數學教學心得體會

　　我們有一些啟發(fā)后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書面表達能力。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編為大家整理的數學教學心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

數學教學心得體會1

　　我的教學科目是數學。最初，課堂并不是很好駕馭，學生的基礎本身也比較差，缺乏對數學的興趣，又是年輕的實習老師，學生們的態(tài)度就會欠缺些認真，課堂上難免有很多亂說話的學生。對于這些學生要一視同仁，不論學習好壞男生女生，一定要管住他們，這樣其他同學看到老師管理嚴格也就會自覺遵守紀律了。

　　通過這幾天的教學我發(fā)現了這些學生在數學學習上的很多問題。一方面，學生們的數學基礎較為薄弱，很多基礎的內容都沒有掌握，比如解不等式、運算法則、乘法口訣等。所以這提醒我在以后的'教學中還需強化他們對基礎知識的掌握。另一方面，我發(fā)現大多數孩子都較為粗心，計算時容易出現錯誤。還有許多學生缺乏信心，不相信自己會做這道題，做出正確答案后仍在質疑自己做的對不對。這就需要我們授課時站在學生的立場，思考怎樣做才能讓學生明白，讓學生學會，并且通過細化過程，層層誘導學生一步步寫出步驟，讓學生覺得其實這道題的解題方法并不難，自己也可以做出，從而增強學生的自信心。

　　同時，通過聽優(yōu)秀數學老師的課，我也從中學習到了很多。

　　首先，我們應該站在學生的立場上，從學生的角度思考問題。有些題目對我們來說很簡單，但對學生來說就很有難度，所以要慢慢講解每一個過程，誘導學生一點點的解出答案，講課速度也一定要放慢一點，幫助學生把基礎打扎實。對于現在的內容，主要考察學生對公式和運算法則的掌握以及計算的正確率，做起題來不需要拐彎，這就需要學生將公式及運算法則記熟并掌握，當學生練習的多一些后就能夠靈活運用，又快又好的做題了。

　　其次，數學相對其他學科來說較為枯燥，所以在講解時我們可以靈活的引入一些生動有趣、貼近生活的例子，引起學生的興趣，吸引學生的注意力，讓學生愿意動腦思考這些問題。此外，數學是一門前后銜接十分緊密的知識，在現在的授課中發(fā)現了學生的不足時要及時給學生答疑解惑，彌補不足。

　　最后，我們還需要不斷提升自己，尋找更好更適合學生的教學方法，和學生共同進步。

數學教學心得體會2

　　從今年高考數學試卷可以看出與以往的試卷有了較大的區(qū)別，題目很新穎，題目安排順序上也做了較大調整，解答題中16題是集合和概率結合的題目， 18題三角函數圖像和折線結合求最值，20題是新定義題型。要想解答好這些題目必須靠學生的閱讀能力和理解能力，命題者有意避開學生平時做過的題型，且這些題目體現了創(chuàng)新性。靠題海戰(zhàn)術已經不適應現在的考試了，所以我們必須提高教學效率。XX屆我們付出了努力和拼搏，高考我們取得較好的成績，但還有很多不足的地方，需要我們不斷地進行總結 、反思、探轉索，希望尋覓一條能使學生學好數學，通向高考的成功之路，用取得的經驗和吸取的教訓來指導今后的數學教學工作。以下談談幾點教學總結 和體會。

　　1、重視基礎知識整合，切實夯實基礎，從XX年福建省的高考數學試題可以看出今年的數學試卷起點并不高，重點考查主要數學基礎知識，要求考生對概念、性質、定理等基礎知識能準確記憶，靈活運用。高考數學試題將堅持新題不難，難題不怪的命題方向，更強調是對基礎知識的考查，對基本技能和基本數學思想方法的考查。，第一輪復習資料的選擇非常重要，切不可隨意選一本所謂的優(yōu)秀、精品資料。復習資料必須重點突出，知識點全面，特別是例題要有典型代表性，且覆蓋面比較大，學生習題也必須有代表性。面對不斷變化的高考試題，應該說，在一年的高三教學實踐中，我和我們高三備課組全體老師秉承了一貫的教學理念，按照復習計劃 安排，做好每一次集備工作，研究考試大綱和考試說明，不管單元測試，階段考試，還是培優(yōu)輔差都進行了分工負責，相互協(xié)作，在第一輪復習到1月底，做到知識點過關，章節(jié)過關，單元過關。重視基礎知識的整合，夯實基礎。將高中階段所學的數學基礎知識進行了系統(tǒng)地整理，有機的串聯，構建成知識網絡。教學中設計每一節(jié)課的教學要堅定不移地堅持面向全體學生，重點落實基礎，而且要常抓不懈。使學生在理解的基礎上加強記憶；加強對易錯、易混知識的梳理；多角度、多方位地去理解問題的實質；形成準確的知識體系。在對概念、性質、定理等基礎知識教學中，決不能走“過場”，趕進度，把知識炒成“夾生飯”，而應在“準確，系統(tǒng)，靈活”上下功夫。學生只有基礎打好了，做中低檔題才會概念清楚，得心應手，做綜合題和難題才能思路清晰，運算準確。我們應以不變應萬變，我們不應以往年高考試題難易斷定明年高考數學一定簡單或難。而應繼續(xù)抓好基礎，沒有基礎，就談不上能力，有了扎實的基礎，才能提高能力。

　　2、強化數學思想方法，提高數學能力，在第二輪復習中，我們仍然重視三基，但必須強化數學思想方法，提高數學能力。在這一輪中我們進行專題復習，有針對性的復習重點知識，重點題型，XX年高考數學試題的特點還表現在：在考查主要數學基礎知識的同時，注重對數學思想和方法的考查，進一步深化了能力考查，真正體現了由知識立意轉變?yōu)槟芰α⒁�。在復習中，我們注重數學思想方法的滲透，加強了通性通法的指導與訓練，培養(yǎng)了學生的數學思維能力，高中數學中涉及的重要思想方法，主要有函數與方程的思想方法，數形結合的思想方法，分類討論的思想方法，化歸與轉化的思想方法等；這些數學思想方法是數學的精髓，對此進行歸納，領會，應用，才能把數學知識與技能轉化為分析問題解決問題的能力，使學生的解題能力和數學素質更上一個層次，成為“出色的解題者”。因此，高三復習課數學教學中應注重數學思想方法的滲透，強化解題思維過程，解題教學要增加交互性，充分調動和和展示學生的思維過程，沿著學生思維軌跡因勢利導；解題后要注意引導學生反思，研究問題解決過程中的思想方法，思維方式，把數學教學過程轉化為數學思維活動過程，從而提高學生理性思維能力，善于從一個問題的多個解題方向中選取其中簡捷的思維路徑，得到問題的最優(yōu)解法，從而不斷總結 經驗，使能力培養(yǎng)真正落到實處。在能力訓練時尤其要加強運算能力的培養(yǎng)，應嚴格要求學生，注意提高運算的速度和準確性。其次，教師教學時，應認真研究本班學生的實際，實施分層教學，對不同的'學生，確定不同的教學目標，布置不同層次的作業(yè)、練習與測試題，安排不同層次的課后輔導，使全體同學在不同的目標要求下，努力學習，共同進步。

　　高考中選擇填空題占分的比例達到50%，從今年的高考實際看，選擇填空題的難度不大，但考試的知識點覆蓋面較廣，在第一輪與第二輪復習中，我們都穿插了小題訓練，在復習小題時讓學生學會 用排除法，特值法，代入選擇項等方法，總之，我覺得高三復習中我們要做到以下四個原則：

　　（1）系統(tǒng)化原則（使經過復習后有個系統(tǒng)化的知識網絡）

　�。�2）針對性原則（重點知識，重要題型，重要方法的掌握）

　�。�3）實踐性原則（小題訓練，大題訓練，綜合訓練，模擬訓練）

　　（4）實用性原則（必考題型，有可能考的題型的最后訓練）

　　從今年的高考成績看，我感覺到還沒有達到我們預期的效果，特別是一些好的學生沒能考出他們應有的水平，有時布置給學生作課外練習，學生不太重視，有的甚至抄襲，應付老師。數學思想方法沒有真正深入人心，變成學生的自覺行動，數學能力的提高沒有達到應有高度。

數學教學心得體會3

　　20xx年4月12日是一個值得高興的日子，因為這一天，我有幸被原平市教育局教學研究室選拔成為“吳正憲小學數學工作站原平分站”核心組成員。按照工作站對核心組成員的要求，近三周來，我充分利用課余時間，認真研讀《吳正憲給小學數學教師的建議》一書，在書中，吳老師用簡明扼要的語言，生動具體的事例，從“把教育作為人生幸福的源泉”、“真心與兒童做朋友”、“讓學生真正成為學習的主人”、“好吃又有營養(yǎng)的數學課”四個部分，深入淺出地將她在教書育人道路上的點點滴滴娓娓道來。書中眾多理論對我影響深遠，它讓我明白了原來學生應該這樣教。讀后我思緒萬千，久久不能平靜，也為自己過去的想法而慚愧。

　　吳老師四十多年的教育教學歷程，有很多經驗想對我們說，特別是象我們這樣的年經教師們，通過學習我總結了以下幾點。

　　１、熱愛數學是智慧源泉

　　做教師，要愛教育，愛孩子；做數學教師，要愛數學，愛數學教育。只有熱愛數學的人，才能被數學的魅力深深吸引；只有熱愛數學的人，才能被數學的神奇深深打動。

　　吳老師通過多的的實踐探索，總結出“為兒童提供好吃又有營養(yǎng)的數學教育”的理念�！坝袪I養(yǎng)”有數學就是學生在學習數學知識的過程中終身可持續(xù)發(fā)展所需要的基本知識、基本技能、數學思想方法、科學的探究態(tài)度及解決實際問題的創(chuàng)新能力。一言之，“有營養(yǎng)”的數學一定是有后勁的，是可持續(xù)的�！昂贸浴钡臄祵W就是馬“有營養(yǎng)”的數學“烹調”成適合孩子口味的數學，即孩子們喜歡的數學、愛學的'數學、樂學的數學、能學的數學，也就是能給孩子們良好數學感受的數學。一言之，就是為孩子們創(chuàng)造適合他們需要的有數學味道的數學課堂。

　　２、真教育是心心相印的

　　教學的本質是什么？教學是生命與生命的交往，心靈與心靈的對話，情感與情感的呼應，智慧與智慧的交流。對于課堂而言，生命、生態(tài)是愛的溫暖下的“動態(tài)”過程，如果沒有愛的驅動，教育之道就會缺乏孕育生命的溫度。精神不能復制，思維不克隆，智慧不能填充，只有愛的光芒投射下，才會有精神的挺拔，心智的生長，生命的成全。

　　生命離不開愛，愛是教育的最高境界，尊重是教育的真諦。愛的教育并不是掛在嘴上，也不是公開課上奢侈的點綴；愛不僅是微笑，更是一種教育心態(tài)；愛是對個體健康的關注，是對生命挫折的憂慮；愛是真誠，是對孩子們自尊的保護。真教育是心心相印的活動，唯有從心里發(fā)出來的，才能到達人的心靈深處。教師與孩子手牽手地站在一條戰(zhàn)線上，師生的生命才會融在一起。教育教學才會有成果。

　　３、做充滿詩情的教育者

　　教育需要激情，也需要詩情，要用激情和詩情喚醒學生的智慧，在潛移默化中成就學生的健全人格。對藝術家來說，最大的幸福是創(chuàng)作出讓大家滿意的作品；對教育而言，最大的快樂是課堂里激發(fā)學生的熱情，與學生在課堂里心靈交匯，智慧碰撞。

　　一個優(yōu)秀的教師，應該善于激起學生思維的漣漪，把課堂的溫度建立在思維的深度上。當然，我們上課不僅僅是用理智上課，也應該展現我們的喜歡、興趣和幽默，投入我們的情感，使學生受到感染，產生情感上的共鳴。

　　４、課堂不能以勝敗論英雄

　　吳老師認為，課堂上對于學生“錯誤”的剖析與爭論能給我們帶來火熱的激情，帶來深度思考的快樂，帶來智慧碰撞的滿足，為我們揭開數學“神秘的面紗”。面對學生的犯錯，教師應給他們留有驗證、解釋的機會，用純樸的微笑和真誠的鼓勵，讓每一個孩子都能抬起頭來走路，讓每一個孩子都揚起自釜底抽薪風帆，不讓任何一個孩子扮演“失敗的角色”，不以勝敗論英雄。

　　５、用真情喚起學生成長的力量

　　尊重學生，保護學生的自尊心，不僅是我們每個教師應有的職業(yè)修養(yǎng)，更是我們實施教育的切入點。教師對學生的尊重換來的是學生對教師的尊敬和信任，同時，還有學生熊熊燃燒的求知之火，這種交換是值得的。

　　在數學課堂上，學生收獲的不僅是知識、方法，還有情感，熱愛數學的情感，熱愛學習的情感，熱愛生活的情感。教育的意義在于喚醒，讓我們用真心、真誠、真情去喚起學生成長的力量。

　　６、“愛”是做好教育工作的核心

　　愛生活，才能感受生活的美好；愛親人，才能是家庭和睦；愛朋友，才能享受到友親的溫暖；愛工作，才能感受到工作帶來的快樂；愛學生，才能體會到教育的幸福。作為教師，我們只有真心地愛事業(yè)、愛學生，才能使內心永遠充滿激情，才能使工作的每一天陽光燦爛�！耙磺袨榱撕⒆印笔俏覀児ぷ鞯某霭l(fā)點，是我們工作的歸宿。只有充滿愛的教育才是“心心相印的真教育”，只有充滿愛的教學才能與學生在課堂上碰撞智慧，交匯心靈，感悟靈魂。

　　７、“勤”是做好教育工作的基礎。

　　吳老師一直堅信人生中有許多美好的事情都是從勤奮中獲得的，在通往成功的道路上是沒有捷徑可走的。告誡我們年輕教師要珍惜大好青春年華，勤于學習，做一個終身學習教師，要在實踐中學習，向書本學習，向專家學習，向身邊的老師學習，向學生學習。其次要勤于思考，學生是變化的，教材是變化的，課堂是動態(tài)的，教師必須認真思考如何使課堂教學更有效，如何使學生學得更積極主動，如何讓學生愛數學。思考和反思會使每一天的工作更理性、更科學、更有質量。再次要勤于寫作，每次反思都是一個新的起點，拿起筆將教學中的所思所想記錄下來，點點滴滴的體會都是教育智慧的積累。要堅信一分的汗水，一分的收獲，只有勤奮才能鋪就成功之路。

　　總之我們青年教師應當清醒的認識到：一個具有專業(yè)水平的教師必定是一個勤于學習的讀書人。讀書不是為了應付明天的事，而是出自內心的需要和對知識的渴求，你就能為自己的教師之路奠定堅實的基礎。

　　８、“創(chuàng)”是做好教育工作的目標。

　　培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力早已成為全體教育者的共識，唯有“創(chuàng)新”才是民族發(fā)展、國家振興之路�！疤幪幨莿�(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人�！眳抢蠋熣f：“教師要敢于創(chuàng)造，創(chuàng)造孩子們喜愛的有魅力高效的課堂，創(chuàng)造傳授知識、啟迪智慧、完善人格三位一體的立體生命課堂。”在我們的教學中既要關注基礎知識和技能，又要關注學生學習方法的培養(yǎng)和智慧的啟迪；既要關注學生的學習結果，又要關注學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。我們要用智慧啟迪智慧，用創(chuàng)造喚起創(chuàng)造，給學生創(chuàng)造提供時間和空間，讓學生感受學習的快樂和課堂生活的魅力，感受到智慧智慧的涌動與自身的成長，讓學生在實踐中體驗，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造。

　　很高興能夠通過“吳正憲小學數學工作站原平分站”這個平臺認識吳老師，進而閱讀了《吳正憲給小學數學教師的建議》這本書，通過閱讀我受益匪淺，從書中學到如何才能做好一名合格的小學數學教師，同時也體會到了做教師的幸福感，今后，我將認真學習吳老師所有書籍及視頻，積極參加工作站安排的一切工作，不斷提升自我課堂教學水平，為原平市小學數學教育做出自己應有的貢獻。

數學教學心得體會4

　　高三是高中一個關鍵的階段，下面我就自己多年的教學經驗，談談在高三數學教學中我的一些教學總結與反思，以供各位同仁參考。

　　一、從基礎做起，步步為營打好堅實的基礎，是學好數學、考好成績的根本途徑。在復習基礎知識時，我做了以下工作：緊扣教學大綱和考試說明，明確復習的內容，分清重難點，強調考試的熱點，并且?guī)ьI同學們對照大綱和說明去研究和溫習教材，參照歷年來的高考真題使同學充分認識到基礎知識的重要和實用。這樣，學生就會重視基礎知識，理解基礎知識的訓練，避免好高騖遠的情況發(fā)生。高考的題目命制靈活性很強，但是歸根到底，它考查的都是數學的主干基礎知識和基本技能。因此，基礎知識掌握得是否扎實與高考成績有很大的關系。在數學的教學工作過程中，教師應深入研究教材和大綱，精心準備基礎題，幫助學生打好扎實的基礎，努力培養(yǎng)學生養(yǎng)成腳踏實地的精神。

　　二、把握方向，勇往直前在認真研究教學大綱和考試說明的前提下，明確考試的命題方向，這樣復習時針對性更強，尤其是第二輪復習和最后的沖刺復習。另外，專題復習要有實效。我在平時十分注重對歷年各地高考試題的研究，收集各種與高考數學相關的信息，從中尋找考試方向和命題的方向，并最終確立準確的方向作為教學的指導方向。毛主席曾說過：“沒有調查研究，就沒有發(fā)言權�！蔽覀円�讓學生學會知識，首先自己必須把各個知識點吃透、理順，并歸納總結出不同的解題思路和方法，這樣才能有效引導學生復習，提高學生的學習效率。

　　三、分工明確，各司其職學生在教學工作中占主體地位，教師在教學中起主導作用。高考是對教師工作的一種檢查，而最主要的還是考查和選拔學生。學生是教學的主體，教師教得再好，學生什么都不會也不行，所以學生必須真正參與教學。因此，不論講授新課，還是高三總復習時，我都只是充當“導演”的角色，讓學生充分參與到教學過程中，并充分發(fā)揮自己的聰明才智，堅決不替代學生思考。滿堂灌的教學后果就是“老師講得累死，學生聽得困死”。所以，在復習時，教師應盡量多給學生自由發(fā)展的空間，而教師只需負責把握教學方向和及時修正學生的錯誤。在學生出現問題、遇見問題的時候，教師給予適當的引導和幫助，盡量實現學生的主觀能動性，充分調動起學生的學習積極性，讓他們享受到成功的喜悅。

　　四、展開心理教育，實施目標激勵針對高三這一特定時期學生的心理情況，教師應不斷實施激勵措施。例如，我會幫助學生樹立明確的學習目標，包括班級目標和個人目標，短期目標和長期目標，并且在每次測驗后都進行對照，以此提醒學生及時改正、不斷完善。如果學生沒有完成目標任務，我就和學生一起分析、查找原因，力爭做到不挫傷任何一個學生的自尊，不影響任何一個學生的自信。另外，在高三數學的教學過程中，鼓勵學生的.斗志也很重要。所謂“狹路相逢勇者勝”，年輕人就要堅決相信自己，敢于挑戰(zhàn)自己，努力超越自己。在教學中，我嘗試了很多種激勵學生奮進的方法，取得了很好的教學效果，拉近了師生之間的距離，緩和了高三學生可能的緊張情緒。雖然，在教學中我取得了一些可喜的成績，但是也存在一些不足。如在教學過程中我沒有做到面面俱到，沒有照顧好全體學生，尤其是針對發(fā)展生的工作，沒有能做到位。因此，對于如何提高發(fā)展生的數學成績，我進行了深刻的反思。我認為，應從以下幾個方面著手：

　　1。從“頭”開始，齊頭并進。在教學過程中，教師應注意從頭抓起，即從高一開始就不能有絲毫的松懈，進而打下堅實的基礎。另外，教師還應重視知識的“過程”教學，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導過程、相互聯系和應用范圍，力爭不讓任何學生掉隊。要知道，高三第一輪復習時，時間短，任務緊，教師往往沒有特別充裕的時間再對基礎知識進行講解。

　　2。全面關注，興趣啟發(fā)。興趣是的老師。在數學教學中，教師應全面激發(fā)學生對數學的學習興趣。例如，多講一些有關數學的故事（數學家的故事、數學解決生活中實際困難的故事等），從而吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

　　3。用“個法”代替“眾法”�？鬃釉缭趦汕Ф嗄昵熬吞岢觥耙虿氖┙獭钡慕虒W理念，即教師應針對與每一個學生的獨特個性，施以不同的教學方法。例如，教師可以為學生量身制定學習方案和學法指導，讓他們獲得成功的體驗，從而增強繼續(xù)學習的信心。

　　4。全面貫徹賞識教育。對于發(fā)展生數學的每一次點滴進步，教師都要給予肯定和鼓勵。另外，教師一定不要吝嗇自己的贊美，要知道教師的賞識和贊美是學生學習的強大動力。當然，表揚和肯定也要因人而異，要表揚得恰到好處。

　　5。狠抓“勤”�！皶�山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”“勤能補拙”“天道酬勤”等等名言名句都強調了“勤”在學習中的重要性。學生是學習的主體，所有的方法、理論都必須內化為學生的認識和行動，才能最終獲得成效。

　　“學然后知不足，教然后知困�！蓖ㄟ^多年的高三教學實踐，我更加明白了教學相長的意義。我將在以后的教學工作中繼續(xù)努力，不斷鉆研教法，提高自己的教學水平，爭取做一名合格的人民教師。

數學教學心得體會5

　　在小學數學教學中，培養(yǎng)學生生活實踐能力是素質教育的核心內容，是小學數學教學的任務之一。也是打造靈動課堂構建高效教學模式的最佳途徑之一。通過對培養(yǎng)學生實踐能力的研究，初步形成了系統(tǒng)的操作體系。總結出了適合本班學生的`四種方法。

　　1．收集法：在課堂教學中，注重讓學生開展調查，收集、整理相關材料，培養(yǎng)了學生社會交往能力和靈活運用數學知識解決問題能力。

　　2．觀察法：引導學生按一定的順序和思路進行觀察，發(fā)展了學生的觀察能力和思考能力。

　　3．設疑法：在教學中創(chuàng)造問題情境，在活動中學會發(fā)現問題，解決問題。

　　4．運用法：在教學中，注重文中知識與生活實際相聯系，不僅鞏固了數學知識，而且積累了生活經驗。

　　在課堂教學中我依據本班同學實際情況和文本知識內容，結合生活實踐進行靈活多樣的教育教學，學生綜合素質得以提升，實踐能力不斷提高，提高了課堂教學效率。學生學習成績大幅度提升。

數學教學心得體會6

　　數學源于生活，寓于生活，用于生活。在小學數學教材里，編者更加有意識地要求學生從生活實際出發(fā)，把教材內容與生活實際有機結合起來，特別符合小學生的認知特點。能使他們體會到數學就在身邊，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣。因此，我在課程改革當中力求能夠挖掘教材與生活的聯系。

　　一、利用生活經驗，引出數學問題用生活中的事物和生活中的事物進行對比。

　　如：教學圓的認識時，可讓學生說說現實中看見過哪些物體的面是圓形的。學生會舉出很多，比如水桶底，汽車的輪子等。在教學體積單位時，講1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大？讓學生伸出食指，指出1立方厘米有如食指第一個指節(jié)大小。下一步，就讓學生用食指的第一指節(jié)來跟身邊的事物進行大小比較。然后再拿出一個粉筆盒告訴學生1立方分米有如粉筆盒大小。1立方米這個空間概念有多大呢？可讓學生都用手勢比劃一下，與此同時，馬上出示一個事先準備好的1立方米的正方體木架。于是學生明白棱長1米的正方體體積就是1立方米。為了讓學生實際體會1立方米的空間到底有多大，接著可提出1立方米的正方體里可裝進多少個同學？這樣，在同學們興奮驚奇的目光中，完成對1立方米這個體積單位的認識。

　　二、創(chuàng)設生活情境，感受數學問題把數學知識與生活情景有機結合起來，使數學知識成為學生所熟悉的情景，成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實。

　　如在講授《按比分配》時，可給學生創(chuàng)設了這樣一個情境：張某和李某合伙開一間小店。張某出資7萬元，李某出資3萬元。小店第一個月益利1萬元。可是在益利分配時，李某要求平均每人分5000元。你認為這樣分配合理嗎？通過學生圍繞合理與不合理的討論，讓他們自己發(fā)現數學問題。如在教學“小數的認識和計算”時，就可以模擬買賣貨物的情境，讓學生輪流做售貨員和顧客，開展活動。要求學生此次活動的錢數都要以“元”為單位進行交易。如一個學生拿5元錢買單價是1元2角的圓珠筆兩支，單價是5角的橡皮一塊，售票員應找回多少錢？1元2角等于多少元？5角等于多少元？應找回多少元？這一系列問題既形象直觀又訓練了學生的思維。

　　三、參與生活實踐，認識數學問題

　　在數學生活化的學習過程中，教師應引導學生領悟數學教學源于生活又用于生活的道理。有些數學知識完全可以讓學生在生活空間中學習，在生活空間中感知。如在教學長方形面積時，可讓學生到籃球場，量籃球場的長和寬，算出它的面積；讓學生量乒乓球臺算面積、量國旗算面積。又如在教學土地面積單位“公頃”時，可先讓學生到操場量教師先畫好的邊長為10米的正方形，讓學生算出它的面積。然后告訴學生100個這么大的正方形就是1公頃。再讓學生討論1公頃應該等于多少平方米？應該是怎樣的一個正方形？然后讓學生用測繩量出100米的邊長來，讓大家體會邊長100米的正方形的大小。在同學生激烈的爭論聲中結束了這堂課。這樣的教學安排，把學生在課堂中學到的知識，參與到生活實踐中；又從生活中彌補了課堂內學不到的知識。

　　四、運用所學知識，解決生活問題數學知識來源于現實生活，運用于現實生活，使學生真正達到學用結合，學以致用，提高學生學習興趣。例如：學習三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的可變性后，讓學生深入生活去觀察這種性質的實際用途：“利用三角形的穩(wěn)定性做成了三角板，三角支架，自行車的三角架等。利用平行四邊形的可變性做成了推拉門，電動門等”，學生應用數學知識的.能力需要長期的培養(yǎng)。因此教學要讓學生在活動中體驗到數學的應用價值。

　　數學來源于生活實際，聯系生活實際學數學，可以提高學生對數學來源于生活的認識，喚起學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂趣。由此可以說，現實生活既是學習數學的起點，又是數學學習的歸宿。數學教學內容應該是生活實際密切相關的，具有生活氣息和時代特征的現實性、生活化、親近感的內容。當教學內容確定之后，不同的內容，將會對教學產生不同的效果，抽象、枯燥的教學內容，就會使教學活動過程顯得枯燥乏味；有趣的內容將會使教學過程變得趣味橫生。

數學教學心得體會7

　　經過近幾年的高中數學新課程教學，我覺得數學教學的內容多，課時量不夠；習題難，學生做不了；課程結構變化大，要求的教學資源多；對于標準和教材的要求難于把握。

　　一、我對教材的認識

　　1、高中新課程數學教材的問題。與我國歷次數學課程改革相比，本次改革無疑力度最大。新課標，與現行高中數學教學大綱比較，無論在基本理念，知識結構、內容安排，還是在實施操作上都有較大的變化。人教版教材比原有教材有較大改變，知識體系上，如三視圖、算法、統(tǒng)計、定積分等內容的加入，引入與闡釋知識也有很大不同，體現了新課程改的思想。事實上，無論是新的高中課程方案，還是高中數學課程標準，都還只是專家們的一種設計。雖然它經過數百數學家、數學教育家、一線的教師和教研員的研討，但它離實用仍有距離。我們進行實驗，就是希望由此發(fā)現問題，并加以解決。

　　2、對新教材認識存在的問題。實驗產生的問題不能都歸咎于課程標準或教材，也有我們的原因。例如，對“課時不夠”，固然課程標準和教材有值得商榷之處，但反思我們的教學，恐怕有些原因還是出于自身。不少教師習慣參照高考命題，對某些知識點延拓加深。原來教學相對較少、課時較多，可以這樣做。但新課程對內容的處理和教學要求與原有大綱有較大不同，如果仍延緩原有習慣，課時量就可能不夠。又如，過去習慣要求學生完成教材全部習題（包括練習和復習題），但新教材卻有些習題很多學生不會做，于是有人認為教材習題太難。事實上，高中數學課程標準要求，數學課程要適應人性選擇，對具有不同數學水平的學生，要求也應有所不同。例如，教材中的習題和復習題中的A組題應要求所有學生完成，但B組題較難，一般只要求數學基礎較好的學生選做即可，使不同的學生得到不同的發(fā)展。

　　3、對必修課程與選修課程的關系及具體內容的界定不夠清晰。例如，高中幾何分“立體幾何”和“解析幾何”兩部分�！傲Ⅲw幾何”分“立體幾何初步”和“空間中的向量與立體幾何”；“解析幾何”分“平面解析幾何初步”和“圓錐曲線與方程”。必修課程僅要求學生掌握“立體幾何初步”和“平面解析幾何初步”，其定位是清楚的。“立體幾何初步”以三個載體（三視圖、直觀圖、點線面的位置關系）幫助學生認識空間圖形及其位置關系，建立空間想象能力，并在幾何直觀的基礎上，初步形成對空間圖形的邏輯推理能力。這對于只希望在人文、社會科學發(fā)展的學生來說，已經達到基本要求。而對于希望在理工（包括部分經濟類）等方面發(fā)展的學生，還需要學習“空間中的向量與立體幾何”。這部分內容借助向量定量地處理空間圖形的位置關系與度量問題。向量既是幾何對象，又是代數對象，還有很好的物理背景，自然成為搭建幾何和代數聯系的一座橋梁。在教學中，我們應關注不同內容定位差異，按照《標準》對不同內容的要求，避免在必修課程要學生達到選修課要求，加重負擔的情況出現。

　　4、為了更好地深入研究高中數學課程標準，把握好新課程的教學要求。教師在研究普通高中數學課程標準中，應努力領會其基本理念和目標，掌握課程設計思路，熟悉必修課程的內容標準，創(chuàng)造性地使用新教材。新教材的教學從“知識傳授”的傳統(tǒng)模式轉變到“以學生為主體”的參與模式，注重數學思想方法的`滲透和良好的思維品質的養(yǎng)成，注重學生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)，符合素質教育的要求，是其根本所在。在實踐中，應發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，靈活使用教材，設計新的教學過程，把數學知識轉化為激發(fā)學生的“藥引”， 引發(fā)學生的進取心和求知欲。

　　二、教學心得體會

　　總體目標中提出的數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）本人認為可以簡單的這樣表述：數學知識是“數與形以及演繹”的知識。所謂數學事實指的是能運用數學及其方法去解決的現實世界的實際問題，數學活動經驗則是通過數學活動逐步積累起來的。

　　1、基本的數學思想

　　基本數學思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”、“集合與對應的思想” 和“公理化與結構的思想”，這三者構成了數學思想的最高層次。對中學而言，大致可分為十個方面：即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉換思想、參數思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學中要注意滲透，不必要進行理論概括。而所謂數學方法則與數學思想互為表里、密切相關，兩者都以一定的知識為基礎，反過來又促進知識的深化及形成能力。方法，是實施思想的技術手段；而思想，則是對應方法的精神實質和理論根據。

　　2、重視數學思維方法

　　高中數學應注重提高學生的數學思維能力，著是數學教育的基本目標之一。數學思維的特性：概括性、問題性、相似性。數學思維的結構和形式：結構是一個多因素的動態(tài)關聯系統(tǒng)，可分成四個方面：數學思維的內容（材料與結果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個性品質（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。

　　3、應用數學的意識

　　這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見專門的說明。結合當前課改的實際情況，可以理解為“理論聯系實際”在數學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應用題，有許多內容已經很陳舊，與現實生活相差甚遠。結合實際重新編寫應用題只是增強應用數學的意識的一部分，而絕非全部；增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習、主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現實生活中有助于數學學習的花朵、啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運用所學知識，以及數學的思想方法去解決問題。

　　4、注重信息技術與數學課程的整合

　　高中數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認識數學的本質。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現。

　　5、建立合理的科學的評價體系

　　高中數學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念、評價內容、評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態(tài)度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發(fā)展。

　　通過對新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發(fā)展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯系，注重數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。在日常教學中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法。

　　三、幾點教學建議

　　新課標下的高中數學分必修與選修兩大類，必修有5個模塊，這些內容是每一個高中生都要學習的，無論是畢業(yè)后進入社會還是進入大學深造都是非常重要的基礎。主要注重打好數學基礎，掌握基本能力。但內容的抽象性、理論性強，在能力要求方面遠高于義務教育階段的初中水平，這些都對老師們的理論和實踐水平提出了前所末有的挑戰(zhàn)，雖然筆者學淺，但在一年的新課改的教學實踐中得到一點心得，給大家?guī)�點建議

　　1、依據課標要求，創(chuàng)造性地使用教材，使用教具。

　　高中數學課程標準是國家對高中學生在數學領域的基本素質的要求，教材則是實現課程目標，實施教學的重要資源，它是依據課標而編寫的。在教學中，應以課標為主，創(chuàng)造性地使用教材，即用教材教而不是只教教材。數學教材中存在許多問題，教師應認真理解課標，對教材中不符合課標要求的題目要大膽地刪減；對課標要求的重點內容要作適量的補充；對教材中不符合學生實際的題目要作適當的改編。此外，還應全面了解必修與選修內容的聯系，要把握教材的“度”，不應采取一步到位法，如函數性質的教學，要多次接觸，螺旋上升，實行分層教學。

　　2、根據實際情況，采取行之有效的教學方法。

　　教學是師生之間的對話、溝通、合作、共建的交往活動。采取行之有效的教學方法能收到事半功倍的效果。面對新課程，教師應改變舊的教學方式，充分發(fā)揮主導作用，成為學生學習知識建構的指導者和促進者。在高中數學新課程的實施中，教師應從學生已有的知識經驗出發(fā)，創(chuàng)設豐富的教學情境，營造一個和諧的課堂氣氛，傾聽學生的回答并適度評價，為學生的發(fā)展提供時間與空間，激發(fā)學生探求新知識的興趣。教師要培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，引導學生探究學習，領會數學思想方法，構建知識，訓練技能，獲得數學活動的經驗

　　同時，對于傳統(tǒng)的行之有效的教學經驗，我們應該繼承和發(fā)揚。傳統(tǒng)的聽課理解、模仿記憶、練習作業(yè)等，仍然是當前高中數學學習的主要形式�？梢詫�傳統(tǒng)的學習方式適當改造，指導學生進行探究性學習，鼓勵學生在解決數學問題的過程中，積極思考，探索規(guī)律。這樣既解決了課時不足問題又解決了教材編排存在的漏洞問題。

　　3、適應新課標的要求，靈活運用信息技術教學。

　　多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)學生的潛能，使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合。不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，調動學生求知的自覺性和主動性。在教學中，把抽象的數學概念作形象化處理，靈活運用多媒體教學尤為重要。如：人教版高中數學必修5“一元二次不等式的應用“例題解不等式（ⅹ－1）（ⅹ－2）（ⅹ－3）＞0用數學軟件或圖形計算機作出函數y=（ⅹ－1）（ⅹ－2）（ⅹ－3）的圖像，并追蹤圖像上的點的坐標，可以近似直觀看出不等式的解集。如果沒有采用這種解題方法，必須經過三步復雜的解題步驟才能完成，而且圖像相當復雜。

　　“書越來越難教”，這是大多數老師的感慨。如何在新課標下運用新的理念，解決新課標下高中教學存在的問題，真正地達到新課標的要求還需我們不斷努力地摸索出新的教學方式，改變教學理念，提高學生們的學習興趣。我們只有邊實踐邊反思邊改進，努力提升自己的綜合能力，才能找到更適合學生終身發(fā)展的教學方法。新課程向我們提出了新的挑戰(zhàn)，也給我們帶來了新的機遇，我們應該把握住這次機會，和學生共同進步

數學教學心得體會8

　　許多專家都認為：一個學生素質的高低最為重要的標志是看他能否通過數學學習形成一定的思想方法，并運用它們去解決數學問題以及日常生活問題。而我在多年的數學教學經驗中，也得出一個類似的結論：對大多數學生而言，領悟數學思想方法比具體的數學知識更加重要，因為前者更具有普遍性，在他們未來的生活和工作中能派到用處。教師在日常教學中要適時滲透數學思想方法，對進一步深化數學課堂教學極其重要，這樣可避免“題海戰(zhàn)”，減輕學生學習負擔，提高學生數學能力，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的必要條件。

　　一、數學教學中的基本思想

　　在數學領域中數學思想方法不計其數，每一種數學思想方法都閃爍著人類智慧的火花。但小學生的年齡特點決定有些數學思想方法他們不易接受，而且要想把那么多的數學思想方法都滲透給學生也不現實。因此，應該有選擇地滲透一些數學思想方法。

　　1．數形結合思想方法。

　　數和形是數學研究的兩個主要對象，兩者既有區(qū)別又有聯系，一方面，抽象的數學概念和復雜的數量關系，借助圖形使之形象化、直觀化、簡單化；另一方面，復雜的幾何形體可以用簡單的數量關系來表示。在數學教學中，由數想形，以形助數的數形結合思想，具有可以使問題直觀呈現的優(yōu)點，有利于加深學生對知識的識記和理解；在解答數學問題時，數形結合，有利于學生分析題中數量之間的關系，豐富表象，引發(fā)聯想，啟迪思維，拓寬思路，迅速找到解決問題的方法，從而提高分析問題和解決問題的能力。抓住數形結合思想教學，不僅能夠提高學生數形轉化能力，還可以提高學生遷移思維能力。

　　2．集合思想方法。

　　集合是數學的重要理論和解題工具。小學數學教材中蘊涵著大量的集合思想，集合的思想和概念滲透于數學教學和各個階段，在新課程實施的過程中，集合思想在小學數學教學中的滲透愈來愈廣泛，其體現形式愈來愈豐富多彩。因此，在實施素質教育的過程中，不僅僅向學生傳授知識，而且要把含在教材中的集合思想有意識地對學生進行滲透，這樣有利于培養(yǎng)學生的抽象概括能力，有利于提高學生分析和解決問題的能力。教材采用直觀手段，利用圖形和實物滲透集合的思想方法。

　　3．化歸思想方法。

　　化歸是數學中最普遍使用的一種思想方法。它的核心是以可變的觀點對所要解決的問題進行變形，就是在解決數學問題時，不是對問題進行直接進攻，而是采取迂回的戰(zhàn)術，通過變形把要解決的問題，化歸為某個已經解決的問題，從而求得原問題的解決。其基本思想是：將待解決的問題甲，通過某種轉化過程，歸結為一個已經解決或者比較容易解決的問題乙，然后通過乙問題的解答返回去求得原問題甲的解答。這種化歸思想不同于一般所講的`“轉化”、“轉換”，它具有不可逆轉的單向性。它的基本形式有：化難為易，化生為熟，化繁為簡，化整為零，化曲為直等。在小學數學中蘊藏著各種可運用化歸的方法進行解答的內容，讓學生初步學會化歸的思想方法。如：教學圓面積的計算方法，這里要推導出圓面積公式，在推導過程中，采用把圓分成若干等份，然后拼成一個近似長方形，從而推導出圓的面積公式。這里把圓剪拼成近似長方形的過程，就是把曲線形化歸為直線形的過程。

　　4．分類思想方法。

　　分類是根據教學對象的本質屬性的異同按某種標準，將其劃分為不同種類，即根據教學對象的共同性與差異性，把具有相同屬性的歸入一類，把具有不同屬性的歸入另一類進行分析研究。分類是數學發(fā)現的重要手段，在教學中，如果對學過的知識恰當地進行分類，就可以使大量紛繁的知識具有條理性。一般分類時要求滿足互斥，無遺漏、最簡便的原則。如整數以能否被2整除為例，可分為奇數和偶數；若以自然數的約數個數來分類，則可分為質數、合數和1。幾何圖形中的分類更常見，如學習“角的分類”時，涉及到許多概念，而這些概念之間的關系滲透著量變到質變的規(guī)律。其中幾種角是按照度數的大小，從量變到質變來分類的，由此推理到在三角形中以最大一個角大于、等于和小于90°為分類標準，可分為鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形。而三角形以邊的長短關系為分類標準，又可分為不等邊三角形和等邊三角形，等邊三角形又可分為正三角形和等腰三角形。通過分類，建構了知識網絡，不同的分類標準會有不同的分類結果，從而產生新的數學概念和數學知識的結構。

　　此外，還有類比思想、組合思想、極限思想等，在小學數學教學中都應注意有目的、有選擇、適時地進行滲透。

　　二、小學數學教學中滲透數學思想方法的策略。

　　1、在數學內容準備和概念、定理、公式的教學中滲透數學思想方法

　　概念既是思維的基礎，又是思維的結果。恰當地展示其形成的過程，拉長被壓縮了的“知識鏈”，是對數學抽象與數學模型方法進行點悟的極好素材和契機。在概念的引進過程中，應注意：解釋概念產生的背景，讓學生了解定義的合理性和必要性；揭示概念的形成過程，讓學生綜合概念定義的本質屬性；鞏固和加深概念理解，讓學生在變式和比較中活化思維。

　　2、在自主、合作探究學習過程中領悟和掌握數學思想方法

　　在平時教學中注重依據基本數學思想，在解題時注重與學生分析、探討解題思路與策略，在解題后帶領學生進行回顧，如本題應用哪些知識或概念，利用哪些基本技能，體現了哪些數學思想方法，還有哪些解法（一題多解）還有哪些題可借助本題的解法（多題一解）。經過長期這樣的訓練，能大大拓寬學生的解題思路。在探索過程中，重要的是讓學生真正領悟隱含于數學問題探索中的數學思想方法，使學生掌握關于數學思想方法的知識，并對這樣的“知識”消化，并吸收具有“個性”的數學思想方法，逐步形成應用數學思想方法指導思想活動。這樣遇到問題時，學生才能胸有成竹，從容對待。

　　3、在知識的歸納總結和復習中概括數學思想方法

　　在平時教學復習中，要以思想方法貫穿整個教學過程，將各個知識點，引導學生在解題訓練過程中以數學思想為主線，并進行知識點概括與歸納整理，從不同內容、不同角度、不同問題、不同方法中尋找同一思想。把數學思想方法納入教學計劃中，有目的、有步驟地引導學生參與數學思想方法的提練、概括的過程。對于習題的選擇不可以條塊分割、涇渭分明，應在知識網絡的交匯處選題，有意識地設計隱含著數學思想方法的習題、高頻率再現，精心安排，恰到好處的點拔。特別是章節(jié)復習時，在對知識復習的同時，將統(tǒng)領知識的思想方法概括出來，增加學生對數學思想方法的應用意識，從而有利于學生更透徹地理解所學知識，提高獨立分析、解決問題的能力。

　　數學思想方法是數學中最精彩、最本質、最有價值的東西。正如日本著名數學家、教育家米山國藏指出：“科學工作者所需要的數學知識，相對地說是不夠的，而數學的精神、思想與方法卻是絕對必需的；數學知識可以記憶一時，但數學的精神、思想與方法卻永遠發(fā)揮作用，可以受益終生，是數學能力之所在，是數學教育根本目的之所在�！笨傊�，數學教學必須著眼于現代化，以適應21世紀教學教育發(fā)展和社會的要求。在平時的教學中滲透、提煉數學思想方法，將數學知識真正建立在數學思想方法基礎之上，用現代數學的思想方法指導學生掌握數學的核心內容，并且能將知識和方法用于今后的工作和生活之中。

數學教學心得體會9

　　合能力、判斷推理能力和思維的靈活性、敏捷性等，著眼于培養(yǎng)聾生的抽象數學發(fā)展能力。我在教學中多講解數學知識的來源和它在生活中應用的重要性，多舉實例激發(fā)聾生學習數學的興趣，下面，我就低年級聾生學習數學方面談幾點粗淺的看法。

　　一、激發(fā)聾生學習數學的興趣

　　興趣，是激發(fā)一個人積極完成一件事情的重要性，低年級聾生年齡比較小，加之沒有接受學前教育，穩(wěn)定性差，注意力分散。要改變這種現象，必須使他們對數學課產生興趣，有了學習的興趣，就不愁這節(jié)課的知識融入不到他們的記憶中。

　　學習差的同學疑難就比較多，老師在聽的過程中把他們的問題一一記下，然后歸納相同的問題和不同的問題最后進行講解。這樣重難點也就比較清楚，聾生興趣也比較濃，，新授的知識也容易掌握。在練習課上，像朋友一樣討論學習內容，走進他們的心里，消除聾生和老師之間的界限，使“要我學”變成“我要學”，利用多種多樣的練習形式，如奪紅旗，看誰的紅花多，看老師給誰的笑臉多，互相批改練習題等這樣的形式，促進聾生的興趣和他們的自信心。亞斯貝爾思曾說“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂�！�

　　其次，創(chuàng)設問題情景教學，激發(fā)聾生興趣，在教學過程中不斷提出與本節(jié)課新內容有關的情景問題引起學生的好奇心和思考，如做游戲，扮演不同的角色，是激發(fā)聾生的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)聾生解決問題的能力和信心，又如：在教學元，角，分的認識時，讓同學們扮演買和賣的角色，認識錢，并且會付錢和退錢，通過這樣同學們很快認識了元、角、分，這節(jié)課師生之間的關系都好像感到輕松和融洽，很快掌握了這節(jié)課所學的內容。又如：在教學“線段”的認識時，如果為了背出線段的定義是什么，畫一畫線段，那不是難事，但線段的教學，更重要的是結合情景，感受線段，理解它的意義，使聾生看得著摸得到，用得上，培養(yǎng)聾生的空間觀念，觀察想象力和探索問題的能力。所以，一開始用消防隊員滑鐵管引入，到最后從老師的家到學校的線路結束，整節(jié)課自始至終，由近到遠都與生活實際情景問題密切的結合，使聾生一次次，一層層地認識線段以及與線段有關的簡單問題。

　　二、設計符合聾生特點的實踐活動

　　聾生接觸社會的.范圍比較窄，掌握數學知識也很少，因此，根據學生的實際情況設計出“有多高”的活動形式，讓學生通過測量自己的身高，更進一步加深對長度單位的理解，同學自己互相量身高，互相看，互相比較，通過實際活動，提高他們的實踐能力。

　　三、結合基礎知識，加強各種能力和良好學習習慣的培養(yǎng)

　　在教聾生掌握基礎知識的同時發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的判斷、推理能力和分析綜合能力。例如：在教學萬以內數的大小比較時，先引導學生觀察所比較的位數是不同的還是相同的，再根據位數的多少和最高位上的數的大小來判斷所比較的數的大小。教學數的讀、寫法時，通過舉例，引導學生自己總結讀、寫數的法則，這樣的教學不但體現了歸納推理的過程，又掌握了所學的內容。

　　四、巧妙滲透環(huán)保。加強思想教育

　　在教學過程中，會出現一些應用題，如“三年級有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張？”在完成書本知識的教學外還應該教育學生做完紙花后的紙千萬不能隨便亂丟，應養(yǎng)成講衛(wèi)生保護環(huán)境的良好習慣，這樣對學生也進行了環(huán)保和思想教育。

　　通過本人在教學過程中總結出幾點聾校低年級數學教學的浮淺的經驗和看法，還有待和大家共同探討。

數學教學心得體會10

　　通過上一學年的數學教學工作，高一必修一和必修三的內容即將結束，“教無定法，學無定法”的思想不斷在我和學生中深入，給我?guī)�來了自由教法和學法，同時也給我們帶來了很多難題，下面我們教學上談一下自己的教學心得。

　　一、搞好初高中數學教材分析和教學的銜接

　　特別是我們私立的高中，學生的基礎比較薄弱，搞好這一環(huán)節(jié)是非常必要的`。在高一新教材中，有許多的內容都是以初中的教材為基礎的。在教學中，要注意聯系初中的教材，進行升華和提高。逐步向抽象性較高較難的問題過渡。同時，高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發(fā)現問題，解決問題，通過這種方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。

　　二、注意關愛學生，重視情感

　　高一學生從初中升上高中，進入一個新環(huán)境，遇到的全是新事物，注意力容易被新事物所吸引或困擾，而高中學生學習數學的興趣的轉折點是高一，并且高中數學學習課時緊、容量大、進度快，他們在學習基本上變成了被動的聽課、練習、記憶、考試等單調的過程，數學學習也不在是有意義的事情。從而導致他們對高中數學學習的不安情緒，遇到問題也不敢問，以至于考試成績下降，對抽象難懂的數學學習失去了興趣，因此需要我們注意關愛學生，重視情感，營造民主和諧的學習氛圍。對學生表現出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂。讓學生從數學教學活動中真正感受到知識的樂趣，錯誤應當得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學生的創(chuàng)造性才會得到尊重和保護，學習的有效性才會得到提高。

　　三、分層次教學

　　學生的基礎不同，對于不同層次的學生，采取不同的方法對待，把“學生比作衛(wèi)星，老師的教學要把每個學生送到恰當的軌道上去”。

數學教學心得體會11

　　9月12日，我縣組織到潢川參加海峽兩岸小學數學名師好課堂系列教學研討觀摩會研討會。研討會的主題為“名師好課堂課堂的研討”。會前潢川高中老師介紹本次研討會的目的和宏觀要求。上午觀摩了來自首都的吳正憲老師的三年級下學期《面積的認識》的公開課，下午觀摩了來自江蘇省啟東市蔡宏圣老師的四年級下學期《乘法分配律》的公開課；次日上午我們聽取了江蘇省啟東市實驗小學副校長季國棟的《用數對確定位置》五年級的示范課，他主張‘疑趣課堂，讓學生在疑趣中享受生活’。通過同課異構的形式提高教研活動的時效性、針對性。觀摩后聽了專家的學術報告，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化，從中受益匪淺。

　　《面積的認識》這節(jié)課，吳正憲老師很努力、真實地呈現學生的思維狀況，并尊重學生已有的知識經驗，通過猜想—驗證—得出結論這一思維過程，讓學生在探索過程中得到新知。

　　《乘法分配律》是中年級課程，兩位老師都選擇了有趣的素材，來激起學生的興趣點，尊重學生的認知基礎，并注重低年級學生學習習慣的引領。

　　《用數對確定位置》這節(jié)課季國棟老師循序漸進，從簡單的生活現象導入問題，一步步的把學生引入問題、探索問題，使學生在愉快中獲取知識。

　　通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現"教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者"的教學理念。

　　通過這次研討會更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。數學教學心得體會篇3

　　在這幾年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并且對小學教學工作有了體會。

　　一、設計生活實際、引導學生積極探究

　　1、這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

　　2、在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

　　3、給學生充分的.思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。

　　4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

　　二、積極提問

　　貫穿課堂始終要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

　　三、設計質疑教學，激發(fā)學生學習欲望

　　1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。

　　2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

　　3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

　　4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。

　　總之，數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力。

　　四、數學教學不能只憑經驗

　　從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動；將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為經驗型的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來我們在上復習課的時候總有一個將知識做為小結的環(huán)節(jié)，而且都是由教師給出答案，例如用語言或圖表羅列出所學知識。

　　五、理智型的教學需要反思

　　理智型教學的一個根本特點是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學活動的基本出發(fā)點，努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是教學反思。對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。

　　1、對數學概念的反思——學會數學的思考

　　對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從教的角度去看數學，他不僅要能做，還應當能夠教會別人去做，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。

　　2、對學數學的反思

　　當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數學這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。

　　要想多制造一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

　　3、對教數學的反思

　　教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

　　我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。

　　六、教師對教學反思要注意的四個視角

　　1、自我經歷：在教學中，我們常常把自己學習數學的經歷作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。

　　當然，我們已有的數學學習經歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次學生以學習者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關行為做出反思。

　　2、學生角度：教學行為的本質在于使學生受益，教得好是為了促進學得好。

　　在新課程實驗中，學習分段函數時，讓學生去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標準，并寫出調查報告。在講習題時，當我們向學生介紹一些精巧奇妙的解法時，特別是一些奇思妙解時，學生表面上聽懂了，但當他自己解題時卻茫然失措。

　　我們教師在備課時把要講的問題設計的十分精巧，連板書都設計好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說構成我們學習上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西

　　大數學家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于困境中，并再現自己從中走出來的過程，讓學生看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經常去問問學生，對數學學習的感受，借助學生的眼睛看一看自己的教學行為，是促進教學的必要手段。

數學教學心得體會12

　　今年我擔任初三的數學教學工作，面臨中考，面對學生現狀，我深感責任重大，壓力很大。在教學期間認真?zhèn)湔n、上課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，學有所用，順利完成教育教學任務。下面我就這一學期中所做的一些工作總結如下：

　　一、提高教學質量，認真上好每一節(jié)課

　　1、課前精心備課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質量，了解他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施�？紤]教法，解決如何把教材內容傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

　　2、組織好課堂教學。關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，所有的練習都進行了重新組合才讓學生去做，減輕學生的負擔。

　　二、認真做好總復習工作

　　1、重視基礎

　　在整個復習過程中，我一直非常關注對基礎的夯實。因為只有基礎搞扎實了，才能談得上提高。哪怕是在中考前一天，我仍告誡學生:答題時，一定要先把會做的都做好，而且要確保正確率，在此基礎之上，再去鉆研哪些自己一時做不上來的問題。

　　2、注重學生解題中的錯誤分析

　　在總復習中，學生在解題中出現錯誤是不可避免的，針對出現的錯誤，幫助學生進行系統(tǒng)分析，強化學生的薄弱點，同時，通過錯誤來發(fā)現教學中的不足，從而采取措施進行補救。錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程，是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結果，教師認真總結，可以成為學生知識寶庫中的重要組成部分，使學生領略解決問題中的探索、調試過程，這對學生能力的培養(yǎng)會產生有益影響。

　　首先，要了解不同層次學生對知識的掌握情況，有針對性的進行講解。其次，在復習過程中，提問是重要復習手段，對于學生錯誤的回答，要分析其錯誤的.原因，加深對知識的理解和記憶。同時，課后的講評要抓住典型加以評述。

　　3、關心學習上有困難的學生

　　對學習有困難的學生特別予以關心，反復采取措施，激發(fā)他們學習數學的興趣，指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難，使他們經過努力，能夠達到大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的初中畢業(yè)生。首先，找他們促膝談心，把教師的愛傾注給學生，通過熱心、體貼、耐心的幫助，使學生體會到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學習信心。其次，在課堂教學中，特別在題目的'選擇上要有梯度，符合他們的認知水平，逐步使他們學習質量有所提高。同時，有計劃、有針對性地做好課外輔導工作，并在班內開展學習中的互相幫助活動。

　　三、存在問題

　　雖然采取了各種措施，各種方法，也盡力去做了，但工作中仍有不少失誤和不足之處。比如說：在對待學生時，耐心不足，尤其是到后期，對于一些學困生，更是缺少耐心和細心；還由于初三時間緊，任務重，所以很難照顧到全體學生，只能盡量的去做到面向全體。

　　轉眼間又是一個學期的結束，回顧本學期的工作，有成功的喜悅，也有值得思考的地方。

　　本學期我支教到兵營中心學校擔任九年級一個班的數學教學，在教學認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，不斷提高自己的業(yè)務水平。充實自己的頭腦，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，學有所用，不斷提高，在新的教學環(huán)境中，不斷研究課堂教學，順利完成教育教學任務。下面我就這一學期中所做的一些工作做一下小結。

　　一、學生情況

　　九年級上期是初中三年的關鍵時刻，學生取得好成績才是最重要的事情。但是本屆九年級學生整體學習數學的能力相對較弱，且班級兩極分化還很嚴重。到目前經過一個學期的努力，學生基礎知識有了一定的提高，學習態(tài)度也端正了許多。今后還應該在這方面多多研究。

　　二、教學工作方面

　　1、備好課。本學期我每一節(jié)課前都認真了解學生情況，對教材的重點與難點把握好的基礎上，及時的補充他們的缺陷，知道應補充哪些知識，怎樣才能教會他們。

　　2、在課堂上，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的學習積極性，課堂語言簡煉，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數學的興趣，課堂上講練結合，精講多練。

　　3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、準備多媒體資源、如何安排每節(jié)課的活動。

　　4、為了提高教學質量，我還利用業(yè)余時間做好潛能生輔導工作。初中階段的潛能生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好這一部分學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，做到了從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和這一部分生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重；還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足，拉近與學生的距離。

　　三、期末復習工作面向全體學生

　　1、盡量讓學生多練，加強解題過程訓練。這樣也可以培養(yǎng)學生認真，培養(yǎng)學生獨立思考能力，促進記憶。

　　2、注重學生解題中的錯誤分析

　　在復習中，學生在解題中出現錯誤是不可避免，我針對錯誤進行系統(tǒng)分析，通過錯誤來發(fā)現教學中的不足，從而采取措施進行補救；錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程，是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結果，認真總結，可以成為學生知識能力的重要組成部分，使學生領略解決問題中的探索、調試過程，這對學生能力的培養(yǎng)會產生有益影響。

　　首先，為預防錯誤的發(fā)生，我了解不同層次學生對知識的掌握情況，調查中發(fā)現：

　�。�1）審題能力差；

　　（2）分析能力差；

　　（3）缺少創(chuàng)新思維。

　　并針對以上情況進行了單獨輔導，效果較好。

　　其次，在復習過程中，提問是種重要復習手段，對于學生錯誤的回答，分析其原因進行有針對性的講解，這樣達到利用反面知識鞏固正面知識。

　　最后，課后的講評我抓住典型加以評述，效果很好。

　　四、自我提高

　　本學期在工作中不斷積累經驗，并及時形成了部分材料。

　　在本學期我嚴格要求自己，堅持崗位練功，在教學中，重視研究新情況下如何教學的問題。并利用業(yè)余時間讀了幾本教育教學著作并做了學習筆記和讀書的心得筆記，學習與借鑒對自己有用的教育學生的方法。

　　總之，初三上學期是中考前重要的教學階段，也是學生從整體上認識初中數學的一個階段，是學生成績迅速偽降低、穩(wěn)定、提高的一個階段。在這個階段，我堅持一個都不放棄，這也是我校十年來所堅持的。

數學教學心得體會13

　　張亞男讀完了吳老師的《答小學數學教學50問》之后，感覺自己在設計教學的過程中看問題的角度和以前有明顯的改變，以前只知道對著教案書看教材，按部就班的把教材上的例題呈現給孩子們。現在感覺其實我們可以多角度的思考問題，不一定非得按部就班的死搬教材，從已知走向未知，在了解學生情況的基礎上我們也可以從未知走向已知。讀完之后，我的感悟有以下幾點：

　　一、認真的研讀新課標

　　每當開學的第一個例會，學校領導就強調一定要讀新課標，在讀懂新課標的基礎上理解教材。但看著苦澀難懂的文字，從來都沒認真讀完過�；叵胱约旱慕虒W歷程，都是拿著課本我行我素，想到哪兒講到那兒。讀完了吳老師的答小學數學50問，才發(fā)現，原來新課標如此的重要，我們在教學當中，也會根據自己的意圖改編例題，因為感覺書中的例題有答案，不想讓學生直接照抄書中的答案，那么在這種情況下，往往會自己改編例題，有時候看著自己改編的題和例題很相象，但是其實已經背離了新課標中提出的培養(yǎng)孩子某方面的能力。比如書中的例子，學生做操有三個方陣，每個方陣有十行，每行有八個人，問一共多少人用圖形和用文字呈現出來所培養(yǎng)孩子的能力就會發(fā)生很大的變化。若是文字，孩子們只需要根據文字解決問題即可，但是如果用圖形的方式呈現，學生需要先讀懂圖形，從中提取信息，理解問題，提出問題才能夠分析問題，解決問題，從而交流想法。前者提現了原課標中的雙能，而后者明顯涵蓋了新課標的四能，所以例題的改編一定要以讀懂讀透新課標為基礎。再如：培養(yǎng)學生的空間觀念，新課標中已明確提出：空間觀念主要是指根據物體抽象出幾何圖形；根據幾何圖形想象出所描述的實際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關系；描述圖形的運動和變化；依據語言的描述畫出圖形。如果明白了新課標對空間觀念的要求，那么我們在講授這部分的時候，目標就會非常的明確，否則總感覺這部分內容好像很簡單，但是學生在實際操作中又經常出錯。

　　二、重視學生的基本活動經驗。新課標有“雙基”變“四基”已經明確了學生基本活動經驗的重要性，其實在教學當中，我們也不難發(fā)現如果學生積累的基本活動經驗豐富，那么學生在理解起來就比較容易，解決問題的能力明顯比缺乏經驗的高。比如同種類型的題如果換成和學生實際聯系比較緊密的，如買東西的問題，學生明顯解答的又對又快。再如：之前在學習《升和毫升》的時候，在講課的過程中，自己制作出來棱長為1厘米和1分米的空心小正方體，在里面裝滿水，讓學生直觀感知1毫升和1升大概有多少，然后把1升的分別倒在盆子里，碗里，杯子里，水瓶里，讓大家感知1升有多少。最后在做這部分題的.時候，孩子們的正確率明顯比其他班高。

　　平時如果孩子們缺乏某方面的經驗，如果老師有能力讓孩子們體驗，盡量讓孩子們體驗，這對孩子們來說尤為重要。

　　三、重視數學廣角，綜合實踐活動這類課程

　　平常在教學過程中對于這類課程要么簡單的讓同學們了解一下，要么直接讓孩子們記結論，從來沒有當成重要的課程來讓孩子自己體驗�？戳藚抢蠋熯@本書我才發(fā)現原來這些課程的綜合性和過程性是最強的一部分，它是以問題為導向，學生自主參與為主的學習活動。它可以使學生綜合運用知識方法解決問題，學會科學合理的設計解決問題的流程，學會與人合作交流克服困難，是積累數學活動經驗，培養(yǎng)學生問題解決能力的重要載體。而我們的忽視白白錯過了對孩子們各種能力的培養(yǎng)，今后要把這部分內容當成一個重要內容讓學生在積累經驗的基礎上體驗解決問題的過程，在體驗中獲得結論。

　　四、讓學生養(yǎng)成基本的學習數學的習慣。

　　首先要讓學生學會審題。審題要做到眼到，心到，手到。眼到：做題的時候一定要把題先完完整整，認認真真的看一遍；心到：看每句話都應該思考這句話背后隱藏的信息，我們在做題過程中需要用到哪些信息？手到：看到一些信息，經過加工轉化之后可以順手把這些信息寫在上面，如看到一周想到7天等。

　　我發(fā)現孩子們在審題時，往往忽略一些關鍵詞，比如題中說讓孩子們自己提出一個關于除法的問題，孩子本能的把除法兩個字忽略了，很多同學提的都是加減問題。另外，孩子們在做題過程中不會找數量關系式，看到數字想讓加就加，想讓減就減，沒有一定的做題思路，這都需要慢慢的培養(yǎng)。

　　有時候我們在選擇練習題的時候，往往忽略了那些描述非常長的題，以為只要把關鍵的已知條件和問題寫出來，學生能清楚地明白意思即可。其實題越長題中的干擾信息越多，選擇這樣的問題更能讓學生學會抓關鍵點，關鍵詞，免受無用信息的干擾。

　　其次，要讓學生養(yǎng)成檢驗的好習慣。低年級的學生在做題的過程中，最容易出現漏題，抄錯數，數算錯等情況，而這些很多時候是可以通過認真檢查來避免的。這個需要老師在課堂中不停的強調讓學生在思想上重視；另外要教給學生一些檢查的方；最后要做的就是持之以恒，嚴格落實。讓學生養(yǎng)成自主檢查的好習慣，對于提高教學效率，具有重要的意義。

　　再次，在課堂上要多強調學生運用數學語言。數學這一學科本身就具有嚴謹性，邏輯性等特點。學生在表述自己的觀點時候，一定要強調要嚴謹，比如：我們學習《圓的周長》的時候，半圓的周長和圓周長的一半是完全不同的兩個概念，學生在表述時，老師要認真引導。老師應該在低年級就著重培養(yǎng)學生用數學的語言來描述數學問題。

　　最后，培養(yǎng)學生的數學思考能力。數學老師在日常生活中，要多引導學生從數學的角度看問題，思考問題。

　　五、重視估算的能力。吳老師在這本書當中，有好幾個問題都和估算有關，估算看似簡單實際上對孩子們來說卻并不簡單，經常會出現讓我估，我就估，精算完了再估，對使用估算信心不足，總害怕估算錯誤。其實，我們在日常生活中用到最多的還是估算，估算比精算應用的范圍更廣，我們在做很多事情之前都是先進行估算，感覺差太多就不用再精算了。對這一問題還需慢慢的引導孩子們轉變觀念。

　　其實讀完這本書，我的感悟還有很多，每讀一個問題都是一個小小的感悟，這本書最大的特點就是書中的案例，我們可以直接運用到自己的教學當中，而且讀起來也沒有那么枯燥無味。今后我會多讀幾遍，爭取早日汲取到書中的精華。

數學教學心得體會14

　　一、尊重學生，還學生學習的自由，提高學生的學習興趣

　　1、要使學生主動參與學習，必須使學生對學習有興趣。興趣是一個人前進的動力，是永不枯竭的動力源泉。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學生學習興趣的培養(yǎng)。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學實際經驗出發(fā)，認為“學生有了興味就肯用全部精神去做事，學與樂不可分”。赫爾巴特學派甚至將興趣視為教育過程必須借助的“保險絲”。他們都認為“好學”對教育非常重要。可見，將興趣作為學生學習過程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。

　　2、要使學生有興趣，必須留給學生學習的自由。自由活動是人發(fā)展的內在依據，學生的學習也應如此。學生并不只受教于老師，而且自己也獨立學習。學生應當是主動的學習者。許多教育事實也反映出，真正的學習并不是由教師傳授給學生，而是出自學生本身，我們應該讓學生自發(fā)地主動地學習，留給學生充分的自由，讓學生自己找到問題并發(fā)現解決問題的方法、糾正自己的錯誤。如果我們把每種事情都教給學生或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會妨礙他們的主動參與和自主發(fā)現，妨礙他們的發(fā)展。

　　3、要留給學生學習的自由，必須充分尊重學生。教師往往只根據教材內容設計教學過程，最容易忽視學生學習與發(fā)展的'實際情況。教師憑想象充分準備一堂課，并依此設計如何去講授，雖然可以完成教學任務，但其結果往往也只是學生被動地接受。如果我們考慮到學生的學習潛能和學生的最近發(fā)展情況，課堂上交給學生恰當的主動權，情況就大不一樣了。

　　二、發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極主動地參與教學過程

　　由于數學教學的本質是數學思維活動的展開，因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。我們不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：

　　1、巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐證明，情趣創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。

　　2、運用探究式教學，使學生主動參與。教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考、多探索，讓學生學會發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題。只有這樣，才能使學生體會到自己發(fā)現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現學生的主動參與。

　　3、運用變式教學，確保其參與教學活動的持續(xù)熱情。變式教學是對數學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內在聯系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，促使其產生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。

　　三、強化交流和合作，倡導開放的教學活動方式

　　相對而言，傳統(tǒng)課堂教學較為重視師生之間的聯系、溝通，而忽略學生之間的相互聯系，忽視發(fā)揮學生群體在教學中的作用。現代教學論認為，數學教學過程應是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流合作的過程，為學生主動學習提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學生的主體性，促進學生智力、情感和社會技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，我們以強化小組交流與合作學習為核心，徹底改變課堂教學中“教師講，學生聽”的單一的教學組織形式，促進各個層次學生的共同發(fā)展。具體應做好以下幾點：1、改革課堂教學的空間形式；2、小組學習任務的布置；3、注意培養(yǎng)學生的合作意識，訓練學生的合作技能。

　　教育學生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現盡心盡力。不斷向學生傳授合作的基本枝能，使他們學會既善于積極主動地表現自己的意見，敢于說出不問的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。在具體實施過程中，教師要及時地有針對性地予以指導，訓練學生養(yǎng)成良好的合作學習習慣。

　　四、適當進行數學開放題教學

　　數學開放題是指條件不完備，結論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點，因此在數學教學中有其特定功能。數學開放題教學為學生提供了更多的交流與合作的機會，為充分發(fā)揮學生的主體作用創(chuàng)造了條件；數學開放題的教學過程是學生主動構建，積極參與的過程，有利于培養(yǎng)學生數學意識；數學開放題的教學過程也是學生探索和創(chuàng)造的過程，有利于培養(yǎng)學生的探索開拓精神和創(chuàng)造能力。當然，由于數學開放題的教學費時太多，而課堂教學受課時的限制，因此，需要適當控制問題的開放程度，必要時可先作一些鋪墊。

數學教學心得體會15

　　小學數學課程改革實施過程中，一邊實踐，一邊成長，不斷地吸收了新的教學理念。體驗了一個學期的數學教學，我頗有感觸。在新課程的標準下，學生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”，在實踐操作中體驗“做數學”，在合作交流中體驗“說數學”，在聯系生活中體驗“用數學”。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的數學素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者。而學生學習數學是以積極的心態(tài)調動原有的認知和經驗，嘗試解決新問題、理解新知識的.有意義的過程。

　　《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗�！彼�謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。讓學生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。

　　一、教學方式、學習方式的轉變

　　新課程教材內容已經改變了知識的呈現形式，這是一大亮點，教師作為教學內容的加工者，應站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學生從前單一、被動的學習方式。

　　二、從新課標看“學生”

　　在學習和嘗試使用新教材的過程中，我越發(fā)感受到了學生學習數學的潛能是很大的，不可低估的，把數學放在了生活中，學生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，學生在學習時發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？學生直接解答有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。

　　總之，體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然，創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起歷經知識獲取的過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。

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