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愛心教育心得體會(huì)

時(shí)間:2022-07-07 08:42:31 心得體會(huì) 我要投稿

愛心教育心得體會(huì)

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么問題來(lái)了,應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢?下面是小編整理的愛心教育心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

愛心教育心得體會(huì)

  愛心教育心得體會(huì) 篇1

  多年以前,我還在上初中,一次學(xué)校通知中考報(bào)名要用網(wǎng)銀,我才得一機(jī)會(huì),辦上了屬于自己的第一張銀行卡。由于不愿麻煩家里人,加上自己的好強(qiáng)心作祟,我就獨(dú)自去了銀行,到那兒才知道年齡出了問題。年齡?好吧,那時(shí)的我還是未成年,所以多次碰壁之后我?guī)纤凶C明我身份的資料去了銀行。終于等到了我的銀行卡,我第一件事不是學(xué)著其他同學(xué)趕緊網(wǎng)上購(gòu)物,而是做了一件令爸媽想不到的事兒。我按照電腦網(wǎng)上銀行介紹,給紅十字會(huì)捐助了我開卡50元中的10元,10元錢對(duì)于我是意義很重大的,它是我相信網(wǎng)絡(luò)的第一筆消費(fèi),也是不相信社會(huì)都是“郭美美”腐敗,而投入的第一筆善款。

  今天我在網(wǎng)上看到一部名字叫做《讓熊貓飛》的電影,看了介紹才知道早在6月份就公映了,很慚愧我現(xiàn)在才剛剛知道這部電影,之所以有這種情緒是因?yàn)楦杏X這么好的'電影不應(yīng)該被我錯(cuò)過的。他的情節(jié)對(duì)我觸動(dòng)很大。

  早在古時(shí)候,人們就講究大同社會(huì),鰥寡孤獨(dú)費(fèi)疾者皆有所養(yǎng),而現(xiàn)如今人們對(duì)孤寡老人卻漠視不理,電影中現(xiàn)實(shí)的映射出當(dāng)前中國(guó)社會(huì)的生動(dòng)和多面,同時(shí)也呈現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)價(jià)值取向的復(fù)雜性和多元性。刺激我們的第一反應(yīng):認(rèn)為慈善又是一次炒作,好多看似慈善的事業(yè)其實(shí)是打著慈善的旗號(hào)往自己腰包撈錢。試問就沒有人真正為慈善事業(yè)做些貢獻(xiàn)么?

  在批判別人的同時(shí)我們有沒有也想想自己的過失呢?既然大家都是如此,為何還不去挽救,不能讓我們從現(xiàn)在起,為社會(huì)為家人表表我們的善心呢?

  獻(xiàn)愛心要趁早,你是否也漸漸相信并發(fā)揮自己的善心了。

  愛心教育心得體會(huì) 篇2

  新年到了,當(dāng)大家團(tuán)聚在一起,共享者歡樂時(shí)刻的時(shí)候,你可曾想過敬老院里那些殘疾、孤寡的老人們呢?

  我們幾個(gè)同學(xué)組成了一個(gè)小分隊(duì),去敬老院里獻(xiàn)愛心。首先,我們?nèi)コ匈I了些餅干什么的。誰(shuí)知大家都沒帶錢,只有我和王詩(shī)慧身上有些。我們把錢湊了起來(lái),買了7包餅干。

  我們上路了。一路上有說有笑。經(jīng)過一個(gè)多小時(shí)的長(zhǎng)途跋涉,我們終于到了敬老院。一打聽才知道,敬老院的院長(zhǎng)是我幼兒園時(shí)的班主任?墒抢蠋熃裉煺貌辉冢T也鎖著,無(wú)法打開,我們被堵在了門外。更糟糕的是,門衛(wèi)室里居然沒有人!安粫(huì)搞錯(cuò)吧,連門衛(wèi)也沒有”“我們不會(huì)白來(lái)了吧”同學(xué)們發(fā)起牢騷來(lái)。這時(shí),在院內(nèi)草叢里,走來(lái)一位老人,“啊、啊”的叫著。我仔細(xì)打量起著這位老人來(lái),他已有70歲左右的年紀(jì),兩鬢發(fā)白,臉色通紅,一張臉上長(zhǎng)滿了皺紋,看上去老態(tài)龍鐘、有些癡呆的樣子,等了許久,一位戴著帽子的中偏老年人走了出來(lái),問我們:“你們干什么?”周思琪答道:“新年到了,我們來(lái)幫老人們做做好事,還買了些餅干送給阿公、阿婆們!蹦莻(gè)大概是門衛(wèi)的.人就放我們進(jìn)去,我們剛進(jìn)門,一條狗就沖我們“旺、旺”叫個(gè)不停。那門衛(wèi)喊道:“去、去”,那狗才停下。大概是狗的叫聲,吸引了許多老年人圍了上來(lái)。我拿著餅干一一分給他們,老人們樂呵呵地笑著,我們用普通話向他們祝賀時(shí),他們卻聽不懂。轉(zhuǎn)念一想,這些老人也沒有多少文化,大概聽不懂吧。于是我們用方言向他們祝賀,老人們就更高興了。大家還幫老人們疊被子、理衣服、倒茶,然后用手機(jī)照下了精彩瞬間。

  我們走了,但我們的祝福卻留在了老人們的心中。雖然我們只帶了些薄禮,但“千里送鵝毛,禮輕情意重。愿天下的孤寡老人們過得更開心、更快樂。

  愛心教育心得體會(huì) 篇3

  近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,不得不為李老師的人格魅力所深深折服。真實(shí)而感人的事例一次又一次地出現(xiàn)在腦海里,只覺得做他的學(xué)生實(shí)在是無(wú)比幸福的事。李老師用自己的真誠(chéng)和愛心為我們刻畫了崇高的教育,也教給了我們?yōu)槿、為師的道理?/p>

  1、擁有一顆愛學(xué)生的心

  愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂,去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么,他們有哪些快樂和痛苦。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛是感染學(xué)生的情感魅力,這種愛不應(yīng)該是居高臨下的,而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛。當(dāng)我們故作尊嚴(yán),甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生根本不會(huì)買我們的帳,只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光;而當(dāng)我們“無(wú)視”自己的尊嚴(yán),努力追求高尚的.品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情,并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I(xiàn)給我們。

  教師對(duì)學(xué)生愛的表達(dá)是無(wú)微不至的,又是不由自主的:學(xué)生失意的時(shí)候,給他一點(diǎn)鼓勵(lì);學(xué)生遇到困難的時(shí)候,給他一點(diǎn)幫助;學(xué)生悲傷的時(shí)候,給他一點(diǎn)安慰;學(xué)生高興的時(shí)候,走到他們中間一起分享快樂。當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí),學(xué)生會(huì)不僅把我們當(dāng)做老師。擁有一顆愛學(xué)生的心,是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。

  2、用心靈贏得心靈

  教育要面向全體學(xué)生,面向全體學(xué)生就必然面向?yàn)閿?shù)不少的后進(jìn)生。教育者對(duì)后進(jìn)生的愛,絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠(chéng)情感的自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教育者:不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認(rèn)為“一無(wú)是處”、“無(wú)可救藥”的學(xué)生,其心靈深處或多或少也有美好的道德的萌芽。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,與其向他們“灌輸”,不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處,幫助他們樹立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。這種做法,絕不僅是一種教育技巧,而首先是一種有真誠(chéng)而產(chǎn)生的相互信任。而當(dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí),將是無(wú)比幸福的,而他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>

  3、激勵(lì)優(yōu)生超越自我

  教師對(duì)優(yōu)生的感情幾乎是不需要培養(yǎng)的,我們總是希望自己班上的優(yōu)生多一些,因?yàn)樗麄冇休^強(qiáng)的知識(shí)接受能力,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,各方面的工作能力突出,可以成為老師的助手。但他們也存在著作為老師的“好學(xué)生”,家長(zhǎng)的“好孩子”所特有的一些毛。喝菀鬃詽M,不求上進(jìn),比較驕傲自負(fù),容易產(chǎn)生虛榮心,面對(duì)困難挫折的心理承受能力較差,當(dāng)然還有個(gè)性方面的一些特點(diǎn)。

  培養(yǎng)優(yōu)生,要注意:

  一、引導(dǎo)優(yōu)生樹立志向。引導(dǎo)優(yōu)生意識(shí)到,成績(jī)比別人好,就意味著將來(lái)比別人多一份責(zé)任,從現(xiàn)在就應(yīng)比別人多一份努力;幫助優(yōu)生認(rèn)識(shí)自己。幫助優(yōu)生超越具體的考試分?jǐn)?shù)和名次,通過與其他杰出的少年英才的比較,通過對(duì)自己求學(xué)過程中成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析,通過各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐,正確全面的認(rèn)識(shí)自己,進(jìn)而針對(duì)性的發(fā)展自己;

  二、教育優(yōu)生保持童心。讓他們通過與班上同學(xué)的平等相處,感受同學(xué)們身上值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德,讓他們?cè)谕瑢W(xué)服務(wù)的過程中體驗(yàn)一種奉獻(xiàn)的幸福,讓他們面對(duì)分?jǐn)?shù)和榮譽(yù)會(huì)淡然處之互相謙讓,以培養(yǎng)自己豁達(dá)而淡泊的心境。

  三、激勵(lì)優(yōu)勝超越自我。盡可能多地讓他們?cè)诟鱾(gè)方面實(shí)踐,以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒有意識(shí)到的潛質(zhì),鼓勵(lì)他們?cè)谌粘I钜稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我,甚至有意識(shí)設(shè)置一些難題去“折磨”他們,讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過不去”的過程中,體驗(yàn)到人生的樂趣與輝煌,從戰(zhàn)勝自我到超越自我。

  對(duì)于孩子,要教導(dǎo)他們,有時(shí)很困難,有時(shí)也很容易,只要真正愛他們,他們會(huì)愛你得更深、更真切。當(dāng)愛存在與師生之間的時(shí)候,就無(wú)堅(jiān)不摧。作為一個(gè)教師,當(dāng)然需要淵博的知識(shí),也需要扎實(shí)的基本功本領(lǐng),但更需要愛。

  愛心教育心得體會(huì) 篇4

  讀李鎮(zhèn)西老師寫的《愛心與教育》這本書,不知不覺中,我就被書中的內(nèi)容所深深吸引,他讓我感受到了師愛的力量。正如老一輩教育家夏沔尊先生說的:“教育若沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育!

  “愛”一詞最為廣博而深?yuàn)W,但在每個(gè)人愛與被愛的生活中,它顯得又是那么單純與具體。愛,像空氣,每天在我們身邊,因?yàn)樗鼰o(wú)影無(wú)形,所以常常會(huì)被我們所忽略?墒俏覀兊纳畈荒苋鄙偎鋵(shí)它的意義已經(jīng)融入生命,成為了生活中不可分割的一部分。就如教師對(duì)學(xué)生的愛,如此平凡,但能讓學(xué)生深深地感覺到。我認(rèn)為“教育,從愛開始”意味著教師要做孩子心中的明燈,照亮他采拮知識(shí)的路途,做孩子人生的航標(biāo),指示他駛向光明的彼岸。我們要把溫馨的話語(yǔ)送給孩子,把熱情的鼓勵(lì)送給孩子,把無(wú)私的關(guān)懷送給孩子,讓孩子時(shí)刻感受到老師的愛。這樣,才能使一株帶刺的薔薇綻放出美麗的花朵。

  李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的愛,是建立在真正民主基礎(chǔ)之上的愛,不同于那種保姆式的愛,恨鐵不成鋼式的愛,或施恩式的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是發(fā)自內(nèi)心的,而更重要的是這份愛不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!

  作為一名幼兒教師,愛學(xué)生首先就要了解自己的學(xué)生,了解他們的愛好與才能,了解他們的個(gè)性特點(diǎn),了解他們的精神世界;愛學(xué)生其次要真正理解學(xué)生,要設(shè)身處地的為學(xué)生著想,學(xué)會(huì)“心理?yè)Q位”,也就是站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮問題;愛學(xué)生還要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生,對(duì)于他們的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤,要耐心的幫助,嚴(yán)格的批評(píng),熱心的開導(dǎo),不能使用“心靈的鞭子”;愛學(xué)生必須真心信任他們,信任是力量,能讓學(xué)生勇敢地向困難挑戰(zhàn),使學(xué)生切身體驗(yàn)到教師對(duì)他的器重與喜愛。書中集中體現(xiàn)了李鎮(zhèn)西老師獨(dú)特的教育理念,那就是:“時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生的愛;始終堅(jiān)持將這種愛付之實(shí)施的心態(tài)與行動(dòng)”“愛是永恒的教育理念!崩罾蠋熥屛覍(duì)愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解:愛,不但是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的.錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”;愛,也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容,而是“必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理的懲罰”;愛,不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體,而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界”“學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活”;愛,不僅僅是只對(duì)自己所教的這幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”;愛,不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心,而是“需要一顆童心”,用童心去碰撞童心。

  只有這樣的愛,才是真正的愛,只有這樣的教育,才是真正的教育。老師愛學(xué)生并不難,難的是把這份愛一直在我們生命中延續(xù),親愛的老師們讓我們向她們學(xué)習(xí),一起做一名真正愛學(xué)生的老師吧。讓教育從愛開始,讓愛在教育中傳遞,讓我們的學(xué)生感受到愛,從愛中感受到愛的力量,讓我們的愛在祖國(guó)的花園中盡情的綻放吧!

  愛心教育心得體會(huì) 篇5

  愛心,是冬日里的一片陽(yáng)光,使饑寒交迫的人感受到人間的溫暖;愛心,是沙漠里的一泓清泉,使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛心是灑在久旱大地上的一場(chǎng)甘霖,使孤苦無(wú)依的人即刻獲得心靈的慰藉……寒假的酸甜苦辣,在我心中是揮之不去的。正月初四的下午,我就做了一件非常有意義的'事—去兒童福利院看望小朋友們,并獻(xiàn)上了一份愛心。

  正月初四一大早,我和哥哥拿出自己的壓歲錢去超市買了些水果和零食。我們還精心準(zhǔn)備了幾個(gè)節(jié)目。下午兩點(diǎn)半,我們就興奮地來(lái)到福利院。進(jìn)大門上了二樓,我們便看見20多個(gè)不同年齡層次的小朋友坐在教室里看少兒節(jié)目。我們剛到門口,他們就異口同聲地喊:“哥哥姐姐好!”我聽了,一股熱流在心中涌動(dòng)。走進(jìn)教室,我看到的是一群有著各種殘缺的可憐的孩子,我的心里很不是滋味。我和哥哥把帶去零食分給他們,只見他們個(gè)個(gè)都露出了開心的笑容。接下來(lái),我和哥哥就每人吹了兩首歌曲給小朋友們聽。僅管我們的表演并不是十分精彩,但是,我從他們那一張張笑臉中感受到了他們是那么的快樂。然后,我們又去參觀了他們的房間。他們的房間很整潔但比較簡(jiǎn)陋,床硬硬的,被子也不厚。這又又使我起了憐愛之心:他們失去了父母,得不到母愛和父愛,生活條件又不是很好,真是太可憐了!最后,我們還跟他們進(jìn)行了交談,玩游戲……我跟他們交談的時(shí)候,雖然有時(shí)聽不清楚他們?cè)谥v什么,但我仍然很努力地想聽清楚他們講的話,想聽一聽他們的心聲,想多給予他們一點(diǎn)快樂?墒,天下沒有不散的宴席,我們要回去了。臨別時(shí),那一只只小手抓著我們的手不肯放,有的小朋友還主動(dòng)伸過手來(lái)讓我們?nèi)ノ铡?磥?lái),他們是多么渴望有人去疼他們、愛他們,使他們體會(huì)到生活的快樂、欣慰和幸福呀!他們是多么渴望生活中多一個(gè)人去愛他們呀!

  讓我們一起去關(guān)愛他們吧!雖然個(gè)人的力量是微不足道的,但是來(lái)自社會(huì)各界的力量,能讓那些孩子們感受到雖然失去了爸爸媽媽,但是有社會(huì)上許許多多人去關(guān)愛他們,使他們覺得生活是快樂而幸福的。而我們?cè)趲椭鷦e人的同時(shí),自己的快樂是無(wú)限,心靈是滿足的。

  雖然寒假已經(jīng)過去,但這件事卻一直烙印在我心頭。它使我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記愛,永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那些可憐的孩子,我還要去看他們。

  愛心教育心得體會(huì) 篇6

  再次捧起李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》一書,帶給我的依舊是感動(dòng),是欽佩。書中樸素的語(yǔ)言、真摯的情感深深吸引,甚至潸然淚下。沒有夸夸其談,書中運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛他,言語(yǔ)之間是種幸福的味道和諧的師生關(guān)系,快樂的校園生活。第一次讀《愛心與教育》是在大學(xué)校園,當(dāng)時(shí)立志做一名教育工作者,為祖國(guó)培育花朵。第二次讀是當(dāng)班主任那會(huì),喜歡現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,看到李老教育學(xué)生比較共鳴的方法立馬為我的班級(jí)所用,F(xiàn)在是第三次讀,內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是“感動(dòng)”,而是“震攝”,每頁(yè)都寫著這樣的字眼:“愛心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”。

  在這個(gè)世界上,人人都渴望被關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛,可是長(zhǎng)久的對(duì)需要愛的人施之以愛卻不是人人都可以做到的。然而,著名教育家李鎮(zhèn)西在他的成名作也是代表作《愛心與教育》中,以手記的開式,敘述了李鎮(zhèn)西老師“施愛育人“的感人故事。在閱讀過程中,李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生真摯的愛,學(xué)生對(duì)李老師真誠(chéng)的愛的回報(bào),每幕都讓我為之感動(dòng),不斷的引發(fā)我思考在“愛心和童心”這部分的描述中,引起我共鳴的是:“當(dāng)個(gè)好老師最基本的條件是:擁有顆愛學(xué)生的心“離開了情感,一切教育都無(wú)從談起。正如書中所言:“感情不能取代教育,但教育必須充滿感情”。

  我們每一位教師,如果你是愛學(xué)生的,就必須有一種能力—善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,要走進(jìn)學(xué)生的情感世界就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友去感受他們的世界,而非頤指氣使、強(qiáng)行命令。他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的'優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,讓我由衷地佩服、尊敬。老師的愛是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的,是真正平等的愛,發(fā)自內(nèi)心的愛,不含任何雜質(zhì)的愛,而更重要的是,這份愛不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng),《愛心與教育》這本書給我們一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn),它啟發(fā)我們?cè)谌粘5慕逃顒?dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛心,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙的。我認(rèn)為,我們應(yīng)該帶著自己的心去讀《愛心與教育》,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶看自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身,反觀自己與鎮(zhèn)西老師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!

  “讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路。”對(duì)于居住空間有限而閑暇時(shí)間也極少的教師來(lái)說,讀書無(wú)疑是開闊視野最好的捷徑。讀書是種享受,可以暫時(shí)忘卻自己所處的空間位置,忘卻繁雜的瑣事。尤其是讀教育類的書籍時(shí),經(jīng)常對(duì)號(hào)入座,感覺身邊發(fā)生的好多事和書上講的比較類似,在書中可以學(xué)習(xí)怎樣教育教學(xué),能從中獲得許多啟迪,讓自己的教育教學(xué)工作開展得更加從容,這樣的感覺很真實(shí)也很充實(shí)。

  愛心教育心得體會(huì) 篇7

  寒假,我捧起了學(xué)校下發(fā)的《愛心與教育》一書,認(rèn)真研讀,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛他,真是感動(dòng)人。

  李老師和學(xué)生間的一愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。

  李老師在書中這樣寫道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學(xué)生的心!”他還說:“離開情感,一切教育都無(wú)從談起!睅煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕。愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。”基礎(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期,他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn),各方面處于形成階段,有著多方面的需求和發(fā)展,充滿生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對(duì)學(xué)生的愛,懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值,并善于開發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂,無(wú)法引起人的共鳴,不足以震撼人的情感,那就不是成功的'教育。師愛的最高境界是友情,具有愛心和知識(shí),對(duì)學(xué)生來(lái)說,他們喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛,師生間的真摯的情感,必定有著神奇的教育效果。愛學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。

  這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!將心比心,以心換心,用愛去贏得愛,用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人,無(wú)疑是播下愛的種子,讓他們也懂得去愛護(hù)和關(guān)心別人,尤其是當(dāng)老師的我們,面對(duì)的是正在成長(zhǎng),性格還沒有定型的孩子,他們最需要的是愛的滋潤(rùn),我們給予他們的愛心也一定會(huì)影響到日后他們對(duì)待別人的態(tài)度。曾幾何時(shí),看到書上有幾句話:“不會(huì)對(duì)別人寬容的人,對(duì)自己也不會(huì)寬容的;不會(huì)愛別人的人,別人也不會(huì)愛你的!”總相信你負(fù)出的愛越多,你也會(huì)獲得越多的愛。

  愛心教育心得體會(huì) 篇8

  20xx年暑假,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了李鎮(zhèn)西教授的教育理念及教育方法,通過學(xué)習(xí)他的《用愛心譜寫教育詩(shī)篇》,使我對(duì)師德又有了更深的理解。作為一名人民教師,加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)是非常必要的。

  “愛”是通向師生兩岸的橋梁,是溝通彼此情感的一把金鑰匙,更是編織與加固師生情感交流的紐帶。沒有愛便沒有教育。在長(zhǎng)期的班主任工作中,我深深地體會(huì)到:要熱愛學(xué)生,特別要偏愛后進(jìn)生,因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛是教育好學(xué)生的前提,是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的先決條件,它可以打開后進(jìn)生的心靈深處的秘密。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的愛護(hù)與關(guān)懷,尤其是后進(jìn)生,更希望得到班主任的愛。作為班主任的我,堅(jiān)持用一個(gè)“愛”字貫穿轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,并收到一定的效果,下面談?wù)勎业捏w會(huì)。

  一、多一點(diǎn)信任與尊重

  一些學(xué)生之所以有過失行為或不良習(xí)慣,是有多種因素造成的,要矯正就要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行。我班的后進(jìn)生小嚴(yán),學(xué)習(xí)馬虎,經(jīng)常欠交作業(yè),遲到,有時(shí)趁同學(xué)不在場(chǎng),把同學(xué)的文具據(jù)為所有,貪小便宜。經(jīng)老師多次批評(píng)、教育,收效甚微。一次,小嚴(yán)的老毛病又犯了,上數(shù)學(xué)興趣課時(shí),他把一位同學(xué)的遺留在座位上的表拿走了,同學(xué)們一時(shí)議論紛紛。我想:過去批評(píng)教育也起不到作用,如果此時(shí)再用嚴(yán)厲的批評(píng)方法教育他,只能適得其反。于是我從維護(hù)他的自尊心出發(fā),沒有當(dāng)眾揭他的短,而是把他叫到一邊說:“也許你是想和同學(xué)開個(gè)玩笑吧!快把表還給別人,那同學(xué)正著急呢!彼犃宋业脑,當(dāng)即把表還給別人,我便及時(shí)表?yè)P(yáng)他。對(duì)于小李,我并沒有因此而嫌棄他,為了進(jìn)一步引導(dǎo)他矯正自己的不良習(xí)慣,我時(shí)時(shí)關(guān)心他,多次找他談心,同時(shí)啟發(fā)他正視自己的缺點(diǎn),給他講拾金不昧的故事,用感人的事例啟發(fā)他,引導(dǎo)他,教育他應(yīng)該怎樣做人。我采用了考驗(yàn)鍛煉的方法,讓他保管班上的棋類、書籍扥。他感受到老師對(duì)他的信任,把工作做得很出色。我又根據(jù)他愛好足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),推薦他參加學(xué)校的足球隊(duì)。由于我對(duì)他的信任和尊重,給了他改正缺點(diǎn)的勇氣。他不但對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),學(xué)習(xí)也努力刻苦。經(jīng)過一段時(shí)間的教育,小嚴(yán)有明顯的進(jìn)步,在級(jí)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中獲得了一等獎(jiǎng),學(xué)習(xí)自覺了,思想上也進(jìn)步了,他終于改掉了自己不良的毛病。

  二、多一點(diǎn)引導(dǎo)與鼓勵(lì)

  一般來(lái)說,學(xué)生都喜歡表?yè)P(yáng),后進(jìn)生也不例外,如果我們能認(rèn)真地挖掘他們潛在的閃光點(diǎn),并注意表?yè)P(yáng)他們,哪怕是不是微小的進(jìn)步,都會(huì)使他們感到老師的關(guān)懷和鼓勵(lì),從而有助于他們?nèi)娴恼J(rèn)識(shí)自己,正確地對(duì)待自己,增強(qiáng)自信心,鼓起克服困難勇氣。我班的劉偉業(yè)、楊遠(yuǎn)航、陳冉基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)上有一定的困難。我首先在課堂上調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,圍繞授課內(nèi)容,有目的提一些較簡(jiǎn)單的問題,多讓他們回答,難度大的問題先由優(yōu)生回答后再讓他們復(fù)述,堂上的黑板練習(xí)也讓他們多做,即使做錯(cuò)了也從不批評(píng),還表?yè)P(yáng)他們勇于進(jìn)行實(shí)踐的精神,并因勢(shì)引導(dǎo)教育他們,這次寫錯(cuò)了,要找出錯(cuò)的原因,以后就不會(huì)再錯(cuò)了。經(jīng)常鼓勵(lì)他們要克服學(xué)習(xí)的畏難情緒,增強(qiáng)他們的自信心,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在引導(dǎo)上下功夫。他們有時(shí)不依時(shí)完成作業(yè),針對(duì)這種情況,我不是用一般的批評(píng)方法來(lái)解決,而是先詢問他們對(duì)完成作業(yè)有什么困難?再利用課余撕間輔導(dǎo)他們,替他們拾遺補(bǔ)缺。我還買了些學(xué)習(xí)用品、書籍和有關(guān)的'練習(xí)題冊(cè)送給他們,他們手捧著老師送給自己的學(xué)習(xí)用品,非常感激,覺得要好好學(xué)習(xí)才對(duì)得起老師,F(xiàn)在他們?cè)趯W(xué)習(xí)上都較自覺、刻苦,能依時(shí)完成作業(yè),上課積極舉手發(fā)言,而且聲言響亮,對(duì)此我都給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),使他們學(xué)習(xí)更加努力。

  三、多一點(diǎn)關(guān)懷與溫暖

  對(duì)于后進(jìn)生,不能因?yàn)樗麄內(nèi)秉c(diǎn)多,就冷淡疏遠(yuǎn)他們,要抱著一顆愛心去親近他們,從思想、學(xué)習(xí)、生活方面去關(guān)心他們,了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界和形成的原因,然后根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況,因人而異,開展轉(zhuǎn)化教育工作。我班的馬榛,父母把孩子當(dāng)包袱似的推來(lái)推去,你不接送、我也不管,放任自流,在家庭中得不到關(guān)懷和溫暖,更談不上良好的家庭教育。久而久之,該生形成特殊的性格,打人、罵人、搗亂是常事,更重要的是不聽從老師的教導(dǎo)。上課時(shí)在教室里走來(lái)走去,搗亂課堂紀(jì)律,連值日生都敢打,老師們都說他無(wú)藥可救了。

  我也覺得該生不一般,是我從教十多年來(lái)碰到的最棘手的一個(gè)。開始我想來(lái)個(gè)下馬威,先鎮(zhèn)住他,然后再教育?晌业南敕ㄥe(cuò)了,他根本不吃我的這一套,頂撞我的聲音更大,他依然我行我素,想怎樣就怎樣,誰(shuí)也管不著,不但影響了教學(xué)的秩序,而且也影響了整個(gè)班的集體,弄得班級(jí)不得安寧。怎么辦呢?我非?鄲溃腥藙裎曳艞壦,一氣之下,我也這樣想過。但冷靜考慮,如果放棄他,他又會(huì)怎樣發(fā)展呢?我還是一個(gè)合格的人民教師嗎?思前想后,我終于決定,改變做法,從關(guān)心他入手。先與他交朋友,找他聊天。經(jīng)過與他聊天,我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)有上進(jìn)心、關(guān)心集體、不甘落后的學(xué)生,在他很多缺點(diǎn)的外表下,隱藏著不易被人發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)談到家庭情況時(shí),他的淚如雨下。其實(shí)他是一個(gè)家庭的受害者!見他落淚,我也禁不住流下了眼淚,我深深地同情他。自從談話以后,他的態(tài)度漸漸地發(fā)生了變化,開始聽我的話了。

  接著我找他的父母,先做他們的工作,對(duì)馬榛在校的表現(xiàn),我都做好書面記錄,并及時(shí)與家長(zhǎng)交流。通過與他父母互相溝通、交流,共同研究、探討如何教育好孩子的方法,他的家長(zhǎng)也十分配合。由于他過去缺乏家庭的溫暖,我就在生活上關(guān)心他,當(dāng)他父母因工作忙,不能來(lái)接他時(shí),我就把他帶回家,煮飯給他吃,幫他洗衣服,輔導(dǎo)他做作業(yè),把他當(dāng)兒子一樣照顧。可是他到我家后,把我家搞得亂七八糟,天翻地覆,雪白的墻壁上留下了許多黑色的腳印和手印, 吃飯時(shí)搞得滿桌子都是飯菜、湯水,又不講禮貌。這時(shí)遭到我孩子反感,他堅(jiān)決不肯讓出床位給他睡,嫌他臟。這時(shí)我又耐心地做我孩子的思想工作,對(duì)他說:“馬榛雖是個(gè)后進(jìn)生,身上臟,如果人人都嫌棄他,看不起他,他不是越來(lái)越差嗎?你也是一名學(xué)生,如果你的老師和同學(xué)也嫌棄你,看不起你,都不愿接近你,你的感受又會(huì)是如何呢?你是教師的孩子,你應(yīng)該理解你的媽媽,體諒你的媽媽,支持你媽媽搞好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作才是,不應(yīng)嫌棄他!焙⒆佑謱(duì)我說:“你這樣做不覺得辛苦嗎?”我說:“教師的工作是辛苦了點(diǎn),但媽媽沒有理由放棄轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這項(xiàng)工作!”這時(shí)孩子懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。后來(lái)他不但自覺地讓出了床位,還主動(dòng)幫我輔導(dǎo)馬榛做作業(yè),幫他找作文參考資料,幫他解數(shù)學(xué)難題。在我家的這段日子里,我經(jīng)常和他談心,談現(xiàn)在、談理想、談未來(lái)……鼓勵(lì)他 改正不良的習(xí)慣,樹立起進(jìn)步的信心,他感受到愛與溫暖。在幫助馬榛的過程中,也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和許多老師的協(xié)助與支持。當(dāng)馬榛鬧事的時(shí)候,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)無(wú)論工做多忙,都抽空耐心地教育他,和風(fēng)細(xì)雨,苦口婆心地做工作。有了領(lǐng)導(dǎo)做榜樣,我覺得自己更應(yīng)該耐心地做好后進(jìn)生的教育工作。

  經(jīng)過大家共同的教育與幫助,馬榛的紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面都有了很大的進(jìn)步,不再搗亂了,還為班做好事呢!作業(yè)也自覺地完成,成績(jī)提高得較快,期末考試,語(yǔ)文成績(jī)由平時(shí)的七十多分提高到九十多分,數(shù)學(xué)和英語(yǔ)績(jī)也提高了許多。馬榛由一個(gè)十分頑皮的學(xué)生變成了一個(gè)守紀(jì)律、聽從教導(dǎo)的好學(xué)生,F(xiàn)在打罵同學(xué)的現(xiàn)象基本消失,還主動(dòng)協(xié)助老師管理好自習(xí)課的紀(jì)律。同學(xué)們 為他的進(jìn)步高興,我更為他的進(jìn)步高興。他的父母也不例外,孩子進(jìn)步了,父母的心情好了,家庭也和睦了。家長(zhǎng)感激地對(duì)我說:“我們很感謝您,您不但挽救了我們的兒子還挽救了我們的家庭。過去為孩子差而吵架,現(xiàn)在兒子進(jìn)步了,我們?cè)僖膊怀臣芰。”過去馬榛父母隨也不愿接孩子,現(xiàn)在有時(shí)兩個(gè)一起到學(xué)校接孩子,順便查看記錄本,了解孩子當(dāng)天的表現(xiàn)情況,進(jìn)行配合教育。每當(dāng)我看到他們一家三口牽著手,高高興興地離開學(xué)校時(shí),我感到極大的快慰。

  實(shí)踐證明:作為一個(gè)人民的教師,要熱愛自己的學(xué)生,因?yàn)闆]有真誠(chéng)的愛,就不會(huì)有真正的教育,只有你對(duì)學(xué)生充滿愛心,了解他們的心理特點(diǎn),才能“對(duì)癥下藥 ”,用他能夠接受的方式和方法去做耐心細(xì)致的思想教育工作,激發(fā)他們的上進(jìn)心,增強(qiáng)他們的自信心,才能使他們不斷地進(jìn)步,成為德、智、體全面發(fā)展的好學(xué)生。

  愛心教育心得體會(huì) 篇9

  在閱讀《愛心與教育》時(shí),一篇篇講真話,有感情,充滿愛心的文章時(shí)常讓我感動(dòng)。

  這本書的作者是李鎮(zhèn)西,由四川少年兒童出版社出版。作者對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)懷,對(duì)“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化,對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng),對(duì)“心理”教育的嘗試,對(duì)“有效”德育的探索,精要的教理闡述,精典的教例剖析,科學(xué)的研究方法,清晰的研究思路,研究的時(shí)效性令人佩服。

  作者對(duì)愛的教育的升華是這樣說的:“愛的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛后,再把這種愛自覺的傳播給周圍的人,進(jìn)而愛我們的社會(huì),愛我們的民族,愛我們的國(guó)家。”

  班里一名學(xué)生劉某,稍有不順的就大發(fā)脾氣,希望通過發(fā)泄憤怒來(lái)引起別人的注意。我為他提供了釋放的空間,訓(xùn)練他學(xué)會(huì)用動(dòng)作釋放自己的情緒,訓(xùn)練他在情緒激動(dòng)時(shí),能從自我的情緒中跳出來(lái),更好的觀察自己和他人,客觀的面對(duì)和分析所面臨的問題,改變自己鉆牛角尖的思維方式。

  為了幫助他學(xué)會(huì)如何愛別人,我召開了一次班會(huì),讓全班同學(xué)在教室里布置各種障礙物,我蒙上眼睛,讓他扶著我穿過障礙,其他同學(xué)觀察,他扶著我胳膊的手柔和而堅(jiān)定,他很輕聲的告訴我應(yīng)該怎么走,我的頭、膝蓋不時(shí)碰到他防止我撞上障礙物的手上。在一片黑暗中,他是我的眼睛,我的希望,而他卻是那么溫和、那么細(xì)心,我感到一種從未有過的暖流在我心中涌動(dòng),但我的心卻在唱歌:他知道如何關(guān)心別人,愛別人,愛是人的本能。然后,我又讓以前與他關(guān)系比較惡劣的同學(xué)蒙上眼睛,讓他扶他們穿過障礙。幾個(gè)下來(lái),同學(xué)們都反映他十分細(xì)心,值得信賴,他也表示以后與同學(xué)相處要互相寬容、互相體諒。從此以后,他變得愛同學(xué)了,愛老師了,相信他也會(huì)用同樣的愛,愛父母,愛社會(huì),愛國(guó)家。

  當(dāng)愛與國(guó)家、民族的命運(yùn)連接起來(lái)的時(shí)候,這種愛變得偉大了,我們的職業(yè)也變得偉大了。師愛,并用這種無(wú)私的愛引導(dǎo)學(xué)生,就是愛我們的社會(huì),愛我們的民族,愛我們的.國(guó)家。

  書中深入淺出地講解,精彩的教學(xué)案例,讓我更系統(tǒng)地了解了提高課堂教學(xué)實(shí)效性的意義,更全面掌握了如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法。

  其中令我觸動(dòng)最大的是針對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的合作學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中,試著把幾個(gè)成績(jī)差又不甘落后的學(xué)生組織起來(lái),建立了一個(gè)學(xué)習(xí)互助小組,每天一起學(xué)習(xí),共同探討個(gè)人所碰到的問題,分享大家的經(jīng)驗(yàn),取得了不錯(cuò)的效果。

  首先,提高了信心,獲得了群體認(rèn)同感。在學(xué)習(xí)小組中,同學(xué)們?cè)僖膊桓械阶约菏枪陋?dú)的,受人歧視的,而是感受到了集體的溫暖。由于沒有了先前那種怕被人看不起的畏縮心理,因此在小組交流會(huì)上每個(gè)成員都積極踴躍地發(fā)言,爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己,一掃以前那種焦慮、沉悶、煩躁的心態(tài)。

  其次,取長(zhǎng)補(bǔ)短,互通有無(wú)。在學(xué)習(xí)小組中,剛開始我就要求他們做到“會(huì)的給不會(huì)的講,進(jìn)步快的給進(jìn)步慢的講,在某科目擅長(zhǎng)的給不擅長(zhǎng)的講,共同性的難題大家共同承擔(dān)”的互助性原則。比如你數(shù)學(xué)好,你就多承擔(dān)數(shù)學(xué)難題的主攻任務(wù);他英語(yǔ)好,那在英語(yǔ)上就多當(dāng)當(dāng)小老師。這樣,講者為擔(dān)當(dāng)起光榮的使命往往“備課”認(rèn)真,講解耐心細(xì)致,結(jié)果讓自己也更加熟練透徹地掌握了所講的內(nèi)容;而聽者為了對(duì)得起“老師”的一番苦心,不在“老師”面前丟臉獻(xiàn)丑,總是虛心求教、專心致志。

  再者,互相督促,共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)較差的學(xué)生身上往往存在著懶散、松懈的毛病,成立學(xué)習(xí)小組后,誰(shuí)都不愿意在這個(gè)新的小群體中落后,因而自我約束力大大加強(qiáng)。另外,在平時(shí)大家相互監(jiān)督的環(huán)境中,小組還選出了常務(wù)小組長(zhǎng),由成員輪流擔(dān)當(dāng),由他負(fù)責(zé)監(jiān)督小組成員中的懶散、松懈現(xiàn)象,并及時(shí)提醒和批評(píng)。

  最后,活躍了學(xué)習(xí)氣氛。在小組學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)形式豐富多彩,比如有演講、朗誦、辯論、抽簽答題、小組對(duì)抗、搶答等,大大多于單人學(xué)習(xí)的形式,其氣氛熱烈,輕松活潑,從而消除了精神上的疲勞感。

  無(wú)論是哪種學(xué)習(xí)方法,最重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在以后的工作中,我要向那些優(yōu)秀的教師那樣,善于鉆研,勇于創(chuàng)新,找到適合自己特點(diǎn),符合學(xué)生實(shí)際的有效提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法和途徑,讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  愛心教育心得體會(huì) 篇10

  本學(xué)期里,我完整地通讀了李鎮(zhèn)西老師的這部己經(jīng)打動(dòng)過無(wú)數(shù)人的教育著作《愛心與教育》,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是“感動(dòng)”,而是“震撼”。李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生,學(xué)生又怎樣地愛他,真是讓人感動(dòng)。

  蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。尤其是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》的手記一,一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震撼著我。我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬。

  在“手記一”里,李老師所具有的一顆童心令我仰慕,李老師對(duì)學(xué)生的愛心更是令我震撼!學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書、一張賀卡、幾句誠(chéng)心的祝福,為學(xué)生辦生日晚會(huì),跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì),一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范,然而李老師卻把這一切說成是“在還學(xué)生的債”,這是何等的難能可貴!“春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽!倍罾蠋煏r(shí)時(shí)都在收獲!當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí),那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎?什么叫享受教育?這就叫享受教育!而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益,提升自己的時(shí)候,他收獲的是人生最大的幸福!李老師就是這樣的幸福者!

  書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。對(duì)于工作多年的我來(lái)說,也想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,也想過該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過,當(dāng)我讀到李老師的教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生!笔刮疑钌钫鸷沉耍@是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)給高考落榜的學(xué)生寫信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹,也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的'勃勃生機(jī)。”他把學(xué)生比作“容器”,要向這個(gè)容器里面注入高尚的道德思想,美好的情操教育。讓自己的學(xué)生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛啊!

  令我印象最深刻的是他講的萬(wàn)同的故事。萬(wàn)同是書中的一個(gè)典型的后進(jìn)生的形象,在李老師對(duì)他所寫的近五十頁(yè)的教育手記中,我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛心與耐心。教育不是神話,它給人的影響是潛移默化的,是漸變的,甚至?xí)?jīng)常周而復(fù)始地回到原點(diǎn)。在我看來(lái),我們絕大多數(shù)的教師都是有愛心的,然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代,稀缺的就是耐心與恒心了。在閱讀過程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,不斷反思自己:假如萬(wàn)同是我的學(xué)生,我能有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?羞愧無(wú)比!我想我做不到,我會(huì)傷心、憤恨、絕望、無(wú)奈,會(huì)搬出孔夫子的“朽木不可雕也”來(lái)寬慰自己,理直氣壯地把萬(wàn)同清除出我的心靈之外,因?yàn)榻逃皇侨f(wàn)能的……一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬(wàn)同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心,耐心,信心。

  萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

  李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》一書中說“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,難以擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上,那該是多好的教育!”是的,“愛”只一個(gè)字,但做起來(lái)談何容易,那需要真心地付出。

  《愛心與教育》讓我受益匪淺,不僅知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處,怎樣教育學(xué)生,同時(shí),也讓我深深地感受到,小學(xué)教師在教學(xué)工作中應(yīng)該具備的“三心二意”。三心——指愛心、信心、耐心;二意——善意和誠(chéng)意。我讀了這本書后,一定會(huì)好好反思,從身邊的小事做起,時(shí)時(shí)不忘李老師的警句,把教育工作認(rèn)認(rèn)真真的做好!

  愛心教育心得體會(huì) 篇11

  古人云:“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路!睂(duì)于我來(lái)說,家庭生活和學(xué)校工作,讓我閑暇時(shí)間不在向?qū)W生時(shí)代那么充實(shí),讀書自然無(wú)疑是開闊我個(gè)人視野最好的捷徑。尤其是讀教育類的專著時(shí),經(jīng)常便會(huì)對(duì)號(hào)入座,感覺身邊發(fā)生的好多事和書上講的比較類似,可以在書中學(xué)習(xí)到怎樣教育教學(xué),從中獲得許多有益的啟迪,讓自己的教育教學(xué)工作開展得更加從容,這樣的感覺的確很真實(shí)也很充實(shí)。

  回顧教書生涯,已走過了18個(gè)年頭。隨著現(xiàn)今教育發(fā)展的態(tài)勢(shì),當(dāng)前要“做一個(gè)有智慧有人格魅力的教師,過一種有尊嚴(yán)的教育生活!笨蔀槭亲鳛榻裉斓娜嗣窠處煹囊粋(gè)終極目標(biāo)。近些天里,我在一個(gè)星期內(nèi),細(xì)細(xì)研讀了當(dāng)代堪稱教育名家李鎮(zhèn)西老師的代表作《愛心與教育》。感受頗深,在書中受到了很多啟迪。

  體會(huì)之一:教師更應(yīng)多讀書,讀各種各類的書,尤其是名家名著更要捧讀不輟。都說“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,確實(shí)有這種感覺,讀書不僅增長(zhǎng)見識(shí),還可以在寫作時(shí)有所借鑒。李鎮(zhèn)西老師經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物,以豐富學(xué)生的精神世界。例如:他在給楊守豐書信中的結(jié)尾推薦他閱讀陳祖德的《超越自我》和茨威格的《人類的群星閃耀時(shí)》以及《傅雷家書》。不僅可以提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng),同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得自我教育的動(dòng)力。當(dāng)然,推薦給學(xué)生讀的書李老師都是先讀過的,有的學(xué)生甚至從李老師的書架上借書去讀。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí)。讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚,能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書伴隨著積累,然而才能在需要的時(shí),才能活學(xué)活用,信手拈來(lái),對(duì)于教師更能在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I(yíng)養(yǎng)。

  體會(huì)之二:教師應(yīng)該真誠(chéng)地喜愛學(xué)生,并走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我,時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí),他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛,學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里,我在平時(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識(shí),我也和李鎮(zhèn)西老師在書中坦然自述的一樣,是個(gè)急脾氣的人,有時(shí)和學(xué)生之間難免因?yàn)榧痹甓l(fā)生不該有的誤會(huì),特別是和那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律上的困難生,還經(jīng)常怨聲載道的,每次過后,我都后悔不迭,但學(xué)生從來(lái)不跟我記仇,一節(jié)課的時(shí)間,他們又和你玩在一起;反思一下,作為老師覺得很慚愧,常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生,其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀!今后,在和學(xué)生相處中,我要格外注意樹立教師的形象,用真心喜愛學(xué)生,與學(xué)生和諧相處。愛學(xué)生,才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之,慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我,取得進(jìn)步,并和學(xué)生一起成長(zhǎng);愛學(xué)生,才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生,如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中,對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求;愛學(xué)生,就有耐心和學(xué)生真誠(chéng)溝通,用談心、寫信的方式而不是一味用批評(píng)去教育學(xué)生。李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的.方法和耐力很值得借鑒。例如:我班的彭宇航同學(xué),性格憨厚,思維緩慢,做什么事都拖拖拉拉的,尤其是每次作業(yè),所有同學(xué)都能當(dāng)天完成,可他待到第二天也不能交納,錯(cuò)誤率高。面對(duì)這樣的孩子,我時(shí)常表現(xiàn)急躁催促,對(duì)他大發(fā)雷霆,可是于事無(wú)補(bǔ),成效不佳。時(shí)后與他拉近距離,細(xì)心談話,加以耐心輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)他的數(shù)學(xué)思維不是我之前個(gè)人認(rèn)為那樣不可救藥。所以我們對(duì)學(xué)生真正了解了,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,去關(guān)愛他。你才會(huì)體會(huì)到我們的孩子是懂事的,是會(huì)對(duì)老師有種莫名的感激之情。

  《愛心與教育》給我感受頗深的就是:教師首先必須要有高尚的人格魅力,讓學(xué)生“親其師、信其道!痹谧鹁、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育,學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻,效果也更好!還有,教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣:“師生間的感情,是教育成功的第一塊基石。”而離開了老師的愛心,感情的建立便是無(wú)源之水。

  愛心教育心得體會(huì) 篇12

  天天上學(xué)照舊還是很晚,雖然一再向重申現(xiàn)在已是大班下學(xué)期了,為小學(xué)做準(zhǔn)備8點(diǎn)之前必須到園,但是他和外婆每次都會(huì)有各種各樣的理由來(lái)告訴你為什么遲到:早上大便沒拉,出門覺得冷了回去添衣,沒坐上公交車……

  今天還是照例的幾個(gè)理由之一,天天和外婆進(jìn)了教室,和正在點(diǎn)名的我打了個(gè)招呼,就坐了下來(lái),外婆突然一拍腦瓜:“啊呀,今天出門忘記帶書包了!”我們從大班下學(xué)期開始,讓每個(gè)孩子背書包上學(xué)了。

  我對(duì)天天外婆說:“沒關(guān)系,今天沒拿就算了,如果要用鉛筆的話,我這里可以借的。”但外婆還是堅(jiān)持要去拿, 我也就沒有說什么了。

  老人總是要把最好的給孩子,孩子的`一點(diǎn)點(diǎn)不稱心對(duì)他們來(lái)說也是種煎熬。

  外婆走后,我突然發(fā)現(xiàn)座位上的天天神色大變——臉漲的通紅,皺著眉頭,懊惱的對(duì)邊上的同伴說:“煩死了煩死了,我外婆忘記給我?guī)!真是的!”我想到有次聽到天天正?zé)備給他塞衣服的奶奶:“你怎么這個(gè)都弄不來(lái)!”,突然覺得有話要說。

  “帶書包到底是誰(shuí)的責(zé)任?”我問孩子們,大家一齊回答:“是我們自己的責(zé)任啊!”我又問天天:“那你今天忘記拿書包是誰(shuí)的責(zé)任?”“是我的責(zé)任……”天天很輕的說。

  原來(lái)道理大家都懂,但是要說到真正從意識(shí)上、行動(dòng)上承擔(dān)起自己的責(zé)任,那還是有難度的。“那從今天開始,我希望你們,帶不帶書包自己決定,要帶的話,自己出門之前拿好,如果不帶,那也不要去說爺爺奶奶,或者爸爸媽媽,好嗎?”我繼續(xù)說。

  “好的!”孩子們回答的很響亮,可是我的心卻很沉重。說“沉重”,可能會(huì)覺得我很夸張。可這卻是我真實(shí)的感受。

  現(xiàn)在的孩子,也許不該一概而論的說嬌氣,但是很普遍的是責(zé)任心缺乏。特別是爺爺奶奶、外公外婆圍著轉(zhuǎn)的孩子,似乎很難意識(shí)到自己到底應(yīng)該承擔(dān)些什么——吃飯是長(zhǎng)輩要求吃的,睡覺是大人催著睡的,讀書是老師要求讀的,對(duì)于孩子來(lái)說,沒有什么是應(yīng)該自己負(fù)責(zé)的。

  但是說到底,生命是一種責(zé)任,學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。

  愛心教育心得體會(huì) 篇13

  “教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,難以擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上,那該是多好的教育!”———這些是我在看李鎮(zhèn)西名著《愛心與教育》的手記一中所摘抄下來(lái)的句段。在“手記一”里,李老師所具有的一顆童心令我仰慕,李老師對(duì)學(xué)生的愛心更是令我震撼!學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書、一張賀卡、幾句誠(chéng)心的祝福,為學(xué)生辦生日晚會(huì),跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì),一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范,然而李老師卻把這一切說成是“在還學(xué)生的債”,這是何等的難能可貴!

  整篇文章里,沒有華麗的辭藻裝飾,沒有驚天動(dòng)地的偉大壯舉,全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事,可這些事又極其的不平凡!給學(xué)生送上生日祝福,為貧困學(xué)生捐款,這些我們大多數(shù)老師也做過,可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來(lái)?而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對(duì)學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛呢?大多時(shí)候,我們老師對(duì)學(xué)生的所謂“愛”,是否建立在某種“功利性”的成分上呢?這些值得我們好好地去反思。

  “愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。”李老師是我們的楷模,值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí)。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開,受益無(wú)窮。在以后的`工作中,我會(huì)以李老師轉(zhuǎn)化你的成功事例為榜樣,以蘇霍姆林斯基說的:“一個(gè)好的教師,就是在他責(zé)備學(xué)生的不滿,發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候,他也時(shí)刻記住:不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅。”為指導(dǎo)思想,耐心地去對(duì)待我的任何一個(gè)學(xué)生。

  “玉不琢不成器”!每一個(gè)人都是一塊璞玉,如果你不經(jīng)過一番“精雕細(xì)刻”,就算你天賦多么的高,也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。我們班有孩子無(wú)法控制自己的情緒,甚至打人,經(jīng)過慢慢的和家長(zhǎng)溝通和之前的課任老師了解,這個(gè)孩子在一二年級(jí)甚至幼兒園就出現(xiàn)這樣的情況,母親在家也是棍棒教育,在了解這樣的情況下,對(duì)這孩子多關(guān)心,遇到他和其他孩子發(fā)生矛盾以溝通教育為主,不一味批評(píng),多鼓勵(lì)孩子,鼓勵(lì)孩子參與學(xué)校沙盤游戲等心理疏導(dǎo)活動(dòng)……通過本書的閱讀可以指導(dǎo)日常教學(xué)中遇到的一些問題,是老師的好幫手。

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