地理學習心得體會精選15篇
我們得到了一些心得體會以后，馬上將其記錄下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么要如何寫呢？以下是小編幫大家整理的地理學習心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
地理學習心得體會1
經過一個學期對自然地理的學習之后，了解了許多關于這方面的知識。之前還沒有接觸這門課程的時候，還以為自然地理知識單純的講地理知識，因為自己以前地理方面比較薄弱，所以會覺得這會是門枯燥的課程。
其實不以為然，在老師的講課過程中通常會穿插許多的相關知識，也正因為這樣我們學到的東西也就更多了，并不是局限。特別是做了地理這個網絡小組的組員之后，因為平時偶爾整理下交流論壇，逛多了這個網站的論壇之后，對這門課的有了明顯的知識拓展。大家有心搜集回來的資料，可是十分珍貴的，能被自己吸收可以說是件好事。
學期快結束了，回想起來，我這個學期到底學了什么
自然地理環(huán)境是指地球表面，具有一定厚度的圈層，即巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈相互作用、相互滲透的區(qū)間內的一個特殊圈層。它是在太陽輻射能、地球內能和生物能作用下形成的，比地球的其他圈層的特征要復雜得多。在這里各種固體、液體、氣體狀態(tài)的物質同時穩(wěn)定地存在并且相互滲透。只有在地球的這一部分才具有生物產生和繁衍的條件，并成為生物圈進一步發(fā)展的強大因素。人類出現(xiàn)后，又成為人類生活和生產活動的環(huán)境。自然地理學的研究內容隨著學科的發(fā)展越來越廣泛，但主要還是研究各自然地理成分的特征、結構、成因、動態(tài)和發(fā)展規(guī)律；研究各自然地理成分之間的相互關系，彼此之間的物質和能量的循環(huán)與轉化的動態(tài)過程；研究自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律；研究各個區(qū)域的部門自然地理和綜合自然地理特征，并進行自然條件和自然資源的評價，為區(qū)域開發(fā)提供科學依據；研究受人類干擾、控制的人為環(huán)境的變化特點、發(fā)展趨勢、存在的問題，尋求合理利用的途徑和整治措施。
隨著自然地理學的發(fā)展以及與許多自然科學發(fā)生聯(lián)系，形成了眾多的分支學科。按研究的特點，自然地理學可分為綜合性的和部門性的兩組分支學科。 綜合性的分支學科有綜合自然地理學、區(qū)域自然地理學、古地理學和歷史自然地理學等。 綜合自然地理學是研究自然地理環(huán)境整體的綜合特征的學科。 區(qū)域自然地理學是研究某一特定地區(qū)的自然地理要素之間的相互關系和自然地理環(huán)境的特征、結構、發(fā)展變化的學科，也是區(qū)域地理學的分支學科。古地理學是研究和重建地質時期地球表面自然地理現(xiàn)象的學科。歷史自然地理學是研究近一萬年來人類歷史時期自然地理環(huán)境的變化及其規(guī)律的學科，也是歷史地理學的分支學科。另外，有普通自然地理學，它是研究自然地理環(huán)境的物質組成、結構特征形成和變化規(guī)律的學科，也有人認為它是綜合自然地理學的分支學科。部門性的分支學科有地貌學、氣候學、水文地理學，土壤地理學、生物地理學、冰川學、凍土學、化學地理學和醫(yī)學地理學等。地貌學、氣候學、水文地理學、土壤地理學、
生物地理學是在研究自然地理環(huán)境整體的基礎上以自然地理環(huán)境的某一成分為研究對象，研究其組成、結構、動態(tài)及分布等特征和規(guī)律。它們的形成與某些自然科學有關，是自然地理學與相鄰的其他科學的邊緣學科。地貌學又稱地形學，是研究地球表面的形態(tài)特征、成因、分布及其演變規(guī)律的學科，是自然地理學與地質學的邊緣學科。氣候學是研究氣候特征、形成、分布和演變規(guī)律，以及氣候與其他自然因子和人類活動的關系的學科，是自然地理學與大氣科學的邊緣學科。水文地理學，研究地球表面各類水體的性質、形態(tài)特征變化與時程分配，以及分布規(guī)律的學科，是自然地理學與水文學的邊緣學科。土壤地理學是研究土壤與地理環(huán)境的關系的.學科，是自然地理學與土壤學的邊緣學科。植物地理學是研究植被空間分布規(guī)律的學科，是自然地理學與植物學的邊緣學科。動物地理學是研究動物在地璋表面的分布及其生態(tài)地理規(guī)律的學科，是自然地理學與動物學的邊緣學科。以獨特的自然綜合體或自然地理環(huán)境的某一方面為研究對象的分支學科有：冰川學是研究地球表面各種自然冰體的形成、特征、發(fā)育及其分布規(guī)律的學科。凍土學是研究凍土的形成、特征、發(fā)育及其分布規(guī)律的學科�；瘜W地理學是研究地理環(huán)境的化學組成和化學元素的分布、遷移轉化規(guī)律的學科，是自
然地理學與化學的邊緣學科。醫(yī)學地理學是研究人群疾病和健康狀況的地理分布、與地理環(huán)境的關系，以及醫(yī)療保健機構和設施地域合理配置的學科。它既是地理學與醫(yī)學的邊緣學科，也是應用地理學的分支學科。
此外，還有環(huán)境地理學、海洋地理學、荒漠學、河流學、沼澤學等分支學科�，F(xiàn)代自然地理學不斷加強定量分析、生態(tài)化和應用研究的同時，還注意吸收其他學科的新成就和研究方法，開始進行地理預測研究，并將更加重視全球環(huán)境問題。同時，自然地理學研究與人文地理學研究將越來越緊密的聯(lián)系在一起。
當然這些知識都是基本的，也就是說大家的起點都是一樣的，這一丁點的知識是遠遠不夠的。
我認為不管是學習什么，興趣都是很重要的，因為是自己感興趣的東西，所以學習的積極性也會明顯的增大很多，對于接受這方面的知識來說也是會廣納接收并且也能好好的運用。
地理學習心得體會2
近兩年來,中學地理新課程教學的實施,大大改變了過去傳統(tǒng)的教學模式,使地理教學走上了一個嶄新的階段.新的地理課程標準強調，地理教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。那么在新課程標準下，教師應該怎樣做才能更好地進行初中地理教學呢對此我淺談以下幾點體會。
一、轉變教學觀念，提高教師素質
1.深入學習、研究課程標準，轉變觀念。 中學教師尤其是過去經驗豐富的、具有嫻熟扎實的教學基本功的教師，一定要從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，努力學習先進的教育理論和教學技術，完善和調整自己的知識結構，重新認識教育教學的目標與目的，不能局限于書本知識的傳授和應試教育所謂的學以致用。為了實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向，在“創(chuàng)新”兩字上狠下功夫，從革新教育觀、學生觀、價值觀、教學方法和手段上積極思考和實踐。
2.怎樣才能提高地理教師的素質呢？我認為主要有以下幾種途徑：第一、加 強師德修養(yǎng)，提高思想素質，具備奉獻精神。只有這樣才能愛崗敬業(yè)，勤于鉆研；才能為人師表，教書育人。 第二、加強繼續(xù)教育，提高業(yè)務素質。繼續(xù)教育能使知識結構、能力結構產生持久的發(fā)展，所以通過博覽、培 訓、進修、函授學習等多種方式，進一步充實和強化教師的文化基礎知識、專業(yè)知識、教育教學理論知識和各 種職業(yè)技能。第三、加強教育研究，提高教研素質。素質教育是一項系統(tǒng)而持久的工程，需要在教學實踐中不 斷摸索、完善和發(fā)展�！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”，只有走教研結合之路，才能在教學與育人方面有更 大的作為。第四. 深入分析、挖掘教材，提高駕馭課堂的能力。 教材的分析決不是簡單的教材體系和知識結構的分析，而是教師優(yōu)化教學過程的方法與手段。改革后的教材內容同以前相比，淡化、粗化了具體知識。地理教師更要精心地去備課，不但要備教材內容本身，還要備自己、備學生個體。通過反復鉆研、感
悟去挖掘教材潛在的東西，創(chuàng)設適宜的教學情境和學習情境，最大限度地向學生展現(xiàn)知識。要有意識地挖掘教育資源，及時捕捉有價值的教學資源，多用身邊鮮活生動的材料因勢利導，靈活恰當?shù)馗鶕䦟W生反應與參與的狀況調節(jié)教學節(jié)奏和教學內容。在開放式的地理教學中，更要體現(xiàn)教師的作用，教師要把握主方向，要收放有度，要引導學生多探討有價值、有意義的話題，爭取做到“控而不死，放而不亂”。
二、 改變教學方法，優(yōu)化教學過程
1.地理新教材要求我們必須改變教學方法.傳統(tǒng)的地理教學，只是把具體的知識要素作為重要內容 來講授，忽視系統(tǒng)的知識結構和分析方法，這樣很難使學生提高認識，培養(yǎng)能力，因此教學中要重點分析知識 結構體系，并引導學生捕捉知識要素，使其各得其所，實現(xiàn)要素和結構的有機統(tǒng)一，使學生獲得分析、綜合、 評比、概括、比較等各種能力。要切實加強地理素質教育，就一定要樹立“以學生為本”的思想，研究學生的 心理特點與求知需要，從學生實際出發(fā)制定教學策略，靈活運用教學方法，努力培養(yǎng)他們的地理意識、能力與 創(chuàng)新精神。
2.面向全體學生，關注個體差異。 培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教育的出發(fā)點，也是我國教育理論與實踐改革的重大問題之一。初中生活潑、好動，具有豐富的情感，活躍的思維，是一群身心不斷發(fā)展的青少年。學生不單純是抽象的學習者，更是有著豐富個性的完整的人。學生的社會生活環(huán)境不同，他們所接觸到的事物就有所不同。要與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系。要尊重學生的人格，突出學生的主體地位，因材施教，滿足不同學生的學習需要，把他們培養(yǎng)成一個充滿活力、富有個性和善于學習創(chuàng)造的人。當然，我們絕對不是完全放任學生，而是在理解學生的前提下，幫助學生解決問題，克服不足，從而促進學生有機和諧地發(fā)展和進步。
覺沒有收獲。我覺得地理課應有自己的特點，在課堂教學中一定要注重學生地理“基礎知識”和“基本技能”的學習和掌握，“基礎知識”和“基本技能”是基礎教育階段學校教育的基本目標，也是學生發(fā)
展的基石，是實現(xiàn)學習過程的載體。因此，課堂教學中應以知識為中心，以適宜的教學方法和手段為活化、優(yōu)化課堂的途徑。只有
3.充分開發(fā)、利用地理課程資源來豐富地理課程內容。 我們所說的地理課程資源，并不單純是指地理教科書的內容，它的范圍相當廣泛，包括學生的經驗及其所在生活環(huán)境校內外的信息技術和網絡資源等等，都可以是課程的范圍。課程資源的開發(fā)與利用離不開教師，從這個角度上講，教師本身就是最有潛力的課程資源。 新標準強調課程的.開放性，作為教師，我們要改變過于注重教科書的傾向。教師需要明確的一個問題是“教材”不局限于教科書，而是指與教科書有關的豐富多彩的教學資源，“教材”也不再是單純的知識點的匯集。教材是學生學習的內容載體，掌握知識點不是教學的最終目的。在某種程度上說，教材是教學手段，促進學生的發(fā)展才是教學的根本目的。
三、不斷總結、認真反思
教師必須經常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結經驗教訓，要有意識地虛心聽取他人對自己教學工作的評價。每上完一節(jié)課,首先自己進行自我評價,看這節(jié)課成功與失敗的地方在哪里,并查找出原因,做出課后記錄發(fā)現(xiàn)漏洞及時糾正;其次通過批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)存在的問題;第三聽取學生意見,上完課后,分別叫幾個優(yōu)等生中等生和稍差的學生,聽聽他們對本節(jié)課的看法.通過自我總結和積極借助他人的反饋來分析自己的學習需要，進而不斷充實自己教與學的知識庫。另外，教師還要積極參加科際間的評課、觀摩、研討等活動，虛心學習，努力提高。
地理學習心得體會3
關注學生必備的地理素質的培養(yǎng)培養(yǎng)學生必備的地理索質，不但要向學生傳授基本的地理事實、慨念、原理等知識，更重要的目的在于使學生具備地理能力，培養(yǎng)學生的地理科學觀。
因此，在教學過程中，首先需避免向學生傳輸說教式的、純理論性的知識，讓學生感受到學的是“對生活有用的地理”和“對終身發(fā)展有用的地理”，使學生的觀念從被動學習轉為主動學習。如讓學生關注身邊環(huán)境的變化、城市的建設及全球資源狀況等等，提高學生的學習興趣，促發(fā)他們學習的使命感。在地理學習情感轉化的前提下，引導學生利用掌握的地理知識和地理技能去獲取與生活密切關聯(lián)的信息，同時教會他們如何處理、分析、加工這些信息。
滿足不同學生的地理學習需要學生群體的差異性，決定了教學過程、要求的多元性。新課程標準從側重生活的地理、側重文化的地理、側重科學的地理提出了必修課程三個模塊和選修課程七個模塊的課程要求。由于教學對象是全體學生，在教學過程中，更需要教師掌握全體學生學習地理的思想動態(tài)，運用聯(lián)系生活、啟發(fā)興趣、淳淳善誘的方法調動全體學生學習的積極性和自覺性。
選修課程內容突出地理學的學科特點與應用價值，有利于進一步提高學生的科學精神與人文索養(yǎng)。由于教學對象是對地理學科有興趣的學生，他們的學習積極性高而主啊動性強。因而在教學過程中，應更加重視對他們進行創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足他們求知欲和探索欲。
學生是教的活動的對象，是學的活動的主體。怎樣檢驗學習主體的學習成效？新課程提出了定性評價與定量評價相結合的.舉措，更加客觀地評價學生的地理學習。通過質疑求異活躍度評價，促進學生思維發(fā)展的過程和學習方法的掌握。
如在地球的公轉對正午太陽高度角變化的影響教學中，通過與學生互動教學，及時地了解學生對正午太陽高度角時空分布規(guī)律的掌握，再通過質疑求異活動過程，讓學生探討不同地區(qū)的太陽高度與建筑設計關系等生活實例，提高他們對復雜問題的應變能力。由于地理學科關注的是全球問題及建設中的重大地理問題，因而對學生參加探討活動的評價，更能提高學生的地理學科綜合能力。
地理學習心得體會4
作為一個剛上崗的地理老師，能有機會參加學校給我們提供的這次培訓機會，我感到十分的榮幸。這次培訓留給了我滿滿的收獲和深深的思考。一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為，所以學習對于老師來說很重要。
20xx年2月12日，學校組織召開了寒假培訓。
一、這次培訓非常及時，使我認識到了自身的`不足。
因為學校在下學期準備全面開展高效課堂教學模式，而我在這方面總是感覺無所適從，覺得毫無頭緒，所以我對下學期高效課堂教學感到很茫然。學校組織的這次培訓可以說是雪中送炭，使我在迷茫的道路上看到了一絲希望。不比不知道，一比嚇一跳。通過聆聽各位老師的發(fā)言，我才發(fā)現(xiàn)自己各方面的不足。比如，班級學習小組的建設，小組評價方案的確定，班級公約的制定，在課堂教學的過程中如何有效地評價各小組及每個同學，如何保證課堂教學的高效，小組及個人評價機制如何保證對每位同學都有長久的吸引力、使他們還能時時保持興趣和新聽了各位老師的發(fā)言，我才認識到自己需要提高的方面還有很多。自身不足就需要提高，需要學習。
二、通過這次培訓我認識到了學習的重要性。
這次學習培訓我認識到了自己各方面的不足，而要想提高，必須要學習。通過不斷地學習，才可以彌補自己各方面的缺陷，培訓是一種學習，但這畢竟非常有限；大部分內容的學習還需要自學，需要看書，需要在網上學習，所以，我們需要在思想上提高認識，在行動上積極主動地學習。這就需要轉變一些行為習慣，比如，暑假的時間，我以前總是無所事事，白白浪費了大量的時間，沒有用在學習上，使自己延誤了自身的提高，這些損失是無法計量的，等于說是耽誤了自身的提高。今后我一定抓緊一切時間學習，使自己盡快提高，盡快成長起來。
三、學習的理論知識必須要內化為自己的思想方法，用以指導自己的教學實踐。
每次培訓，我總是感到理論易學，但真正用到實踐中還是存在一定距離的，這就必須要把所學的理論知識進行消化吸收，從而內化為自己的思想方法，指導自己的教學實踐，這樣才能鞏固所學，強化自身技能，提高運用能力，為實行課堂教學改革服務。
創(chuàng)建高效課堂，我總覺得還有很長的一段路要走，這就需要我們不遺余力地學習、提高、創(chuàng)新，為實現(xiàn)教師樂教、學生樂學而不懈努力，把這條課改之路堅定地走下去。畢竟，我們向往的是有幸福感的生活，而真正做好了此次課改有助于我們的幸福生活的實現(xiàn)。
地理學習心得體會5
通過本次網絡研修培訓，我認真參加了六門課程學習，在論壇上積極發(fā)帖和回帖，與同學開展熱烈交流，撰寫并提交學習心得、教學設計與反思、我的教學故事。老師精心編寫的網絡教材、專題講座、案例展示和評析、思考與活動、參考資料，內容詳實，包括了地理學科的實際教學設計案例，應用性很強。網絡在線學習方式以新穎、獨特的教學模式，立刻吸引了我的注意。在這短暫的一個多月中，我學到一些基本常識并由此深化，體會和感觸很多，本次培訓對我教學有很大幫助，
第一，我意識到，作為地理教師在研讀義務教育20xx版地理課程標準時，首先應該知道課程的性質、領悟課程的基本理念、熟悉課程的設計思路，在分析、研究“課程目標”和“課程內容”時，需要注意緊扣地理課程的核心論題，以人地關系和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略作為一條紅線，把各項教學內容串聯(lián)起來，突出地理課程的區(qū)域性和綜合性。X新課程標準對“教學建議”起始自然段的一段文字進行了改寫和充實，強調地理課程的實施“關鍵在于教師的教學”，指出教學中“要注意突出地理學科特點，靈活運用多種教學方式方法，充分重視地理信息資源和信息技術的利用，關注培養(yǎng)學生的學習興趣、學習方法、創(chuàng)新意識和實踐能力”。 實踐與創(chuàng)新，不僅是地理學習的兩大重要環(huán)節(jié)，又是地理學習的主要目標。實踐是深化地理認知的需要，是把地理知識和現(xiàn)實生活、社會經濟、自然環(huán)境聯(lián)結起來的途徑。創(chuàng)新是地理知識在運用層面上的重組，是地理方法在解決問題過程中的創(chuàng)意，是思維活動在地理價值判斷中的升華。
第二，如何在地理課堂上，根據不同的地理教學內容，根據學生的年齡特點，設計能夠體現(xiàn)新課程理念的地理活動，讓學生在教師的指導下，運用所學的知識和技能，通過回答問題、收集資料、積極思考、相互討論、辯論和相互交流、角色扮演等方式主動獲取知識，不斷提高自己分析問題與解決問題的能力，促進學生整體素質全面提高的學習方式或過程。廣義的“地理學習活動”，包括學生在課堂的地理學習活動和課外進行的地理學習活動，即在教師的指導下，學生運用所學的知識和技能，通過回答問題、收集資料、積極思考、相互討論、辯論和相互交流、角色扮演等方式主動獲取知識，不斷提高學生分析問題與解決問題的能力，促進學生整體素質全面提高的學習方式或過程。是學生除了被動聽課以外的各種學習活動。 地理學習活動具有兩個特征：一是“動”，包括動耳聽、動眼看、動手做、動腦想、動口說、動腳走。二是“生動”，包括教師引導下的“動”和學生主動的“動”，學生在動中學習，在動中體驗，在動中發(fā)現(xiàn)問題，在動中進行科學探究。教師應注重利用活動進行地理教學，注重活動設計，注意在活動中引導學生，提高學生自主學習、合作交流、分析和解決問題的能力，從而學習對生活有用的地理，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其形成的地理背景，提升學生的生活品位，增強學生的生存能力，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
第三，為提高地理課教學的效能, 教學策略的運籌超越了那些具體方法，屬于教學原則性問題，有效教學策略的實施更加強調了方法的選擇及優(yōu)化組合。課堂組織是成功完成教學任務的主要因素，教師要掌握一定的方法和技巧，合理安排課堂活動，有效地處理課堂問題，保證課堂教學順利進行。
以下結合初中地理教學實踐，從組織策略、提問策略上，對地理教學策略的優(yōu)化組合進行思考并提出建議。
1．運用組織策略開展探究學習，擴大有效的參與
課堂組織策略涉及教師角色的認定、課堂活動的控制、交互模式的選擇等。課堂組織策略成為課堂有效管理的保證。
地理探究學習關注問題情境的創(chuàng)設，科學問題是開展探究學習的前提和出發(fā)點，提出具有探究價值和科學意義的問題是科學探究學習的關鍵，沒有問題就沒有真正意義上的探究地理探究學習指以促進學生科學知識理解、科學探究技能掌握和加深對科學的理解為目的、以一定的問題為導向，學生根據已有的知識、技能和經驗，在教師指導下經歷提出問題、猜想假設、制定計劃、分析論證、得出結論、反思評估和表達交流等探究要素中的一個或幾個要素，運用地理科學方法體驗地理研究過程，嘗試解決地理科學問題，由高度科學思維參與的各種學習活動。探究學習要讓學生經歷思維活動或實踐活動的過程，獲得切身感受，加深對科學知識的理解，激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成科學精神，發(fā)展科學探究的能力。
在教人教版地理七年級下冊第七章第一課時“東南亞”時，教師精心設計了學案：
在航海游戲中選擇不同的線路：
在東南亞大洲大洋地圖中已標出經馬六甲海峽到達波斯灣、紅海、非洲東部、好望角的海上航線，并設置任務：
①明朝初期鄭和奉命出使西洋的航�；顒印Ｃ看味加商K州劉家港（瀏河）出發(fā)下西洋，到達紅海。
�、谌毡緳M濱出口一批汽車到地中海的希臘。
�、鄄ㄋ篂车氖瓦\往中國上海。
④印度孟買的棉紡織品出口到澳大利亞悉尼。
⑤達累斯薩拉姆港有一批銅礦運到日本大阪。
首先，教師請學生用彩色筆描畫不同的航線，在學生們感受到馬六甲海峽的交通要道地位之后，靈機一動，要求學生討論：
問：鄭和下西洋返航時，從會東南亞帶回一些紫檀、雞翅等木材用于壓船艙、穩(wěn)重心，被蘇州的能工巧匠加工成紅木家具，會不會對熱帶雨林、熱帶季雨林會產生不利影響？
接著，教師引導學生把新教材中的可持續(xù)發(fā)展觀念與補充的20xx年中國主要石油進口來源國和石油進口量列表整合后進行問題設置：
為了減少對馬六甲海峽的依賴，
能源專家首先建議，俄羅斯和中亞等地區(qū)石油資源也較豐富，所以……
環(huán)保人士認為,小汽車太多污染太重了,霧霾天氣對健康不利，所以……
你還有其他辦法嗎？
學生從表格和材料閱讀和討論中，明白了除了海上輸入石油，還有管道運輸，后者受南海爭端的影響小，有利于中國的石油安全。另外，選擇綠色出行，多坐公交，發(fā)明用于替代的新能源。
可見，教師在備課中充分把握新教材知識聯(lián)系后，才能在教學實踐中成功控制課堂活動，選擇合適的交互方式，以求達到事半功倍的效果。為此，建議選用兩種課堂組織策略：
①指定輪流參與。這是課堂教學中促進討論的一種技巧，每一堂課指定一個小組參與討論。通過輪流參與的方式，給每個人和每個小組一個展示自我的機會。為了確保學生真正參與課堂的活動，教師可要求每一位學生準備一張紙記錄參與活動，上面寫上自己的姓名，記錄自己在上課討論時回答問題和提問問題的情況。這樣便于教師掌握課上有多少同學真正參與了活動，有多少學生被忽視，以便調整自己教學。
�、诒硌萦柧�。為確保學生真正參與，可讓學生獲得自己的理解或答案。表演訓練讓學生使用所學術語、信息進行有效的表演。例如在教“巴西”這一課讓學生扮演印第安人，描述遷移農業(yè)的過程和弊端；從不同的身份去體驗生活，效果較好。教材中可設計表演的題材廣泛、滲透了文化素質，包括風俗習慣、人際關系等內容，融思想性、知識性、真實性于一體。地理課上，小組活動中常有些角色需組織男女學生共同扮演，如: 扮演導游介紹蘇州美食，分析魚米之鄉(xiāng)的農業(yè)與氣候地形的關系；扮演巴西卞卡一家人，直觀說明混血種人的形成；扮演澳大利亞農民，反映其農業(yè)地帶的特殊分布。教師可充分考慮到這些差異，布置角色表演任務，可分小組活動，這種經常性的人人參與的角色表演可在廣泛發(fā)動學生基礎上獲得與那種為了公開課需要，浮于熱鬧的表演形式有迥然不同的結果。為了小組的共同榮譽，組員們發(fā)揮團隊精神，分工協(xié)作，通過競爭選拔，使一些才能出眾的學生發(fā)揮出潛能，脫穎而出，參加校內外擁有更廣闊空間的活動。
2．選擇提問策略，實現(xiàn)有效的調控
提問作為最常見的課堂交互活動。問題的種類，教師對學生回答的評估，以及對回答過程的控制，決定提問的成功與否。不同問題對學生認知水平和語言能力等各有要求。但學生的認知水平不同、問題有難有易、等待時間有長有短、反饋方式各式各樣，所有這些都會影響到提問的質量。提問策略可分為以下幾種：
①準備有效的問題。
有效的提問應能使學生做出相關的、完整的答復，并且同時激發(fā)學生的參與意識。相反，如果提問造成學生長時間的沉默，或者學生只能做出十分簡短的或不恰當?shù)幕卮穑敲�，提問就一定存在問題。
例如：在新課教學時，如果教師提問：“泰國人為什么喜歡吃米飯？”，學生會感覺難以入手，因為提問指向不明。因此，建議教師明確條件，這樣提問：從自然和人文條件上說說東南亞人選擇種水稻是什么原因？這樣，既使學生掌握從自然和人文因素分析農業(yè)發(fā)展的一般方法，也可便于清晰順暢地獲得信息。
可見，有效問題一般都是開放性問題、發(fā)散性問題，要求回答者運用其思維機制進行回答，鼓勵學生做出自己的答復，有助于學生認知能力、思維能力的發(fā)展。有效問題發(fā)人深省，需要回答者具有一定的洞察力和推理能力。有效的問題意思明了、具體，為回答提供清晰的回答模式；能夠引發(fā)活躍的課堂對話，照顧學生的思想，學生的理解力；能夠運用學生的語言，從而給學生提供一個安全的氛圍使學生可以暢所欲言。要求學生能夠在各個概念之間建立聯(lián)系，通過組織學生推論、概括、解釋給學生提供機會加深其對材料的理解。
②問題設計的方法
首先，多問挑戰(zhàn)性問題。問題應對學生的語言能力、思維能力、知識水平都有一定的難度，從而具有一定的挑戰(zhàn)性。對這類挑戰(zhàn)性問題的正確回答，對培養(yǎng)學生的自信心，對學生能力的發(fā)展具有十分重要的作用。如：巴西的熱帶雨林中會大面積種植水稻嗎？通過與東南亞耕地較少，開發(fā)歷史悠久、人口稠密，勞動力資源豐富的`人文條件展開對比，以明確不同區(qū)域在自然和人文因素上的差異。
其次，問幾個能夠引發(fā)深入思考的問題。當學生的回答不得當、不完整時，教師應繼續(xù)提問，通過暗示等手段幫助學生做出正確答復；當學生的回答正確時，教師也應在其回答的基礎之上進一步提問，使問題步步深入，激發(fā)學生討論。提問深入思考的問題可以避免一次性問答現(xiàn)象，增加學生的參與。
再次，提問與學生經歷有關的問題。余文森教授認為，尊重學生的主體性要關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。當所談論的話題為學生所了解、所提問的內容與學生的經歷范圍有關時候，學生就會感興趣，參與意識也就會增強。如：讓學生展示自己拍攝古老的山塘街上的各式屋頂照片，觀察分析蘇州亞熱帶季風氣候降水多，地處濕潤區(qū)的特征。
此外，提問具有發(fā)散性的問題。學生比較喜歡發(fā)散性問題，而不大喜歡聚合性問題，因此，提問時應增加發(fā)散性問題的比例。如：鄭和下西洋和麥哲倫環(huán)球航行，有何不同？
③過程調控的建議。
這是指保證提問過程順利進行的方法技巧，主要有注意全方位、提問不主動的學生、轉移和誘導等。提問時，教師首先應面對所有的學生，讓所有的學生感覺到教師是在面對自己說話，從而集中精力于課堂活動之中。將提問的問題應按由易到難，由封閉性問題到開放性問題，由聚合性問題到發(fā)散性問題，由淺層問題到深層問題的順序排列，體現(xiàn)出層次性。班上有的學生比較靦腆，有的學生容易走神，有的則可能做小動作。有針對性地提問可給以靦腆的同學機會，喚回走神同學的注意力，制止擾亂課堂的同學，使教學得以順利進行。注意到提問不主動的學生，促進學生的參與。
當被提問的學生不能回答提問，教師可將問題轉向另一個學生。當被提問者不能回答出問題時，大部分同學希望教師能夠幫助他們找到問題的正確答案，而不是希望教師馬上將機會轉給其他同學。教師應了解學生的具體情況，運用轉移和誘導：調整自己的問題，給予提示，幫助被提問者找到問題的答案。
地理學習心得體會6
經過一個學期對物流地理的學習之后，了解了許多關于交通運輸方面的知識。
之前還沒有接觸這門課程的時候，還以為物流地理知識單純的講地理知識，因為自己以前地理方面比較薄弱，所以會覺得這會是門枯燥的課程。
其實不以為然，在老師的講課過程中通常會穿插許多的相關知識，也正因為這樣我們學到的東西也就更多了，并不是局限于“物流地理”。
特別是做了物流地理這個網絡小組的組員之后，因為平時偶爾整理下交流論壇，逛多了這個網站的論壇之后，對這門課的有了明顯的知識拓展。大家有心搜集回來的資料，可是十分珍貴的，能被自己吸收可以說是件好事。
學期快結束了，回想起來，我這個學期到底學了什么？
我了解到了我國的運輸發(fā)展狀況，了解了運輸布局和一些基礎設施。
這門課程還很好的與實操結合在一起，每當講到重點的時候，老師都會布置下去在相關的地圖上標明重要的港口、航線等等。課上老師的講解加上課下的地圖實踐操作，真的.是學會了不少。以前不會看世界地圖的，現(xiàn)在也知道了四大洲五大洋的位置了。
在不久之前我們在老師的帶領下去參觀鹽田國際。平時也只是聽師兄師姐及老師在口中提到，卻未曾近距離的了解它。有幸能有這個機會去到鹽田港參觀，實屬一次寶貴的經驗。
自1994年開港以來，鹽田國際集裝箱碼頭在短短的十多年間，已成為世界發(fā)展最迅速的一個港口。經歷十多年的發(fā)展，鹽田國際年吞吐量從1994年的1.3萬標箱增長至20xx年的766萬標箱.貨量快速增長,促使鹽田國際加快了擴建工程的建設步伐。擴建工程完工后，鹽田國際占地面積將增至344公頃，擁有集裝箱深水泊位15個，岸吊及龍門吊設備也分別增至71臺和286臺，鹽田國際將以更加高效的碼頭操作服務于華南地區(qū)進出口商。
1994年7月20日，鹽田國際迎來第一艘靠港集裝箱貨輪馬士基的“阿爾基西拉斯”號，這是鹽田國際的開始。在20xx年10月15日，世界最大集裝箱貨輪“艾瑪—馬士基”試航鹽田，該船全長397米，載箱量達到11000標箱。當天鹽田國際首創(chuàng)調配十臺岸吊同時為其作業(yè)，在不到8小時內完成裝卸了6421標箱，10臺岸吊整體操作效率達到545.41吊次/小時，鹽田是其在中國大陸停靠的唯一港口，這是鹽田國際的光榮事跡，并且鹽田國際還創(chuàng)了兩個記錄。鹽田國際之所以現(xiàn)在有那么好的成就，不光靠它的硬件設備先進，注重人才的發(fā)展，視人才發(fā)展為世界級碼頭的重要目標也是他成功的關鍵。
在參觀鹽田國際的時候，經由上次參觀媽灣、赤灣的參觀之后，也有了少許的認識，對一些港口的機械設備也能粗略的說出他們的名稱了，我想這就是一種進步。在沒有親身參觀之前，老師講的基本上都是一些類似樣離、圖片之類的東西，雖然看到圖片上的東西能知道叫什么名字，要是真正見到了也不一定了叫出那些機械設備的名字來。如今不同了，由于是自己親身的體驗，也看到過真實的機械設備，所以就留下了很深的印象，那些機械設備的名字也能牢牢的記住了。這又是我獲得的寶貴的知識。
當然這些知識都是基本的，也就是說大家的起點都是一樣的，要想進鹽田國際，或者其他諸類的碼頭公司，這一丁點的知識是遠遠不夠的。而且老師能教給我們的也只是學習的方法而已，最重要還是要靠我們平時的努力。
在經過一個學期的物流地理及相關專業(yè)知識的學習下，我已經建立了對港航這個專業(yè)的興趣，我認為不管是學習什么，興趣都是很重要的，因為是自己感興趣的東西，所以學習的積極性也會明顯的增大很多，對于接受這方面的知識來說也是會廣納接收并且也能好好的運用。
這次參觀我的感受遠遠大于上次參觀媽灣、赤灣的時候，因為那個時候，是第一次去所以覺得很新鮮，好奇心也是很大的，在看設備的時候找不到門路來看，也不知道該看什么。這次參觀還有一個收獲就是，鹽田港還發(fā)了類似雜志的宣傳給我們這些“小師弟”看，最重要的是還能帶回來，這樣就可以更加詳細，更加仔細的了解鹽田港。
多虧了老師，給我們帶來這次寶貴的機會，讓我見識外面的世界，謝謝老師開了這么一門對專業(yè)如此有幫助的課，要是能有機會多能出去外面見識見識，那就更好了。
地理學習心得體會7
伴隨著新一輪基礎課程改革的進行，地理作為基礎教育的核心課程，在面向21世紀全新課程理念的指導下，引發(fā)了課程目標、教材編寫、教學行為、學習方式以及教育評價等全方位的變革。在新課改的影響下，地理課堂教學發(fā)生了巨大的變化，學生學習地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面有了較大的起色。但是由于對新課改的基本理念理解各有千秋，過于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影響，在地理課堂教學中，有時難免會走入走入一些教學的誤區(qū)，給新課改帶來了一些不利的影響，有的老師甚至已經有了困惑，課改到底在改什么？課改是不是失敗的？這不得不引起我們的反思。
通過幾位專家的講課，和對課標的解讀和教材的閱讀，以及學友們的聊天，略有收獲。
一、課標在目標定位上，提出“促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為總目標。
新基礎教育強調從培養(yǎng)21世紀現(xiàn)代人才和實施素質教育的啟度來確立教學思想，誠心誠意把學生看作學習的主人。把學生放在主體的地位，以學生發(fā)展為本的教學理念十分明確。因此新課改把“在活動、實踐基礎上通過交往促進學生發(fā)展”作為課程實施的基本思路，從而使課程實施體現(xiàn)出“參與、合作、體驗、探究”為特征的發(fā)展性特點。
但是得注意不要盲目創(chuàng)造“活躍”的課堂氣氛。因為為了體現(xiàn)“參與、合作、體驗、探究”的精神，許多教師會自然的把小組合作學習用于課堂教學。但在實際教學中，我們會經常看到在相當多的課堂上，小組合作學習只有其“形”，而無其“實”。在不需合作的'時候來個同學間的“合作”，不需要自主探究的時候也來個“自主探究”，在聽課者看來，課堂上學生的主體活動也許得到了較好的體現(xiàn)，學生的學習氣氛也比較活躍，但實際上這是種“做秀”，完全不考慮學生已有的生活經驗、知識和認知規(guī)律，只是盲目地迎合了一種新的理論，而忽略了學生的實際情況和教學內容的本身。在崔準老師給我們播放的案例中，我們就找不到“作秀”的味道。因為新課改并不是課堂上熱熱鬧鬧，也不是多上幾節(jié)活動課。不能認為要將知識點的落實與過關就是穿新鞋走老路。
二、課程在教學方式上，強調教師要滿足學生不同的地理學習需要。
在活動中，教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，并組織學生進行合作與交流，得出有關結論。因此，教師在教學中要注意培養(yǎng)學生學習地理的愿望，培養(yǎng)良好的學習習慣，創(chuàng)設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實現(xiàn)學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的能力。但是要注意新課改并不是完全摒棄講授法，講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語言可以使學生愉快地投入學習。當然，新課改下課堂教學中的“講”和過去應試教育下課堂教學中的“講”相比起來有了很大的變化：
一是角色的變化。在傳統(tǒng)的教學中，老師是權威，是知識的擁有者和傳遞者，在新課改下的課堂教學中，老師不再是權威、知識的壟斷者，而是一個和所教的學生同樣水平、同樣無知、同樣充滿了好奇心和創(chuàng)造心的學習者，同時也是學生們最好的朋友、合作者。
二是內容的變化。在傳統(tǒng)的教學中，老師重的是結果，所講給學生的是生硬的知識，是“然”，而不是“其所以然”。新課改下的課堂教學中，教師要以一個學習者的身份向大家講述自己的學習過程和心得體會，在講的內容上，注重的是學習的過程和獲得知識的過程。
三、課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質精神的課程新體系。
在地理新課改中緊跟時代的節(jié)拍，利用現(xiàn)代的媒體與手段，是教學改革的必然，教材強調信息技術在地理學習中的應用，高度重視多媒體網絡地理專業(yè)教室的建設。我們可以利用電腦把一般教學手段不好表現(xiàn)的內容開發(fā)為地理課件，不僅包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像。但是要避免過分強調多媒體教學形式而忽略“三板”教學的獨特功能。
因為在使用電腦時，傳統(tǒng)的教學手段仍有不可替代的作用，開發(fā)課件時，對簡單知識的制作，也會浪費教師的時間。在學生學習簡單的知識時，充分利用“三板”教學的靈活性，留一些空間給學生，可以培養(yǎng)學生的思維能力，避免因知識形象化而忽視學生的抽象思維的發(fā)展。
板書是課堂教學藝術的一個重要部分，是教師運用書面語言進行教學的有效方式。經過精心設計的地理板書，是地理教學內容的精華，是構成地理知識的骨架。板圖是教師憑借自己的記憶和熟練的技巧，用簡單的工具和簡煉的筆法在黑板上邊講邊繪制成的略圖或示意圖，只要抓住特征，突出重點即可。因此板圖具有簡便省時、隨用隨繪、形象生動等特點，恰當運用板圖，能起到事半功倍的教學效果。
在與學友們交流過程中，大家都感覺課改的配套輔助資料太少，課程資源開發(fā)無從下手，但是從崔準老師給我們播放的案例中可以發(fā)現(xiàn)，課程資源其實就在我們身邊。那位老師并沒有象我們那樣從網上四處收集資料，而是就教材圖、閱讀材料，利用學生已有的相關學科知識等來完成教學任務與課標要求。每個學生其實就是我們的課改輔助資料與課程資源。
總之，作為本次課改的一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，即將給我一種煥然一新的感覺。我相信：沐浴著課改的春風，我一定會邁向成功教育的彼岸。
地理學習心得體會8
時間過得很快，學習《物流地理》這門課也有一個學期了，通過這門課的學習，我獲益匪淺。在劉老師的帶領下，既學習到了書本上的內容，也懂得了許多課本以外的知識。現(xiàn)在就對這門課程做個梳理和總結吧！
一開始接觸這門課的時候，對于本來地理就不太強的我來說以為會很難，但是通過慢慢的學習和探索，發(fā)現(xiàn)這門課程其實很有趣也很有用。物流地理是一門地理學和物流學相交叉的邊緣學科，既具有經濟地理學的某些特征，又具有物流學的某些特征。課本將這門復雜的新興學科分為了兩大部分：國內和國際物流地理。在國內物流地理中分了8個章節(jié)，分別是：物流環(huán)境、物流基礎設施、綜合運輸、鐵路、公路、水路、航空和管道運輸布局。而在國際物流地理中又分為5個章節(jié)：國際物流概述、國際物流環(huán)境、國際海上運輸布局、國際航空運輸布局、國際多式聯(lián)運及陸路運輸。由此看來，我們在老師的指導下按部就班的學習這些內容后，就把物流地理這門看似困難但實際簡單有趣的課程給完成了。
在學習這門課的過程中，老師會根據情況給我們布置相應的.“畫地圖”作業(yè)。可別小看了這“畫地圖”，其實這里邊大有學問呢！要想把廣東、中國和世界地圖畫好，不僅需要掌握好地理知識，還要有足夠的耐心和毅力。在畫地圖的過程中，讓我真正體會到了如何把書本知識付諸于實踐的道理。比如畫“八縱八橫”，不僅要知道是哪八縱八橫，還要在地圖上準確的找到位置并用不同顏色的畫筆區(qū)分地畫出來，畫完之后，也就對“八縱八橫”這一個知識點有了更深刻的理解。對于“畫地圖”這個作業(yè)，我是放了很多心血在里面的，都是我自己親自查找資料再一筆一劃得仔細畫出來的，老師對我作業(yè)的表揚讓我也感到很開心很鼓舞。因此，我覺得“畫地圖”的這一部分是我在這門課程里印象最為深刻的！
在這個學期期中的時候，老師還邀請到了交通局的局長給我們上了一堂課。周局長從深圳港的概況、建設歷程、建設經驗以及港口展望四個方面給我們介紹了深圳港口的發(fā)展歷史還有深圳港口的未來規(guī)劃。在這堂既難得又特殊的課上，不僅大大的開拓了我們的視野、增長了我們的見識，而且使我們更加的了解到深圳港口的發(fā)展狀況及未來更加美好的發(fā)展前程。
由于這門課不用進行期末考試，“畫地圖”作業(yè)和做專題報告就成為了期末的考核標準。我所做的專題報告是以小組為單位的，我和另外四名同學共同完成了“我國主要工業(yè)布局調查”的專題，而我所負責的則是“20xx年我國鐵礦石進口情況調查，進口量及港口布局”這一部分。其實，做專題報告是一項挺鍛煉人的事情。要想做好專題報告，就必須先上網查找資料，再整理出有效的信息，最后再制作成一個完整的PPT。由于我們的是團隊作業(yè)，在這一過程中我們不僅學會了團隊的溝通及合作，也學習到了做好一個專題所需要的思維及方法。真可謂是一舉兩得��！
一個學期的時間真的很快，從一開始拿到課本到現(xiàn)在課程的即將結束，都顯得那么的不真實。但是在《物流地理》的這門課上，我確實是實實在在的學到了很多，在劉老師的耐心指導下，從課本到課外，我們學到的不僅僅只有知識，更多的還有學習的方法和研究的思維方式。在此，衷心的感謝劉老師的悉心教導！總而言之，我相信，在今后的學習和工作中，我在這門課程所學到的知識將會運用到實際的生活、學習和工作當中！
地理學習心得體會9
一、學好地理，首先要擺好心態(tài)，保持對地理的興趣，有了興趣，才能激發(fā)自己最大的潛能。
學習多問為什么：例如在學習洋流時，就要問：洋流是怎么形成的，受什么因素影響，如果洋流改變了方向，將會是什么樣的？這樣一步步追問，知識就聯(lián)系起來，即復習了舊知識，也學習了新知識，還使知識聯(lián)系了起來。做到了舉一反三。
二、學好地理，要做好預習工作，預習時不能只圖快，要建立知識框架，明確目標，發(fā)現(xiàn)問題不逃避，遇到難題不泄氣，而是把他們分門別類的列出來，在老師講課時，有目的有重點的去學習。要有質疑精神，盡信書不如無書。有獨特的.觀點就要及時提出，及時探討。要把地理知識與生活實際聯(lián)系起來學習。使地理知識鮮活起來，利于記憶。
三、復習是前進的第二動力，首先要圖文結合通讀教材，系統(tǒng)復習，通過做題把的重點、易忘的知識進行鞏固。與同學交流復習情況，從對方那里發(fā)現(xiàn)自己復習的漏洞，使自己的復習更加全面。同時要有意識的利用所學地理知識分析日常發(fā)生的事情或現(xiàn)象。例如：11月初降得一場大雪，就要與冷鋒知識聯(lián)系起來，想到是寒潮來襲，再想到寒潮的危害，這樣多想多做多聯(lián)系。就會使學得的知識牢牢記在心中，當然這需要發(fā)揮主動求知精神。
四、學好地理，要會用地圖，地理好多知識都是用圖的形式展現(xiàn)，要是能學會利用地圖進行記憶，則會事半功倍。另外學習地理還要要靈活運用知識，多動手、動腦，要有錯題本，在以后的學習中要不斷總結，不斷進步。最終取得優(yōu)異成績。
地理學習心得體會10
這學期上了陳朝萌老師的《物流地理》一課，我們學到了很多的知識，通過老師的課程，我也體悟到很多的道理和學習方式。使我感受良多。
在他的教導下，我最大的感受是，陳老師對事業(yè)和對學生的愛，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉。老師對學生的愛，可以點燃學生心靈的火花，溶化學生心頭的冰霜，激發(fā)學生的興趣，喚醒學生的自信心，調動學生學習的積極性，從而提高教師的教育教學效果。聽了陳老師的講座，讓我對課堂教學有了一種新的思考：傳統(tǒng)課堂上，我們教師常常是站在成人的立場上，以成人的思維來備課、上課，“把自己清楚的‘說給’學生清楚、明白”，學生被動學習，而且不會有創(chuàng)新思維。新的教學理念是以發(fā)展學生的終生成長為理念，完全以學生為學習的主體，以開發(fā)學生學會學習為主導，教師裝作什么也不明白，讓學生自由自主的學習。而陳老師正是這種新的教學理念，發(fā)了一張張案例分析給我們，讓我們討論并上臺發(fā)言，這一舉動，不但鍛煉了我們演講的能力，總結的能力，還讓我們努力克服怯場的不良習慣，為了全組，我就得做好充足準備。
在我看來，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的'思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
本人在地理課堂學習中，看到陳老師改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，，彼此形成一個真正的“學習共同體”。 陳老師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習;上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。陳老師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。
學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態(tài)度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。我們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，陳老師應順應學生的心理，正確地引導他們多問的習慣，作饒有風趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動。使我們更深入的學習知識并理解他們。
課堂上一個寓意深刻的實例，如孿生姐妹竟有妹妹比姐姐還大一天的怪事;一個耐心尋味的設問，“如向西越過一百八十度經線時期一定要加一天嗎”;正午站在北回歸線以北的人的影子是否永遠朝北”:一個生動形象的比喻，假如向比鄰星打個電話，八年半才能聽到回音;一段繪聲繪色的描述，如對哈雷彗星發(fā)現(xiàn)過程的描述;加上教具、圖表、照片大合理使用;陳老師過硬的基本功，課內外幻燈、錄像的放映;教室樓道地理圖片和地圖大布置等等，這些學習情境的設置，能使我們沉浸在地理情境之中，情隨境生、情緣物發(fā)，使我們不僅在情感上同時在美感上也受到熏陶，產生滿足感、回味感、維持學習的最佳心理狀態(tài)，保持旺盛的求知情緒。
地理學習心得體會11
九（5）班 梁婷鈺
接觸地理兩年，我在學習當中，積累了一些學習方法。與大家分享分享：
一、首先，我們一定要打好堅實的基礎。在平時的學習中，我們不能忽視基礎。首先，要仔細地閱讀課本，掌握課本上所有的知識點。在閱讀課本時我們可以這樣做：1、閱讀課文標題，明了課文所講的主干知識，在心中構建最基本的框架。2、閱讀正文，掌握最基本的知識點3、然后閱讀注釋以及地圖，讓它們來幫助我們理解課文，我們無論在課前預習還有復習時都可以這樣做。其次，在必要時我們可以參考資料，幫助我們加深對課本知識的理解。但是，課本是“本”，資料是“末”，我們不能“本末倒置”，一切資料都是為了課本服務的。會考后我們很多學生就得到慘痛的教訓——會考的內容以課本基礎為主，“本末倒置”就失分咯。
1、書上的圖必須一一理解，學會分析、應用。
2、充分利用填圖冊，按要求和規(guī)格填寫地理事物。
3、無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，能畫出大體輪廓，加深印象和記憶。 總之，要熟練地掌握地理的讀圖、填圖、繪圖的基本技能。
三、思維要活躍，認真聽課，緊跟老師思路。上課認真聽講比自己課外埋頭攻讀效率更高。還有老師上課要講很多內容，講課速度很快，一定要緊跟老師思路，不然會懵懵懂懂。不要受“筆記心理”的牽制。根據自己的需要來做好筆記，懂就行，不需要一字一句照抄，那會花費很多精力和時間，而且會錯過老師很多精彩的講評；不需抄太漂亮，要掌握“快速、精辟、清楚”“三”管齊下。
四、需要做一定量的習題。我們不是經常說“熟能生巧”嘛。我們要通過練習鞏固我們學到的知識，另外，練習有助于我們在考試做題時很快地找到入手途徑。在練習時我們要注意掌握一般題目的做法，同時也要注意一些新穎的.題目，以拓展我們的思維�？墒�，練習對題目一定要有選擇性，不能一味地追求難題，絕大多數(shù)時間我們還是要拿來攻克基礎。
五、做地理題一定要掌握做題技巧，掌握并且運用規(guī)律，節(jié)省時間，同時提高準確率和效率。在做自然地理題目時，我們要運用一些基本規(guī)律，掌握了這些規(guī)律，我們會比較容易地攻克那些平時看起來很難的題目。在做人文地理的題目時，我們可以掌握一般的思路，就按照這思路分析，“照貓畫虎”。就說地理分析題，我們常會因為分析不全面而失去該得的分數(shù)。我們在分析地理位置、資源優(yōu)勢以及開發(fā)條件、自然條件時都就可以如此炮制.。我們首先應該把握課本，弄清楚課本的分析角度；其次在做題時我們按照課本的角度去回答。如果這樣，就會分析得全面，很容易漂亮得分。
總之，學習地理沒有捷徑。我們要花費時間和精力，全身心地投入。不管怎么樣，我們
都需要刻苦努力，一點一滴地積累，相信你的耐心和恒心會得到回報，到會考就穩(wěn)操勝券了。還有，千萬別抱僥幸心理，永遠不要想著“臨時抱佛腳”的事兒，否則到考試會亂了陣腳，拿到考砸的成績單只能認命咯。世上無后悔藥，不要浪費可以學習的每一分一秒。
學無止境，地理對我們來說沒有“過去式”。生活中無處沒有地理，不單是為了應試，我們還要努力把地理運用到生活當中去！篇三：地理學習心得
地理學習心得體會12
新課程改革的目的是讓學生更多、更廣泛、更容易地學到終身受益的知識。那么，什么才對學生終身有益呢？除了人文，地理知識經驗和觀察想象、探究思索等心理能力外，文化的品質和素養(yǎng)應是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領域，不為技術經驗或工具理性拘檢、束縛，進入人格自我完善的境域，充滿睿智和靈性地觀照世界，應答世界，表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層結構，是個體全部生活的精神之"根"。地理教學應當有這樣的文化追求，應當為學生的終身發(fā)展打下堅實的精神底蘊！
什么是人文地理？人文地理學是地理學發(fā)展到一定階段興起的一門交叉性很強的學科，日益成為地理學的研究重點，它以地球表面人類各種社會經濟活動為研究對象，其分支學科主要有人口地理學、聚落地理學、文化地理學、政治地理學、行為地理學、旅游地理學、軍事地理學等。
為此，人文地理學有狹義和廣義之分，狹義的指不包括經濟地理學的人文地理學，廣義的則是指包括經濟地理學的人文地理學。人文地理學主要特征是社會性、區(qū)域性以及綜合性。社會性是指人文地理學是一門社會性較強的.地理學科；區(qū)域性是指人文地理學包含了區(qū)域研究的特性，重視了區(qū)域特征的差異性和相似性；綜合性的特點來源于地理事物的多樣性、整體性，是指人文地理學在綜合研究一個區(qū)域的人口、經濟、社會、文化、政治、聚落等各方面形成發(fā)展的條件、特點、分布規(guī)律和人地之間地相關以后，在一個更高地層次上發(fā)現(xiàn)問題，提出解決矛盾的構思。
地理學習心得體會13
手邊這本《普通高中地理課程標準解讀》陪伴我已兩月有余，每每想要著手翻閱，總是被它的厚度（全書共259頁）所嚇倒。11月份的一個下午，終于靜下心來細細翻閱，才發(fā)現(xiàn)這本書的妙處所在。這本書新課程標準解讀的全面而到位，而且本書不僅僅是一本專業(yè)著作，對于工作在一線的高中地理教師，更是一本難得的高質量高水準的工具書。書里花了大量的篇幅，收錄了大量的基于新課程標準下的教案。不僅為新課程標準下的地理課堂指明了方向，更教給我們如何具體去做�，F(xiàn)將讀本書的收獲總結如下：
黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”�；A教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標和教育內容，是國家意志在教育領域的直接體現(xiàn)，在立德樹人中發(fā)揮著關鍵作用。20xx年，教育部啟動了普通高中課程修訂工作，修訂的主要內容和變化主要體現(xiàn)在以下兩個方面：關于課程方案，進一步明確了普通高中教育的定位，進一步優(yōu)化了課程結構，強化了課程有效實施的制度建設；關于學科課程標準，凝練了學科核心素養(yǎng)，更新了教學內容，研制了學業(yè)質量標準，增強了指導性。
地理學科的核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力，地理學科核心素養(yǎng)的確定，有其堅實的地理學基礎，它們體現(xiàn)了地理學科的特色，同時又具有一定的跨學科性。這四個學科核心素養(yǎng)之間關系非常緊密：人地協(xié)調觀是地理課程內容蘊含的最為核心的價值觀，它包含著正確的'人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀等。綜合性和區(qū)域性是地理學的兩大突出特點，由此形成的綜合思維和區(qū)域認知，是學生分析和理解地理過程、地理規(guī)律、人地關系的重要思維品質和能力。地理課程具有很強的實踐性，在實踐活動中運用綜合思維和區(qū)域認知，是學生感悟、體驗現(xiàn)實世界中人地關系的重要途徑。
按照課程標準的要求看，高中地理課程結構進行了較大調整，新的高中地理課程由必修、選擇性必修、選修三類課程組成，其中“自然地理基礎”是對“地理1”的加深，前者的內容要點在“說明現(xiàn)象”，后者的內容要點在“分析原理”�！皡^(qū)域發(fā)展”是對“地理2”的拓展，圍繞人地協(xié)調繼續(xù)展開�！百Y源、環(huán)境與國家安全”是全新的一個模塊，是從地理的角度落實國家安全教育的舉措。例如：“地理1”中的1。1主要學習地球的宇宙環(huán)境，而“自然地理基礎”中的I—1。1主要學習在這樣的宇宙環(huán)境下，地球的運動特征及其地理意義；“地理1”中的1。4主要學習如何識別一些地貌形態(tài)，而“自然地理基礎”中的I—1。3主要學習如何用內力和外力作用來解釋地貌的成因。選修課程有9個模塊，與實驗版課程標準相比，它進一步考慮擴大學生視野，關心國際政治經濟形勢，提高維護國家核心利益和國家安全意識，以及培養(yǎng)學生興趣等方面，增加了“天文學基礎”“政治地理”和“地理野外實習”3個模塊。
在新的地理課程標準下，固有的教學模式已難以適應當下的趨勢，這就要求我們必須進行改變，尤其要重視問題教學。所謂問題教學，是以問題為線索，以創(chuàng)設問題情境為開端，圍繞問題的解決促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，包括創(chuàng)設情境、提出與分析地理問題、提出地理解決方案以及展示評價四個部分。同時在學習過程中要逐漸加強地理實踐，將實踐的內涵提升到行動落實的層面，并從提升素養(yǎng)的高度強調實踐行動的重要性。具體實施過程中要選擇與學生生活貼近、與社會貼近的身邊的區(qū)域作為活動的落腳點，組織學生帶任務、帶問題實地考察，使用觀察、調查訪談等方法獲取第一手信息，進一步對所學知識進行理性反思和總結。最后還應在授課過程中深化信息技術應用。
總之，作為一線老師，我一定要積極學習并努力實踐課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，順應國家對新一代人才的要求。我相信：沐浴著課改的春風，我一定會邁向成功教育的彼岸。
地理學習心得體會14
隨著信息時代的來臨，在國際競爭加劇的同時，國際之間的合作也得到了加強。面對國際國內經濟、文化、社會的快速發(fā)展，我國對現(xiàn)代公民的要求體現(xiàn)出了新的時代特征。黨的十九大強調落實“立德樹人”的根本任務，同時隨著地理科學的持續(xù)發(fā)展，新的理論與研究給高中地理課程帶來新的學科資源與發(fā)展活力。面對新的形勢和要求，普通高中課程標準修訂凝練了學科核心素養(yǎng)。
核心素養(yǎng)是新課程改革的風向標、主基調，素養(yǎng)導向的教學就是以學生發(fā)展為本的教育。核心素養(yǎng)是學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。高中地理課程是與義務教育課程相銜接的基礎學科課程，體現(xiàn)地理學的基本思想和方法。高中地理學科核心素養(yǎng)涵蓋四個方面：人地協(xié)調觀（一種重要的自然觀和發(fā)展觀）、綜合思維（一種認識地理環(huán)境整體性的思維方式和能力）、區(qū)域認知（一種認識地球表面復雜性的思維方式和能力）、地理實踐力（在地理實踐活動中表現(xiàn)出的意志品質和行動能力）。
在新課程標準背景下，新理念、新實踐、新思維在地理課堂中不斷涌現(xiàn)，地理課堂的教學方法也越來越多樣化。因此，各具特色，兼具別樣優(yōu)勢的方法使地課堂精彩紛呈。不論什么樣的形式，都體現(xiàn)以學生為主體的新課程理念，注重學生在課堂的參與程度。研讀新課程標準，回歸課堂，新課程標準指導下，我們有更加清晰準確的學習的`方法與教學策略。
第一，精心研究、明確方向�！胺较虮扰Ω匾�，高中階段的地理學習任務量大，而時間較為緊張。研讀新課程標準，理解課程目標從三維目標“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”轉變?yōu)榈乩韺W科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)教學由“教書”到“育人”的轉變，注重培養(yǎng)學生的必備知識和關鍵能力。我們只有對這些內容研究透徹，在指導學生學習及復習備考的環(huán)節(jié)中，才能做到明確思路，做到知識無遺漏，能力有側重，避免簡單教教材，使有效資源最大化。
第二，素養(yǎng)導向，課堂落實。學科核心素養(yǎng)作為新課程標準提出的新概念，如何與學科知識結合，這是實踐教學中面臨的問題。教學活動離不開學科知識，但新課程標準要求教學不止于知識。學科知識是形成學科核心素養(yǎng)的載體，知識的學習提升、轉化為學科核心素養(yǎng)。因此，我們需合理優(yōu)化課堂內容，豐富教學資源，源于課本而不限于課本，注重培養(yǎng)學生的必備知識和關鍵能力
例如，《農業(yè)區(qū)位因素》這節(jié)課，要求學生對影響農業(yè)的諸多要素一一厘清，并條分縷析。而因為知識面的限制和實際生活經驗的缺乏，多數(shù)學生只把這節(jié)內容作為理論課來學習，對其認識只是停留在知識層面上的空洞概念。因而感覺枯燥乏味，興趣索然，難以理解掌握。學習這節(jié)課時，可以借助視頻、圖片等多媒體資源，輔助學生理解、認知，構建知識體系�；蚴墙Y合鄉(xiāng)土地理的案例，如焦作地區(qū)的山藥種植作為素材，借助身邊的例子，幫助學生思考、總結，以達到厘清要素聯(lián)系、落實生活體驗、自主探究的目標，從而落實對學生區(qū)域認知、綜合思維等地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第三，主體體現(xiàn)，積極自主。德國教育學家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激發(fā)、鼓舞。”興趣是意識的“內動力”，它能調動學生參與課堂學習活動的積極性，促進學生積極、主動地，滿腔熱情地理解和掌握新的知識，提高學習效率。
素養(yǎng)導向的教學就是以學生發(fā)展為本的教育。傳統(tǒng)的課堂中，學生的主要任務是“聽”，學生能夠聽懂老師所講的內容，就算是達到目標，完成學習任務。新課程改革強調學生的主體地位，在學習的過程中，學生是學習的主體，是課堂的主角。從知識掌握的角度來看，自主更有利于學生的學習，也能提升課堂的效率。學生積極主動的參與課堂，完成相關內容的學習后，解決問題的能力也隨之提升。
為充分發(fā)揮學生的主體地位，提升教學品質。讓學生參與課堂教學，通過其主觀能動性達到預期目標，調動學生的主動性和積極性。學生參與課堂的形式，如：課前展示、問題探究等。教師設計好課堂環(huán)節(jié)，學生分析問題，表述觀點，動手演示，小組討論、總結發(fā)言。通過學生積極參與，讓課堂有效并且高效地進行。創(chuàng)造和諧、有序的學習環(huán)境，實現(xiàn)教學相長，師生共同進步，學生樂學會學，課堂和諧高效。
總而言之，教學實踐中，應更好的體現(xiàn)以學生為主體的新課程理念，我們需注重對學生學習過程的引導，落實主干核心知識，注重地理圖表資料的分析應用，把更多的社會實例、生活實際的應用于地理學習中，將地理學科特色與學科核心素養(yǎng)緊密結合，關注地理學科思維品質、地理實踐力等，真正地啟發(fā)思維、啟迪智慧，提升地理學科核心素養(yǎng)。
地理學習心得體會15
在文科綜合的科目中，地理是另大多數(shù)同學頭疼的科目，地理成績不理想往往成為文科綜合成績不理想的“罪魁禍首”。在此，我向大家介紹我平時的一些做法，希望對大家有所幫助。
一、我們一定要夯實基礎。
我們都知道基礎是非常重要的�？墒窃谄綍r的學習中，我們經常忽視基礎，建設“空中樓閣”，所以我們應該思考怎樣做才能夯實基礎。
首先，我個人認為要仔仔細細地閱讀課本，掌握課本上所有的知識點。在閱讀課本時我們可以嘗試這樣做：閱讀課文標題，明了課文所講的主干知識，在心中構建最基本的框架；再閱讀正文，掌握最基本的知識點；然后閱讀注釋以及地圖，讓它們來幫助我們理解課文。我們無論在課前預習還有復習時都可以這樣做。
其次，在必要時我們可以參考資料，幫助我們加深對課本知識的理解。但是，課本是“本”，資料是“末”，我們不能“本末倒置”，一切資料都是為了課本服務的。此外，學習地理一定不能離開地圖，我們應當把地圖作為重點及難點來把握。有時間我們要多閱讀并且記憶地圖，最好是抓住一些零碎的時間來記憶地圖。
二、學習地理要積極思考，著重培養(yǎng)空間思維能力和發(fā)散思維能力。
我們在區(qū)域空間定位時，這兩種能力不可或缺。比如說，面對一個經度和緯度，我們首先該確定它在哪個大洲、哪個國家，然后我們可以展開來聯(lián)想這個國家的一些特征如自然條件、經濟水平等。如果時間充裕我們還可以繼續(xù)發(fā)散，想想這個國家的歷史、政治等基本情況。如果我們平時注意發(fā)散思維，那么做文科綜合的題目時就較容易入手。
三、學習地理需要做一定量的習題。
我們不是經常說“熟能生巧”嘛。我們要通過練習鞏固我們學到的知識，另外，練習有助于我們在考試做題時很快地找到入手途徑。在練習時我們要注意掌握一般題目的做法，同時也要注意一些新穎的題目，以拓展我們的思維。可是，練習對題目一定要有選擇性，不能一味地追求難題，絕大多數(shù)時間我們還是要拿來攻克基礎。
四、做地理題一定要掌握做題技巧，掌握并且運用規(guī)律，節(jié)省時間，同時提高準確率和效率。
在做自然地理題目時，我們要運用一些基本規(guī)律，比如說晨昏線和赤道的.交點所在的經線地方時為6時或者18時。掌握了這些規(guī)律，我們會比較容易地攻克那些平時看起來很難的題目。
在做人文地理的題目時，我們可以掌握一般的思路，就按照這思路分析，我曾經把這種方法戲稱為“照貓畫虎”。就說地理分析題，我們常會因為分析不全面而失去該得的分數(shù)。我們在分析區(qū)位、旅游資源的優(yōu)勢以及開發(fā)條件、某地的自然條件時都就可以如此炮制……我們首先應該把握課本，弄清楚課本的分析角度；其次在做題時完全我們按照課本的角度去回答高中學習方法。如果我們這樣做，就會分析地全面，很容易得到漂亮的分數(shù)。
學習地理和學習其它科目一樣，沒有捷徑。我們要花費時間以及氣力，全身心地投入。不管怎么樣，我們都需要刻苦努力，因為耐心和恒心總會得到報酬的。
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