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班主任讀書(shū)心得體會(huì)

時(shí)間:2022-04-04 12:16:44 心得體會(huì) 我要投稿

班主任讀書(shū)心得體會(huì)【精】

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?下面是小編收集整理的班主任讀書(shū)心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

班主任讀書(shū)心得體會(huì)【精】

班主任讀書(shū)心得體會(huì)1

  在開(kāi)學(xué)之初,孫校長(zhǎng)就送給我一本萬(wàn)瑋老師寫(xiě)的《班主任兵法》。翻開(kāi)書(shū)的第一頁(yè),是一段寄語(yǔ):“愿你能做最好的班主任,體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。”字里行間充滿著孫校長(zhǎng)對(duì)我的期望,我也期待在校長(zhǎng)的鼓勵(lì)、引導(dǎo)下,在這本書(shū)的幫助下,自己能盡快的適應(yīng)新環(huán)境的學(xué)習(xí),工作,能盡快的成長(zhǎng)起來(lái)!

  本書(shū)主要介紹了萬(wàn)老師在擔(dān)任班主任期間同各科老師一道與學(xué)生們“斗智斗勇”的教育故事。作為一名教師,特別是班主任老師,在日常的班級(jí)管理工作中常會(huì)遇到些令人頭疼、非常棘手的問(wèn)題,常會(huì)感到迷茫與困惑。萬(wàn)老師用不同的視角看待與處理班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題,尤其對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育非常有借鑒意義。今天我主要就書(shū)中的內(nèi)容談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

  一、“無(wú)規(guī)矩,不成方圓”

  一個(gè)班級(jí)要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,必須制定一個(gè)大家需要共同遵守的規(guī)則,從而使大家能夠形成一股較強(qiáng)的凝聚力,努力學(xué)習(xí),為個(gè)人為班級(jí)爭(zhēng)光。

  二、班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用

  班主任不能把選班干部作為一種擺設(shè)或形式,不能只是收收作業(yè)、發(fā)發(fā)通知的“工具”而已(自己的'問(wèn)題),而是要把班干部培養(yǎng)成為自己的得力助手,成為自己與其他學(xué)生溝通的一條途徑,成為了解學(xué)生情況的第一“窗口”,成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這就需要班主任最大限度的調(diào)動(dòng)班干部管理和服務(wù)班級(jí)的積極性,要求班主任及時(shí)了解班干部的需求,解決他們的困難,使他們的工作得到老師和同學(xué)的肯定與鼓勵(lì)。

  三、班主任要與學(xué)生“有難同當(dāng),有福同享”

  班主任只有了解全班每一位學(xué)生的情況,才能更好得促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這需要班主任要經(jīng)常深入到學(xué)生中,關(guān)心疾苦,尋找一些問(wèn)題的答案(拖把棍)。萬(wàn)老師與學(xué)生一起背書(shū),才了解到了學(xué)生在背的時(shí)候最需要什么:方法?勇氣?毅力等等,才能夠第一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走出困境,同時(shí)老師參與也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,不管是課內(nèi)還是課外,班主任要學(xué)會(huì)與學(xué)生在一起。

  有些書(shū)常讀常新,正如《班主任兵法》,愿自己能在書(shū)的陪伴下不斷進(jìn)步!

班主任讀書(shū)心得體會(huì)2

  寒假里,我認(rèn)真拜讀了中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)張萬(wàn)祥先生主編的《給年輕班主任的建議》一書(shū),收獲頗豐。全書(shū)共分七輯,“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生,一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”。生動(dòng)、真實(shí)、充滿教育意義的德育案例其中所蘊(yùn)含了先進(jìn)的德育理念,豐富的管理經(jīng)驗(yàn),有效的教育實(shí)踐。作為一名年輕的班主任,讓我在一個(gè)個(gè)的德育案例中受益匪淺。

  當(dāng)我讀完這本書(shū)使我更深刻理解了作為一個(gè)班主任,想要管理好一個(gè)班級(jí),必須從學(xué)生入手,審度自己的處事原則。正如文中所述:“做好起點(diǎn)工作,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展,要時(shí)刻注意分析事態(tài)的變化,讓學(xué)生逐漸地走入管理中去,讓學(xué)生成為管理自己的主人,為自己的發(fā)展設(shè)計(jì)藍(lán)圖。在書(shū)中這些建議給我留下了深刻的印象的有以下幾點(diǎn):

  一、班主任要做好起點(diǎn)工作。班主任建立在責(zé)任心基礎(chǔ)之上的是對(duì)學(xué)生了解的前提下制定工作計(jì)劃和目標(biāo),不要使得自己的管理方式形成定勢(shì),使自己的工作受到局限。同時(shí)也不要過(guò)早的為班級(jí)定位。

  二、不要在班內(nèi)設(shè)置”探頭“:用自己的眼睛去看,用自己的心靈去感受。

  三、班主任應(yīng)有名牌戰(zhàn)略思想:任何知名大企業(yè)都有獨(dú)特的企業(yè)文化,沒(méi)有文化底蘊(yùn)的產(chǎn)品是沒(méi)有生產(chǎn)力的。班級(jí)作為重要的育人環(huán)境更需要建設(shè)班級(jí)文化。班級(jí)文化是班級(jí)的黏合劑,可以把學(xué)生緊緊地聚集在一起。同時(shí)還可以使班級(jí)成員保持蓬勃朝氣,維持良好班風(fēng)、班貌,從而維護(hù)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

  四、哪壺先開(kāi)提哪壺

  我們的教育在自覺(jué)不自覺(jué)中制造差生,因此我們有必要調(diào)整認(rèn)識(shí)學(xué)生的視野。學(xué)生之間只有差異沒(méi)有差生。多關(guān)注教育過(guò)程和關(guān)注全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái),讓學(xué)生意識(shí)到自己是在不斷成長(zhǎng)的,從肯定自我,激勵(lì)自我再到創(chuàng)造一個(gè)更加完善的自我。當(dāng)每一個(gè)班主任都關(guān)注到全體學(xué)生,都善于哪壺先開(kāi)提哪壺時(shí),學(xué)生的主題地位必然得到凸現(xiàn)。

  五、不要遷怒到整個(gè)班

  班主任往往會(huì)因?yàn)閹讉(gè)學(xué)生而遷怒到整個(gè)班,把個(gè)別問(wèn)題全面化。遷怒的后果一方面對(duì)于個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō),由于批評(píng)的面比較廣而起不到真正的作用;另一方面,讓集體受到了傷害,使全班同學(xué)產(chǎn)生消極的心理。要給學(xué)生以積極的期待。

  六、打扮好你的晨會(huì)課

  像陸其忠老師寫(xiě)的《打扮好你的晨會(huì)課》,讓我真切感受到老師是用心用愛(ài)在做教育。他在書(shū)中這樣寫(xiě):”一次心靈之旅的告白,讓學(xué)生的心靈在晨會(huì)課上曬曬太陽(yáng);一次時(shí)事點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生時(shí)刻傾聽(tīng)著窗外的不同聲音;一次隨意的聊天談話,讓閑暇的愉悅滋生青蔥的智慧;一次大膽的才藝展示,讓大家分享一席成功的盛宴……不要讓枯燥乏味的說(shuō)教污染你的晨會(huì)課,不要輕易讓指示、命令的威嚴(yán)聲音在孩子耳際縈繞,更不要讓訓(xùn)斥、冰霜的言語(yǔ)去封凍孩子的心靈。

  在安靜的聆聽(tīng)中,讓孩子們感悟時(shí)間的可貴、人生的短暫,提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)!氨娙藙潣_(kāi)大船”——班級(jí)是我們共同的家,經(jīng)常交流、經(jīng)常探討、經(jīng)常反思,才能形成良好的班風(fēng),集聚人心的班級(jí)才能煥發(fā)出無(wú)窮的潛能!芭c先賢對(duì)話”——一句名言、一條警句、一則傳記,或許能洞開(kāi)學(xué)生的心扉,蕩滌學(xué)生的靈魂。

  七、體驗(yàn)建構(gòu)班級(jí)管理的有效策略。

  給學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)能活躍其中的道德世界,讓學(xué)生在里面自我體驗(yàn)、自我鍛造,從而讓學(xué)生逐步成為一個(gè)富有崇高的“德行”和人性的現(xiàn)代人。

  書(shū)中“和學(xué)生相處有藝術(shù)”一節(jié)內(nèi)容讓我感觸很大!八囆g(shù)”畢竟是個(gè)抽象的東西,似乎只可意會(huì),不可言傳;叵胱约旱墓ぷ鹘(jīng)歷,雖然邁入教師行業(yè)已將近十幾年了,擔(dān)任班主任工作也是十幾年的光景,嘗盡了班主任工作的酸甜苦辣。這期間,我也一直在思索諸如一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的'“朋友”,怎樣才能具有人格魅力?一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè)園”,如何才能具有向心力和凝聚力等一系列的問(wèn)題?班主任工作能夠“藝術(shù)化”自然不是件容易的事情,而《給年輕班主任的建議》一書(shū)使我對(duì)班主任工作又有了重新的認(rèn)識(shí),也學(xué)到一些實(shí)用的工作方法。

  另外班主任要學(xué)會(huì)冷處理。在班級(jí)管理中,班主任工作紛繁復(fù)雜,事務(wù)性的工作往往讓人喘不過(guò)氣。面對(duì)這樣的工作,除了需要班主任大量的辛勤付出,更需要的是班主任的睿智。在實(shí)際工作中,面臨突然起來(lái)的事件,往往老師會(huì)先入為主。老師會(huì)以自己所了解到情況和對(duì)自己的判斷進(jìn)行處理。這樣固然是及時(shí)處理了班級(jí)事務(wù),然而效果如何有待商榷。有時(shí)候,班主任情緒不佳,處理起來(lái)還會(huì)有失分寸作出過(guò)激的舉動(dòng)。所以這時(shí)候的冷處理,也許會(huì)收到意想不到的效果。

  看到這里,我不禁想到自己剛做班主任的時(shí)候,學(xué)生有錯(cuò)誤,進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng),以為可以“嚴(yán)師出高徒”。但事后發(fā)現(xiàn),這樣“大嗓門”看似威嚴(yán),其實(shí)無(wú)力。這樣教育既傷害了學(xué)生的自尊心,又不能達(dá)到很好的效果,只不過(guò)是發(fā)泄了自己當(dāng)時(shí)的不良情緒而已。應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生一個(gè)一個(gè)進(jìn)行交談,動(dòng)之以情,曉之以理,這樣做可以讓學(xué)生覺(jué)得受到了尊重,并且可以配合你改掉缺點(diǎn),并單單“訓(xùn)斥”效果來(lái)得好。

  教師不是教書(shū)匠,教育也不僅僅是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣。教育是一門藝術(shù),教師應(yīng)該明白、理解學(xué)生的個(gè)體差異,學(xué)會(huì)因人施教,循序漸進(jìn),對(duì)學(xué)生既要“歸其行,更要收其心”。

  所以,不論遇到什么事情,都請(qǐng)千萬(wàn)不要在自己生氣時(shí)處理問(wèn)題。給自己幾分鐘,讓自己冷靜下來(lái),為學(xué)生找點(diǎn)借口,找找自己的問(wèn)題,什么事都會(huì)有妥善的處理方法。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣:“有時(shí)寬容引起的道德比懲罰更重要!

  “其實(shí)本書(shū)一開(kāi)始就告訴我”教育不能沒(méi)有感情,沒(méi)有愛(ài)的教育,就是如同池塘里沒(méi)有水一樣,不稱其為池塘,沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育。其實(shí)我們選擇的不僅僅是一個(gè)職業(yè),更是神圣而偉大的教育事業(yè)。面對(duì)這個(gè)事業(yè),我們要用自己的“心”認(rèn)真、執(zhí)著得去愛(ài),那么我們的學(xué)生個(gè)個(gè)都是挺可愛(ài)的,我們要用真情創(chuàng)設(shè)積極向上的氛圍,激發(fā)學(xué)深的潛能和創(chuàng)造力,把每一個(gè)學(xué)生都作為有個(gè)性,有人格,有希望的人予以關(guān)心,把他們一言一行看作有意義,值得重視的事情予以注意,使他們充滿自信的一步一步走向成功。本書(shū)還告訴我作為一個(gè)班主任,要和學(xué)生成為“朋友”,而不是“敵人”;一個(gè)班集體要成為學(xué)生心中的“樂(lè)園”,而不是“地獄”。要做到這一點(diǎn),重要的因素在于作為班主任的我是否具有人格魅力,這個(gè)班集體是否具有向心力和凝聚力。而這些都是作為一名年輕班主任所要努力的方向。

  我知道班主任工作雖然辛苦,但充滿挑戰(zhàn),讓我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn),求索而前吧。用一句話來(lái)勉勵(lì)自己,那就是“多一點(diǎn)投入、多一點(diǎn)學(xué)習(xí)、多一點(diǎn)反思、多一點(diǎn)執(zhí)著”!

班主任讀書(shū)心得體會(huì)3

  《如何當(dāng)好班主任》是著名教育改革家魏書(shū)生老師力作。它是魏老師對(duì)自己多年工作方法和經(jīng)驗(yàn)的提煉總結(jié),對(duì)班主任工作有著方向性的指導(dǎo)作用。該書(shū)從班主任要努力改變自我,學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng),班級(jí)管理原則,班主任管理方法,班級(jí)管理細(xì)則,如何提高學(xué)生效率六個(gè)內(nèi)容充分展示了魏書(shū)生“民主與科學(xué)”、“以人為本、以法治班”的管理思想,從理論和操作層面上盡顯班級(jí)管理藝術(shù)。該書(shū)讓我全方位,多角度的領(lǐng)略了當(dāng)好班主任奧秘。讀完此書(shū)重新審視自己的班主任工作應(yīng)征了蘇聯(lián)教育家馬卡連曾說(shuō)過(guò):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。我有更深一層的理解。

  一、愛(ài)是寬容和信任

  著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:教育技巧的全部奧私也就在于如何愛(ài)護(hù)孩子,教育者的愛(ài)護(hù)和關(guān)注在學(xué)生心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象。面對(duì)學(xué)生,心懷愛(ài)意,教育之花必然璀璨盛開(kāi),而這種愛(ài)是寬容和信任。

  教師以寬容、信任的態(tài)度感化學(xué)生、叩開(kāi)學(xué)生心扉,引起學(xué)生內(nèi)心的震動(dòng),使之心悅誠(chéng)服的接受教育,是一幅難得的.良藥。我始終認(rèn)為:多一份信任,多一些寬容,就多一個(gè)棟梁之材。

  二、愛(ài)是關(guān)心、信心、耐心

  在后進(jìn)生的教育上,我始終堅(jiān)持三個(gè)心:

  1、關(guān)心。在班級(jí)管理中,我始終將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普通的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生,在班集體,我精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛,讓后進(jìn)生能夠感受到集體的溫暖,感受到自己在班上有一席之地,課堂提問(wèn),我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言,使他們集中注意力主動(dòng)參與到課堂中來(lái),班級(jí)活動(dòng),不忘留給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓后進(jìn)生感受到成功的喜悅,獲得成功的體驗(yàn),對(duì)屢教不改者,我則寓愛(ài)于嚴(yán),嚴(yán)中有愛(ài)。

  2、信心。后進(jìn)生往往有一種自卑心理,長(zhǎng)期的落后,讓他們感覺(jué)樣樣不如人,實(shí)際上后進(jìn)生雖然有很多不是之處,但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),比如學(xué)習(xí)差的他在體育方面很好,或在音樂(lè)、美術(shù)有特長(zhǎng),班主任要善于撲捉他們身上的閃光點(diǎn),發(fā)掘其身上的潛能,充分肯定,千萬(wàn)不要吝嗇“好話”,積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生們的進(jìn)取之火燃的更旺,使后進(jìn)生重新找回自我,獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

  3、耐心。后進(jìn)生意志薄弱,自控力差,行為極易反復(fù)無(wú)常,所以做后進(jìn)生的思想工作是不可能通過(guò)一次談心,他們就能徹底改好的,班主任一定要耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、即使誘導(dǎo),做到防微杜漸。

  三、愛(ài)是了解、引導(dǎo)

  在剛接手這個(gè)班級(jí),從學(xué)生還未報(bào)到之時(shí),我就把所有的空余時(shí)間放在了了解孩子上,翻檔案查閱,向同事了解,雖未見(jiàn)面,可對(duì)每個(gè)孩子已略知一二。

  全面了解、研究學(xué)生是做好班主任工作的前提,在日常工作中,深入學(xué)生與學(xué)生打成一片,應(yīng)事事注意、時(shí)時(shí)留心、細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生。

  在平時(shí)的生活中,老師要率先垂范,言傳身教在課外、老師是學(xué)生的朋友,心心相印,開(kāi)成公開(kāi)。在課堂上,教師諄諄教導(dǎo),利用班隊(duì)課、晨會(huì)課經(jīng)常性的總結(jié),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)的表?yè)P(yáng),有不足的地方?jīng)Q不輕易放生,敢于批評(píng),善于批評(píng),使自己在學(xué)生中樹(shù)立威信,引導(dǎo)學(xué)生懂事明理,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

  班主任的愛(ài)是一種細(xì)致的愛(ài),是無(wú)微不至的愛(ài),我一直在用心的進(jìn)行著這種愛(ài),我們真心付出得到了孩子們的理解和信任、尊敬和愛(ài)戴,看到他們快樂(lè)成長(zhǎng)就是對(duì)我最好的匯報(bào)。魏書(shū)生老師的成功歸根結(jié)底還是一個(gè)字“愛(ài)”、對(duì)學(xué)生的愛(ài),對(duì)班主任工作的愛(ài),所以,也許我不能夠做到最好,但我堅(jiān)信:我一定會(huì)做到更好,因?yàn)槲矣袗?ài)。

班主任讀書(shū)心得體會(huì)4

  暑假里,我讀了好幾本書(shū),但使我影響最深刻地是要算《班主任之友》,這里面的件件事例對(duì)我?guī)椭艽,它告訴我們?cè)鯓赢?dāng)好班主任,到底怎樣當(dāng)好班主任呢?

  一、全面了解學(xué)生,充分發(fā)揮班干部的凝聚力作用

  要管理好一個(gè)班級(jí),必須對(duì)班級(jí)的具體情況全面了解,只有對(duì)班級(jí)的具體情況“了如指掌”才能做到“運(yùn)籌帷幄”中。班主任接班后通過(guò)多渠道、多形式的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解來(lái)掌握他們的思想、學(xué)習(xí)、生活中的熱點(diǎn)和興奮點(diǎn)以及他們的缺點(diǎn),這樣在做學(xué)生的思想工作和開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)就感到輕松而且會(huì)達(dá)到良好的效果。當(dāng)然,除了間接了解學(xué)生情況外,還應(yīng)經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間,與同學(xué)進(jìn)行交流,了解同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài),指出他們存在的不正確的想法,提高他們的思想意識(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決。

  二、以人格的力量去感染學(xué)生、去關(guān)愛(ài)學(xué)生

  俗話說(shuō):“學(xué)高為師,身正為范”,班主任要不斷完善自己,一方面要精神煥發(fā),以自然和諧的美給學(xué)生留下美好印象,要具有廣博的知識(shí),在課堂和課后以智慧去獲得學(xué)生的信任,另一方面要以身作則,身體力行,善于利用生活中的細(xì)節(jié),以人格的力量去感染學(xué)生,贏得學(xué)生的尊敬,勞動(dòng)的時(shí)侯,班主任不是站在一旁指手劃腳,而是挽起褲管與學(xué)生一起清洗教室;看到教室地板上的紙屑,班主任主動(dòng)彎下腰去拾起扔入紙簍中;要為學(xué)生拾起掉落在地上的書(shū)筆;在天氣突變的日子里,不時(shí)地叮囑學(xué)生注意冷暖,照顧好身體等等,總之,班主任應(yīng)以良好的行為去感染學(xué)生,影響學(xué)生。

  三、規(guī)范班級(jí)制度,放手學(xué)生管理

  班主任要管理好一個(gè)班級(jí),該用什么手段呢?這個(gè)問(wèn)題值得我們進(jìn)行了思考,書(shū)中告訴我們?cè)谂囵B(yǎng)班級(jí)民主氣氛的同時(shí),制定了詳細(xì)的班規(guī),使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)則地是需要花費(fèi)不少心思,但是“磨刀不誤砍柴功”班規(guī)定下之后,班主任工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是需要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的:首先,對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn),培養(yǎng)其管理能力,提高自制力,樹(shù)立正確的思想。其次,在班級(jí)中制造聲勢(shì),讓學(xué)生明確班主任的重視程度。最后,付諸實(shí)踐,班主任在旁也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不數(shù)據(jù)完善班規(guī),形成了良好的班風(fēng)。那么在整個(gè)管理班級(jí)的過(guò)程中,所有的事情,盡量讓學(xué)生自己去做,當(dāng)班主任就好比做父母,如果什么都是包辦代替,那是培養(yǎng)不出成才的子女的,而應(yīng)該是在民主的對(duì)待他們的同時(shí),充分發(fā)揮他們的自主性,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)鍛煉,使本班學(xué)生的膽量越來(lái)越大,能力越來(lái)越強(qiáng),慢慢出現(xiàn)了許多人才,第二課堂活動(dòng)效果顯著。

  四、動(dòng)腦筋巧設(shè)計(jì),多種途徑教育

  在當(dāng)班主任工作的過(guò)程中,深感做一個(gè)好是需要多動(dòng)腦筋想辦法的,用各種方式,通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,感到學(xué)點(diǎn)創(chuàng)造性思維對(duì)自己是很有好處的。

  從大的方面來(lái)說(shuō),班級(jí)管理的各種規(guī)章制度、實(shí)施辦法、參加學(xué)校、年級(jí)的`各種活動(dòng)、組織班級(jí)活動(dòng)都需要我們動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì);從小方面講,對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、批語(yǔ)鼓勵(lì)也需要我們動(dòng)腦筋。而每當(dāng)自己的腦海里出現(xiàn)一個(gè)新念頭時(shí),馬上把它記下來(lái),并盡快付諸實(shí)施。每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的,都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。因此班主任給更多同學(xué)以獎(jiǎng)勵(lì),在班里設(shè)了各種名目的獎(jiǎng)項(xiàng),讓更多的同學(xué)得到表彰。

  五、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,努力使后進(jìn)生以失敗者來(lái),以勝利者走。

  后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn),卻又影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面,作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們,深入調(diào)查摸底,搞清他們所以成為差生的原因,做到了因材施教,對(duì)他們處處真誠(chéng)相待,時(shí)時(shí)耐心相幫,真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo),幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂,讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí),班主任還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅

  總之,以人格的力量去感染學(xué)生、去關(guān)愛(ài)學(xué)生,用愛(ài)心去包容學(xué)生,這樣才能創(chuàng)建良好和諧的師生關(guān)系。

班主任讀書(shū)心得體會(huì)5

  在我興奮的翻開(kāi)魏老師的《班主任工作漫談》時(shí),看到他在書(shū)的自序中這樣寫(xiě)道:世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)是神圣的.愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗.以使我們無(wú)愧于學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這一段歷史?吹竭@里我第一次感受到班主任工作的神圣與偉大。在書(shū)中也使我明白要育人,先要育己,魏書(shū)生的“戰(zhàn)勝自我、超越自我”篇章給我印象最深,育人是永遠(yuǎn)的,育己更是永遠(yuǎn)的,戰(zhàn)勝自我不容易,超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀?戳诉@本書(shū),我也確實(shí)有了很多新的想法,有很多方面覺(jué)得是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的。

  一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

  關(guān)于管理,魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主,二靠科學(xué)。魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一,也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一,其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。

  學(xué)生也是有思想,有自主權(quán)利的。班主任不以勢(shì)壓人,讓學(xué)生充分行使民主權(quán)利,讓他們感受到自己在班級(jí)里的重要地位,體現(xiàn)主人翁的精神,才能更好地凝聚班集體的力量。同樣一個(gè)班集體的班規(guī)班風(fēng)的樹(shù)立也至關(guān)重要,學(xué)生“有法可依,有章可循”是正常學(xué)習(xí)工作順利進(jìn)行的必須,也給學(xué)生自律能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的氛圍。

  二、自我管理思想

  讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。首先,魏書(shū)生非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他:“您還能做我們的班主任嗎?”魏書(shū)生說(shuō):“為什么不能?”學(xué)生說(shuō):“我們看您太累了!”“那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛!”學(xué)生問(wèn):“副班主任在哪?”魏書(shū)生說(shuō):“就在每位同學(xué)的腦子里!”談話中,魏書(shū)生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外,還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息,這就是:管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的,但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí),使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到管理的必要性,特別是自我管理的必要性,在客觀效果上,減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒,大大減少了由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗,這無(wú)疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次,魏書(shū)生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式,如:寫(xiě)“說(shuō)明文”,寫(xiě)“心理病歷”等,大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理,幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰,以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài);再次,他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過(guò)程中的民主參與,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法,既使學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了滿足,又密切了師生關(guān)系,同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向,所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束,真可謂“一舉數(shù)得”。

  思考一下,學(xué)生管理學(xué)生,也包括學(xué)生自己管理自己,其中班級(jí)小干部的建立,在協(xié)助班主任老師工作之外,也可以使學(xué)生擁有自主權(quán)利,有自己學(xué)習(xí)的榜樣,在學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)“英雄”,在工作中培養(yǎng)“全才”。

  三、心理素質(zhì)輔導(dǎo)

  魏書(shū)生老師在教育教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)教書(shū)必須育人。他通過(guò)輪流教唱歌,和后進(jìn)生組成互助組,引導(dǎo)學(xué)生自我教育,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法,提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學(xué)習(xí)情況,更應(yīng)該成為一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)心觀察者,在學(xué)生迷茫、困惑時(shí),指給他們方向。學(xué)校里建立了“心理輔導(dǎo)咨詢室”,班級(jí)里也應(yīng)該有一個(gè)以班主任為核心的“心理觀察室”,在問(wèn)題出現(xiàn)前給予警示,在出現(xiàn)問(wèn)題給予幫助。

  如果一滴水就是一個(gè)海洋,那么一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里,自有他的豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩,有的粗放,有的外向;有的內(nèi)斂,有的親近,有的疏忽……作為一個(gè)班主任,要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái),讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展,形成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福,而使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是我們班主任的首要任務(wù)。

  如今,教師處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的大潮中,工作壓力越來(lái)越大,而學(xué)生呢,“獨(dú)生子女”、“留守兒童”的教育問(wèn)題也向教師發(fā)出挑戰(zhàn),總之,教師肩上的擔(dān)子越來(lái)越沉重。

  面對(duì)這些難題怎么辦呢?我們?cè)跓o(wú)奈中流露出不滿。“教師”,這個(gè)曾被人們奉為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”也正在受著世俗的沖擊。魏書(shū)生老師告誡我們:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少!闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。埋怨是沒(méi)有用的,主觀努力才是關(guān)鍵。像魏老師,曾兼帶兩個(gè)班的語(yǔ)文課、班主任,還要經(jīng)常外出開(kāi)會(huì)、作報(bào)告,但班內(nèi)學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定,班級(jí)管理井井有條。究其原因,是其具有一顆對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛(ài)心,以及自己獨(dú)具一格的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。

  魏書(shū)生老師還告訴我們:“許多事情是沒(méi)有選擇的`,但你可以選擇態(tài)度!笔堑模藗儾皇且呀(jīng)總結(jié)出“態(tài)度決定高度”嗎?只有我們用“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界,我們才會(huì)自豪:我驕傲,我是一名光榮的人民教師。

  魏書(shū)生班主任工作經(jīng)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)涵可以用四個(gè)字來(lái)概括:民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶,在他的班中,形成了一種互助、互動(dòng)模式,全員參與,相互制衡,人人既是管理者,同時(shí)又是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)力彼此制約。而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做,培養(yǎng)了所有學(xué)生的集體主義精神,增強(qiáng)了班集體的吸引力。

  在班級(jí)管理中,我開(kāi)始學(xué)著關(guān)注每位學(xué)生的主人翁意識(shí)。魏書(shū)生老師說(shuō):“堅(jiān)信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手,你也是每位學(xué)生助手。”以前,在班級(jí)管理上我采取的是“孤軍作戰(zhàn)”,只挑二、三個(gè)工作能力強(qiáng)、有責(zé)任心的孩子協(xié)助管理班級(jí),光一個(gè)班長(zhǎng)就連任兩個(gè)學(xué)期,因?yàn)槲铱傆X(jué)得交給別人不放心。長(zhǎng)久下來(lái),其它學(xué)生失去了鍛煉及施展的機(jī)會(huì),偶爾有同學(xué)在日記中訴說(shuō)想當(dāng)班長(zhǎng)的心思,我也沒(méi)在意,只是當(dāng)眾念念,鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)著管理班級(jí),卻沒(méi)放手施之行動(dòng)。時(shí)間長(zhǎng)了,幾個(gè)班干部覺(jué)得累,其他孩子也因?yàn)樵谙嗷ナ煜ぶ忻税喔刹康钠⑿,變得不太服管了。我開(kāi)始反思,學(xué)生的主人翁意識(shí)未被激發(fā),要求他們做事不是商量而是強(qiáng)迫式,怎么行得通?我著手嘗試著每一次的班長(zhǎng)競(jìng)選制、班委成員推薦制,各司其職的小組長(zhǎng)比比皆是,漸漸形成了班級(jí)事事有人管、人人參與管的班級(jí)合力,F(xiàn)在,大家在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面已經(jīng)逐步自律了。班級(jí)管理正朝著健康、有序的方向發(fā)展。小學(xué)階段,好習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生一生受益。作為班主任,要學(xué)會(huì)扮演好自己的角色,放飛雛鷹吧,讓他們自在飛翔。

  讀魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》,使我受益無(wú)窮。在今后的教育教學(xué)及班級(jí)管理中,我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié),以形成自己的一套形之有效的方法,更好地服務(wù)“教師”這個(gè)光榮的職業(yè)!

班主任讀書(shū)心得體會(huì)6

  班主任是近現(xiàn)代學(xué)校教育中一種工作崗位的稱謂,是班級(jí)授課制形成后產(chǎn)生和設(shè)置的一個(gè)責(zé)任崗位。那么班主任管理班級(jí)時(shí),他們?cè)诎嗉?jí)管理中應(yīng)該扮演什么樣的角色呢?就像學(xué)科教學(xué)一樣,班主任不應(yīng)該成為管理的主力,而應(yīng)該是組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)保障班級(jí)集體的教育教學(xué)工作和日常生活充任班級(jí)教育的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。從班級(jí)管理的實(shí)踐來(lái)看,一個(gè)幾十人的小學(xué)班級(jí),僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理是不行的,關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對(duì)象,又是實(shí)施管理的主體,達(dá)到管是為了不管的目的。

  作為班主任的我就是把班級(jí)的工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力方面。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,首先就是從培養(yǎng)學(xué)生管自己能力開(kāi)始的!栋嘀魅谓庾x》一書(shū)中就指出:現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,他們對(duì)成人的依賴性很強(qiáng)。由于家長(zhǎng)的溺愛(ài),這些小太陽(yáng)們?cè)诩彝ブ惺チ伺囵B(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì),他們更多的依賴成人的幫助和照料。所以:作為班主任的我主要從兩方面著手。

  首先,對(duì)于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)主要從三個(gè)方面著手:第一方面,利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等,向?qū)W生正面宣傳自己能做的'事自己做,讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。第二方面,在班級(jí)中安排人人崗位責(zé)任制,使每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位,對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)。第三方面,聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng),取得家長(zhǎng)的配合,培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理。

  其次就是培養(yǎng)一支班干部隊(duì)伍。利用管理班級(jí)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,班級(jí)小干部是班主任的左右手。要認(rèn)真選拔小干部,同時(shí)要精心培養(yǎng)小干部。主要有以下工作。第一,幫助小干部樹(shù)立威信。對(duì)于學(xué)生自己選出來(lái)的班干部,要尊重他們的權(quán)利。每天的值日先由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)評(píng)比,然后,由我發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議供他們參考。第二,鼓勵(lì)小干部大膽工作,指點(diǎn)他們工作方法。第三,嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用;以點(diǎn)帶面。第四,培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論,帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng),形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心,以即以面帶面。同時(shí)也要注意及時(shí)召開(kāi)班干部會(huì)議,針對(duì)他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)的問(wèn)題,教給他們工作方法,使他們明確自己的職責(zé),指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。同時(shí),還要求他們注意班干部成員之間的合作,齊心協(xié)力,擰成一股繩,盡力在同學(xué)之間樹(shù)立他們的威信,創(chuàng)造機(jī)會(huì),鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。

  這樣培養(yǎng)的方法,所有采取的措施,其目的不在于人人都能管人,而在于人人都能管自己,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、班級(jí)、家庭的責(zé)任意識(shí)。

  確實(shí),《班主任解讀》一書(shū),在班級(jí)管理這個(gè)方面給了我很大的啟發(fā),從中總結(jié)班任工作經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)班主任工作,提高班主任的思想水平,理論水平和業(yè)務(wù)水平,讓我對(duì)班級(jí)管理有了新的認(rèn)識(shí),受益匪淺。

班主任讀書(shū)心得體會(huì)7

  《給年輕班主任的建議》這本書(shū)是中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事,天津市班主任研究會(huì)副理事長(zhǎng)張萬(wàn)祥先生主編的。整本書(shū)分成7個(gè)章節(jié),“這樣管好一個(gè)班”,“與學(xué)生相處的藝術(shù)”,“做一個(gè)有智慧的班主任”,“一個(gè)學(xué)生,一個(gè)世界”,“借助家長(zhǎng)的力量”,“換個(gè)思路做德育”,“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”。通過(guò)一個(gè)個(gè)精彩的案例,向我們展示了優(yōu)秀班主任們精湛的教育藝術(shù)。每讀完一個(gè)成功教育孩子的案例,感受到更多的是他們對(duì)孩子的愛(ài),他們對(duì)教育的熱愛(ài),一股敬佩之情油然而生。如何做好班主任,做好班主任具備哪些條件,做一個(gè)怎樣的班主任,其中既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法;既有理論的深度又有實(shí)際的指導(dǎo),真的是讓我受益匪淺。

  做為一名班主任,應(yīng)當(dāng)注重身教重于言教。孟子有云:我知言,我善養(yǎng)吾浩然之氣。教師工作的“示范性”和小學(xué)生所特有的'模仿行為,使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。教師的思想感情,處事哲理、人生觀點(diǎn)、道德境界、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑貌都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象,對(duì)學(xué)生有著熏陶引導(dǎo)和潛移默化的影響。工作總結(jié)這就要求教師言教、身教,并且做到身教重于言教。學(xué)生總是把教師看作是學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。班主任是學(xué)生在學(xué)校中接觸最多的人,因而班主任的一言一行,一舉一動(dòng),往往被學(xué)生看在眼里、記在心里,模仿在行動(dòng)上。所以,班主任需要處處為人師表,從小事做起,從自我做起,率先垂范,作出表率。

  班級(jí)管理是一門藝術(shù),對(duì)學(xué)生的思想教育蘊(yùn)涵著無(wú)窮的智慧。在教育學(xué)生時(shí),應(yīng)用愛(ài)貫穿始終,愛(ài)中有方法、愛(ài)中有智慧。當(dāng)學(xué)生有過(guò)錯(cuò)時(shí),教師要有“海納百川,有容乃大”的度量,要千方百計(jì)多想辦法,而不是一味地指責(zé)學(xué)生。要用孩子的眼睛觀察世界,對(duì)于心理和生理上比較特殊的孩子,更是要寬容,努力尋求適合他們的教育,為他們的發(fā)展提供一個(gè)合適的平臺(tái)。我嘗試了在微信、qq上給學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)充滿溫情的短信息,通過(guò)這一手段及時(shí)給學(xué)生把脈,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),熱門思想?yún)R報(bào)及時(shí)溝通師生情感,在創(chuàng)建班級(jí)和諧氛圍方面起到了很好的作用。家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于老師的用心良苦非常感動(dòng),在潛移默化中增進(jìn)了感情,學(xué)生的自我控制能力明顯好轉(zhuǎn),班級(jí)紀(jì)律也有了很大的改善。

班主任讀書(shū)心得體會(huì)8

  學(xué)校倡導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)以來(lái),我經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮,把在大學(xué)讀過(guò)的一本《班主任工作教程》找了出來(lái),雖然讀過(guò),雖然塵封了十幾年了,雖然有些破舊,我還很認(rèn)真很仔細(xì)的讀了起來(lái),并認(rèn)真做好了讀書(shū)筆記。細(xì)細(xì)回想起來(lái),收益也還是很多的。

  十幾年前讀的時(shí)候,沒(méi)有壓力,沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有感受,只是泛泛而讀。所以感受不是很深;十幾年后,參加了工作,有了壓力,也有了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),再次捧讀閱讀這本教程,感覺(jué)自己還是有非常多的地方需要提高。尤其是班主任工作,要想做好,那確實(shí)需要很多的技巧和方法,更需要話非常多的精力,F(xiàn)就我認(rèn)為比較具有代表性的例子列舉一下:

  有位班主任李老師上數(shù)學(xué)課,走進(jìn)教室后發(fā)現(xiàn)黑板上畫(huà)著一副自己的漫畫(huà)像。他意識(shí)到,這是一位對(duì)自己有意見(jiàn)的學(xué)生故意搞的惡作劇。但他并沒(méi)有因?yàn)槭苋瓒ダ碇。而是不?dòng)聲色的說(shuō):“不知是哪位同學(xué)畫(huà)的像,頭部這個(gè)圓畫(huà)的很不規(guī)則,我替他修改一下!闭f(shuō)著,不慌不忙拿起粉筆,擦去五官,用圓規(guī)把橢圓改成圓,然后開(kāi)始講課說(shuō):“這是一個(gè)圓,再加上一個(gè)圓會(huì)怎么樣呢?這節(jié)課我們就探究?jī)蓤A之間究竟有哪些關(guān)系?”就這樣,這位班主任很快把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到聽(tīng)課上來(lái),使棘手的問(wèn)題得到冷處理。

  碰到這樣的偶發(fā)事件,班主任如果表現(xiàn)出高度沖動(dòng)或大發(fā)雷霆,濫施懲罰;或茫然失措,計(jì)出無(wú)從;甚至撒手不管,將矛盾上交學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),不僅會(huì)消弱個(gè)人的威信,嚴(yán)重?fù)p害自己的形象,還會(huì)消弱班集體的凝聚力。

  通過(guò)這個(gè)例子,我感悟頗深,學(xué)會(huì)控制自我,學(xué)會(huì)對(duì)突發(fā)事件的冷處理,不僅是對(duì)自身毅力的磨練,也是對(duì)自己管理藝術(shù)的一個(gè)偉大的提升。

  閱讀這本書(shū)的同時(shí),我也沒(méi)有忘記我們的魏書(shū)生先生。

  前不久學(xué)校組織我們觀看了魏書(shū)生有關(guān)管理藝術(shù)的光盤(pán)錄像,這對(duì)于我這樣的班主任來(lái)說(shuō),如獲珍寶,我們看得很仔細(xì),也很投入。我原本緊張的心,一下子變得豁然開(kāi)朗。它就像一盞指路明燈,里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒,不過(guò)我最喜歡的還是他的一句話:“許多事情是沒(méi)辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。” 做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來(lái),你都得接受,但只要我們盡心盡力,問(wèn)心無(wú)愧,積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高,會(huì)進(jìn)步的。 書(shū)中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強(qiáng)者”,“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示,教書(shū)先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級(jí)管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,很多問(wèn)題也就迎刃而解了。

  有人說(shuō),班級(jí)像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋,通過(guò)它,人們跨向理想的`彼岸。

  有人說(shuō),班級(jí)像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的船,乘著它,人們?cè)竭^(guò)江河湖海,奔向可以施展自己才能的高山。

  魏書(shū)生說(shuō),班級(jí)像一個(gè)小社會(huì),社會(huì)上有什么,一個(gè)班級(jí)便可能有什么。學(xué)生走出家庭,通過(guò)在這個(gè)小社會(huì)實(shí)習(xí),才具有了一定的適應(yīng)大社會(huì)的能力。

  確實(shí)如此!素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生,使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展,個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、具有劃時(shí)代意義的改革。學(xué)校教育是我國(guó)主要的教學(xué)形式,班級(jí)授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此,作為班集體“引路人”的班主任如何開(kāi)展班主任工作就至關(guān)重要。

  書(shū)中還有一個(gè)例子,也是很有代表性。

  某中學(xué)后進(jìn)生王某,平時(shí)經(jīng)常遲到,缺席,作業(yè)不做,晚上看錄像,上課睡覺(jué),成績(jī)很差,班主任張老師多次教育,收效甚微。有一天,他竟然同另外兩名同學(xué)到師范學(xué)校去搶女生的錢包,結(jié)果被師范保衛(wèi)科當(dāng)場(chǎng)抓獲,送公安局受審。班主任張老師知道后,帶著王某同學(xué)平時(shí)的換洗衣服去拘留所看他,王某見(jiàn)到張老師后,淚流滿面,一邊哭一邊說(shuō):“老師,我對(duì)不起您和同學(xué)們,我看到錄像中的格斗、搶殺鏡頭,十分羨慕,只是想體會(huì)一下?lián)寶⒌男那,看一看被搶者的可憐!倍嗝磫渭儯质嵌嗝磸(fù)雜的犯罪動(dòng)因呀!班主任張老師陷入了深深的沉思。后來(lái)經(jīng)過(guò)校方的多方斡旋,才將王某釋放出來(lái),在他回學(xué)校上課的第一天,全班同學(xué)靜靜地坐在教室里,黑板上寫(xiě)著“我們相信你會(huì)走穩(wěn)人生的每一步。”當(dāng)她走進(jìn)教室時(shí),班內(nèi)爆發(fā)了一片掌聲,王某猛地?fù)涞阶簧洗罂奁饋?lái)。張老師精心設(shè)計(jì)的這一教育方案,充分運(yùn)用了正面激勵(lì)和疏導(dǎo),讓學(xué)生感到信任和溫暖,從而,化為自己改正錯(cuò)誤、奮發(fā)向上的動(dòng)力。

  當(dāng)前,人盡皆知,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就會(huì)愛(ài)他,只有用愛(ài)才能教育孩子!钡趷(ài)學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。班主任要善于接近孩子,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中,班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操,使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”,既認(rèn)定你是值得信賴的老師,又把你當(dāng)作好朋友,樹(shù)立起班主任崇高的威望。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。

  讀過(guò)《班主任工作教程》以及看過(guò)魏書(shū)生的光盤(pán)之后,感覺(jué)我進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn),處處都是人生感悟的奇妙境界,在這個(gè)境界里,教育也是享受。魏書(shū)生先生深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí),從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然,在品味魏老師的感慨和收獲時(shí),有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。在今后的工作中,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)魏書(shū)生老師的那些寶貴經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取更優(yōu)異的成績(jī)。

班主任讀書(shū)心得體會(huì)9

  近期,我從兩位名班主任身上學(xué)到不少東西,一位是鄭學(xué)志老師,一位是鄭立平老師,兩位老師的著作《做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任》《與學(xué)生家長(zhǎng)“過(guò)招”》以及《把班級(jí)還給學(xué)生--班集體建設(shè)與管理的創(chuàng)新藝術(shù)》帶給我的不僅是一些零零散散的思考,更多的是班主任職業(yè)規(guī)劃和班主任的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題。

  1、任何時(shí)候都不要寄希望于學(xué)生會(huì)輕易地接受改變,因?yàn)槲覀兡芨淖兊闹挥凶约。心理學(xué)家詹姆斯說(shuō):“人性中最深刻的稟賦,是被人欣賞的渴望。”你把學(xué)生當(dāng)做魔鬼,你就掙扎在地獄;你把學(xué)生看成天使,你就享受在天堂。欣賞別人是一種尊重,欣賞自己是一種自信。成功學(xué)大師奧里森·馬登說(shuō):“不要老是抱怨。過(guò)多的抱怨只是一個(gè)人衰老的象征,真正的強(qiáng)者是從不抱怨的。命運(yùn)把他扔向天空,他就做鷹;把他置身山林,他就做虎;把他放到草原,他就做狼;把他投到大海,他就做鯊!

  碎筆:非常欣賞詹姆斯的那句話。常人尚且希望被欣賞,學(xué)生更是如此。要用欣賞的眼光看待學(xué)生,多看到學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

  2、徐小平曾經(jīng)說(shuō):“不做人生規(guī)劃,你離挨餓只有三天”。鄭立平教育人生的“八五計(jì)劃”。教師理應(yīng)學(xué)會(huì)為生命理財(cái),學(xué)會(huì)為學(xué)生投資,讓自己的生命不斷增值。

  碎筆:職業(yè)規(guī)劃是宏觀的設(shè)想,點(diǎn)滴思考、讀書(shū)寫(xiě)作是微觀的努力,兩者應(yīng)結(jié)合。

  3、在日常班級(jí)管理中,影響我們成功的最大敵人,往往是缺乏對(duì)自己情緒的控制。實(shí)踐證明,生氣是拿別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己,沖動(dòng)往往以愚蠢開(kāi)始,以后悔結(jié)束。切記,生氣時(shí)不教育,教育時(shí)靠智慧。教育的藝術(shù)就在于將出現(xiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教育的機(jī)會(huì)。夸美紐斯說(shuō):“犯了錯(cuò)的人應(yīng)當(dāng)受到懲罰。但是他們之所以應(yīng)受到懲罰,并非因?yàn)樗麄兎噶诉^(guò)錯(cuò),而是為的要使他們?nèi)蘸蟛蝗ピ俜!?/p>

  碎筆:生氣時(shí)不教育,說(shuō)得多好!可惜自己明白這個(gè)道理有點(diǎn)晚,以前動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣,現(xiàn)在明白了,教育要靠智慧,要把問(wèn)題作為教育的機(jī)會(huì)。

  4、班主任老師一定要謹(jǐn)記:我們不經(jīng)意的一句話、一個(gè)舉動(dòng)或許會(huì)了斷學(xué)生的一門心思,關(guān)閉他生命走廊中的一扇窗;而我們一次真切的關(guān)懷、一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)也可能會(huì)在學(xué)生心中種下希望的種子,為他的生命多開(kāi)啟一扇通向光明、美好的門。

  碎筆:既然班主任的作用在不經(jīng)意間如此重要,那平時(shí)更要謹(jǐn)言慎行,多講一些肯定性質(zhì)、鼓勵(lì)性質(zhì)的話。

  5、美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。葉瀾教授說(shuō):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師!比绻脙蓚(gè)詞總結(jié)蘇霍姆林斯基給教師的100條建議,我想那就是讀書(shū)和研究。一個(gè)沒(méi)有研究能力的教師永遠(yuǎn)是一個(gè)“教書(shū)匠”,其素質(zhì)和能力不可能真正得到發(fā)展和提高。

  碎筆:我自己現(xiàn)在的狀態(tài)是,經(jīng)驗(yàn)正在積累中,反思正在進(jìn)行中,讀書(shū)正在忙碌中,寫(xiě)作正在堅(jiān)持中。

  6、一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)人一樣,是有思想、有性格、有精神的,它的思想、性格和精神的形成必須依賴于班級(jí)的文化建設(shè)。班級(jí)管理必然要經(jīng)過(guò)一個(gè)從“人治”到“法治”再到“自治”的過(guò)程,“自治”是班級(jí)管理的最高境界。班主任要建立自己的權(quán)威,和學(xué)生保持一定的距離感。這種權(quán)威和距離感來(lái)自于公正、公平、無(wú)私以及對(duì)事不對(duì)人的處事態(tài)度。班級(jí)管理有三個(gè)比較高的境界:人在班中,班在心中;人如其班,班如其人;人即班,班即人。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都像對(duì)家那樣愛(ài)戀、牽掛、信任、依靠班級(jí)的時(shí)候,當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都感到愉悅、振奮、自豪的時(shí)候,班主任是最成功的,也是最幸福的。

  碎筆:我離“最成功”的.班主任境界還有很大差距,希望可以用自己的真誠(chéng)、人格不斷接近這個(gè)境界。

  7、英國(guó)伊頓公學(xué)的交流活動(dòng):每隔一段時(shí)間,班主任和一群學(xué)生圍坐在一起,沒(méi)有任何教育批評(píng)或灌輸目的地進(jìn)行對(duì)話,每個(gè)人都講出自己的真實(shí)想法,即使聽(tīng)到不同于自己的意見(jiàn),也不要急于反駁爭(zhēng)辯,靜心交流,共享那種悠閑、和諧、輕松與真誠(chéng),感受彼此的尊重、關(guān)愛(ài)、坦率和深情。美國(guó)伊克中學(xué)的校訓(xùn):“讓我看,我記不住;讓我聽(tīng),我會(huì)忘記;讓我參與,我會(huì)明白。”

  碎筆:兩所中學(xué)的做法都有值得借鑒之處,開(kāi)學(xué)伊始,我就答應(yīng)學(xué)生定期召開(kāi)民主生活會(huì),10月份一定組織一次。

  8、一個(gè)洋溢著書(shū)香的班級(jí),絕對(duì)是一個(gè)優(yōu)秀的集體。每周一書(shū)。

  碎筆:建設(shè)書(shū)香班級(jí),這是個(gè)很好的創(chuàng)意。10月份,我會(huì)逐步完善本班的圖書(shū)角,為圖書(shū)角配一個(gè)書(shū)柜,黑板報(bào)專門開(kāi)辟出一個(gè)專欄:每周一書(shū),推薦一本值得讀的書(shū)。

  9、蘇霍姆林斯基說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育”。在現(xiàn)代班集體建設(shè)中,一個(gè)優(yōu)秀的班主任要會(huì)很好地?cái)[正自己的“位置”,盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì),自己心甘情愿地充當(dāng)助手的角色。鄭立平老師的“四語(yǔ)連心評(píng)語(yǔ)卡”:同學(xué)的真心話,老師的評(píng)價(jià)和希望,孩子我想對(duì)你說(shuō),自我反思與總結(jié)。

  碎筆:四語(yǔ)連心評(píng)語(yǔ),這對(duì)我們每年期末的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)啟發(fā)。

  10、鄭立平老師的彈性懲戒通知單:XX同學(xué):今晚自習(xí)上課時(shí),你和XX大聲吵鬧,不僅耽誤了自己學(xué)習(xí),而且嚴(yán)重影響了課堂秩序。你的行為已經(jīng)違反了我們的班規(guī)第20條,為使你進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,請(qǐng)從以下幾條懲戒方式中選擇一條,并在學(xué)生紀(jì)律檢查委員會(huì)的監(jiān)督下認(rèn)真接受懲戒。(1)說(shuō)明情況,向大家公開(kāi)道歉,爭(zhēng)取同學(xué)們的原諒。(2)寫(xiě)一份呼吁“認(rèn)真讀書(shū)學(xué)習(xí)”的倡議書(shū),張貼宣傳。 (3)完成一份違紀(jì)心理剖析,并在學(xué)生中宣讀。(4)為同學(xué)們唱首歌,活躍一下學(xué)生氣氛。(5)到操場(chǎng)自我鍛煉5圈,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。(6)自我申請(qǐng)的其他懲戒方式。

  碎筆:彈性懲戒,并不會(huì)影響班規(guī)的神圣性,只是多了一重選擇,讓學(xué)生有選擇性地接受懲罰。這個(gè)辦法比較有意思,也是一種尊重。

  11、任何一個(gè)班級(jí)都由四種人組成:第一種是班級(jí)離不開(kāi)的人,第二種是班級(jí)有我更好的人,第三種是班級(jí)有我沒(méi)我都一樣的人,第四種是班級(jí)沒(méi)我更好的人。根據(jù)自己的實(shí)際情況,好好想想,我現(xiàn)在屬于哪種人?我想要成為哪種人?

  碎筆:可以在尊重和民主的氛圍中,以此為話題召開(kāi)一次主題班會(huì),讓大家暢談自己的發(fā)展規(guī)劃。

  12、鄭立平老師的班級(jí)公約:友誼,從用心傾聽(tīng)開(kāi)始;自信,從大聲說(shuō)話開(kāi)始;文明,從對(duì)人微笑開(kāi)始;感恩,從問(wèn)候師長(zhǎng)開(kāi)始;勤奮,從課前預(yù)習(xí)開(kāi)始;樸素,從愛(ài)穿校服開(kāi)始;節(jié)儉。從拒絕零食開(kāi)始;成功,從有錯(cuò)必改開(kāi)始。

  碎筆:班級(jí)公約不同于班級(jí)制度,前者是一種契約,后者是一種法律。鄭老師的班級(jí)公約提得很好。

  13、班級(jí)真誠(chéng)溝通問(wèn)卷:給自己找一個(gè)對(duì)手,時(shí)刻激勵(lì)自己;寫(xiě)一封信,嘗試對(duì)好朋友做一次贊美;學(xué)會(huì)感激,當(dāng)面謝謝幫你的人;敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,做一次真誠(chéng)的道歉;打開(kāi)心扉,與自己的父母或老師做一次深刻的交流;向看不慣的人真誠(chéng)地表露一次自己真實(shí)的想法。

  碎筆:這也是一次主題班會(huì)的絕好素材,學(xué)會(huì)溝通,一直是我著力教育學(xué)生的一種能力。

  14、鄭立平老師的班級(jí)管理知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù):德育故事庫(kù)、學(xué)生案例庫(kù)、活動(dòng)素材庫(kù)、管理方法庫(kù)。

  碎筆:鄭老師是有心人,我也應(yīng)該學(xué)習(xí)鄭老師,多積累一些德育故事和學(xué)生案例,多搜集一些教育格言,也成為一個(gè)有心人。

  15、教育是塑造心靈的藝術(shù),真正的教育必然是從心與心的對(duì)話開(kāi)始的,而心與心的對(duì)話又是從真誠(chéng)的傾聽(tīng)開(kāi)始的。不會(huì)做一個(gè)真誠(chéng)的傾聽(tīng)者,絕對(duì)成不了一個(gè)合格的教育者。

  碎筆:家長(zhǎng)要多傾聽(tīng)孩子的心聲,教師也應(yīng)該多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。

  16、批評(píng)學(xué)生的藝術(shù):緩一緩:選擇合適的時(shí)間與地點(diǎn);避一避:注意保護(hù)其自尊和隱私;繞一繞:正面沖突不可要,旁敲側(cè)擊效果好;冷一冷:沖動(dòng)往往亂方寸,心平氣和情誼真。

  碎筆:批評(píng)學(xué)生要講究技巧,有的學(xué)生因?yàn)榻處煹囊痪渑u(píng)而感激終身,有的學(xué)生因?yàn)榻處煹囊痪渑u(píng)而反目成仇,其間的區(qū)別就在于批評(píng)的技巧與藝術(shù)。

  17、在當(dāng)前的學(xué)生管理中,大致存在著兩種教育方式:一種是干涉式教育,另一種是幫助式教育。就前者而言,教師的主要活動(dòng)是評(píng)價(jià)學(xué)生、批評(píng)學(xué)生、要求學(xué)生,追求的是順從、服從;而在后者中,教師的主要活動(dòng)是研究問(wèn)題、巧妙介入、共同分析、輔導(dǎo)幫助,教師往往創(chuàng)造一個(gè)合適的教育情景,使學(xué)生在不知不覺(jué)中得到體驗(yàn)和感悟,受到啟發(fā)和教育。

  碎筆:幫助式教育是我追求的境界,但是好像前者也存在于自己的教育活動(dòng)中。

  18、鄭立平老師家長(zhǎng)會(huì)的四項(xiàng)基本原則:我從來(lái)不會(huì)當(dāng)著那么多家長(zhǎng)的面去對(duì)一個(gè)孩子評(píng)頭品足;我絕對(duì)不會(huì)獨(dú)自霸占家長(zhǎng)會(huì);我絕不會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)上公布學(xué)生的成績(jī)和名次;家長(zhǎng)會(huì)時(shí),有人請(qǐng)假我一般不準(zhǔn)。

  碎筆:這四項(xiàng)原則我都沒(méi)有做到,內(nèi)心十分慚愧,希望下次有所改正。

  19、在我看來(lái),班級(jí)管理既要有管,也要有理;如何處理“管”與“理”的關(guān)系,是衡量一個(gè)班主任是否優(yōu)秀的重要標(biāo)志!肮堋斌w現(xiàn)著班主任的態(tài)度和魄力,決定著工作的廣度和寬度;而“理”體現(xiàn)著班主任的智慧和能力,決定著工作的深度和高度。一個(gè)優(yōu)秀的班主任,要追求“管”與“理”的有機(jī)融合。

  碎筆:經(jīng)鄭老師這么拆字式的理解,“管理”這個(gè)詞就闡釋得非常到位了。

  總之,鄭立平老師的《把班級(jí)還給學(xué)生》一書(shū),既有理念的總結(jié),又有技巧的傳輸,絕對(duì)需要反復(fù)閱讀,感悟其教育理想,積累其教育素材,學(xué)習(xí)其教育方法,吸取其教育精華。

班主任讀書(shū)心得體會(huì)10

  當(dāng)魏主任把李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》交到我手上時(shí),我第一印象就是,做最好的班主任,不是一件簡(jiǎn)單的事情啊!李鎮(zhèn)西是全國(guó)有名的教育專家,他的經(jīng)驗(yàn)一定讓我收獲很多的!看了之后,留給我印象最深的是:平等只能在平等中培養(yǎng)——今天的教師如何對(duì)待學(xué)生,明天的學(xué)生就會(huì)如何去對(duì)待他人。

  教育不僅僅給學(xué)生以生活技能與生存智慧,還應(yīng)該給學(xué)生以人之為人的精神世界,而人的所有“精神”都必須以人性為最基本的底線——學(xué)校教育最重要的工作就是保持孩子善良和富于幻想的天性,這對(duì)于一個(gè)人是否擁有終身幸福的精神生活是至關(guān)重要的。

  教育不僅僅給學(xué)生以生活技能與生存智慧,還應(yīng)該給學(xué)生以人之為人的精神世界,而人的所有“精神”都必須以人性為最基本的底線——學(xué)校教育最重要的'工作就是保持孩子善良和富于幻想的天性,這對(duì)于一個(gè)人是否擁有終身幸福的精神生活是至關(guān)重要的。

  一、奉獻(xiàn)之心:“不要你的金,不要你的銀,只要你的心”

  “最重要的教育是‘給的教育’,教小孩拿出小小的力量來(lái)為社會(huì)服務(wù)

  二、理解之心:”我們要懂得兒童“

  教師要盡量使自己具備”學(xué)生的心靈“——用”學(xué)生的大腦“去思考,用”學(xué)生的眼光“去看待,用”學(xué)生的情感“去體驗(yàn),用”學(xué)生的興趣“去愛(ài)好!

  ”你這糊涂的先生!你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到坐火輪,點(diǎn)電燈,學(xué)微積分,才認(rèn)得他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?“

  ”真教育是心心相印的活動(dòng)“(2)

  三、平等之心:”拜小孩為老師“

  愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。

  以感情贏得感情,以心靈感受心靈。

  四、責(zé)任之心:”創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生“

  在教師素質(zhì)的諸多因素中,對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師”非智力因素“是第一位的。還是那句老話,沒(méi)有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài),就沒(méi)有任何真正的教育。

  如何做最好的班主任,李鎮(zhèn)西為我們解密,愛(ài)心、善心、仁心、平等之心,做事有心,才能做最好的自己,最好的教師,做好的班主任。

班主任讀書(shū)心得體會(huì)11

  孔夫子教導(dǎo)我們:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者!

  教師必須首先成為一個(gè)好的教育者,才有可能完成自己的教學(xué)任務(wù),只有懂教育,他的學(xué)科知識(shí)才能派上用場(chǎng)。

  為什么有一些老師喜歡當(dāng)班主任呢?我想,不光是因?yàn)樗麄儗?duì)教育工作特別熱愛(ài)。如果你仔細(xì)觀察他們,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一些主體性較強(qiáng)的人。他們即使在夾縫中,也盡可能保持著自己的獨(dú)立性;即使在一片盲從中,也能保持一份清醒;即使在“類體力勞動(dòng)”的包圍之中,也能捍衛(wèi)思想的權(quán)利和尊嚴(yán)。這種人,一旦體制寬松了,他們會(huì)更加如魚(yú)得水,而不會(huì)茫然,因?yàn)樗麄兊募绨蛏,長(zhǎng)自己的腦袋。他們是一些真正把班主任工作當(dāng)作專業(yè)的人。

  班主任的角色要求:今日要做好班主任,應(yīng)該同時(shí)具備以下幾種角色意識(shí):教育型的管理者,學(xué)習(xí)指導(dǎo)者,學(xué)生的平等對(duì)話著,學(xué)習(xí)者,心理工作者,家庭教育指導(dǎo)者。

  學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動(dòng),科學(xué)本身在相當(dāng)程度上是枯燥的。你有再大的本事,也沒(méi)有辦法把各門課程都變成故事和游戲。所以,在淺層次的吸引方面,你競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)電視機(jī),你注定處于劣勢(shì)。

  想當(dāng)年,學(xué)生服老師,首先是服你的學(xué)科專業(yè)本領(lǐng),你“只此一家,別無(wú)分號(hào)”,F(xiàn)在知識(shí)已經(jīng)“進(jìn)超市”了,哪里都能買得到,你作為知識(shí)傳播者的重要性自然會(huì)降低。

  學(xué)習(xí)者 ——教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)者,而且是比學(xué)生“更加沒(méi)有把握”的學(xué)習(xí)者;教師不但是學(xué)習(xí)者,而且是能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人,要有兩套本領(lǐng);教師要適應(yīng)學(xué)生,像細(xì)木工“適應(yīng)木頭”一樣。

  為什么非得用心理治療的方法?用傳統(tǒng)的思想教育法就不行嗎?

  傳統(tǒng)的教育方法比較注重外部灌輸。它的指導(dǎo)思想是:只要把正確的道理、正確的行為規(guī)范給學(xué)生講清楚,學(xué)生就會(huì)照著去做。心理治療的方法則不同,它側(cè)重于學(xué)生內(nèi)心世界的研究和引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己。對(duì)待學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題,傳統(tǒng)的做法是首先作出外部的道德評(píng)價(jià),分清是非曲直,搞清楚原因,判斷其性質(zhì),說(shuō)明其危害,最后找出糾正的方法。心理治療則不同,它盡量避免作出評(píng)價(jià),只引導(dǎo)學(xué)生分析自己的心理,由學(xué)生自己去判斷是非,有時(shí)候則根本不論是非,只引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)就可以了。

  美國(guó)心理學(xué)家哈里森說(shuō):“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母……當(dāng)今世界上許許多多包括兒童精神學(xué)家和兒童心理學(xué)家在內(nèi)的兒童教育專家,他們進(jìn)行著各種各樣的測(cè)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)……除非父母同時(shí)再造,否則我認(rèn)為多數(shù)這類努力都是無(wú)濟(jì)于事的!

  家庭教育正處于重要的轉(zhuǎn)軌時(shí)期。獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)很容易帶來(lái)孩子的個(gè)性問(wèn)題、社會(huì)化障礙、非智力因素的欠缺;家庭富裕程度的提高很容易腐蝕孩子,造成他們畸形的消費(fèi)欲和幸福觀;傳媒發(fā)達(dá)和信息爆炸很容易促使孩子畸形早熟,使他們見(jiàn)多識(shí)廣而膽大,使他們注意力分散,無(wú)法認(rèn)真學(xué)習(xí);社會(huì)的開(kāi)放和寬松勢(shì)必使今日學(xué)生的個(gè)性彰顯;沉重的就業(yè)壓力和激烈的競(jìng)爭(zhēng)水漲船高地提升了家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值,學(xué)校之間的應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)又迫使學(xué)校不斷向家長(zhǎng)施壓,孩子和家長(zhǎng)都受到了史無(wú)前例的壓力。

  班主任的類型

 。1)“班媽”型——這種班主任總是把“愛(ài)”的旗幟舉得高高的,把愛(ài)的氣氛搞得濃濃的,無(wú)論遇到什么問(wèn)題,他們都訴諸感情,求助于“愛(ài)”。

  對(duì)這類班主任,應(yīng)該告訴他們,愛(ài)當(dāng)然是需要的,但班主任工作主要靠愛(ài)是不行的,班主任工作需要專業(yè)技術(shù),而愛(ài),不能算專業(yè)技術(shù)。

 。2)“班官”型——這種班主任主要靠督促、檢查、評(píng)比等管理方式來(lái)工作,他們給自己定位的主要角色是學(xué)生的“上級(jí)”,學(xué)生的'管理者。

  這種班主任,極需轉(zhuǎn)變角色意識(shí)。他們要明白,自己首先是一個(gè)教育專業(yè)人員,而不是一個(gè)“管人的人”。

 。3)鼓動(dòng)家型——這種班主任要靠“煽情”來(lái)工作。他們有個(gè)人魅力、知識(shí)和才能,他們給自己的角色定位是要做學(xué)生喜愛(ài)和欽佩的人。

  這種工作風(fēng)格無(wú)可厚非,應(yīng)該允許他們發(fā)揚(yáng)個(gè)性和個(gè)人魅力搞好工作。當(dāng)然,同時(shí)也要引導(dǎo)他們注意提高工作的科學(xué)性。

  (4)領(lǐng)袖型——這種班主任主要靠活動(dòng)來(lái)工作,他們給自己的角色定位是“帶領(lǐng)著”、“組織者”“統(tǒng)帥”。

  這種班級(jí)比較容易出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)生個(gè)性可能受到壓抑。

 。5)導(dǎo)師型——這種班主任主要靠思想影響和人格魅力來(lái)工作,他們給自己的角色定位是學(xué)生人生的指導(dǎo)者。

  指導(dǎo)人生當(dāng)然是很好的,這是班主任的分內(nèi)工作,學(xué)生崇拜老師也是可以理解的,這種老師肯定有值得崇拜的地方。問(wèn)題是,如果這種崇拜形成某種狂熱,導(dǎo)致迷信,導(dǎo)致排他,導(dǎo)致封閉,那就對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)不利了。

 。6)科學(xué)家型——他們主要靠科學(xué)來(lái)工作。他們給自己的角色定位首先是學(xué)習(xí)者和研究者,其次才是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。

  他們與學(xué)生的關(guān)系,類似成人與成人的朋友關(guān)系,溫暖,理智,平和。

  (7)“維持會(huì)長(zhǎng)”型——這種班主任其實(shí)就是在那里維持局面而已,他們主要靠權(quán)力和空洞說(shuō)教來(lái)工作,給自己的角色定位是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)任務(wù)的機(jī)械執(zhí)行者。

 。8)“寨主”型——這種班主任很厲害。他們主要靠權(quán)力和權(quán)術(shù)來(lái)工作,給自己的定位是“寨主”,“我的地盤(pán)我做主”。

  “書(shū)生”型——這是一些剛畢業(yè)的大學(xué)生。他們只是從書(shū)本上學(xué)了一些理論,完全沒(méi)有教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),甚至缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。

  教育有三種方式:管孩子、哄孩子、幫孩子。

  管孩子就是用各種規(guī)則和批評(píng)、懲罰手段迫使孩子就范;哄孩子就是用表?yè)P(yáng)、賞識(shí)等手段誘使學(xué)生走成人設(shè)定的道路,這兩種辦法都強(qiáng)調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預(yù)。幫孩子則不然,它孩子是先搞清楚孩子的特點(diǎn),從他的現(xiàn)實(shí)出發(fā),幫他實(shí)現(xiàn)自我。

  管孩子時(shí),教師是指揮者;哄孩子時(shí),教師是鼓動(dòng)著;幫孩子時(shí),教師是研究者。

  做一個(gè)快樂(lè)明哲的班主任。

班主任讀書(shū)心得體會(huì)12

  寒假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《做最好的班主任》這本書(shū),感受頗深。這本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師20xx年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃,全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀。從這本書(shū)中讓我深深體會(huì)到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系非常重要而且也要注意以下幾點(diǎn)。

  1、要熱愛(ài)學(xué)生!敖逃荒軟](méi)有愛(ài),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生,才能正確對(duì)待,寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對(duì)待班上的后進(jìn)生,更要給他們多一些的愛(ài)。要經(jīng)常找他們談心,多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)地給予表?yè)P(yáng),督促他們不斷前進(jìn)。

  2、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等,才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力,精神的支柱,由此導(dǎo)致消沉。反之,他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。為此,我們要尊重學(xué)生的人格,意愿,隱私權(quán)等等,采用一切的方式肯定學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生。

  3、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握,做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐,學(xué)會(huì)自我教育,自我管理,自我成才,才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。

  4、改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的,教師處于矛盾的主要方面,在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此,構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的`工作轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力,以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生,征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次,應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者,舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生,教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

班主任讀書(shū)心得體會(huì)13

  新學(xué)期開(kāi)始,校領(lǐng)導(dǎo)提出讀書(shū)活動(dòng)月,并要求寫(xiě)出讀書(shū)心得,于是我擇機(jī)去圖書(shū)館選書(shū),最后選出一本書(shū)名為《影響孩子一生的習(xí)慣》關(guān)于教育方面的書(shū),也算是為自己充電吧!細(xì)讀下來(lái),的確有不小的收獲,關(guān)于心理方面的學(xué)習(xí)方面的等等,現(xiàn)則其一而敘,結(jié)合自己的感受:自信才能帶來(lái)自立與自強(qiáng)。

  每一個(gè)人都有一個(gè)美好的愿望,但為什么很多的愿望都破滅了?在學(xué)習(xí),生活和工作中,為什么我們離成功總是那么遙遠(yuǎn),其實(shí),這取決于你是否用激情投身到你的理想中去,是否用強(qiáng)烈的自信填充你的心靈深處,你的自信有夠強(qiáng)烈就能爆發(fā)出偉大的力量,當(dāng)你有夠渴望強(qiáng)烈的自信去改變自己的命運(yùn)的時(shí)候,所有的困難挫折,阻擾都會(huì)為你讓步,自信有多大,就能客服多大的困難。就能戰(zhàn)勝多大的阻撓。

  生活和學(xué)習(xí)中,當(dāng)孩子由于一些特殊的原因(生理或心理上)而陷入自卑的境地時(shí),你就告訴他許多自強(qiáng)不息,激勵(lì)人心的故事,并告訴他你相信他會(huì)重新?lián)碛凶孕判模尯⒆觽冎劳耆珱](méi)有必要自卑,更沒(méi)有必要看不起自己,傷害自己的心,同時(shí)讓他了解自卑的害處,顯示中沒(méi)有十全十美的人,每個(gè)人都有不少缺點(diǎn),但是只要他能夠勇敢的面對(duì)和解決,就是一個(gè)自信而成功的人。

  自信者,就是能夠尊重自己,相信自己,敢于積極的展現(xiàn)自己,痛快淋漓的表達(dá)自己的見(jiàn)解,無(wú)拘無(wú)束的展示自己特長(zhǎng)的人。只有保持自信的人,才會(huì)感到人生的充實(shí)。

  在現(xiàn)實(shí)家庭生活中,應(yīng)該積極去支持孩子參加各種各樣的實(shí)踐活動(dòng),使他們?cè)诨顒?dòng)中得到越多成功與失敗的經(jīng)驗(yàn),成功的經(jīng)驗(yàn)積累越多,孩子的自信心就越強(qiáng),所以當(dāng)孩子遇到困難時(shí),父母不要一味幫助,而是讓孩子盡早適應(yīng)社會(huì),父母要培養(yǎng)孩子的自立能合理,鼓勵(lì)他做自己生活的主人,因?yàn)楦改覆荒苷疹櫤⒆右簧膊荒芙?jīng)常在旁協(xié)助。

  當(dāng)孩子有一個(gè)好的行為,哪怕是做成了一件小事,父母都應(yīng)及時(shí)給與肯定,父母可能不知道,他們一個(gè)恰當(dāng)?shù)男⌒」膭?lì),就會(huì)使孩子的心情變得興奮而愉悅,也愿意同父母的教誨,孩子們常通過(guò)別人的眼神來(lái)評(píng)價(jià)自己,你對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和肯定或者一個(gè)贊揚(yáng)的`眼神,對(duì)孩子的志向,情感,行為都會(huì)起著重要的作用,當(dāng)孩子第一次做了家務(wù)活,盡管還有很多不盡人意的地方,你也應(yīng)該稱贊:“你真能干,像個(gè)大人了,可以幫助我們了!”這時(shí)孩子會(huì)從家長(zhǎng)滿意的微笑,贊揚(yáng)的話語(yǔ)中得到鼓勵(lì),看到自己的價(jià)值,會(huì)加倍地相信自己的力量。

  每個(gè)孩子都有成就的動(dòng)機(jī),問(wèn)題再多的孩子,也渴望有成功的機(jī)會(huì),品嘗成功地喜悅,當(dāng)孩子制定了具體的奮斗目標(biāo)時(shí),還必須有達(dá)到目標(biāo)的具體措施,比如可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,勞動(dòng)計(jì)劃,具體內(nèi)容要求,檢查辦法等,須知成功有小到大,在于點(diǎn)滴積累,在追求成功的過(guò)程中培養(yǎng)自強(qiáng)的精神。

  孩子的成長(zhǎng)要經(jīng)過(guò)各種考驗(yàn),使他們遇到挫折時(shí),不在垂頭喪氣,總結(jié)教訓(xùn),振奮精神,繼續(xù)前進(jìn),是培養(yǎng)自強(qiáng)精神的關(guān)鍵,讓孩子從小懂得“人生無(wú)坦途”,不管在生活,還是在學(xué)習(xí)上,凡事應(yīng)該讓孩子自己做的,家長(zhǎng)或老師都不要越俎代庖,否則,就會(huì)使孩子養(yǎng)成依賴性,依賴是自強(qiáng)的大敵。

  古往今來(lái)的出類拔萃者,都具有一股自信的勁頭,“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)”,這是古人狂放的自負(fù)之言,“自信人生二百年,會(huì)當(dāng)擊水三千里”,這是今人豪邁的胸襟直抒,可以說(shuō)自信是一個(gè)成功者最重要的心理素質(zhì),但它不是天生的,必須從小加以正確引導(dǎo),使孩子學(xué)會(huì)相信自己。

班主任讀書(shū)心得體會(huì)14

  認(rèn)識(shí)魏書(shū)生還是十幾年前剛畢業(yè)的時(shí)候,面對(duì)一班調(diào)皮搗蛋的學(xué)生我不知所錯(cuò),于是向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教,他們向我推薦的專家就是魏書(shū)生。于是,我開(kāi)始慢慢了解魏老師和他的教育思想。其中,他的班主任管理藝術(shù)最被我折服。

  書(shū)中的內(nèi)容對(duì)一個(gè)班主任來(lái)說(shuō),就像一盞指路明燈,里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒,通過(guò)讀書(shū),我深刻體會(huì)到,為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話,可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈,用"真愛(ài)"去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石,發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。下面,是我讀了魏書(shū)生《班主任工作漫談》后的幾點(diǎn)深刻的體會(huì)。

  一、科學(xué)民主的班級(jí)管理

  其中感受最深的是魏老師所說(shuō)的民主科學(xué)的管理思想。魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;

  凡是班干部能干的事,班長(zhǎng)不要干;

  凡是班長(zhǎng)能干的事,班主任不干。”從魏老師的這句話里,體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想,他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。依靠學(xué)生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學(xué)生當(dāng)助手,而不是當(dāng)對(duì)手。學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。從民主這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完,自己很累班級(jí)也沒(méi)管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生,有人管做操,有人管字詞默寫(xiě)。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管,各管一項(xiàng),負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時(shí)便于人人接受管理。

  二、是對(duì)后進(jìn)生的教育

  我對(duì)魏書(shū)生說(shuō)過(guò)的一句話非常感動(dòng):我不會(huì)教書(shū),是學(xué)生教會(huì)我教書(shū);

  我不會(huì)改變后進(jìn)學(xué)生,是后進(jìn)學(xué)生幫我教會(huì)了怎樣教后進(jìn)學(xué)生,心得體會(huì)《讀魏書(shū)生《班主任工作漫談》的心得體會(huì)》。聽(tīng)了這句話,真覺(jué)得自己做的欠缺的太多了,繁忙的`工作,重復(fù)的事情,磨滅了我的耐心,我對(duì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生缺少了太多的關(guān)心,我的目光更多的去關(guān)注那些成績(jī)優(yōu)異、多才多藝的孩子了,那么后進(jìn)生就會(huì)永遠(yuǎn)處在一個(gè)被遺忘的角落。

  后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任的一大難題。后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度差,而且最愛(ài)惹事。大家通常的做法發(fā)一通火,訓(xùn)斥一通,批評(píng)、懲罰,這樣不僅沒(méi)有起到教育人的作用,反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說(shuō):"我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想、沒(méi)有感情的被動(dòng)的受管理者,而應(yīng)是把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的"人",而不是馴服物。"魏老師認(rèn)為盡管有的學(xué)生很氣人,似乎是鐵板一塊、頑石一塊,但后進(jìn)生內(nèi)心深處還是藏著另一個(gè)先進(jìn)的自我。所以他不是讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫(xiě)檢討書(shū),而是讓他們寫(xiě)"說(shuō)明書(shū)"——《兩個(gè)自我》。魏老師的學(xué)生也深有體會(huì):過(guò)去淘氣了要寫(xiě)檢討書(shū),那時(shí)越寫(xiě)越恨老師;

  現(xiàn)在寫(xiě)說(shuō)明書(shū),越寫(xiě)越恨自己。學(xué)生打心底知道自己錯(cuò)了,下次自然會(huì)改正。

  三、用"責(zé)任心"成就學(xué)生未來(lái)

  “責(zé)任重于泰山”,班主任對(duì)工作要有責(zé)任心。一個(gè)負(fù)責(zé)的人,也是一個(gè)工作認(rèn)真的人;

  一個(gè)不負(fù)責(zé)的人對(duì)學(xué)生就會(huì)旅途自流,那么必然是班風(fēng)差,學(xué)生沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神,關(guān)鍵的是學(xué)生也不會(huì)形成責(zé)任心的概念,甚至將影響其終生。因?yàn),即使一個(gè)能力極強(qiáng)的人,如果沒(méi)有責(zé)任心也不可能成就大事。教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心,時(shí)時(shí)處于嚴(yán)格要求自己,牢固樹(shù)立了教師的光輝形象,班主任更是如此,通過(guò)學(xué)習(xí)《魏書(shū)生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)覺(jué)自己還有一定的差距。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育,讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里跟家里一樣幸福,對(duì)我們這些學(xué)生既要愛(ài),又要嚴(yán)。

  隨著教育改革的不斷深入,新型的教育價(jià)值觀打破了傳統(tǒng)的教育時(shí)空觀,同時(shí),也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系,一種平等的、對(duì)話的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達(dá)到師生間廣泛的交流和溝通,使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)。

  《班主任工作漫談》給我指明了前進(jìn)的方向,我真正感受到魏老師的教育魅力所在,他的寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我們一輩子用心學(xué)習(xí)。

班主任讀書(shū)心得體會(huì)15

  《班主任之友》閱讀后讓我對(duì)班主任的工作有了更深的了解。

  尤其是書(shū)中提到的老師也應(yīng)該尊重學(xué)生的觀點(diǎn)深深地打動(dòng)了我。自古以來(lái),我國(guó)就有“尊師重教”的傳統(tǒng),尊師是一種社會(huì)美德,但有時(shí)難免會(huì)把學(xué)生置于被支配地位。

  我認(rèn)為在傳統(tǒng)文化中,對(duì)老師和學(xué)生的尊重往往被認(rèn)為是單向的(即學(xué)生對(duì)老師的尊重),而老師對(duì)學(xué)生的尊重卻被忽視了。

  因此,作為一名教育者,我認(rèn)為首先要改變自己的觀念,樹(shù)立尊重學(xué)生的意識(shí),學(xué)會(huì)尊重受教育者的人格和意志。如春風(fēng)吹拂柔弱的柳樹(shù),細(xì)雨滋潤(rùn)著新生的幼苗。

  我認(rèn)為:所有的教育都應(yīng)該從尊重開(kāi)始,都應(yīng)該從內(nèi)心開(kāi)始!有時(shí)候,老師也應(yīng)該學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)和學(xué)生交談”,從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題,這樣可能會(huì)得到意想不到的“收獲”。

  以下是我關(guān)于“尊重”的體會(huì)。

  一、尊重學(xué)生的自尊和人格。

  現(xiàn)在的'學(xué)生大都是獨(dú)生子女,思想純潔,自尊心也很強(qiáng),他們總是希望父母、老師尊重和鼓勵(lì)。

  班主任是學(xué)生自尊和人格的直接保護(hù)者,因此,我們必須致力于創(chuàng)造一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛(ài)的氛圍,讓學(xué)生能夠在這個(gè)集體中快樂(lè)地成長(zhǎng)。

  二、尊重學(xué)生的情感。

  情感是行為的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)校的一切活動(dòng)都與他們的情感體驗(yàn)密切相關(guān)。只有在健康的情緒狀態(tài)下,學(xué)生才能安心接受教育。

  班主任如果采用專制、冷漠、高壓的管理方式,學(xué)生容易產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等負(fù)面情緒。

  因此,班主任無(wú)論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的角度,還是從減少對(duì)學(xué)生負(fù)面影響的角度,都應(yīng)該把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉快的、互信的和親密的情感關(guān)系作為一個(gè)重要的工作目標(biāo)。

  三、尊重學(xué)生的差異

  由于社會(huì)環(huán)境、家庭條件、遺傳傾向和別人不同,每個(gè)人都將形成獨(dú)特的心理世界,他們?cè)诟鞣矫娴闹橇吞熨x不同,各有側(cè)重,所謂“人心不同,各如其面”,我們不僅要知道學(xué)生的差異,而且要尊重學(xué)生之間的差異。

  我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本,所以在教育教學(xué)過(guò)程中,要因材施教,讓每個(gè)學(xué)生都能力盡所能。

  “尊重”不是一種方法或態(tài)度,而是一種教育理念。一個(gè)人的自尊是自我教育的源泉,獲得自我教育的能力是人一生中最有價(jià)值的資產(chǎn)。

  因此,作為教育者,我們必須從尊重做起,用愛(ài)去感動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的心,讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!

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