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高中地理教學(xué)心得體會

時間:2022-04-26 11:14:57 心得體會 我要投稿
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高中地理教學(xué)心得體會

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?以下是小編精心整理的高中地理教學(xué)心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

高中地理教學(xué)心得體會

高中地理教學(xué)心得體會1

  伴隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的進(jìn)行,地理作為基礎(chǔ)教育的核心課程,在面向21世紀(jì)全新課程理念的指導(dǎo)下,引發(fā)了課程目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式以及教育評價等全方位的變革。在新課改的影響下,地理課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化,學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面有了較大的起色。但是由于對新課改的基本理念理解各有千秋,過于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影響,在地理課堂教學(xué)中,有時難免會走入走入一些教學(xué)的誤區(qū),給新課改帶來了一些不利的影響,有的老師甚至已經(jīng)有了困惑,課改到底在改什么?課改是不是失敗的?這不得不引起我們的反思。

  通過幾位專家的講課,和對課標(biāo)的解讀和教材的閱讀,以及學(xué)友們的聊天,略有收獲。

  一、課標(biāo)在目標(biāo)定位上,提出“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為總目標(biāo)。

  新基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)從培養(yǎng)21世紀(jì)現(xiàn)代人才和實施素質(zhì)教育的啟度來確立教學(xué)思想,誠心誠意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生放在主體的地位,以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念十分明確。因此新課改把“在活動、實踐基礎(chǔ)上通過交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作

  為課程實施的基本思路,從而使課程實施體現(xiàn)出“參與、合作、體驗、探究”為特征的發(fā)展性特點。

  但是得注意不要盲目創(chuàng)造“活躍”的課堂氣氛。因為為了體現(xiàn)“參與、合作、體驗、探究”的精神,許多教師會自然的把小組合作學(xué)習(xí)用于課堂教學(xué)。但在實際教學(xué)中,我們會經(jīng)?吹皆谙喈(dāng)多的課堂上,小組合作學(xué)習(xí)只有其“形”,而無其“實”。在不需合作的時候來個同學(xué)間的“合作”,不需要自主探究的時候也來個“自主探究”,在聽課者看來,課堂上學(xué)生的主體活動也許得到了較好的體現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛也比較活躍,但實際上這是種“做秀”,完全不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識和認(rèn)知規(guī)律,只是盲目地迎合了一種新的理論,而忽略了學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容的本身。在崔準(zhǔn)老師給我們播放的案例中,我們就找不到“作秀”的味道。因為新課改并不是課堂上熱熱鬧鬧,也不是多上幾節(jié)活動課。不能認(rèn)為要將知識點的落實與過關(guān)就是穿新鞋走老路。

  二、課程在教學(xué)方式上,強(qiáng)調(diào)教師要滿足學(xué)生不同的'地理學(xué)習(xí)需要。

  在活動中,教師要了解學(xué)生的想法,有針對性地進(jìn)行提導(dǎo),并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流,得出有關(guān)結(jié)論。因此,教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愿望,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境,結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué),重視學(xué)生的實踐活動,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,創(chuàng)造性地使用教材,以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。但

  是要注意新課改并不是完全摒棄講授法,講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語言可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。當(dāng)然,新課改下課堂教學(xué)中的“講”和過去應(yīng)試教育下課堂教學(xué)中的“講”相比起來有了很大的變化:

  一是角色的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師是權(quán)威,是知識的擁有者和傳遞者,在新課改下的課堂教學(xué)中,老師不再是權(quán)威、知識的壟斷者,而是一個和所教的學(xué)生同樣水平、同樣無知、同樣充滿了好奇心和創(chuàng)造心的學(xué)習(xí)者,同時也是學(xué)生們最好的朋友、合作者。

  二是內(nèi)容的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師重的是結(jié)果,所講給學(xué)生的是生硬的知識,是“然”,而不是“其所以然”。新課改下的課堂教學(xué)中,教師要以一個學(xué)習(xí)者的身份向大家講述自己的學(xué)習(xí)過程和心得體會,在講的內(nèi)容上,注重的是學(xué)習(xí)的過程和獲得知識的過程。

  三、課程在教材編寫上,試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)精神的課程新體系。

  在地理新課改中緊跟時代的節(jié)拍,利用現(xiàn)代的媒體與手段,是教學(xué)改革的必然,教材強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,高度重視多媒體網(wǎng)絡(luò)地理專業(yè)教室的建設(shè)。我們可以利用電腦把一般教學(xué)手段不好表現(xiàn)的內(nèi)容開發(fā)為地理課件,不僅包含文字和圖形,還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像。但是要避免過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)形式而忽略“三板”教學(xué)的獨特功能。

  因為在使用電腦時,傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍有不可替代的作用,開發(fā)課件時,對簡單知識的制作,也會浪費教師的時間。在學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的知識時,充分利用“三板”教學(xué)的靈活性,留一些空間給學(xué)生,可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,避免因知識形象化而忽視學(xué)生的抽象思維的發(fā)展。

  板書是課堂教學(xué)藝術(shù)的一個重要部分,是教師運用書面語言進(jìn)行教學(xué)的有效方式。經(jīng)過精心設(shè)計的地理板書,是地理教學(xué)內(nèi)容的精華,是構(gòu)成地理知識的骨架。板圖是教師憑借自己的記憶和熟練的技巧,用簡單的工具和簡煉的筆法在黑板上邊講邊繪制成的略圖或示意圖,只要抓住特征,突出重點即可。因此板圖具有簡便省時、隨用隨繪、形象生動等特點,恰當(dāng)運用板圖,能起到事半功倍的教學(xué)效果。

  在與學(xué)友們交流過程中,大家都感覺課改的配套輔助資料太少,課程資源開發(fā)無從下手,但是從崔準(zhǔn)老師給我們播放的案例中可以發(fā)現(xiàn),課程資源其實就在我們身邊。那位老師并沒有象我們那樣從網(wǎng)上四處收集資料,而是就教材圖、閱讀材料,利用學(xué)生已有的相關(guān)學(xué)科知識等來完成教學(xué)任務(wù)與課標(biāo)要求。每個學(xué)生其實就是我們的課改輔助資料與課程資源。

  總之,作為本次課改的一線老師,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,即將給我一種煥然一新的感覺。我相信:沐浴著課改的春風(fēng),我一定會邁向成功教育的彼岸。

高中地理教學(xué)心得體會2

  傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式在我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展過程中應(yīng)該說起到了很大的作用,也培養(yǎng)出了很多有用的人才,但傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式更偏重于對地理知識的傳授,在教學(xué)過程中基本上就是“教師說,學(xué)生聽”。這種教學(xué)理念忽略了學(xué)生在創(chuàng)新意識和個性健康方面的發(fā)展,也不利于學(xué)生知識技能的形成以及良好情感態(tài)度價值觀的樹立,和素質(zhì)教育可以說是格格不入。這也就說明了傳統(tǒng)教育模式已越來越不符合社會所需人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),在這樣的背景下提出了新課程的基本理念。我在高中一線崗位從事教學(xué)也有7年的歷史了,對于新課程我簡單地談?wù)勛约旱捏w會。

  一、重學(xué)生,輕教師

  其實在早期的教學(xué)評比中經(jīng)常是無生課堂,就是讓評委看教師的表演,誰表演的好誰的課就好,我一直對此深惡痛絕。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中教師在課堂上是中心,學(xué)生是配角,是聽眾。一堂課上的好不好關(guān)鍵是看學(xué)生聽懂了多少知識,記住了多少。但是我們應(yīng)該記住地理教學(xué)不僅僅是學(xué)生接受知識的過程,更是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、形成能力的過程,是提高學(xué)生地理素養(yǎng)的過程。有些時候我們要敢于放手要讓學(xué)生自己去思考,不要急于把知識告訴他們,而是鼓勵他們參與到教學(xué)中,讓他們自己去尋找知識。

  二、重過程,輕結(jié)論

  傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式是應(yīng)試教育的產(chǎn)物,就是要教會學(xué)生應(yīng)試知識,訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧,使得地理這個充滿活力和興趣的學(xué)科變成了枯燥乏味的死知識。傳統(tǒng)地理教學(xué)模式的最高追求就是標(biāo)準(zhǔn)答案,誰的.學(xué)生在考試中能寫出更接近標(biāo)準(zhǔn)答案的回答,那么這個教師就是好教師,是成功的教師。但是每個教師都應(yīng)該知道知識是學(xué)不完的,獲取知識的過程和方法才是最重要的,因此在教學(xué)中我們應(yīng)該教會學(xué)生如何去獲取知識,而不是讓他們成為機(jī)械的記憶工具。

  三、重實踐,輕理論

  地理學(xué)是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科,地理學(xué)的知識廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和生活之中。但是在很多時候,學(xué)生對地理這門學(xué)科的興趣并不濃厚。我認(rèn)為主要是因為在課堂教學(xué)的過程中理論性太強(qiáng)。如何讓學(xué)生學(xué)以致用,如何讓學(xué)生走出課堂走出教室這很重要。其實我們都知道古人對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及天氣、氣候有許多的諺語,這些諺語其實就是古人對地理知識的實踐,或許很多農(nóng)民不知道它們的地理原理,但是他們知道其地理意義。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)地理有什么用呢?當(dāng)然是不僅要知道地理現(xiàn)象和原理,更該去理解地理的意義。

  四、重創(chuàng)新,輕識記

  在很多教師的課堂上最急于解決的就是書上的知識點,把書上的知識點記住并很好地在考試中運用,一個好學(xué)生就是一個好的解題工具,一個好教師就是一個好的幫學(xué)生解題的工具,解出來的答案越接近標(biāo)準(zhǔn)答案那么這個工具越好。為什么要有標(biāo)準(zhǔn)答案?為什么我們不可以有很多答案?有了所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,我們的學(xué)生只知道去識記,去向標(biāo)準(zhǔn)答案看齊。其實我們更應(yīng)該讓學(xué)生去思考“標(biāo)準(zhǔn)答案”真的標(biāo)準(zhǔn)嗎?在實際生活當(dāng)中又有多少事是有標(biāo)準(zhǔn)答案的?讓學(xué)生自己去想,不需要太在意學(xué)生想到哪了,想出了什么連你自己也不了解的地方,越是這樣反而越能說明我們的教學(xué)是成功的。

高中地理教學(xué)心得體會3

  在這一年的教育教學(xué)工作中,本人忠于國家教育事業(yè),認(rèn)真執(zhí)行《中小學(xué)教師道德規(guī)范》,依法執(zhí)教,科學(xué)執(zhí)教,在教育教學(xué)工作中積極進(jìn)取,勇于開拓。對工作恪盡職守,兢兢業(yè)業(yè),虛心謹(jǐn)慎,向有經(jīng)驗的教師請教,時刻注意有關(guān)教學(xué)改革和課程改革趨勢和發(fā)展?fàn)顩r,及時搜集有關(guān)信息,結(jié)合自己工作中實際情況積極嘗試,應(yīng)用于教學(xué)中,并取得相應(yīng)的成績和效果。

  在我所教的五個班中,8班是區(qū)級重點班,學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),固有的知識基礎(chǔ)相對較好,學(xué)生反應(yīng)比較快,有較強(qiáng)的悟性。針對學(xué)生情況,在教學(xué)中采取打牢知識基礎(chǔ)、適當(dāng)拓展知識面、增加知識的深廣度,在課堂教學(xué)中注重學(xué)生能力培養(yǎng),鍛煉學(xué)生發(fā)散思維和總結(jié)歸納能力,學(xué)會知識的合理應(yīng)用,學(xué)會把零散的知識提煉成為知識的主線。在教師科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性,把書本上的知識合理優(yōu)化成為自己頭腦里的知識體系,并在此過程中充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維,鼓勵學(xué)生的個性發(fā)揮。經(jīng)過一年的教學(xué)實踐,兩個班已經(jīng)掌握了高中地理學(xué)習(xí)的方法和素養(yǎng),學(xué)生較好地掌握了大綱要求的知識內(nèi)容。

  6、7、9、10班是普通班,學(xué)生來源復(fù)雜,舊有知識掌握程度不一,自主學(xué)習(xí)能力相對比較薄弱,因此在教學(xué)工作中首先要把需要掌握的知識原理講解透徹,掌握知識的.基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生解題,指導(dǎo)學(xué)生合理運用所學(xué)知識優(yōu)化解題思路,用知識的力量吸引學(xué)生、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí),營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

  我第三年參加教育教學(xué)工作,雖然有一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)規(guī)律,但是面對新教材,我虛心向有教學(xué)經(jīng)驗的老師請教,認(rèn)真分析新教材,把握教材的主線索,更認(rèn)真的把握每一章的重點、難點。并拜北京市著名地理專家李通為師,李老師多次聽我的課,得到了李老師的肯定與好評,并于“北京市地理案例教學(xué)大賽”中獲得特等獎。在這一年的工作中,除了學(xué)習(xí)更好的把握課本把握課堂教學(xué),重要的是我更加明白作為一名教師肩頭的責(zé)任之重大,明白了什么是教育要以愛心為根本。

  面對教育形勢隨著時代改革的不斷進(jìn)步,教師必須要不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)提高。為順應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求,我認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的電腦知識和多媒體技術(shù),認(rèn)真找資料,力求做好每一個課件,使每個課件都既全面準(zhǔn)確的講授了知識,又生動對學(xué)生有吸引力。在運用中相關(guān)能力不斷提高,所做課件也受到學(xué)生的喜愛。

  在已經(jīng)過去的一學(xué)年中,我擔(dān)任高二5個班的教學(xué)工作,我想我確實做到了忘我的工作,一切以工作為重。我感到工作忙碌、壓力、充實和愉快,也更加體會到教學(xué)工作的緊迫性和高要求,我會更加努力,在已取得的成績前提下,不斷學(xué)習(xí)提高,更新教育教學(xué)觀念和手段,恪盡職守,爭取做一名優(yōu)秀的教師。

高中地理教學(xué)心得體會4

  在高中的各門課程中,地理與其它學(xué)科相比,一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性,又具有文科的形象生動與靈活。因此,學(xué)習(xí)高中地理就要針對不同的內(nèi)容,分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。下面主要介紹高中地理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律。

  一、文理交融,學(xué)法兼用

  高中地理中的自然地理,包括宇宙、大氣、海洋、陸地等,主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容,具有鮮明的理科特點,需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時,應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)理解重于記憶,以會用為目的,側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用,聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應(yīng)多做練習(xí),重視解題思路,特別要多畫圖,以加深理解和鞏固所學(xué)知識。

  高中地理中的人文地理和區(qū)域地理,主要屬于文科內(nèi)容,適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法,在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時要多看書,熟悉和掌握知識要點;會看書,把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點;還要多思多想,善于總結(jié),形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點、方法的運用,結(jié)合實際進(jìn)行評價與反思。

  二、圖文結(jié)合,易學(xué)好記

  地理學(xué)習(xí)離不開地圖,必須重視地圖,識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖,與文字配合,使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學(xué)習(xí)時,不論是自然地理還是人文地理,都要重視圖的學(xué)習(xí)和運用,采用圖文結(jié)合的方法,才能更好地認(rèn)識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理,使地理易懂易學(xué)、好記好用。

  例如,“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內(nèi)容,必須結(jié)合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”的圖像來學(xué)習(xí),才能闡述清楚,理解透徹,遇到相關(guān)知識的試題時才能靈活運用,順利解答,脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。又如,“世界城市化的進(jìn)程”內(nèi)容,結(jié)合“世界城市人口比重的增長圖”和“上海城市建設(shè)用地的擴(kuò)展圖”學(xué)習(xí),使我們比較容易地理解城市化的概念,記住城市化的三個主要標(biāo)志。

  地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具,運用地圖記憶地理知識是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜,但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合,將地理知識逐一在圖上查找落實,熟記;平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖),“圖不離手”,把地圖印在腦子里,并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣,當(dāng)我們解答地理問題時,頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖:“地球運動”,“大氣分層”,“山河分布”,“洋流流向”,“國家位置”,“鐵路干線”,“工業(yè)中心”……于是,我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息,從容作答。有的同學(xué)可能會認(rèn)為,看圖太費時間,不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻,經(jīng)久難忘,便于運用,避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時,枯燥無味,知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看,圖文結(jié)合實際耗時并不多,效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理,應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣,培養(yǎng)讀圖用圖的能力,只要胸有成“圖”,定能事半功倍。

  三、知識聯(lián)系,融會貫通

  高中地理的學(xué)科特點主要可概括為以下幾個特點:

  1。學(xué)習(xí)的側(cè)重點是掌握“有什么規(guī)律?”“為什么?”“怎么辦”的問題。

  初中地理更多的是學(xué)習(xí)“在什么地方?”“有什么樣的事物”“有什么特點”等問題,因此不可避免的涉及大量的記憶性的內(nèi)容,因此其學(xué)習(xí)方法的側(cè)重點就是解決怎樣科學(xué)地、高效地記憶這些地理事實材料。

  而高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對人類生產(chǎn)生活的影響,通過探究這些規(guī)律的形成原因來為形成人類的相應(yīng)對策服務(wù)。也就是說,應(yīng)側(cè)重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實材料,從中推導(dǎo)出一些規(guī)律,從本質(zhì)上掌握其成因,最后形成人類生產(chǎn)生活的相應(yīng)對策?梢,高中地理的學(xué)法核心是理解而非記憶,是應(yīng)用而非記憶。

  2。無論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點,幾乎所有的地理問題都跟人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系,學(xué)習(xí)地理必須緊扣這條主線。

  3。許多地理問題都有知識與能力的跨學(xué)科特點。自然地理部分主要與數(shù)學(xué)、物理、生物學(xué)科聯(lián)系較多,人文地理主要與政治聯(lián)系較多。對于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。

  4。高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的,初中地理中區(qū)域的`位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素,往往是高中系統(tǒng)地理,特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此,具備必要的初中地理知識是學(xué)好高中地理的保障。但是,由于種。種原因,一些同學(xué)的初中地理知識已經(jīng)淡忘,影響到高中地理的學(xué)習(xí),因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識。一是可以抽點時間瀏覽一下初中地理教材,主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容,加深這些基礎(chǔ)知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中,當(dāng)涉及初中知識時,及時查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容,注意高初中知識的有機(jī)聯(lián)系,把系統(tǒng)地理知識落實到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題,使知識得以融會貫通。

  四、小結(jié):高中地理學(xué)習(xí)方法的基本原則和一般規(guī)律介紹

  1、哪些內(nèi)容應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容

 、诺乩砘靖拍。

 、倌苷f明某種特點地理現(xiàn)象的特定概念。如太陽高度、正午太陽高度,低氣壓、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等

 、诜从衬撤N地理事物類別的特定概念(對這類概念特別要注意概念的內(nèi)涵與外延的分析)

  ⑵地理基本規(guī)律與基本原理。

  地理事物的時空分布規(guī)律及其成因分析。

  ⑶地理基本技能。如等值線的分析應(yīng)用、各類經(jīng)濟(jì)圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉(zhuǎn)換與圖圖轉(zhuǎn)換能力等等。

 、鹊乩韮(nèi)容的文字邏輯表達(dá)能力

 、墒占⒄淼乩碣Y料的能力

  2、怎樣高效地掌握上述學(xué)習(xí)重點內(nèi)容

 、庞美砜扑季S的方法學(xué)習(xí)自然地理。

 、俪浞诌\用圖解法,從三維空間的角度理解基本概念、基本規(guī)律和基本原理。

 、谟每鐚W(xué)科的知識解決地理問題

 、谱⒅馗黝惖乩韴D表的表達(dá)功能及其相互之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系

  ⑶用文科思維方法學(xué)習(xí)人文地理。

  所謂人文地理,這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)與自然地理的學(xué)習(xí)有較大的差異,它所涉及的內(nèi)容主要是社會生產(chǎn)活動,從歷史的角度分析各社會生產(chǎn)部門是怎樣發(fā)展起來的,為什么會沿著這樣的軌跡發(fā)展,人類目前面臨的怎樣的可持續(xù)發(fā)展問題;從經(jīng)濟(jì)的角度多因素的分析各社會生產(chǎn)部門布局的合理性、科學(xué)性,這部分可能與政治課的內(nèi)容有較多的聯(lián)系,同學(xué)們應(yīng)該把政治課上學(xué)到的知識運用到地理學(xué)習(xí)上來。

高中地理教學(xué)心得體會5

  在教學(xué)過程中,認(rèn)真落實新課程改革的精神,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的體驗、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系,注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成,滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。同時,考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征,在教學(xué)過程中我注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識的落實。具體而言,我主要采取了以下一些做法:

  1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的`更高的要求,新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)對教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識,只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討,從而使自己的教學(xué)實踐具備堅實的理論基礎(chǔ)。

  2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則,為此,在教學(xué)過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面,變學(xué)生被動的接受為主動的合作、探究式學(xué)習(xí),努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位,由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)。

  3、在教學(xué)過程中關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,同時又滿足不同學(xué)生個性學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn),重視每一位學(xué)生的成長,具體做法有:①課堂提問、討論發(fā)言,一段時期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會;②組織討論活動時,要求所有學(xué)生共同參與。此外,備課時還根據(jù)班級實際情況的差異,分別采取不同的教學(xué)策略,如在教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)評價等各方面使用差異性標(biāo)準(zhǔn),從而滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

  4、進(jìn)行集體備課,發(fā)揮集體的力量。加強(qiáng)信息收集,多與外校教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討。積極參與聽課評課,取長補短,通過這樣不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段,不斷更新教育教學(xué)觀念。

  總之,目前的新課改處于探索階段,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),突破舊的思維方式,逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念;通過自己的教學(xué)活動,為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知打下堅實的基礎(chǔ),使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

高中地理教學(xué)心得體會6

  從XX年秋季試用人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書以來,經(jīng)過二年多的探索和實踐,我校地理課改工作初見成效,教學(xué)效果得到了一定的改善。

  經(jīng)過二年多的摸索、探討與實踐,我們認(rèn)為地理課改首先要解決好以下幾個方面的問題:把握好課標(biāo),使用好教材;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí);把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人等;以下是我們的具體做法:

  1、認(rèn)真研讀和領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)

  高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫地理教材的依據(jù),各種版本的教材無一不是是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的。對于課標(biāo)無論是教材的編者,還是教材的使用者,都有各自的理解。我們覺得新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體,講多深、講多少,很難把握。新課程地理教材正文簡短,有的只有幾句,許多知識點到為止,留給教師發(fā)揮的余地過大(變相地加重了教師負(fù)擔(dān));針對正文篇幅小、彈性大的特點,我們備課組的幾位地理教師每周都堅持集體備課,統(tǒng)一要求,集體討論;利用教材素材理解掌握它想說明的地理事物和現(xiàn)象的成因及規(guī)律,同時緊密結(jié)合實際,尋找生活中的一些和地理知識相關(guān)的案例,幫助學(xué)生理解并掌握有關(guān)的原理等。

  2、“帶活地圖”

  高中地理教材中穿插有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫,而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動、形象、直觀的特點,它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此,教學(xué)中,我們充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),注意發(fā)揮圖像作用,注意教給學(xué)生讀圖技巧,啟發(fā)學(xué)生如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息,培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力,運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動,從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  3、構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

  由于初中階段地理雖然是中考科目,但由于采用開閱考試,學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)懶于記憶,造成地理基礎(chǔ)非常差,進(jìn)入高中后普遍感到地理難學(xué),而且地理知識缺乏系統(tǒng)性,比較零散,許多老師說:地理新課程教起來困難,學(xué)生學(xué)起來更困難。針對知識缺乏系統(tǒng)性、零散的情況,上課時我們利用第二教材幫助學(xué)生了解三維目標(biāo)和對課文內(nèi)容進(jìn)行概括,教師每上完一節(jié)課要進(jìn)行課堂小結(jié),每學(xué)完一個單元也要進(jìn)行小結(jié),及時對所學(xué)知識點進(jìn)行梳理歸納,把一些陳述性知識變成生成性的知識,讓知識開花結(jié)果。

  4、營造探究式課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望。

  針對難學(xué)這一點,在平時的地理教學(xué)中,我們盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它,盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望,在教學(xué)過程中,我們做了以下嘗試:

 、侔颜n程標(biāo)準(zhǔn)分解,剛開始要求放低一點,讓學(xué)生嘗試到成功,興趣就會越來越濃。

 、诔浞掷媚P、文字、圖片、多媒體動畫等,以創(chuàng)設(shè)一個新奇的'環(huán)境,使學(xué)生在頭腦中形成直觀表象,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  ③注意發(fā)揮知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢,充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染,深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工,使之融入課堂教學(xué),就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到好的教學(xué)效果。

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  ④充分利用生活中的地理教學(xué)資源,讓學(xué)生去體驗身邊的地理,并從體驗中去探索、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。

  通過上述做法,學(xué)生的興趣得到培養(yǎng),教師教起來容易,學(xué)生學(xué)起來也就不太難了。

  5、在教學(xué)過程中營造良好的師生關(guān)系

  現(xiàn)代教育心理學(xué)指出,學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系,教師要積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動,并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,學(xué)生的大腦皮層活動處于最大程度的興奮,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),思維的火花被點燃。

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