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生本高效課堂心得體會

時間:2022-02-21 15:31:27 心得體會 我要投稿
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生本高效課堂心得體會

  當我們經過反思,對生活有了新的看法時,有這樣的時機,要好好記錄下來,如此就可以提升我們寫作能力了。到底應如何寫心得體會呢?下面是小編為大家收集的生本高效課堂心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

生本高效課堂心得體會

生本高效課堂心得體會1

  我有辛赴杭參加全國小學數學課堂教學研討觀摩活動,在短短的四天時間里,觀摩了40節(jié)示范課,聆聽了7個學術報告、4次互動點評。本次活動提出的口號是:“關注學生才‘人文’,‘兒童課堂’堪稱‘優(yōu)質課堂’”和“高效低耗最‘精彩’,‘生本課堂’也是‘低碳課堂’”,提出了“生本課堂”的主題,她的內涵我們并不陌生,但要轉化為每一位老師的教學行為,并不是一件容易的事。就讓我們?yōu)榱四且粋個鮮活的生命,為了那一個個未來的主人,一起追尋充滿生命活力的課堂。在課堂中讓學生得到智慧,讓老師智慧成長;讓學生智慧地學,教師智慧地教,師生在生成中智慧得到成長,享受過程中的精彩。

  聆聽了專家們的課,總覺得他們的課猶如春風拂面,如此的細膩!“大師”就是“大師”,真是與眾不同。這些大師們幽默、睿智的語言讓人折服;大師與大師的對話,真是英雄惜英雄,讓人聽了為之感動!大師的課堂給我們帶來的不是簡單的模仿,而是更多的理性思考。如何使我們的數學課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味,作為數學老師我們更要關注的是蘊藏在數學課堂中那些只可意會、不可言傳,只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西,要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們教學要成功,不但要傳授知識,而且要啟迪智慧,更要點化生命,潤澤靈魂。

  體會一、課堂需要“激情”,但決非煽情,課堂還需“本色”

  本次上課的各位老師,其課堂教學的一個共同的特點是——課堂上沒有“花哨”的課件,是一堂堂充滿“本色”的課。有的是教師的激情,有的是師生間、生生間充滿智慧的交流,有的是心靈的交融,思維的激蕩。柏繼明老師的《手能幫我學數學》這堂課給我留下了深刻的印象。在她的這堂課中沒有采用華麗的詞藻,沒有選用美麗的圖片,而是采用我們人人都具備的常用工具---手。她首先讓同學們伸出雙手,并念兒歌:“小朋友,張開手,五個手指人人有,五指之間有幾空,請你仔細數一數”,由此引入整堂課的教學。接下來通過植樹問題、鋸木頭問題、樓層數與臺階之間的關系,鐘點數與秒數之間的關系,讓學生通過這五個事例去發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律。最后,還向學生演示了用手計算加減乘除。讓學生在學中做,在做中學。整堂課氣氛活躍,孩子們學的津津有味。柏繼明老師用是樸實的教學手段營造了一個成功的課堂,讓在座的學生終生難忘,讓在座的老師受益匪淺。正如一個老師的點評:“聽柏老師上課就像小時候聽姥姥講故事,親切平和,過渡自然,具有濃濃的生活味又不失數學味” ,引用柏繼明老師的一句話就是:“在新課程理念下以生為本的'今天,我們數學課也充滿歡聲笑語,數學課也充滿趣味激情,數學課也充滿生命活力”。

  體會二、數學課堂以生為本。

  這也是這次活動的主題,就像活動的一句標語關注學生才‘人文’,‘兒童課堂’堪稱‘優(yōu)質課堂’”和“高效低耗最‘精彩’,‘生本課堂’也是‘低碳課堂’”,這也是參加這次活動所有的特級教師課堂的共同優(yōu)點。特別是華應龍、黃愛華兩位老師的課,讓我印象最深,一堂課下來,老師說的并不多,總是在適當的時候提出一些疑問,引起學生的思考,從而突破難點,真正避開了“灌輸式”的教育。課堂上,學生的聲音才是最美的,他們的思考過程是最重要的,即使學生理解錯誤,卻有著自己獨特的想法,例如許衛(wèi)兵老師,他在課堂上聽到學生錯誤答案的時候,并不急著反對糾正,而是通過其他學生的回答去幫助理解。

  體會三、課堂教學要關注后進生

  聽了這么多的特級教師的課,每個老師都有自己的風格,都有自己的想法,唯一不變的只有這個話題---關于后進生,關注課堂的后30%,黃愛華老師提到一個也不能掉隊,伸出手幫助需要幫助的孩子,吳正憲老師在她的講座中提到中談到,孩子你聽懂數學了嗎?你快樂嗎?你的營養(yǎng)午餐營養(yǎng)嗎?朱德江老師說道的:學會蹲下身子、彎下腰來,走進孩子的世界,聆聽童聲,透視童真,讀懂童心。他們提到孩子在我們的數學課堂上學不懂,聽不會,該多郁悶!讓我們的數學課堂為后進生開放,盡量讓學生好學,好懂,這就是這些特級教師的心聲。他們無不關注后進生的成長、經歷和發(fā)展。引申到我們今天的數學課堂,我們該怎么做呢?我想只有這樣關注了后進生的心理,關注了后進生的學習態(tài)度,也關注了后進生的發(fā)展,把數學課堂中的教書和育人完美結合,數學教學才能厚重。

  體會四、課堂需要快節(jié)奏,也需要慢鏡頭。

  劉松老師說的:“蜂蜜是蜜蜂釀的,養(yǎng)蜂人自己釀不出蜂蜜。老師要學養(yǎng)蜂人,把學生帶到有花蜜的地方,其它的事讓他們自己去做就好了!彼,我們要把學生的主動權交給學生,讓學生有充分的時間去探究,去思考。只有關注學生、讀懂教材,才能使課堂迸發(fā)出生命。同時,我們關注的不應該僅僅是成績優(yōu)秀的學生,而更要關注的是那些“后進生”。 數學課堂確實需要保底,那就是每個目標要實現(xiàn),每個孩子要接受。課堂要實實在在,對待學困生我們要感同深受,所以在平時的課堂教學中,我們也要適當放慢腳步,如果不這樣,那么前面的學生走得越快,后面只會越來越跟不上,那我們的教學就沒有質量可言。自問我的課堂我就做不到這一點,總是很心急地繼續(xù)上課,不會耐下心來一步步扎實地走。

  在這些觀摩課當中,我們看到的是老師與學生真實的交流,不再是單純的教師教、學生學,而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題,教學中,遇到一些簡單的問題,就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決,為學生提供了自由發(fā)揮,處理問題的空間,并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題,讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會,讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題,每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導,充分體現(xiàn)“教師以學生為主體,學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

  因此,在數學教學中應讓學生在現(xiàn)實的數學學習活動中獲得理解和發(fā)展,注意從學生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設鮮明的問題情境作為學習素材,吸引他們展開學習活動,并從中感受數學與生活的密切聯(lián)系,體會數學的意義。教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題,讓每個學生都有參與、思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人 。

  總之,通過這次學習,令我大開眼界,領略了名師的教學風采,為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。結合自己以往的教育教學工作,也使自己認識到了在工作中不足之處。在今后的教學工作中一定要多向教育教學經驗豐富的老師學習,找出教育教學方面的差距,教壇無邊,學海無涯,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學工作中。

生本高效課堂心得體會2

  如何構建生本高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學生都從題海和加課中解放出來,讓教師快樂地教,讓學生快樂地學。在教學實踐中,課堂低效一直是管理的一大難題。那么,究竟什么是生本高效課堂呢?

  從學生角度來講,生本高效課堂應具備以下兩個條件:一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中,學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說,生本高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂,是學生充分自主學習的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。

  從教師角度來說,生本高效課堂應具備以下三個條件:一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況,科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整,最大限度地面向全體學生,使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性,能否積極引導學生積極思維,能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示,使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解,以多種方式鞏固學生的學習成果,使三維教學目標的達成度更高。

  那么,如何構建生本高效課堂呢?我認為必須抓好以下幾個方面。

  第一,抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事,必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變,進而轉變教師的教學方式,以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題,逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

  第二,開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情況下,課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

  第三,抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時,只習慣于備教學內容,而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況,不去研究學生的個體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學的適切性就會大打折扣,課堂教學的.高效更無從談起。

  第四,研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間,影響了課堂教學效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學任務,就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

  第五,加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學生提出問題,學生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間,而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂,嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等,不提任何時間和標準的要求,學生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求,學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學生就失去了教師的有效指導。因此,要給學生一定的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。

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