”，她們的表演是異彩紛呈，各有千秋，但殊途同歸，最后的落腳點是都緊緊圍繞“高效課堂”這個中心，以不同的風格對高效課堂的內涵和實質做了最好的詮釋。
我校lj老師雖教齡不長，卻老練沉著，不慍不火，她的教學非常注重基礎知識的傳授和基本技能的演練，課堂設計由—詞匯——句型——不同人稱的句型演練層層遞進，語速快，音色美，引課自然，學生在有限時間內不僅記住了單詞讀音還記住了拼寫，充分體現(xiàn)了高效課堂的特點，她對學生的糾錯也非常及時，最后的summary由學生完成，充分調動了學生的積極性和主動性，把課堂真正還給了學生，學生是課堂的主人。這節(jié)課最大的亮點是穩(wěn)扎穩(wěn)打，于平實中見高效。
104中trh老師教學基本功扎實，親和力強，有耐心，注重學生的基本技能（語音和語調），這點對于剛進初一初學英語的學生很有實際意義，最大的亮點是一開始先聲奪人，用包含各種球類的動態(tài)錄像緊緊抓住了學生的眼球，非常有新鮮感，然后具體引出強化單詞時又用到了姚明，小貝，張怡寧，周蘇紅，李娜等炙手可熱的風云人物和他們所從事的球類運動名詞，例子鮮明又典型，很有時代感。她還用到了游戲的`形式——who has the best eyes ,來檢測學生的瞬間記憶能力，學生感覺饒有趣味和挑戰(zhàn)性、、她的各種活動都穿插著小組競賽的方式，使學生興致高昂又充滿緊張感。
99中mw老師的教態(tài)更像一位充滿親切感的鄰家女孩，有朝氣和富有感染力，注重培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力和創(chuàng)新能力。我認為她的教學設計新穎獨特，不拘一格，較為成功地體現(xiàn)了高效課堂的內涵——她的教學環(huán)節(jié)“who can teach the new words ?”這一預習作業(yè)完全將主動權交給了學生，由學生完成單詞的拼寫，以及”brainstorm”讓學生發(fā)散并歸納各種球類運動名稱，充分檢測了學生預習作業(yè)的效果，把課堂還給了學生，體現(xiàn)了學生學習的主體性。還有游戲”guessing “讓學生有一種懸疑感，提高學生神經(jīng)的興奮性、出彩的地方還有連鎖操練的設計非常不落俗套，即操練了一般疑問句和否定回答，同時又強化了肯定句的操練，真是一箭多雕，這也是高效課堂的充分體現(xiàn)。給我印象更深的還有對西藏貧困山區(qū)孩子簡陋學習環(huán)境的展示，寓情感教育于課堂之中，這是教學內容的升華。
總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。衷心祝愿我們在探索高效課堂的道路上披荊斬棘，不畏困難，一路前行，盡快趕上我們的榜樣和楷�！綎|杜郎口中學
高效課堂觀摩研討課心得體會6
有幸跟隨工作室成員參加了全國小學語文“深化教學改革，彰顯新銳措施”創(chuàng)新課堂觀摩研討會，在三天的課例中，各個名師對文本有著獨特的見解，課堂上妙語連珠，特別是朱xx老師的《趣讀小古文》，讓我領略了什么叫做“激情”，陳xx老師《小塵土》，讓我落實了怎樣教好生字，王xx老師的《桃花心木》，層層設計懸念，讓我們體會到了“無常”，就像主持說的：“當頂級的教學大師遇上了著名作家林清玄的作品，當然會演繹著一場‘豐盛’的.教學大餐”，是的，一場場“豐盛的教學大餐”讓我們感受到了名師的風采。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、置身文本的情景中
上課老師對文本的層層挖掘，層層深入，把自己置身于文本的情景當中，從而輕而易舉地把學者和聽者融入其中，感受文本的一點一滴。如何剛老師的《活見鬼》，為了讓學生理解“久之，不語，疑為鬼也。以足撩之，”中的“撩”字，何老師首先自己范讀，配上音樂，讓學生置身于情景當中，然后在讓學生在角色扮演，把學生帶領到馮夢龍筆下的雨夜，將撐傘者疑神疑鬼，擔驚受怕的形象刻畫的淋漓盡致。
二、巧抓文本的字、詞、句
在教學中，為了學生更好的解讀文本，上課老師研讀了文本，挖掘出文本的情感因素，借助情感因素的載體，詞、句、段、篇等，去引導學生，讓學生體會到文本的味道，也從而大大地激發(fā)了學生解讀文本的興趣，如王xx老師的《桃花心木》，抓住了文本中的“不確定”，首先從種樹人為什么要這樣澆水中去理解“不確定”，再升華到生活中的“不確定”，讓學生真真正正明白了生活本來就是“不確定”，幸福來了我們就享受幸福，痛苦來了我們就承受痛苦。
三、讀的多元化
在這幾天中，最讓我感動的是上課老師重視學生的朗讀，堅持以“讀”為主線，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。如于東老師的《紀昌學射》，通過默讀、單人讀，集體讀等等，讓學生在讀中不斷體會，不斷發(fā)現(xiàn)，一個寓言一般只有一個道理，在讀中讓學生發(fā)現(xiàn)了堅持可以成功、刻苦可以成功、謙虛可以成功、認真可以成功、興趣可以成功……從而讓學生在讀中學會思考，學會閱讀。趙志祥老師的《笠翁對韻》，學生的呤誦和詠唱，時而高亢，時而低沉，讓會場的人無不震撼，那優(yōu)美動聽的詠唱旋律，讓人窒息，像主持人所說的，這就是天籟之聲。
高效課堂觀摩研討課心得體會7
通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學目標把握要準確。
針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的`定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學環(huán)節(jié)設計要合理
就語文閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋�！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學提問要精當
課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。
高效課堂觀摩研討課心得體會8
20xx年3月28日,縣教育局教研室為我們提供了一次難得的學習機會，赴烏市進行了為期兩天的培訓學習。學習中，我深深感受到了先進的教育理念、專家型校長獨特的辦學思路和兩類結構的創(chuàng)新做法、校園文化。雖然學習的時間短暫，但感受實在很多；對我們而言，學習到的東西也實在是很多，我訴諸筆端，記錄下感觸最深的點點滴滴，展現(xiàn)我內心所受的震撼與沖擊。
通過兩天緊張而充實的學習，我受益非淺，特別是對教育教學理論的內涵有了較為深刻的理解和認識,從而有效地提高了自己的認識水平和理論水平，兩天的學習中，我們聆聽了全國各大名校的優(yōu)秀教師的展示課和課程分享，其中印象最深的是江蘇省宜興實驗中學提出兩類結構教學法。
江蘇省宜興實驗中學提出兩類結構教學法，他們進行這樣的課堂教學改革，目的是解決兩個基本問題：第一個問題是我們應該教給學生什么，達到什么目的？第二個問題是我們應該怎樣教，才能使課堂教學更有效？宗旨是為學生主動學習提供工具我們的學生掌握了最有用的知識后，就能在以后的學習中自主、獨立地學習，就能實現(xiàn)教師少教而學生可以多學的目的。
一、結構教學法有三大核心理念：
1、解決為學生提供主動學習的.工具：即把知識概括化、結構化--形成知識樹。
2、解決教師教學生什么的問題：校長王俊認為，學生最有用、最具價值的知識就是兩類結構，即概括化、結構化的知識內容和概括化、結構化的方法程序，分別簡稱為知識內容結構和方法程序結構。
3、解決怎樣教最有效的問題：
明確應該教什么之后，接著就是怎樣教的問題：在實際教學過程中如何用兩類結構進行教學？王俊將之概括為一句話：三環(huán)二線一核心。
三環(huán)指以例題找方法，習題悟方法、試題驗方法三個大環(huán)節(jié)構成的教學過程。
二線指以例題、習題、試題等教學內容構成的知識線（明線），以及貫穿其中的學習某一類知識或解決某一類問題的方法而構成的方法線（暗線）。
一核心指貫穿整個教學過程中，學習某一類知識或解決某一類問題的思維方式。其實質就是學生掌握學科基本概念、基本結構和學科思想方法，并在此基礎上利用概念、原理、法則去思考問題和解決問題。
�。ㄔ谝陨先齻�環(huán)節(jié)的教學過程中，以教學內容為知識線，是明線；而學習某一類知識或解決某一類問題的思維方式為方法線，是暗線。在整個教學過程中教師始終用暗線控制引導明線。通過教師的引導，知識線使學生掌握了基本知識，方法線讓學生形成了能力，老師的教法轉化為學生的學法，學生在學會的過程中變得會學和樂學。）
二、結構教學法的教學方法：
1、畫知識樹，寓抽象于形象，有了這棵樹，猶如在一堆亂麻中找出了起頭，在繁雜的信息中找出了重點�？梢宰寧熒鷮崿F(xiàn)從迷蒙走向覺醒的教學，提高了課堂教學效率，學生的學習勁頭也足了，事半功倍，是減負增效的一種途徑，可以借鑒。
2、通過兩類結構，有利于學生形成閱讀的認知圖式，通過大量豐富的閱讀實踐，能夠快速提高學生的自主閱讀能力。在課堂教學中，給學生兩類結構，學生掌握了兩類結構，就掌握了主動學習的工具，學生就能自主地學習，獨立地學習，從低效走向高效，從負擔走向快樂。學生的學習方式也隨之改變了，課上學生的思維訓練增加了，學生的課后作業(yè)負擔減輕了。最終實現(xiàn)教師少教或不教而學生能多學的目的。
比如，宜興實驗中學的語文老師在教學中概括出了閱讀的基本方法程序結構--查-讀-品-悟。查是掃除文字障礙，理解作者生平和創(chuàng)作背景，為切入文本提供基本保障和背景知識，讀是整體把握文本內容和主旨，盡量能用綱要圖示的形式，用準確簡潔的語言，概括文章大意和主旨，品是重點探究最有語文核心價值的文本表達，即揣摩、研究文本某一方面的具體特色，透過文本探尋這種特色背后的規(guī)律和方法，幫助學生掌握最有遷移價值的語文知識和語文能力。悟是引導學生運用聯(lián)想和想象，升華情感，感悟方法。
宜興實驗初中的有效課堂展示、課件研討，嫁接知識樹教學理念，重新構架課堂模型，實現(xiàn)薄弱學科教學的大變臉；通過這樣的方法程序結構，引導學生掌握解決閱讀問題的思維模式，學生在讀文章時，就有了思維的基本導向，不會出現(xiàn)大的偏差。通過這次培訓，使我既增長了知識，轉變了觀念，又明確了今后的工作重心和工作思路。在今后的工作中，我要不斷加強政治理論和業(yè)務技能的學習，不斷提高自身素質，進一步增強大局觀念，努力工作，開拓創(chuàng)新，求真務實，盡心盡力做好本職工作，為教育的發(fā)展做出自己應有的貢獻。
高效課堂觀摩研討課心得體會9
6月12日，我有幸參加了我縣名師“建構高效課堂”現(xiàn)場觀摩研討課。我聽的是一節(jié)小學二年級數(shù)學《三位數(shù)加減混合運算》。這位教師推行的是“先學后教，當堂訓練”這一教學模式，首先是板書課題，直接明了；接著出示了本課的教學目標，師生共讀；然后出示自學指導，請生思考；再后來就是講、學、點撥、練習、更正、調查正確率等等，可以說是一節(jié)常規(guī)的教學課。
從教以來，每次聽課都能看到教師課前精心制作的課件、課上用心設計的情境導入、課中那一個個花樣翻新的教學環(huán)節(jié)，加入老師的精彩演繹，學生的熱情投入，課堂真是好不熱鬧，精彩連連，當評課的老師說起時，也會提出好幾項優(yōu)秀設計所在，這才是一節(jié)成功的公開課給我留下的印象�？山裉斓恼n，平淡無奇，“先學后教，當堂訓練”，我想我們的每個老師每天都在做 ，區(qū)別可能就只在于是先教后學吧，而這里的先學也只是在教師的引導下進行的，也就是教你怎樣去學，其實還是教。之所以把它拿來做為一種模式，只是把我們平時做的給總結為一種模式罷了，再將這一模式做到極致，加以推廣，最后大家的東西就成了他人特有的一個模式了。
這種模式是普遍通用的，因為我們平時也在用，所以拿來用時會覺得很好用，很實用，想一想做過老師的，哪一個人沒有上過這種模式的課呢？將知識點傳授下去之后就要加強練習，或者是這節(jié)課傳授，下節(jié)課練，將一課時分為兩課時進行罷了。這種課給人的感覺是平淡的、真實的，學習和教學的效率都很高。但我們用創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生學習興趣的教學方法與手段教學效率就不高了嗎？我想效率會更高。我們創(chuàng)設了情境，用各種教學方法與手段和學生一起游戲、學習，可以個人思考，也可小組討論、探究，教師示范，并搭配上合適的音樂、視頻、教具，學生自學，教師點撥，再結合教學任務、課后習題等創(chuàng)設趣味性、實用性的課堂習題有什么不好呢，這既提高了教師的創(chuàng)新意識，也增強了教學知識的實用性。教學過程中入情入境，師教學目標明確、重難點突出，生學得認真、開心，害怕錯過任何一次老師有趣的.情境創(chuàng)設，師生聯(lián)系緊密，教學角色互融，這種和諧的課堂又有什么不好呢，學與教也不一定要分的那樣清吧。
所以說，別人好的東西我們要拿來借鑒的同時，也不要丟了我們自己很優(yōu)秀的教學方法與手段，取長補短，不斷進步。在學習別人長處的同時，也要不斷總結自己的長處，形成自己特有的教學模式也是我們要思考、要努力去做的事。
高效課堂觀摩研討課心得體會10
遠程研修過程中，省教研室李老師講座中的案例解析讓我對構建生本高效語文課堂有了更深的理解和感悟。
語文教學的重點不在于教會學生知識而是教會學生學習。生本高效語文課堂是以促進學生生命發(fā)展為本，關注學生生活經(jīng)驗，尊重學生生長需要，遵循語文學習與語文教育規(guī)律，師生共建的生態(tài)的，一定時間內實現(xiàn)教學效益最大化的語文課堂。每一位教師都應努力嘗試構建生本高效語文課堂。
首先要尊重學生，以學生為本。郭思樂教授提出：在生本教育中，教育教學的真正主體是學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變?yōu)橹饕揽繉W生的學，教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習上。構建生本高效語文課堂要避免教學以師為本，避免因教師個人喜好演繹課堂。對教學時間的安排、教學內容確定、方法的選擇都應以學生為本，根據(jù)學生的實際做出適當選擇。
其次要提高備課實效,為高效課堂奠定基礎。備課是教師積累知識和業(yè)務再提高的過程,提高備課實效是優(yōu)化課堂教學的基礎,也是打造高效課堂之關鍵。備課時,不僅要關注教材,深挖教材，更會關注學生的實際，符合學生的需求。
靈活運用各種教學方法,構建高效課堂。只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。在教學中，要營造寬松和諧的教學環(huán)境，并根據(jù)學生實際切實把課堂教學中個人先學、小組交流、全班交流、教師點撥這四個流程落實到位，從而為高效課堂提供有效的手段。
通過學習我感觸很多，然而生本高效語文課堂的.構建不是僅僅學習了理論就能成功的。接下來的教學工作中，我會努力把理論運用到實踐當中，并通過多渠道的學習進一步提高自身的業(yè)務素質和教學能力,不斷嘗試構建生本高效課堂，讓學生體會學習語文的快樂。
【高效課堂觀摩研討課心得體會】相關文章：
觀摩高效課堂心得體會11-30
觀摩高效課堂心得體會05-29
經(jīng)典課堂觀摩研討會心得體會02-15
觀摩高效課堂心得體會15篇12-08
觀摩高效課堂心得體會(15篇)12-08
觀摩高效課堂心得體會(通用15篇)12-08
觀摩高效課堂心得體會通用15篇12-08