語(yǔ)文示范課心得體會(huì)

　　當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文示范課心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文示范課心得體會(huì)1

　　昨天上午我在清新縣第一中學(xué)聽(tīng)了兩節(jié)由教育局組織的名師示范課，一節(jié)是作文指導(dǎo)課，一節(jié)是文言文教學(xué)課，聽(tīng)完這兩節(jié)課，我感覺(jué)收獲很多。結(jié)合這次活動(dòng)的主題“語(yǔ)文課堂有效性”，下面我就個(gè)人在聽(tīng)課中的一點(diǎn)體會(huì)來(lái)談下我對(duì)現(xiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的一些認(rèn)識(shí)與看法。

　　一、備好課

　　備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的'拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

　　這次活動(dòng)中陳文新老師在上《鄭伯克段于鄢》這一課時(shí)，就很好地做到了這一點(diǎn)，整節(jié)課由始至終，陳老師通過(guò)由學(xué)生的感悟去出發(fā)，去引導(dǎo)學(xué)生探討文本的內(nèi)容，而且無(wú)論講到文本的哪部分內(nèi)容，陳老師都可以娓娓道來(lái)，而不用去翻閱教科書，可見(jiàn)他對(duì)教材有多么的熟悉及對(duì)學(xué)生學(xué)情了解的有多么的透徹，這一點(diǎn)是我尤為欽佩的。正是陳老師對(duì)學(xué)生和教材都做好了充分的準(zhǔn)備，所以整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生就可以在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍。

　　二、重視課前有效預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)只要是講文言文，我總是要在課堂上發(fā)很多的時(shí)間給學(xué)生講解字詞，翻譯，才能進(jìn)一步探究文本，所以課堂氣氛就相對(duì)沉悶。久而久之，學(xué)生就形成了一種惰性，上課只是坐著等抄譯文，從不思考。為什么會(huì)這樣呢？之前我一直很費(fèi)解，直到昨天聽(tīng)了陳老師的課，我才恍然大悟，原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因?yàn)殛惱蠋熢谏险n之前，通過(guò)作業(yè)的形式給學(xué)生安排了課堂預(yù)習(xí)，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要就是解決文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，所以在課堂上他就不用一句一句地翻譯，只須點(diǎn)一下就行。

　　因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募��?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　三、語(yǔ)文課要上的有語(yǔ)文味

　　在這次活動(dòng)中，教研室王延齡老師提出“語(yǔ)文課不同于其他課，語(yǔ)文老師上課要上的有語(yǔ)文味”，這一點(diǎn)我深有體會(huì)�！罢Z(yǔ)文味”的問(wèn)題，是針對(duì)把語(yǔ)文課上成思品課、科學(xué)課等現(xiàn)象而提出的。雖然語(yǔ)文課與政治、德育、審美、天文地理或其他自然科學(xué)有關(guān)，但是，語(yǔ)文課決不是政治課、德育課、審美課、天文地理課和其他自然學(xué)科的課，而是借助其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的課。我理解的所謂的語(yǔ)文味，就是圍繞“語(yǔ)文”二字進(jìn)行教學(xué)，說(shuō)得具體一點(diǎn)，就是對(duì)字、詞、句、段、篇的理解，就是進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思的訓(xùn)練。然而，有人把語(yǔ)文味等同于語(yǔ)文課的味。事實(shí)上，有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課不見(jiàn)得“有味”。語(yǔ)文課堂不能缺少“語(yǔ)文味”，因?yàn)檫@是語(yǔ)文課的本色要求；但語(yǔ)文課堂又要力求“有味”，因?yàn)檫@是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的唯一手段。如何讓語(yǔ)文味“出味”？這里想就最具語(yǔ)文味的品詞賞句方面做些探討。出味”的語(yǔ)文課堂教學(xué)，要求教師始終站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)情境，循循善誘理解內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)，做到既不失語(yǔ)文本色，又讓學(xué)生興趣盎然。

　　總之，構(gòu)建語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率！

語(yǔ)文示范課心得體會(huì)2

　　11月20-21日，我有幸在合肥參加了安徽小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典課展示與引領(lǐng)活動(dòng)。感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給我這次寶貴的機(jī)會(huì)，通過(guò)2天的學(xué)習(xí)，我不虛此行，收獲頗豐�；顒�(dòng)中各位名師們紛紛展現(xiàn)了精彩的一課。作為還在語(yǔ)文教學(xué)中處在摸索階段的我來(lái)說(shuō)，名師們親身向我們展示了語(yǔ)文該教什么，該如何教�，F(xiàn)將感受匯報(bào)如下：

　　1、素養(yǎng)之高。這次活動(dòng)請(qǐng)來(lái)授課的各位名師均是在小語(yǔ)界已經(jīng)取得了一定成就。每位老師都具有極高的語(yǔ)文素養(yǎng)，一節(jié)課的厚度和寬度讓我們嘆為觀止。其中，張祖慶老師的寫作指導(dǎo)《世界的另一端》可謂是經(jīng)典中的經(jīng)典。很多一線的語(yǔ)文老師都有這樣的感受，寫作不知怎樣引導(dǎo)，所以學(xué)生不知寫什么。而張老師運(yùn)用一個(gè)奧斯卡短片，讓語(yǔ)文課堂抽離出課本，充分調(diào)動(dòng)的想象力，將聽(tīng)說(shuō)讀寫有機(jī)結(jié)合，讓孩子充分感受了語(yǔ)文的魅力。

　　2.課堂之"真"。我看過(guò)很多公開(kāi)課，語(yǔ)文課花樣越來(lái)越多，形式越來(lái)越豐富，而孩子學(xué)的'東西越來(lái)越少。很多人提出要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，還原語(yǔ)文課堂的真實(shí)性，去翻從簡(jiǎn)，去偽存真，免去作秀，還原一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)文課堂。其中，來(lái)自阜陽(yáng)的王小紅老師就貫徹了這一理念，上了一節(jié)常態(tài)的語(yǔ)文課《風(fēng)箏》。她用扎實(shí)的功底展示了一節(jié)精彩的識(shí)字寫字課，讓我們低年級(jí)的語(yǔ)文教師醍醐灌頂。

　　3、讀之多樣。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)讀、會(huì)讀，能讀好。但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，例如盛新鳳老師的《烏塔》一課，就向我們展示了對(duì)話朗讀的關(guān)鍵所在。課堂要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感，層次非常清晰。

　　4、語(yǔ)言之獨(dú)特。教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)中重要的組成部分。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言必須生動(dòng)有趣。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細(xì)流在潛動(dòng)，師生感情就會(huì)融洽，課堂氣氛才會(huì)活躍。教師不應(yīng)該扳著面孔上課，滿口嚴(yán)肅的話，如果這樣，學(xué)生就會(huì)如芒刺在背，學(xué)習(xí)效果就大打折扣了。教師要善于用風(fēng)趣的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，講究幽默，把情趣和理趣結(jié)合起來(lái)。在陳金龍老師的《鷸蚌相爭(zhēng)》中，陳老師讓孩子討論戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，強(qiáng)大的秦國(guó)究竟應(yīng)不應(yīng)該攻打趙國(guó)，一個(gè)孩子起來(lái)說(shuō)：不應(yīng)該，萬(wàn)一它要是沒(méi)來(lái)呢?"陳老師風(fēng)趣地說(shuō)："萬(wàn)二要是來(lái)攻打了呢?"所有學(xué)生和在場(chǎng)老師皆是捧腹大笑，像這樣的教學(xué)片斷層出不窮，老師們都拍手叫好。這次活動(dòng)意義重大，正如活動(dòng)標(biāo)題所言，各位名師為我們做了一個(gè)引領(lǐng)與展示。讓我們學(xué)以致用，讓孩子在語(yǔ)文課堂中大放異彩，愛(ài)上語(yǔ)文。

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