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雙減作業(yè)設計心得體會

時間:2022-03-09 09:15:51 心得體會 我要投稿

雙減作業(yè)設計心得體會集錦15篇

  當我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。應該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的雙減作業(yè)設計心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

雙減作業(yè)設計心得體會集錦15篇

雙減作業(yè)設計心得體會1

  隨著全社會對教育的重視,家長對“知識改變命運”的重視,學校對升學率的重視,種種重擔都壓在了孩子的身上,作業(yè)越來越多,學校周邊被各種“托管班”、“培訓班”包圍,家長們不得不掏出高額的“補課費”,孩子們在放學后、節(jié)假日不情愿地走進這些培訓班,我們的孩子越來越累。

  作為一名教師,我認為,雙減政策對于切實減輕學生過重課業(yè)負擔,提高教師課堂教學效率,避免校外辦學機構(gòu)“喧賓奪主”、還學生快樂健康的童年,減少學生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義,我們一定不折不扣積極貫徹落實“雙減”政策。減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔是黨中央、國務院全面貫徹黨的`教育方針,落實立德樹人根本任務的重大決策部署,充分體現(xiàn)了黨和國家一直以來對教育和對少年兒童健康成長的關(guān)心關(guān)注,是以人民為中心發(fā)展教育的集中體現(xiàn)。

  “雙減”政策的出臺,讓作為教師的我看到了國家對教育改的決心和力度。政策的出臺,將減輕家長的負擔,我要加強作業(yè)建設規(guī)劃,多向同行學習,讓“還孩子一個快樂的童年、少年”。

  今后,我要堅持全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人的根本任務,服從國家大局,做好嚴格按照上級有關(guān)要求做好作業(yè)建設,切實減輕學習課業(yè)負擔努力為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人人貢獻一份力量。

雙減作業(yè)設計心得體會2

  每一次《國家寶藏》欄目節(jié)目更新,都會說一個話題,展演者說自己交作業(yè),并且在主持人的引導下會自評作業(yè),分析自己如何完成的作業(yè),自己如何從作業(yè)要求中找到創(chuàng)意點,達成作業(yè)呈現(xiàn)與自己專業(yè)特長的融合,專家也從作業(yè)命題的角度對展演者的作品進行相應的評說。

  于是,在12月6日的那一期,我們看到中國藝術(shù)體操隊展演了融合敦煌元素的“飛天樂舞”,看到花樣游泳隊水中演繹國寶“文衡山先生手植藤”元素的“紫潭映夢”,還有花樣滑冰演繹“朱克柔緙絲蓮塘乳鴨圖”元素的“長空”。

  沉浸其中,我不禁捕捉到了國寶推介的相應元素點,還覺得有些匪夷所思,大開眼界地感受到多樣化的呈現(xiàn)方式,并且聽展演者娓娓道來的編演過程,是一種挑戰(zhàn),何嘗不也是一種享受,術(shù)業(yè)有專攻的展示。

  由此,我想,“雙減”要我們減輕學生過重的`課業(yè)負擔,有針對地減少作業(yè)量,保證作業(yè)的提質(zhì)增效,國家寶藏節(jié)目的制作何嘗不是對我們的一種啟示呢?

  從國家寶藏一期期節(jié)目看過來,發(fā)現(xiàn)每一個推介節(jié)目形式不限,目標只要能體現(xiàn)所推薦國寶的元素,讓人頓生要去博物館或網(wǎng)上一覽為快的欲念,可以是演繹國寶的前世今生,也可以是演繹國寶的內(nèi)容特點,還可以是國寶的復原化的呈現(xiàn),不知不覺嘆為觀止,為國寶的美侖美華多了一份自豪感和民族幸福感,獲得感。

  當然,對于每一個展演者,也是盡己所能,揚長避短,作業(yè)的呈現(xiàn)既是體悟融合的階段,也是特長成果的展現(xiàn),二次創(chuàng)作和“我思故我在”表現(xiàn)性宣講的凝練。

  鑒于此,這不正是“雙減”背景下作業(yè)最終目標的呈現(xiàn),盡可能照顧到不同孩子的稟賦差異,減少不必要的“內(nèi)卷”,重視每個孩子“合格+特長”發(fā)展,最終都能成為最好的自己,在作業(yè)完成中體驗“各美其美,美美與共”的和諧教育觀,在自信心培養(yǎng)中找到融合國家需求并盡可能適合自己興趣愛好特點的發(fā)展點,不斷自我完善中悅納越來越好的明天。

  所以,我們布置作業(yè)的時候,是不是也可以更多元化一點,不僅包括作業(yè)不同層次的體現(xiàn),還包括作業(yè)完成呈現(xiàn)手段,更多地尊重每個孩子的特點,力爭一人一案,讓每個孩子在完成作業(yè)中能快速找到自己最近發(fā)展點,“跳一跳,摘桃子”,既是一種自我能力的拓展,還是作業(yè)展示中“我行我喜歡”的錘煉,看到更多渠道的發(fā)展空間。

  總之,“雙減”背景下的作業(yè)布置,不是一蹴而就的事兒,也不是高不可攀,就像國家寶藏啟示我們的,想清楚我們布置作業(yè)的核心目標,培養(yǎng)孩子有自信心地接受挑戰(zhàn),戰(zhàn)勝挑戰(zhàn),作業(yè)的布置中多從孩子層面思考一點,重視孩子思維訓練,力避繁雜偏難,重視孩子核心素養(yǎng)的體現(xiàn),智慧作業(yè)是不是作為一種激勵性評價手段,由此也就更容易讓孩子覺得走心,從而多了自覺自愿,一往無前而簡約凝練。

雙減作業(yè)設計心得體會3

  不久前,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(簡稱“雙減”政策)。為了貫徹落實黨中央“雙減”工作的有關(guān)精神,進一步規(guī)范學校教育教學管理,全面提高教育教學質(zhì)量,不同地區(qū)都在采取有效措施。我們學校也行動起來,嚴格執(zhí)行并組織老師進行了集中學習。下面簡單分享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設計與管理學習的心得體會。

  讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù),可以檢測教學效果,有助于教師及時把握學情,還可以幫助學生有效鞏固知識,提升應用能力,培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而,過多過重過難的作業(yè)負擔,不僅打擊了許多學生的學習積極性,而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降,甚至身心受到傷害。

  “雙減”政策明確要求,學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔,不得布置超過國家課標難度的作業(yè);不得給家長布置或變相布置作業(yè);不得要求家長檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補課等等。

  “雙減”政策背景之下,教師的責任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授,更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來,而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此,每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調(diào)整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。

  在“雙減”政策背景下,教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓,讓學生不停的刷題。然而,要做到作業(yè)的'“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求,課前準備要更加充分,教材研習要更加透徹,知識要點要更加突出,學生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。

  在“雙減”政策背景下,可以在設計作業(yè)時給學生設計學習支架,控制好作業(yè)量,還要做到因材施教,布置差異性作業(yè),但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點或興趣設計作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學生開放性思維,過程大于結(jié)果,設置開放的問題情景,不要追求唯一答案,作業(yè)要注重培養(yǎng)學生的綜合思維,設計作業(yè)時適當能夠整合,讓學生產(chǎn)生新的思維體系。教師還要認真批改作業(yè),加強面批面改,做好學生的答疑輔導。

  總之,作業(yè)是連接教學和評價的得橋梁和載體,在教育教學中我們要時刻注重作業(yè)的設計,真正的讓學生減負,并在減負中學有所用。

雙減作業(yè)設計心得體會4

  作業(yè)是教學過程中一個有機組成部分,是課堂學習的知識得到及時鞏固的重要途徑;作業(yè)是提高學生解決問題能力、提升學生的思維能力、發(fā)展學生的創(chuàng)新實踐能力的重要途徑;同時,作業(yè)也是反饋課堂教學效果、推動學生自主學習、培養(yǎng)學生學習責任心的重要途徑!半p減”背景下的作業(yè)建設,老師該怎么做才能使作業(yè)起到它的作用?我認真總結(jié)了近期自己作業(yè)布置的一些做法。

  1、將作業(yè)建設納入集體備課。每次集體備課,我們都會依據(jù)課標準確把握教學目標。依據(jù)教學目標,老師下題海,精選試題;依據(jù)各班的實際情況設計分層作業(yè),“必做題”——基礎題,“選做題”——中等題,“思考題”——拓廣題。

  2、課堂作業(yè)完成以限時小練習的形式開展。老師每天抽取10--15分鐘的時間,在班級內(nèi)進行限時練習,完成后即刻上交。一方面督促學生按時完成作業(yè),另一方面也提高學生的作業(yè)完成效率。

  3、充分發(fā)揮教材的作用。課后作業(yè)以教材課后練習題為主,學生依據(jù)自己的實際情況完成知識技能、問題解決和數(shù)學理解部分,建議學生能盡力去完成更高一級的題目。同時,提倡學有余力的學生自己創(chuàng)設教材上的類型題。

  4、作業(yè)批改保證及時、認真、規(guī)范,做到“練必收、收必批、錯必糾”。及時、規(guī)范的批改作業(yè),對共性問題做好記錄,指導課堂教學,讓講解更有針對性。同時記錄好優(yōu)秀作業(yè)的學生名單,給這部分同學布置幫助同學的任務;記錄作業(yè)完成情況不好的學生名單,建立課后輔導學生名單表,設置簽到制,進行準確的課后作業(yè)輔導。

  老師下題海的目的是提前了解學生的作業(yè)難度,體驗學生完成作業(yè)的時間;精選試題目的是減少學生作業(yè)量,提升作業(yè)題目的質(zhì)量;老師監(jiān)督限時完成的目的是督促學生按時完成,同時提高學生的作業(yè)完成效率;規(guī)范批改并做好記錄的目的是了解學生的'作業(yè)水平,及時做好課后輔導,同時給日常教學提供反饋,提出建議和意見。

  但是作業(yè)建設中重點強調(diào)了書面作業(yè),忽視了其他形式作業(yè)的開發(fā)。重點關(guān)注了學生在完成書面作業(yè)中推理能力的發(fā)展,注重關(guān)注學生分析問題、解決實際問題的能力;忽視動手實踐能力、團隊協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應用意識的培養(yǎng)。在今后的教學過程中,在作業(yè)建設方面要從以下幾方面進行。

  1、加強集體備課,發(fā)揮集體的力量開發(fā)多層次、多樣化的作業(yè)。

  2、調(diào)動多感官,讓數(shù)學作業(yè)的形式更加多樣。解決單一枯燥的書面作業(yè),增加數(shù)學作業(yè)的樂趣。比如講正方體的展開與折疊,可以讓學生動手做一個正方體;把互助小組互講習題作為作業(yè),讓學生更有針對性的解決個人的疑難問題。

  3、重視數(shù)學拓展,讓數(shù)學作業(yè)的更有文化層次。重視教材后“讀一讀”的內(nèi)容,讓學生課后搜索更多的相關(guān)故事等進行分享,改變數(shù)學作業(yè)只是做題的錯覺。

  4、注重團隊探究,讓數(shù)學作業(yè)更有趣。重視綜合與實踐,讓學生走進生活,用數(shù)學知識解釋生活中的問題。比如設置調(diào)查家長對中學生手機使用情況的看法的調(diào)查作業(yè),讓學生在完成作業(yè)的過程中積累數(shù)學活動經(jīng)驗,鍛煉學生的語言表達能力、動手實踐能力、團隊協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應用意識。

  希望通過不斷的改進,不斷的嘗試,讓學生作業(yè)真正的減負,同時發(fā)揮作業(yè)應有的作用。

雙減作業(yè)設計心得體會5

  送走了有愛的教師節(jié),今天迎來了名師公益講堂陳加倉特級教師的《“雙減“政策下的有效作業(yè)設計》。陳特在數(shù)學作業(yè)設計這一關(guān)鍵問題上給我們帶來了“雙減“政策下數(shù)學教學的“及時雨“,讓我受益匪淺。

  陳特一直心系小學生該如何學好數(shù)學,日日思索教育要在關(guān)鍵處發(fā)力。指出“兩個關(guān)鍵”:

  1.關(guān)鍵在于提高課堂教學質(zhì)量。

  2.關(guān)鍵在于提升學生核心素養(yǎng)。

  作為一名數(shù)學教師,我們必然知道,有效課堂是數(shù)學學習過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。只有高效、實效、有效的課堂教學,才能讓學生學有所得,學有所感,學有所悟。“學會“和“會學”是數(shù)學課堂的基本要求,處理好二者的關(guān)系是數(shù)學課的教學靈魂,課堂上能讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,討論總結(jié),遷移應用,練習作業(yè),反饋信息等,學生積極主動參與,逐步使學生由“學會“到“會學“的轉(zhuǎn)變。

  陳特還向我們提出了注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的作業(yè)布置的“六個建議“。建議在學生完成書面課堂作業(yè)本之后選做“一題“研究作業(yè)、“多解題“作業(yè)、“題組練習“作業(yè)、“變式練習“作業(yè)、“操作體驗類“作業(yè)、“主題研學“作業(yè)。每個作業(yè)設計的背后都有“別有用心“。陳特鉆研作業(yè)設計帶來的有效課堂,如“繪制標準五星紅旗“這一主題研學課,近準備了一個多月。他堅信作業(yè)育人的作用,作業(yè)有立德樹人的地方。我被他鉆研精神深深感染。

  通過這次學習,我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念,立足課堂,讓作業(yè)更有味!需要綜合考慮作業(yè)各個關(guān)鍵要素,在反思和研討中生根發(fā)芽。以下幾點是我今后作業(yè)設計努力方向:

  一、特色設計,梯度提升。

  發(fā)展性作業(yè)略有坡度,給中等生思考的空間。創(chuàng)造性作業(yè)比較難,通過激勵,引領優(yōu)秀學生發(fā)展思維能力。

  二、尊重差異,多種選擇。

  “作業(yè)超市”使自主選擇成為可能。關(guān)注學情,實現(xiàn)作業(yè)分層,讓弱勢學生也有可行性作業(yè)目標,給他們提供自我展示的平臺和創(chuàng)造自我提高的機會。

  三、精準輔導,靶向跟進。

  有布置就有反饋,有解難答疑,有堵漏補差,有拓展提高。就像陳特說的,作業(yè)設計的.研究我們一直在路上。我也希望借這次學習之后給自己足夠的能力和信心做好作業(yè)設計。小學生時代的童年是五彩繽紛的,是每個孩子珍藏在記憶深處的

  美好時光。陪伴他們學習生活的我們肩負著堅守美好陣地的教育義務。教育的美好,需要我們一起創(chuàng)造!

雙減作業(yè)設計心得體會6

  聆聽講座后,認識到“雙減”是國之大計、民生工程,國家排除重重困難險阻,出臺政策,努力為我們解決外部環(huán)境的大問題,校長和老師們就要守好學校教育、課堂教學這兩個主陣地。關(guān)鍵在于提高課堂教學質(zhì)量,每天2小時的課后服務,就是要全面重構(gòu)教學結(jié)構(gòu),關(guān)注時間的分配,教學方式的改革,只有線上與線下、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外有機組合,才能實現(xiàn)“綜合化教學”。

  教學內(nèi)容的再分配方面注意課堂上要主要完成以下任務:預習檢測、教學重難點突破,課堂訓練的強化。而課后集中完成作業(yè)及學生興趣特長的培養(yǎng)。教學評價的調(diào)整要從關(guān)注老師到關(guān)注學生。課堂教學、作業(yè)設計都要以課程標準規(guī)定的階段內(nèi)容和目標為基準,要在落實必備知識、關(guān)鍵能力和正確的價值觀上下功夫,否則不能達到“減負提質(zhì)”的'目的。

  “雙減”背景下的課后服務和作業(yè)設計,教師要牢記學校教育“立德樹人”的根本任務,及時從“育分”轉(zhuǎn)向“育人”,準確把握義務教育的奠基作用和基本職責,在正確的方向指引下才能落實“雙減”各項工作。

雙減作業(yè)設計心得體會7

    杭州市鳳凰小學繆華良校長的講座令我感受頗多?娦iL在介紹鳳凰小學的“校本化實踐的三項行動中”中提到“有所不為,做好五個‘無’”!半p減”下的作業(yè)設計確實需要“有所為有所不為”。

  沙龍交流中,各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養(yǎng)導向下的作業(yè)設計與落實的探討,為作業(yè)優(yōu)化設計提供了思路、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個字:“精選、先做、全批、返回”,高度凝練,醍醐灌頂。如何擊破這八個字,如何落實這八個字,我想可以采用以下四種方式:

  一、主題式作業(yè),實現(xiàn)學科整合

  主題式作業(yè)是對學習資源的一種重新整合,這類作業(yè)有利于拓展學生的知識視野,融通學科,使語文外延得以充分展開,構(gòu)建大語文。如學習了《燕子》一課,讓學生把課文內(nèi)容畫出來,并用簡短文字說明,或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子。美術(shù)課上老師進行評價,講解,修改作品,實現(xiàn)語文與美術(shù)的整合,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

  二、實踐式作業(yè),實現(xiàn)知識內(nèi)化

  實踐式作業(yè)的設置要激發(fā)學內(nèi)化課本知識的作業(yè),學會把語言內(nèi)化為技能。如學習了《守株待兔》一課,可以組織學生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業(yè)訓練了學生的運用語言文字的能力,也培養(yǎng)了學生的合作能力,讓語文學習充滿挑戰(zhàn)。

  三、分層式作業(yè),實現(xiàn)各取所需

  作業(yè)的.設置的要尊重學生的差異性,增加學生對作業(yè)的選擇性,讓學生自主選擇不同層級的作業(yè)。我們可以為學生設置基礎性作業(yè)(側(cè)重字詞句等基礎性知識訓練的習題),能力性作業(yè)(側(cè)重于段落、篇章和習作等練習題),拓展性作業(yè)(側(cè)重于讀寫結(jié)合,內(nèi)容拓展性習題),三種作業(yè)自助餐供學生選擇,使不同學力的鞏固知識,形成能力,學有所獲。

  四、趣味式作業(yè),實現(xiàn)學而不厭

  單調(diào)的學習活動容易讓學生產(chǎn)生疲勞,并會心生厭倦。因此作業(yè)的設置也應貫徹愉快教學原則,增強趣味性。如在學習了“田”、“地”“雪”字之后,布置學生猜謎語作業(yè)。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣,又讓學生形象地記憶生字,一石二鳥。

  思想引領行動,行動踐行思想,聚焦“雙減”,深化課改,不斷提升作業(yè)設計能力,減輕學生作業(yè)負擔,為學生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展賦能。

雙減作業(yè)設計心得體會8

  20××年11月8日下午,在XX縣教體局七樓聆聽了上海市教委教研室XXX博士的《雙減背景下作業(yè)設計與實施》的報告,感受頗深:

  首先,聽完王老師的報告,我認識到雙減是國之大計,是民生工程,是國家排除了各種困難,出臺政策,為全民解決了外部環(huán)境大問題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學這個陣地,一定提高自己的課堂教學水平。

  王老師在講座中談到,作業(yè)功能單一,缺乏目標意識,難度走極端,差異缺乏有效性,類型單一,內(nèi)容與教學脫節(jié),結(jié)構(gòu)不合理,時間過長,批改單一,分析缺乏,設計能力弱,管理內(nèi)涵不足等12個問題,貼近我們的實際教學,指導性非常強。對于幫助我們每一名教師,有針對性的`解決教學問題,提出了明確的方向。

  同時,結(jié)合自己的化學教學,我認識到在以后的教學中,要注意分層設計。每個學生的基礎不同,接受能力不同。作業(yè)的效果就不同。所以作業(yè)應該具有層次性。要注重學習知識和技能,注重作業(yè)的開放性,要圍繞一定的主題來完成,激發(fā)學生的探索精神。作為一名化學教師,要注重培養(yǎng)學生的實踐能力,培養(yǎng)學生的動手操作能力。

  再次要盡量多的設計趣味性作業(yè)。因為只有學生有了興趣,才能極大地激發(fā)學生學習的熱情和主動性。比如作為化學教師,課下讓學生做一個簡單的家庭實驗:讓學生利用廚房的雞蛋殼與食醋,看兩者反應是否能產(chǎn)生一定的氣泡;或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中,看能否把鐵銹除干凈。目的是讓學生深深地感受到,化學源于生活,化學服務與生活。

  化學是一門以實驗為基礎的學科,作為我們每一名化學教師,應該成為新一輪課程改革的急先鋒。我們要在實驗中探究,在探究中實驗,要讓課堂真正成為探究的樂園、實驗的熱土,要讓化學探究永遠是一首田園詩,充滿著生活的氣息,演繹著人與自然的和諧發(fā)展……

雙減作業(yè)設計心得體會9

  核心素養(yǎng)要求我們再也不僅是給學生傳授知識,而是培養(yǎng)學生的核心能力,章老師在講座中提到“雙減”背景下的教學變革可以從以下三個方面開展:

  1、引導真實學習,所謂真實學習包括:問題生成、推理、思辨、實踐操作、思維轉(zhuǎn)化和問題解決等;

  2、應從知識建構(gòu)轉(zhuǎn)化為知識建構(gòu),即能夠幫助學生典型地、簡約地經(jīng)歷人類發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié);

  3、綜合化實踐探究。

  “雙減”背景下得作業(yè)設計應注重對學生學習的指導,主要包括:

  1、引導學習進程;

  2、設計學習支架(針對不同水平的學生應該設計不同的學習支架);

  3、控制好作業(yè)的量(研究表明,當作業(yè)的挑戰(zhàn)性高和作業(yè)的量比較低時,學生愿意嘗試高認知作業(yè)的行為會增加)。同時,在利用作業(yè)引導學習進程,不同的作業(yè)應該發(fā)揮著不同的'作用:

 。1)課時作業(yè)(預學、導學、課后):融于課堂學習設計;

 。2)單元學習作業(yè):強調(diào)系統(tǒng)性、整體性學習;

  (3)周末作業(yè):整理和實踐運用;

  (4)假期作業(yè):與教學優(yōu)勢互補,實現(xiàn)全面育人的作業(yè)。

  作業(yè)是承載學生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié),因此作業(yè)設計需要開放思維,具體表現(xiàn)為:開放的問題情境、不同的思維過程和多元的思維結(jié)論。這樣表明,培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng),讓孩子在學習知識的過程中形成能力和提升素養(yǎng),真實的、開放的作業(yè)設計是全體教師需要思考和有效落實“雙減”政策的出發(fā)點和落腳點。

雙減作業(yè)設計心得體會10

  早上,聆聽了《“雙減”背景下的作業(yè)設計和管理》校長論壇,感慨頗深。

  “雙減”政策的推出,誠然不是國家教育部的貿(mào)然政策,因為一個政策推出的周期和程序都是規(guī)范的,可見教育不是僅僅是教育的問題,而是社會是國家共同要面對的問題。正當有的學校還在評述政策的可行性時,我們教育人更應重點思考如何好好落實“雙減”。

  從浙江校長的論壇報告中,可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿,幾個學校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗,結(jié)合我們學校原有的優(yōu)勢可以讓“雙減”真正減去負擔,提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學的.“四單式作業(yè)”,即藝體單、孝悌單、研學單及英才單。作業(yè)設計“四式設計與管理”,即學科縱向式、全科主題式、課題自由式、STEM學程式,以及博物館式創(chuàng)生作品設計,應該是減少作業(yè)負擔,又能培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的作業(yè)設計新樣態(tài)。

  愿我們努力讓作業(yè)成為學生美好的禮物,努力滿足學生發(fā)展的需求。

雙減作業(yè)設計心得體會11

  “雙減”政策背景下,學校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)。那么,“雙減”背景下,該如何進行作業(yè)建設,才能達到在有限的時間內(nèi),有效地對課內(nèi)學習進行鞏固和輔助,同時保證學生學習質(zhì)量,做到減量不減質(zhì),真正達到為學生減負的學習目的?為了給教師做好更好的思路指引,學校邀請區(qū)教研室趙也茗副主任為我們進行“雙減”背景下作業(yè)建設的培訓。

  通過這次培訓,我更加清楚:什么是作業(yè)?作業(yè)有何價值?如何理解作業(yè)系統(tǒng)?這三個問題。尤其對作業(yè)系統(tǒng)有了系統(tǒng)又全新的`認識。同時認清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標意識、作業(yè)難度走向兩個極端、作業(yè)類型單一、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時間過長、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、作業(yè)內(nèi)容與教學內(nèi)容脫節(jié)、作業(yè)批改單一、缺乏作業(yè)分析、教師作業(yè)設計能力弱、作業(yè)管理內(nèi)涵不足等問題。這些問題直接影響到作業(yè)的質(zhì)與量,導致學生學習低效、負擔越來越重、甚至嚴重影響到學生的身心健康。所以要想真正為學生減負,必須克服以上問題。教師必須具備一定的作業(yè)建設理論基礎,站到一定的高度,宏觀把控作業(yè)設計。

  通過這次培訓,我深入了解到單元作業(yè)設計的理念。什么是單元作業(yè)設計?單元作業(yè)關(guān)鍵要素及具體要求?如何評價單元作業(yè)設計質(zhì)量?在作業(yè)建設時,要以育人為本,與教學目標一致,設計要科學、新穎,難度要適宜,時間需控制,體現(xiàn)選擇性,結(jié)構(gòu)要合理。

雙減作業(yè)設計心得體會12

  優(yōu)化作業(yè)設計減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學習安排,有幸學習了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設計與管理》的講座,“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業(yè)負擔,那么就要求我們老師要精心設計作業(yè),提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學生差異,設計有層次的作業(yè),讓每個學生都有練習的機會和成功的體驗。這更加考驗教師,要求教師要了解每一位學生,掌握每位學生的學習要求,做到心中有數(shù)。通過這次學習,我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念,立足課堂,精心設計,爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點是我今后作業(yè)設計努力方向:

  一、把控時間,系統(tǒng)設計

  作業(yè)設計應圍繞我們的教學目標、教學重難點,以鞏固知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)學生素養(yǎng)為主,作業(yè)時間并不是越長越好,超過了一定時間以后,學生可能作業(yè)做的時間越長,學習效果就越不好。

  二、優(yōu)化作業(yè),分層設計

  在現(xiàn)在的教育背景下,孩子的能力隨著年級的升高,不可避免的會產(chǎn)生差異,我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學生的差異和不同學生的需求,讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。每個學生的學習基礎不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。作為教師,我們要多關(guān)注學生的個體差異,將學習目標分層,作業(yè)設計也要有梯度。新課程倡導學生積極探究,創(chuàng)新知識,培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識,導致作業(yè)機械重復。從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的`角度來看,我們既要注重學習知識和技能,要圍繞一定的主題來完成,同時也要注重作業(yè)的開放性。

  越開放的題目,越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此,作業(yè)設計時,要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。

  三、追本溯源,找準關(guān)鍵

  優(yōu)化我們的作業(yè)設計,還有一大關(guān)鍵點在于充分利用課堂時間,提高課堂教學質(zhì)量。只有課堂教學質(zhì)量提高了,才能有效落實作業(yè)。的確,想要讓學生高效得完成一份數(shù)學作業(yè),一定要先從課堂進行變革。反思在自己的備課過程,有沒有備學生參與學習的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設計,我們教師還要認真批改作業(yè),加強面批面改,要做好反饋,講解,不得要求學生自批自改作業(yè),充分利用課堂上的時間,有講有練,讓學生所學更加扎實有效率。

  總之,這次的學習我感觸很深,也受益匪淺。作業(yè)既要做到設計合理,又要設計科學,在“雙減”的政策背景下,如何優(yōu)化作業(yè)的設計,我們還需要不斷地去探索和實踐。

雙減作業(yè)設計心得體會13

  雙減背景下,作業(yè)的設計成為了教育界的一個熱點話題!白鳂I(yè)”確實是我們身邊熟悉的陌生人,做的最多,了解的最少。我們老師是憑什么再給學生布置作業(yè)的呢?是為了什么呢?發(fā)現(xiàn)問題還是解決問題?

  上海的王月芬老師有一個觀點,概括的很全面。她認為,作業(yè)是折射學校教育價值觀和專業(yè)水平的名片;是教學與評價相結(jié)合的支撐點;是學校、社會和家庭的連接點;是影響學生學習興趣、負擔和成績的關(guān)鍵點。這一概括還是很全面的`。

  有很多學校都站出來分享自己學校的探索經(jīng)驗。有的學校允許學生自選作業(yè)抵充老師布置的作業(yè),但是流程是需要老師先審核,老師同意后方可抵充;有的學校為了增強作業(yè)的針對性和有效性,建立了個人錯題本和班級錯題本,并且組織學生從錯題庫中選題進行出題活動。有的學校引導學生參與作業(yè)制定,從中體會師生思維的差異,使得作業(yè)更符合學生,形式更加豐富。有的學校安排老師每天錄制微課短視頻,講解做題方法,以供學生根據(jù)自己的需要進行反復觀看。

  還有的學校開展項目化作業(yè),把作業(yè)看成作品。總之各學校的作業(yè)形式豐富多樣,學校的教務處也都絞盡腦汁,改革作業(yè)設計。

  統(tǒng)觀作業(yè)設計,不難發(fā)現(xiàn),雙減政策的出臺,減少了學生的作業(yè)負擔,確是對老師提出了更高的要求。老師不得不付出更多的精力,課后錄制視頻、審核學生自選的作業(yè)是否有效……無一不增加了老師的工作量。必定會有老師抱怨,所以老師們非常有必要調(diào)整自己的心態(tài),為了學生更好的發(fā)展,為了培養(yǎng)出國家真正需要的人才,選擇奉獻!

雙減作業(yè)設計心得體會14

  金秋十月,秋風送爽,為積極落實“雙減”政策,切實減輕學生的作業(yè)負擔,XX省教育廳教研室共同主辦了“雙減背景下作業(yè)設計與管理“網(wǎng)絡教研活動。本次教研活動主要目的是指導學;顒樱玫鼐劢箍茖W作業(yè)的優(yōu)化設計,集中探討各年級作業(yè)的設計與要求。教師簡單交流了本學期在作業(yè)設計和布置上的針對性做法,以及近段實踐遇到的問題。其中針對“雙減”工作抒發(fā)自己的主要觀點:

  一、作業(yè)設計是作業(yè)管理的重要組成部分,除了設計,還有許多值得研究的“作業(yè)問題”;

  二、作業(yè)管理不能簡單地停留于時間管理,學校應該引導老師聚焦于每一天所面臨的極為真實的“作業(yè)問題”

  三、以課題認領的方式研究作業(yè)問題,以作業(yè)為媒介,建立良好的師生關(guān)系。

  四、相信很多教育智慧都來自一線教師,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

  通過學習我明白作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù),可以檢測教學效果,有助于教師及時把握學情,還可以幫助學生有效鞏固知識,提升應用能力,培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而,在過去相當長時間里,過多過重過難的作業(yè)負擔,不僅打擊了許多學生的學習積極性,而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降,甚至身心受到傷害。不久前,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(簡稱“雙減”政策),由于“雙減”政策直擊應試教育的功利、短視要害,因而在社會上引發(fā)了強烈反應,學校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。“雙減”政策明確要求,學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔,不得布置超過國家課標難度的作業(yè);不得給家長布置或變相布置作業(yè);不得要求家長檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補課等等,特別是小學一、二年級學生,不得安排紙筆考試,不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線,每個教師都必須了然于心,時刻自警、自省、自勉、自勵,要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。有人認為,學生的作業(yè)少了,教師的負擔也減輕了,教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認識其實是一種嚴重誤解,雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己,但所有學校和絕大多數(shù)教師其實都能夠清醒地認識到,“雙減”政策背景之下,教師的責任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授,更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來,而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此,每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調(diào)整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。

  通過學習。我領會了在“雙減”政策背景下,教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓,讓學生成為刷題機器。對于三年級以上的學生來說,教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量,要做到少而精,精而有趣;對于一、二年級的`學生來說,雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試,但并不意味著可以讓學生放任自流,教師必須以更生動更活潑的形式,譬如以問答的形式來安排“口頭”作業(yè),這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果,更為重要的在于,能夠有效提升小學生學習興趣和學習熱情。然而,要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè),其實不是一件簡單的事情,需要教師比以前下更大的功夫,費更多的時間,做更深入的教學研究,課前準備要更加充分,教材研習要更加透徹,知識要點要更加突出,學生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習;作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的,而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣;作業(yè)設計既要面向全體,又要兼顧個體差異,教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設計,探索因材施教下的作業(yè)設計;教師還要認真批改作業(yè),加強面批面改,做好學生的答疑輔導。

  作業(yè)是老師精心設計給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀老師,可以通過一項作業(yè)讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家…。。最重要的是收獲了自我價值,發(fā)現(xiàn)了興趣愛好。同時也懂得了感恩!

雙減作業(yè)設計心得體會15

  減負勢在必行增效永無止境,作業(yè)是折射學校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”,是“教學”與“評價”相結(jié)合的支撐點,是學校、社會和家庭的連接點,是影響學生學習興趣、負擔和成績的關(guān)鍵點。因此,“雙減”背景下的作業(yè)管理,成為老師和家長格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后,是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話,又該如何通過作業(yè)設計來提高學生的學習效率?帶著這些疑問,我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》,收獲頗豐,使我認識到:

  一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率

  理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字,這八個字的出發(fā)點,全都是為了學生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學生作業(yè)總量,提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學生的作業(yè)難度,體驗學生做作業(yè)時間;全批的目的是為了了解學生的作業(yè)水平,減少教師過多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和糾正的.機會。

  為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能,在精選的基礎上,更要提倡設計,體現(xiàn)素養(yǎng)導向的作業(yè)設計,是今后發(fā)展的方向,也是研究的重點。最好的狀態(tài)是學生能喜歡上做一些作業(yè),在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力,獲得成就感。是的,作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”,做得最多,卻又了解得最少。在課堂上達到教學目標,是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業(yè),更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效,作業(yè)就是學業(yè)負擔;如果課堂高效,作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負,關(guān)鍵在于課堂提效。

  二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化

  繆校長說,“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師,可以通過一項作業(yè),讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值,發(fā)現(xiàn)了興趣愛好,同時也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式,比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè),但可以有多種非書面“好作業(yè)”:學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀,親子閱讀;引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念,開展健身、親子運動……閱讀與運動,讓學生豐盈精神,強健體魄。

  三——六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”,如學期之初可以有計劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學期的無作業(yè)日主題,給出無作業(yè)日的實踐體驗建議,讓學生放下作業(yè),親近自然,了解中華傳統(tǒng)文化;還可以鼓勵學生參加家務勞動,融入家庭生活,參加各類體育、藝術(shù)活動,展現(xiàn)個人才藝等。

  設計單元類作業(yè),引導學生系統(tǒng)的學習;設置合作類作業(yè),引導學生學會合作;設置體驗類作業(yè),帶領學生學會體驗;設置創(chuàng)智類作業(yè),提升學生綜合能力;設置游戲類作業(yè),讓作業(yè)充滿無限趣味;設置表達類作業(yè),讓學生展示多元的自我;設置手工類作業(yè),培養(yǎng)學生的手腦聯(lián)盟;設置探究類作業(yè),引導學生提升思維品質(zhì);設置跨學科作業(yè),促進學生多元智能發(fā)展;設置分層作業(yè),讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”,一定可以提高孩子們的學習興趣,達到減負目的。

  學然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設計與實施,真正落實學生減負增效的目標,讓學生不再把作業(yè)當成一種負擔,還給學生一個輕松健康的作業(yè)空間,真正實現(xiàn)育人的全面化、個性化、精準化。

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