智慧課堂心得體會(huì)(通用12篇)
有了一些收獲以后,可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中,這樣可以不斷更新自己的想法。但是心得體會(huì)有什么要求呢?下面是小編為大家收集的智慧課堂心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
智慧課堂心得體會(huì)1
隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展,基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“班班通”已走進(jìn)了我們的課堂教學(xué)!鞍喟嗤ā笔侵附處熕趯W(xué)校的每個(gè)教學(xué)班的裝備基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,以投影機(jī)+白板為終端顯示,每個(gè)班級(jí)都能同時(shí)上網(wǎng),網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源共享,演示課件、現(xiàn)場(chǎng)直播、收看電影電視節(jié)目等,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合,促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)裝備。它給我們帶來(lái)教育裝備條件改善的同時(shí),更為教育教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)和活力。作為課題組的成員,以及一名一線教師,我深切地感受到了“班班通”應(yīng)用于課堂教學(xué),給我的教學(xué)工作和學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多方便。以下談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì):
一、“班班通”工程的實(shí)施,更新了教師的教學(xué)方式,有利于幫助教師靈活教學(xué)。
“班班通”的實(shí)施,實(shí)現(xiàn)了教師備課方式的改革,從原來(lái)的手寫(xiě)走向鍵盤(pán)輸入,從純本文方式實(shí)現(xiàn)超文本方式,教師可以登陸學(xué)校網(wǎng)站的“網(wǎng)上備課系統(tǒng)”進(jìn)行電子備課,備課系統(tǒng)可以集教案、教學(xué)素材(課件)、課堂練習(xí)、作業(yè)等多種資源于一體,更重要的是實(shí)現(xiàn)了教師備課資源的共享。教師可以在辦公室里備課,進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)和制作,在局域網(wǎng)內(nèi)通過(guò)網(wǎng)上鄰居上傳下載信息,并把自己制作的教案、教學(xué)素材(課件)上傳到網(wǎng)上備課系統(tǒng)。也可以在家中將自己設(shè)計(jì)的教案、課件等直接上傳到學(xué)校網(wǎng)站的網(wǎng)上備課系統(tǒng),還可以通過(guò)搜索引擎直接從互聯(lián)網(wǎng)上檢索、下載教育教學(xué)上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源,并進(jìn)一步加工整理,為我所用。同時(shí),多媒體與網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用于課堂教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息功能于一體,圖像清晰,動(dòng)態(tài)感強(qiáng),信息量大,能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過(guò)多媒體課件生動(dòng)形象地演示能有效地突破重點(diǎn)、難點(diǎn),從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,取得了比較好的效果。
二、“班班通”的建成,推動(dòng)了教師專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)。
“班班通”提高了教師的認(rèn)識(shí),使教師樹(shù)立起“終身學(xué)習(xí),常教常新”的理念!鞍喟嗤ā笔切率挛,呈現(xiàn)出很多的優(yōu)點(diǎn),它既可以成為教師改進(jìn)教學(xué)方法的工具,又是教育理論、教育技能、教育方法的交流平臺(tái),教師在使用“班班通”中,深刻地認(rèn)識(shí)到只有不斷地學(xué)習(xí)才能不斷了解新事物、感受新事物,不斷地縮小自己與別人的差距;同時(shí),教師利用“班班通”通過(guò)網(wǎng)上觀摩課、網(wǎng)絡(luò)教研等一系列活動(dòng)學(xué)習(xí)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法不斷豐富,教學(xué)水平越來(lái)越高。
“為了更好地反思自身的教學(xué),教師在有關(guān)教學(xué)研究活動(dòng)中,可以對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程拍攝現(xiàn)場(chǎng)錄像,并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與反思!边@種方式比較忠實(shí)地記錄了課堂上所發(fā)生的一切活動(dòng),為教師的'反思提供了比較全面的第一手資料,如對(duì)具體問(wèn)題的處理是否恰當(dāng)?教學(xué)中對(duì)學(xué)生的關(guān)注是否全面?學(xué)生的反應(yīng)如何?是否對(duì)學(xué)生的一些閃光點(diǎn)進(jìn)行了及時(shí)評(píng)價(jià)并生成了新的教學(xué)?自己的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)如何?而這些內(nèi)容僅僅通過(guò)教師自身的回憶及基于回憶基礎(chǔ)上的反思是比較困難的。一位教師在觀察了自己的教學(xué)錄像后,驚訝地說(shuō):“這是我上的課嗎?竟然問(wèn)了50多個(gè)問(wèn)題,不可能!”在個(gè)人反思的同時(shí),也有利于教師的集體反思,將不同種類(lèi)的教學(xué)問(wèn)題集中反映出來(lái),方便教師的歸納和總結(jié),有利于完善和改進(jìn),從而推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
三、“班班通”應(yīng)用于課堂教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
使用交互式電子白板,教師可以把課堂設(shè)計(jì)制作成課件存入電腦,在教學(xué)過(guò)程中,課件可以讓教師的板書(shū)更加清晰,并具整體性和系統(tǒng)性,可以把多層次、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較,同時(shí)也可以使知識(shí)更富趣味性。有了“班班通”,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,可以創(chuàng)造故事情境、漫畫(huà)情景、論辯情境、成語(yǔ)情境、影像情境、名片名段欣賞等,每個(gè)好的教學(xué)情境都會(huì)引起學(xué)生的愉悅甚至激動(dòng),在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下,都會(huì)形成一個(gè)教學(xué)高潮、一個(gè)閃光點(diǎn),學(xué)生的興致高,教學(xué)效果好。學(xué)生在情境中不但能獲得知識(shí),受到教育,提高能力,還得到美的享受和熏陶。
四、“班班通”改進(jìn)了學(xué)校的管理手段,豐富了學(xué)校的德育教育途徑。
隨著學(xué)校教師備課的電子化,學(xué)校的無(wú)紙化辦公擺上了議事日程,學(xué)校對(duì)教師的計(jì)劃、教案等的檢查也將采用網(wǎng)絡(luò)化,檢查的結(jié)果通過(guò)公告的形式在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)布;設(shè)計(jì)制作用于檢查教師使用多媒體設(shè)備次數(shù)的動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)軟件,隨時(shí)了解每位任課教師的使用次數(shù),這些數(shù)據(jù)從管理上來(lái)講雖過(guò)于簡(jiǎn)單,但在對(duì)于促進(jìn)教師積極使用上發(fā)揮了較強(qiáng)作用;學(xué)校管理同樣可以利用“班班通”來(lái)進(jìn)行學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理,有條件的可以定期或不定期地檢查教師的教學(xué)視頻,從中找出問(wèn)題,尋找解決的方案,督促教師完善和改進(jìn)。
五、正視問(wèn)題,加強(qiáng)管理,把應(yīng)用與研究納入科學(xué)的計(jì)劃之中。
在運(yùn)用“班班通”教學(xué)的三年來(lái)中存在了不少的問(wèn)題,需要一線教師去克服,也需要管理者走進(jìn)教室、辦公室聽(tīng)一聽(tīng)、看一看,進(jìn)行具體的指導(dǎo)。
1、“班班通”的電子白板不能代替黑板,容易使教師忽視板書(shū)甚至省略板書(shū)內(nèi)容,一節(jié)課下來(lái)黑板上什么都沒(méi)有留下。課堂內(nèi)容隨著課件的翻頁(yè)一閃而過(guò),這樣勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深刻。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,班班通只是輔助教學(xué)的一個(gè)工具,還不可能取代黑板的作用,板書(shū)還是非常有必要的,板書(shū)的示范作用和保留性不是課件所能替代的。
2、“班班通”課件為求新穎太過(guò)花哨,動(dòng)態(tài)圖片過(guò)多,雖能引起學(xué)生興趣,卻易分散學(xué)生的注意力,應(yīng)盡量少用或者覺(jué)得沒(méi)必要的時(shí)候就不用動(dòng)態(tài)圖片,課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、圖片的使用、色彩的選擇、動(dòng)靜的安排都需要?jiǎng)幽X思考精心制作。
總之,靈活掌握和運(yùn)用“班班通”設(shè)備服務(wù)教學(xué)是每一名老師要努力學(xué)習(xí)掌握的教學(xué)手段,課堂教學(xué)信息化,需要我們不斷探索,努力實(shí)踐,我相信,隨著課程改革的不斷深入發(fā)展,“班班通”必將發(fā)揮越來(lái)越大的作用,合理利用“班班通”進(jìn)行課堂教學(xué),必會(huì)使我們的課堂不斷地?zé)òl(fā)出新的生機(jī)活力,讓學(xué)生們學(xué)得更輕松、更有趣,使課堂真正成為學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)家園。
總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,“班班通”平臺(tái)所提供的多媒體技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)提高了教學(xué)效率,改變了落后的教學(xué)理念,促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及實(shí)踐能力,增強(qiáng)了學(xué)生探究問(wèn)題的能力。同時(shí),“班班通”的靈活運(yùn)用使得課堂教學(xué)效率得以提高,從而教學(xué)質(zhì)量隨之提高。
智慧課堂心得體會(huì)2
“智慧課堂”的學(xué)習(xí),讓我受益匪淺,觀當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方面對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿了機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn),而知識(shí)則是我們面對(duì)這一切的籌碼,學(xué)習(xí)“智慧課堂”勢(shì)在必行。
一、抓住一切可利用的空閑時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)
由于這次學(xué)習(xí)的主體都是教師,工作都很繁忙,能專(zhuān)門(mén)用于學(xué)習(xí)的時(shí)間是少之又少。于是我利用課余時(shí)間,進(jìn)行了學(xué)習(xí)。我個(gè)人認(rèn)為:學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短并不重要,重要的是如何提高學(xué)習(xí)效率,否則,可能利用一天的時(shí)間學(xué)習(xí)到的東西還沒(méi)有一個(gè)小時(shí)學(xué)到的東西多。學(xué)習(xí)就是要學(xué)習(xí)課程中的重點(diǎn),抓住重點(diǎn)用心體會(huì),思想上不要開(kāi)小差。有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題可以分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí),每次根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短只學(xué)習(xí)其中的一到兩個(gè)小問(wèn)題,不要貪多,貴在堅(jiān)持。
二、經(jīng)常與各位優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流
我們組的教師在課余閑聊的時(shí)間里,轉(zhuǎn)移了話題,“智慧課堂”為我們的聊天提供一個(gè)有價(jià)值的話題,我們老師相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流,這樣可以提高學(xué)習(xí)效率,可以讓自己更好的掌握各種教學(xué)生的方法以及如何與學(xué)生更好的相處等。
三、教師的角色定位
教師在新課程中的角色應(yīng)是:課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的教師的專(zhuān)業(yè)生活方式則為:學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思、合作。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的`經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),通過(guò)在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
總之,通過(guò)本次的學(xué)習(xí)使我感受到:新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程,又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標(biāo)。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的`結(jié)合,使自己做一名學(xué)生心目中的好老師。
智慧課堂心得體會(huì)3
首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。
智慧教師要尊重每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)真正有智慧的人。
尊重學(xué)生表現(xiàn)在,一是緊扣考綱,緊扣教材,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),讓智慧學(xué)生扎實(shí)地掌握考點(diǎn)知識(shí),富有實(shí)效;二是生動(dòng)活潑,激情飛揚(yáng),課堂有樂(lè)趣、有笑聲,讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí),師生互動(dòng)。
一個(gè)墨守成規(guī)的教師會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,扼殺學(xué)生的童真、天性,時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長(zhǎng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專(zhuān)精的知識(shí),更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧,要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時(shí)認(rèn)為:“智慧型教師具有把握對(duì)象實(shí)際和面臨的情況作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力”,“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造愿與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力”。
其次、智慧課堂是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜、沒(méi)有定格的教學(xué)模式。
智慧課堂要提高學(xué)生能力心得體會(huì),要寓智慧于德育之中,學(xué)會(huì)做人的道理,使學(xué)生心理健康,健全學(xué)生人格,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。智慧教育不僅是一個(gè)智力范疇,也是一個(gè)倫理范疇,“有一種智慧叫師德”,就是從倫理學(xué)的角度來(lái)強(qiáng)調(diào)智慧的內(nèi)涵,特別是教育智慧。教師除了要具備,勤勤懇懇、任勞任怨的工作外,還要有良好的`師德形象、崇高的理想、強(qiáng)烈的責(zé)任心去影響學(xué)生,還要用耐心、細(xì)心去智慧教育每一位學(xué)生,全身心地投入,真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生,只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果。著名特級(jí)教師薛法根認(rèn)為:教育智慧是在教育過(guò)程中自然生成的,是教師與學(xué)生在課堂生活中彌足珍貴的精神財(cái)富,它不僅僅是教師的教學(xué)水平、教學(xué)機(jī)智,還有教師的教育品格!
教師在課堂上表現(xiàn)出的智慧主要有以下幾個(gè)方面:教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧、課堂語(yǔ)言的智慧、角色把握的智慧、臨場(chǎng)應(yīng)變的智慧等。
總之,智慧課堂不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程,它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程,是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。上好智慧課堂,教師只有如醉如癡地鉆研教材,如琢如磨地研究教法,讓自己的智慧教學(xué)逐漸豐富起來(lái),最終才能讓學(xué)生喜歡。愿智慧課堂之花開(kāi)滿每個(gè)校園!
智慧課堂心得體會(huì)4
通過(guò)從第一階段的實(shí)際操作學(xué)習(xí),結(jié)合自己軟件進(jìn)行課件的制作。讓我從中明確了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。軟件的操作是重點(diǎn)但不是難點(diǎn),難點(diǎn)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容從智慧課堂的方向進(jìn)行設(shè)計(jì)。更新教學(xué)觀念才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
在第二階段進(jìn)行課件制作時(shí),我遇到的問(wèn)題是側(cè)重于沒(méi)有操作的方向,坐在電腦旁無(wú)從下手。經(jīng)常停留在一頁(yè)課件里反復(fù)糾結(jié),反復(fù)修改,無(wú)法進(jìn)入下一頁(yè)的.設(shè)計(jì)?偸怯X(jué)得課件的制作不如人意,思緒斷斷續(xù)續(xù),軟件應(yīng)用起來(lái)也不能得心應(yīng)手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),所以學(xué)習(xí)的效率特別低。一個(gè)課件要花很多時(shí)間,很多心思,很吃力的去完成;對(duì)比ppt的教學(xué)設(shè)計(jì)這太費(fèi)時(shí)了,導(dǎo)致提不起學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)二部分的學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果不理想。
在一次ppt教學(xué)中,無(wú)意識(shí)用智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)去替換其中幾個(gè)部分的教學(xué)設(shè)計(jì),我找到了新的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)的思路。那就是結(jié)合ppt的教學(xué)思路,從中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中缺陷,再用智慧課堂的設(shè)計(jì)去彌補(bǔ)其中的不足。這樣結(jié)合起來(lái),制作課件的速度明顯快了很多。由此,我從中反思到軟件操作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于單純的功能學(xué)習(xí),軟件功能學(xué)習(xí)很多遍后腦里仍是一片空白,只有當(dāng)有了教學(xué)思路后,需要進(jìn)行功能設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),那樣學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。
所以,更新教學(xué)思路才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有理解了智慧課堂的教學(xué)理念后,再結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行整體的構(gòu)思,那樣學(xué)習(xí)才會(huì)有方向有重點(diǎn),這樣學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。
智慧課堂心得體會(huì)5
通過(guò)年前的智慧課堂專(zhuān)題培訓(xùn),滿懷期待的踏上智慧課堂學(xué)習(xí)的旅程。因春節(jié)期間在老家學(xué)習(xí)不方便,所以一直將期待的學(xué)習(xí)延遲至開(kāi)學(xué)初。一開(kāi)學(xué),我便滿懷期待的下載安裝軟件進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)與實(shí)際操作。通過(guò)專(zhuān)家的培訓(xùn)講解,讓我對(duì)這個(gè)功能強(qiáng)大的教學(xué)軟充滿了強(qiáng)力的好奇心與求知欲。但在軟件的使用出出現(xiàn)的一系列問(wèn)題讓我束手無(wú)策,安裝、登錄、以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式等無(wú)法正常進(jìn)行,讓我絞盡腦汁摸索了很久。最后在專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)王老師的幫助下,將問(wèn)題一一解決,才進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
出于對(duì)軟件的好奇與急于探索,導(dǎo)致我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)走馬觀花,自己實(shí)際操作時(shí)確暈頭轉(zhuǎn)向,不知所措。一個(gè)看似簡(jiǎn)單操作,自己實(shí)際運(yùn)用起來(lái)總是問(wèn)題重重,漏洞百出。既傷神又費(fèi)力,甚至對(duì)軟件的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒。經(jīng)過(guò)精心思考與視頻的觀看學(xué)習(xí),最后明確自己所出現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)軟件跟部分的功能不了解,操作時(shí)沒(méi)有自己的'設(shè)計(jì)想法,出于盲目模仿盲目操作,加上自己急于想運(yùn)用更多的功能,所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率很低。
在后面的學(xué)習(xí)中要注重對(duì)視頻中軟件各部分功能的介紹,跳出ppt的教學(xué)設(shè)計(jì)思路去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì),從而提高學(xué)習(xí)的效率。
智慧課堂心得體會(huì)6
兩天的智慧課堂學(xué)習(xí)之行,聆聽(tīng)了科大訊飛關(guān)于助理教育信息化變革主題報(bào)告、蚌埠二中校長(zhǎng)關(guān)于“聚焦智慧課堂,提高教學(xué)質(zhì)量”的主題報(bào)告。感受到信息技術(shù)對(duì)教育帶來(lái)的巨大影響和逐步的變革。
第一天參觀了合肥七中和八中這兩所學(xué)校,感受了這兩所學(xué)校的濃厚的校園文化氛圍。學(xué)習(xí)了合肥八中的生物老師的一節(jié)課——“基因的表達(dá)”。這節(jié)慕課中,讓我們看到八中老師們運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行文化知識(shí)教學(xué)的智慧。上課的老師在課堂上的知識(shí)總結(jié)和分析的機(jī)會(huì)更多的留給學(xué)生討論、交流和總結(jié)。這節(jié)課,老師使用平板輔助教學(xué)恰到好處,讓學(xué)生對(duì)比兩種基因表達(dá)過(guò)程的相同和不同點(diǎn),然后拍照上傳。平板教學(xué)讓老師能及時(shí)的了解每個(gè)學(xué)生的思考結(jié)果并進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。
第二天的學(xué)習(xí)是實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄧?yán)蠋煹臄?shù)學(xué)課。課前鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生觀看視頻自學(xué);課中,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。問(wèn)題拋給學(xué)生,多給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的`機(jī)會(huì)。鄧?yán)蠋焺t是適時(shí)地啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生質(zhì)疑,慢慢引導(dǎo)學(xué)生往正確方向思考,不斷比較總結(jié),最后鞏固掌握規(guī)律,并運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。
“看別人的課,想自己課的問(wèn)題”這兩天的學(xué)習(xí)讓我看到不同年級(jí)、不同學(xué)科的老師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施和課堂教學(xué)過(guò)程的整體把握,也思考翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂兩者之間的差別和轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)形式,以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù),利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和大數(shù)據(jù)云計(jì)算等新一代信息技術(shù),重構(gòu)課堂教學(xué)流程結(jié)構(gòu),采先學(xué)后教,以學(xué)定教的模式,打造智能高效的課堂。兩天的學(xué)習(xí)體會(huì)到這幾所學(xué)校對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的積極探索、用于嘗試,是的,要在教學(xué)上取得突破、取得成功,必須有目標(biāo)、不忘初心,不斷學(xué)習(xí)和探索。
智慧課堂心得體會(huì)7
任教九年來(lái),經(jīng)歷的培訓(xùn)不少,可這次縣初中歷史培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。培訓(xùn)已過(guò)半,每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí),因?yàn)槊刻於家鎸?duì)不同風(fēng)格的教師,每一天都能看到不同類(lèi)型的亮點(diǎn)展示,每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思在以往工作中的不足。作為一名青年教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題,但是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),真是受益非淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):
一是擴(kuò)展自己的舒展空間,突破自己:
此次培訓(xùn)中我發(fā)現(xiàn)了自己本身存在的缺陷,專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)不足,上哪個(gè)年級(jí)看哪個(gè)年級(jí)的教材,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。當(dāng)今社會(huì),科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短,知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明,這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念,不斷充實(shí)自己,始終站在知識(shí)的前沿;要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),做到博學(xué)多才,與時(shí)俱進(jìn),學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”;對(duì)所教學(xué)科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要領(lǐng),舉一反三,觸類(lèi)旁通,運(yùn)用自如,才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)內(nèi)容要充實(shí):
主要指合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度;明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵;合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),講來(lái)源,講用處,學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感,要靠知識(shí)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中做到三個(gè)"延伸"。
一是由傳授知識(shí)向傳導(dǎo)方法"延伸"。
二是由傳授知識(shí)向滲透情感"延伸"。
三是由傳授知識(shí)向發(fā)展智能"延伸"。
通過(guò)培訓(xùn),我進(jìn)一步確定了自己的`方向,并且有了日后工作的指南:
1、作為一名教師,我要向馬玉梅老師學(xué)習(xí),要讓教育具有“親和力”。我們有責(zé)任找到一種方法,讓孩子們感受到生活的樂(lè)趣,并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,最大限度地理解、寬容、善待每一位學(xué)生,以微笑面對(duì)學(xué)生,努力成為學(xué)生心目中的好老師。
2、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,博覽群書(shū),不斷進(jìn)取,善于總結(jié)反思。以高度的責(zé)任心對(duì)待工作,踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍,精心準(zhǔn)備好每一堂課,用心上好每一節(jié)課。
通過(guò)這次培訓(xùn),我學(xué)會(huì)了站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學(xué)行為,從而不斷提高自己的素質(zhì),教學(xué)水平和教學(xué)效率。我會(huì)時(shí)時(shí)警醒自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。今后的工作中,我定會(huì)更加努力,加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高素質(zhì),完善自己,書(shū)寫(xiě)出燦爛美好的未來(lái)。
智慧課堂心得體會(huì)8
對(duì)于校本課程的開(kāi)發(fā),這幾年,我校都在如火如荼的進(jìn)行著,而且進(jìn)行的有聲有色。讀完周仁康老師的《走向智慧的校本課程開(kāi)發(fā)》開(kāi)發(fā)的意義與目的認(rèn)識(shí)更加深刻了。這本書(shū),對(duì)校本校本課程開(kāi)發(fā)的意義有三個(gè):促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校特色形成。其中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是校本課程開(kāi)發(fā)的終極目標(biāo)。下面針對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展這一點(diǎn)談?wù)勛约簻\薄的認(rèn)識(shí)。
教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)就是要使每個(gè)人的個(gè)性得到充分而自由健康的發(fā)展,從而使每個(gè)人都具有高度的自主性、獨(dú)立和創(chuàng)造性。校本課程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需求,給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。具體體現(xiàn)在課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的.選擇和設(shè)計(jì)上的多樣性、課程內(nèi)容的可選擇性和豐富性。
1、以人為本。傳統(tǒng)的課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí),忽略了學(xué)生作為一個(gè)活生生的人的真實(shí)體驗(yàn)。校本課程的開(kāi)發(fā)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的主體性、主動(dòng)性。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的差異性。讓每一個(gè)學(xué)生都成為與眾不同的主體,滿足每一個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展需要。
。、給學(xué)生留下空間。個(gè)性的發(fā)展需要一定的自由空間。學(xué)生作為校本課程開(kāi)發(fā)的主體之一,有課程決策的權(quán)利。課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的。不斷完善的過(guò)程。課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都在師生互動(dòng)中完成。尊重學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下了一個(gè)空間。
。场⒉町愋越逃簢(guó)家課程強(qiáng)調(diào)人才規(guī)格的整齊劃一,忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異。校本課程開(kāi)發(fā)為學(xué)生提供了自我個(gè)性張揚(yáng)的現(xiàn)實(shí)條件。每一個(gè)學(xué)生都可以對(duì)自己要學(xué)的內(nèi)容作系統(tǒng)安排,根據(jù)自己的發(fā)展需要形成具有獨(dú)特性的個(gè)別化課程。教師作為課程的組織者與指導(dǎo)者,要研究學(xué)生的需要和發(fā)展的可能性,注重個(gè)別指導(dǎo),盡可能滿足學(xué)生不同的需要,從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提供差異性課程,作到因材施教。
4、課程以學(xué)生為中心。校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)生的的需要出發(fā)的,是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。學(xué)生實(shí)際需要什么,成人不一定清楚,校本課程的開(kāi)發(fā)主體之一就是學(xué)生自己,更能夠從學(xué)生的需要出發(fā),精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
智慧課堂心得體會(huì)9
12月6日——9日,在鎮(zhèn)教育局XX副局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,XX鎮(zhèn)教育局、公辦小學(xué)及初中一行36名教師,到安徽合肥、蚌埠參加“第四屆全國(guó)智慧課堂觀摩研討會(huì)暨20xx年全國(guó)智慧教育觀摩研討活動(dòng)”。我有幸作為其中一員,參與了四天的學(xué)習(xí)。從參觀科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中,我一路走,一路看,一路思。
一種假設(shè)
合肥七中教務(wù)處的張永劍主任說(shuō):一個(gè)沉睡了五十年的教師,今天醒來(lái),憑著一支粉筆一本教科書(shū),依然可以教學(xué)生;如果我們五十年后再醒來(lái),肯定適應(yīng)不了社會(huì),肯定無(wú)法像現(xiàn)在這樣生活。作為小學(xué)教師,我們不妨作一個(gè)假設(shè):我們現(xiàn)在開(kāi)始沉睡,五十年再醒來(lái),還能像憑著一支粉筆一本教科書(shū)教學(xué)嗎?
可以肯定的是,我們沉睡五十年后醒來(lái),應(yīng)該很難適應(yīng)教學(xué)工作了。也許,憑一支粉筆一本教科書(shū)縱橫小學(xué)課堂的日子快要結(jié)束了。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動(dòng)社會(huì)大跨步發(fā)展,這股信息技術(shù)的浪潮,對(duì)教育改革的沖擊力有多大呢?合肥七中從20xx年與科大訊飛合作,建設(shè)智慧課堂,踐行智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用和經(jīng)驗(yàn)分享》,讓我深深感受到人工智能和大數(shù)據(jù)對(duì)課堂、對(duì)教學(xué)管理產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。我想,主動(dòng)適應(yīng),加強(qiáng)學(xué)習(xí),積極改變,才能在教育的路上走得更遠(yuǎn)。
一種認(rèn)識(shí)
常平鎮(zhèn)教育局在大力推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)。何謂智慧課堂,科大訊飛教育信息化研究院執(zhí)行院長(zhǎng)孫曙輝認(rèn)為:以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù),以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實(shí)質(zhì),是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化,創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過(guò)智慧的教與學(xué),促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展。
智慧課堂的關(guān)鍵是因材施教!人工智能和大數(shù)據(jù),能做到精準(zhǔn)教學(xué),將打破經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的局限性,真正實(shí)現(xiàn)因材施教,分層學(xué)習(xí)。目前,許多教師還是憑經(jīng)驗(yàn)在教學(xué),憑經(jīng)驗(yàn)去剖析學(xué)生的問(wèn)題,去指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。教育部科技司雷朝滋司長(zhǎng)在STEM教育跨界高峰論壇上的講話指出:教育信息化從1.0走向2.0。再憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)是行不通了,必須跟上信息化的步伐。更新教育理念,變革教育模式,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,是新時(shí)期對(duì)于教育提出的新要求。作為教育人,我們要很好的思考。
我校正在開(kāi)展“主題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐與研究。翻轉(zhuǎn)課堂只是智慧課堂的一個(gè)組成部分。我們要更新認(rèn)識(shí),大膽主動(dòng)地去學(xué)習(xí),去實(shí)踐,去研究,才能在教育信息化的浪潮中獨(dú)立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺(tái)為例,里面的許多功能還沒(méi)有得到很好的使用,除了培訓(xùn)沒(méi)有跟上的原因,更多的是因?yàn)槲覀儧](méi)有主動(dòng)去探究、學(xué)習(xí)、使用。此行我了解到科大訊飛“智學(xué)網(wǎng)”平臺(tái),是大數(shù)據(jù)個(gè)性化教與學(xué)系統(tǒng),擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng),語(yǔ)文作文、英語(yǔ)作文能做到智能批改,評(píng)分準(zhǔn)確率達(dá)到97%,比人工批改誤差更小。還能即時(shí)給出錯(cuò)誤分析和改進(jìn)建議,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化反饋,做到精準(zhǔn)教學(xué)。同時(shí),系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)收集每個(gè)學(xué)生做錯(cuò)的題目,形成題庫(kù)。教師利用平臺(tái)的組卷功能,可以編輯試卷讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段訓(xùn)練自己做錯(cuò)過(guò)的題目,避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術(shù)。這就是因材施教。教導(dǎo)處可以利用這套系統(tǒng),對(duì)單元、期中、期末等檢測(cè)的作文進(jìn)行批改,能更準(zhǔn)確有效的.掌握各班的情況,讓信息化更好地服務(wù)教學(xué)?上У氖,該網(wǎng)目前一些功能還沒(méi)有對(duì)小學(xué)開(kāi)通,但是應(yīng)該很快會(huì)實(shí)現(xiàn)。
一點(diǎn)思考
當(dāng)然,我們有了這樣一種認(rèn)識(shí),還需要學(xué)校大力去推動(dòng),做好頂層設(shè)計(jì),需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)定不移的支持與引領(lǐng)。畢竟,要推進(jìn)智慧課堂的建設(shè),必將影響目前的傳統(tǒng)教學(xué),會(huì)增加教師的工作量,甚至?xí)䦷?lái)教學(xué)質(zhì)量的退步等等。如何在建設(shè)智慧課堂的路上走得更順,這是我們要思考的。
蚌埠二中,可以說(shuō)是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長(zhǎng),自20xx年起,一直堅(jiān)持智慧課堂的研究與實(shí)踐。從該校的頂層設(shè)計(jì),到項(xiàng)目推進(jìn),都是李校長(zhǎng)在帶著教師們?nèi)ヌ剿,讓該校成為縣級(jí)市中學(xué)的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗(yàn),值得玩味與思考。當(dāng)然,該校是高中,我校是小學(xué),區(qū)別還是挺大的。至少,我們要堅(jiān)持一種思考的習(xí)慣,從別人的身上,從別人的成功中,找到一點(diǎn)可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
反過(guò)來(lái),在建設(shè)智慧課堂的過(guò)程中,一線實(shí)踐的教師,同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人,積極主動(dòng)投身于改革實(shí)踐當(dāng)中,“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以,這些教師要端正心態(tài),更新理念,大膽實(shí)踐,不斷總結(jié)。學(xué)校、教導(dǎo)處要做好服務(wù)、指導(dǎo)等工作,創(chuàng)設(shè)平臺(tái)與機(jī)會(huì),讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。
智慧課堂的建設(shè),將是常平鎮(zhèn)教育局堅(jiān)定不移推進(jìn)的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關(guān)的。人人都需要投身其中,參與其中,讓自己的課堂充滿更多的智慧,讓智慧成為自己課堂鮮明的標(biāo)志。
奔跑吧,智慧課堂;奔跑吧,智慧教師。
智慧課堂心得體會(huì)10
前天聆聽(tīng)了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師,創(chuàng)建高效課堂”的專(zhuān)題報(bào)告,欣賞到了高效課堂在農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校綻放的美景。李村教改的開(kāi)始,曾讓我欣喜,我也努力構(gòu)建快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,努力實(shí)現(xiàn)課堂的高效創(chuàng)新。對(duì)比太谷縣的課改,我頗受啟發(fā)。
1、精心編制導(dǎo)學(xué)案。
我們教學(xué)的重點(diǎn)總在課堂,而對(duì)備課對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)并沒(méi)有特別重視,且沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。好的導(dǎo)學(xué)案既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng),又是對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握,還能實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的掌握。今后我要在課堂導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上下功夫,依托教程,參考教輔,將知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題具體化、層次化。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)節(jié)節(jié)清,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
2、做一個(gè)“懶”老師,在課堂上真正放手,讓學(xué)生學(xué)。
課堂上要確保學(xué)生的參與度,絕對(duì)不能填鴨式、滿堂灌,滿堂灌的教學(xué)方法,是干擾好學(xué)生制造差等生,老師要學(xué)會(huì)“偷懶”,少講,把課堂放手交給學(xué)生。讓學(xué)生緊跟學(xué)案導(dǎo)學(xué),自主探究,或練習(xí)、或思考、或動(dòng)手操作,學(xué)生的思維一直處于動(dòng)態(tài)之中,教師巡查指導(dǎo)、講解。并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,多次感悟,且巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生獨(dú)立思考,通過(guò)合作交流解決問(wèn)題。教師再引領(lǐng)課堂展示,讓學(xué)生敢于說(shuō)、勇于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō),做到三講三不講,讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得。讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生的身上。這樣學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)了,老師就解脫了。
新型的.課堂模式,不是老師沒(méi)事干,而是對(duì)老師的要求更高了,要我們成為智慧型的老師,也就是成為愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考、愛(ài)創(chuàng)新、會(huì)管理的老師。
3、學(xué)習(xí)小組合理構(gòu)建應(yīng)用,評(píng)價(jià)方式捆綁式
我們也有四人學(xué)習(xí)小組,學(xué)困生的轉(zhuǎn)變并不明顯,優(yōu)等生并不太樂(lè)意幫助學(xué)困生。而捆綁式評(píng)價(jià)巧妙地解決了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)好知識(shí)有三個(gè)層次:聽(tīng)明白,想明白,講明白。講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次。小組合作學(xué)習(xí),捆綁式評(píng)價(jià)能讓差生不差,尖子生更尖。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場(chǎng)。使學(xué)生在合作過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通、傾聽(tīng)、尊重、包容、欣賞。
張主任的課改講座,讓我還明確了一個(gè)觀點(diǎn):知識(shí)是學(xué)會(huì)的,不是教會(huì)的,是練出來(lái)的,不是聽(tīng)出來(lái)的。我還存在著許多亟待改進(jìn)之處,還需要不斷學(xué)習(xí),不斷探索,才能使自己的課堂距離“高效課堂,快樂(lè)學(xué)習(xí)”越來(lái)越近。
智慧課堂心得體會(huì)11
近幾天我學(xué)習(xí)智慧課堂相關(guān)資料,真是讓我受益非淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱呼,如先生、人類(lèi)靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當(dāng),因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法,稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比,這是一次質(zhì)的飛躍,是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型,從封閉型走向開(kāi)放型,從理想型走向理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合型,從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的'教師類(lèi)型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭,我一直在全身心地投入,一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展和飛躍,我彷徨、猶豫、迷!恢痹趯ふ业拇鸢。在學(xué)習(xí)了智慧課堂相關(guān)資料后,使我在平常教學(xué)中的問(wèn)題暴露無(wú)遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色,傳統(tǒng)型教師用時(shí)間和汗水教書(shū),師生苦累,學(xué)生知識(shí)面窄,職業(yè)枯燥,缺乏職業(yè)快樂(lè)感。而智慧型的教師會(huì)讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分體會(huì)參與的快樂(lè),合作的愉悅;會(huì)與孩子們心靈溝通,情感交融,人格碰撞;使孩子們備受激勵(lì)和鼓舞;使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味,而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著自由的快樂(lè),當(dāng)人以功利化的心態(tài)去應(yīng)對(duì)周?chē)氖澜,去從事一種職業(yè)時(shí),他自身也就被功利化了,他與這個(gè)世界只是實(shí)用主義的關(guān)系,職業(yè)對(duì)他而言始終是“他之國(guó)度”,他無(wú)法沉浸其中,也無(wú)法領(lǐng)略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達(dá)到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)上。
,但僅是低層次的需要,教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè)、充實(shí)人生、實(shí)現(xiàn)自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗(yàn)到了自由,他就把原本陌生于己的外在世界轉(zhuǎn)換成了屬我的生活世界,就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系,就會(huì)感受到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn),不再做那個(gè)“平面教師”,而要做一個(gè)具有創(chuàng)造力,有高尚的人格,充滿情和愛(ài),不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。
社會(huì)的發(fā)展,需要我們不斷地充電,不斷更新觀念,愿我們都努力成為智慧型教師。
智慧課堂心得體會(huì)12
在人們印象中低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非是識(shí)字、寫(xiě)字,而閱讀方法的指導(dǎo)那是中高年級(jí)老師的任務(wù),與低年級(jí)的老師似乎沒(méi)什么關(guān)系。如果你也是這樣想的,那就大錯(cuò)特錯(cuò)了,因?yàn),低年?jí)的孩子如果只會(huì)識(shí)字、寫(xiě)字,那么在考試中一定會(huì)一敗涂地的。分析一下低年級(jí)孩子的語(yǔ)文試卷,你不難發(fā)現(xiàn),識(shí)字、寫(xiě)字固然是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),但,讀和寫(xiě)也非常重要,孩子們不僅僅要會(huì)寫(xiě)一些字、詞、句,還要會(huì)簡(jiǎn)單的閱讀,了解短文的意思,完成相關(guān)的練習(xí)。如果說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心是閱讀,那么閱讀教學(xué)就應(yīng)該滲透在各個(gè)年齡階段,在低年級(jí)閱讀教學(xué)中也同樣要注重閱讀方法的滲透。那么如何在低年級(jí)教學(xué)中進(jìn)行閱讀方法的的引領(lǐng)與滲透呢?
一、重視課前預(yù)習(xí),給予閱讀方法
低年級(jí)孩子剛剛進(jìn)入閱讀課的學(xué)習(xí),他們對(duì)于閱讀方法可以說(shuō)是毫不知情的。所以,在教學(xué)第一篇課文時(shí),我就給予了孩子們六個(gè)字:讀、標(biāo)、圈、劃、描、查。讀,就是引導(dǎo)孩子拿到一篇課文后至少讀五遍。俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)!彼宰x是學(xué)習(xí)一篇課文的前提。標(biāo),給課文標(biāo)上自然段。這是閱讀課文,理清課文層次,為課文分段的必要前提。圈,圈出課文中的一類(lèi)字,二類(lèi)字。使學(xué)生明確課文中自己所要學(xué)習(xí)的生字。劃,劃出生字所能組成的詞語(yǔ)。劃詞語(yǔ)也是幫助孩子豐富詞匯,識(shí)記詞語(yǔ)的一種好方法。描,描紅所要學(xué)習(xí)的生字。讓孩子看懂生字的筆順后描紅,這樣孩子能更好的掌握生字的筆順,為生字的書(shū)寫(xiě)做好一定的準(zhǔn)備。查,結(jié)合課文內(nèi)容,查查自己有疑惑的東西,或與課文有關(guān)的.資料。這樣既能激發(fā)孩子的閱讀興趣,也能讓孩子在查閱資料中逐步學(xué)到很多課本中沒(méi)有的知識(shí)。六個(gè)字,就是課前預(yù)習(xí)的六個(gè)要點(diǎn)。第一篇課文的學(xué)習(xí),給予孩子們六個(gè)閱讀小方法,使孩子們知道每拿到一篇課文,就要僅僅圍繞這六個(gè)字,去預(yù)習(xí)課文。在這六個(gè)字的引領(lǐng)下,逐步滲透了簡(jiǎn)單的課前預(yù)習(xí)方法,為以后的閱讀指導(dǎo)做好了鋪墊。
二、總結(jié)提煉規(guī)律,學(xué)會(huì)有效閱讀
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)源于成功的學(xué)習(xí)實(shí)踐。我們要注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上回顧學(xué)習(xí)過(guò)程,幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出有效閱讀的規(guī)律,以便今后自覺(jué)運(yùn)用這些規(guī)律去閱讀更多的內(nèi)容。比如,在閱讀教學(xué)中,我們經(jīng)常要讓孩子們理解詞語(yǔ),而理解詞語(yǔ)的方法有很多?磮D理解,聯(lián)系上下文,換一個(gè)詞語(yǔ),結(jié)合以往所學(xué)——————等等都是引導(dǎo)孩子理解詞語(yǔ)的好方法。那么在閱讀教學(xué)中,我們就不能僅僅使用這些方法,而是在使用后,要?dú)w納,要總結(jié)。在總結(jié)中逐步滲透閱讀的方法。記得在教學(xué)《東方明珠》一課時(shí),理解“美麗”、“非!眱蓚(gè)詞語(yǔ)時(shí),我讓學(xué)生讀了相關(guān)的句子后,引導(dǎo)他們分別換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解這兩個(gè)詞的意思,孩子們一下子就找到了意思相近的詞語(yǔ),也就很好得理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)。在孩子們理解詞語(yǔ)后,我及時(shí)的總結(jié):用找近義詞的方法是理解詞語(yǔ)的一種好方法。在我的總結(jié)引導(dǎo)下,孩子們就會(huì)慢慢明白理解詞語(yǔ)時(shí)可以找相近的詞語(yǔ),使孩子習(xí)得了一種理解詞語(yǔ)的方法。在教學(xué)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》中,理解“得意”一詞時(shí),我引導(dǎo)孩子們想想:自己什么時(shí)候最得意?孩子們結(jié)合自己的生活,說(shuō)了很多得意的情景,這時(shí)理解“得意”一詞,就水到渠成了,此時(shí),我總結(jié):“是呀,結(jié)合我們的生活情景,也是理解詞語(yǔ)的一種好方法!痹诮虒W(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一文時(shí),我出示了課文中的有關(guān)詞語(yǔ):“參加”、“蘑菇”、“練習(xí)”。讓孩子們讀一讀,隨后問(wèn)道,你是怎么知道這些詞語(yǔ)的。有的孩子說(shuō):“我是在電視中看到的!庇械暮⒆诱f(shuō):“我是在書(shū)中看到的!庇械暮⒆诱f(shuō):“是爸爸、媽媽告訴我的。”聽(tīng)了孩子的話,我及時(shí)總結(jié)到:“看電視,看書(shū),聽(tīng)故事,都是識(shí)字的好方法。”這樣的總結(jié)語(yǔ),能使孩子們明白識(shí)字有很多途徑,也能使孩子們更好的去主動(dòng)識(shí)字。因此,真正有效的閱讀,就是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,課本讓學(xué)生讀、規(guī)律讓學(xué)生找、方法讓學(xué)生悟。我們老師負(fù)責(zé)總結(jié)提煉有效方法,有效規(guī)律,使有效閱讀的方法成為學(xué)生主動(dòng)獲得的一種寶貴財(cái)富,一種完美引領(lǐng)。
三、提供遷移機(jī)會(huì),運(yùn)用閱讀方法
任何一種學(xué)習(xí)方法的掌握,孩子并非能做到一教就會(huì)、一點(diǎn)就悟;掌握有效閱讀方法,形成學(xué)習(xí)能力,也需要有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過(guò)程。因此,在學(xué)生初步掌握一些學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,還要給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們將已經(jīng)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于類(lèi)似的學(xué)習(xí)情境中,進(jìn)而領(lǐng)悟到閱讀方法的真諦。
1、圈圈畫(huà)畫(huà)法。
圈圈畫(huà)畫(huà)是最基本的閱讀方法。古人讀書(shū)講究“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。說(shuō)的就是圈圈畫(huà)畫(huà),摘摘抄抄這種閱讀的方法。在我們低年級(jí)的閱讀教學(xué)中也可以運(yùn)用這種方法。但是我們低年級(jí)的小孩子把握不好該圈什么,畫(huà)什么。這就需要我們老師引領(lǐng)孩子們?nèi)ふ,去發(fā)現(xiàn)!犊淳栈ā返诙匀欢问且恍∑芎玫拈喿x教材,教學(xué)中,我引導(dǎo)孩子們用多種形式朗讀這一自然段后,想想:這一自然段主要寫(xiě)什么?用筆劃出相關(guān)句子。孩子們?cè)诙嘈问嚼首x后,很快找到了相關(guān)的句子:公園里的菊花好看極了!澳蔷栈ǖ降缀每丛谀?”讓孩子們結(jié)合圖片接著回答!邦伾每础薄熬栈ê芏唷薄澳蔷栈ㄓ行┦裁搭伾磕切┰~語(yǔ)寫(xiě)出菊花的多?”讓孩子們繼續(xù)圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。孩子們很輕松的都能找到。“菊花是什么時(shí)候開(kāi)放的?從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出來(lái)的?”大部分孩子一下子就找到了!吧钋铩薄T谝龑(dǎo)中,孩子們?nèi)θ,?huà)畫(huà),學(xué)的很輕松,很自然。閱讀方法在不知不覺(jué)中滲透于教學(xué)中了。
2、半扶半放法。
半扶半放,從字面不難理解,就是先扶著孩子學(xué),再放手讓孩子獨(dú)立學(xué)。在我們?nèi)粘5慕虒W(xué)中,也會(huì)經(jīng)常使用這種方法的。這樣的閱讀方法既能使孩子有話說(shuō),又不會(huì)扯得太遠(yuǎn)!稌(huì)走路的樹(shù)》一文中有這樣一句話“小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了很多有趣的地方,看到了很多有趣的事情。”教學(xué)時(shí),我先出示圖片和句子“小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)來(lái)到草地上,看到——————”,“小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)來(lái)到果園里,看到——————”,“小鳥(niǎo)——————,看到——————”。這樣半扶半放的閱讀方法,使學(xué)生的想象力得到了很大的提高,口語(yǔ)能力也獲得的很大的提升。在理解感悟文本時(shí)也就輕松到位了。
3、情景想象法
為了拓展語(yǔ)文教材的廣度和深度,也為了更好的理解文本,感悟文本中人物的內(nèi)心,理解人物的所思,所想,我們?cè)诮虒W(xué)中就需要充分調(diào)動(dòng)孩子的想象和聯(lián)想,讓孩子在頭腦中浮現(xiàn)文本所描寫(xiě)的形象和景象,再現(xiàn)逼真的情景,從而進(jìn)入文本的意境,體會(huì)文本中人物的內(nèi)心!稌(huì)“跑”的黑板》一文中的安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心,以至于在散步時(shí)誤將馬車(chē)車(chē)廂的后壁當(dāng)成了黑板,跟著黑板走起來(lái),直到自己跟不上了,才發(fā)現(xiàn)那不是一塊黑板,而是一輛馬車(chē)車(chē)廂的后壁。在教學(xué)安培聚精會(huì)神的演算,情不自禁跟著馬車(chē)走的這一自然段時(shí),我不僅抓住文本中對(duì)安培的直接描寫(xiě)的句子,還借助課文插圖創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象:“馬路邊散步的漂亮小組,悄悄地對(duì)身邊的女伴說(shuō)——————”、“戴禮帽的紳士看見(jiàn)了,心想——————”、“馬路上的乘客發(fā)現(xiàn)了,自言自語(yǔ)地說(shuō)——————”這樣的想象,使語(yǔ)言表達(dá)得到充分的空間拓展,也積極調(diào)動(dòng)、聯(lián)系了孩子自己的直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn),在理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,通過(guò)仔細(xì)揣摩進(jìn)一步感知了課文內(nèi)容,對(duì)“安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心”是一次走進(jìn)角色內(nèi)心世界的真切體驗(yàn)。
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