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綠色校園創(chuàng)建管理制度

時間：2024-06-21 07:21:33 制度我要投稿

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綠色校園創(chuàng)建管理制度

　　現如今，制度的使用頻率逐漸增多，制度泛指以規(guī)則或運作模式，規(guī)范個體行動的一種社會結構。這些規(guī)則蘊含著社會的價值，其運行表彰著一個社會的秩序。相信很多朋友都對擬定制度感到非常苦惱吧，以下是小編為大家收集的綠色校園創(chuàng)建管理制度，僅供參考，歡迎大家閱讀。

綠色校園創(chuàng)建管理制度

綠色校園創(chuàng)建管理制度1

　　隨著低碳經濟的發(fā)展，“綠色校園”、“低碳校園”成為當前校園文化建設的主要論題。在低碳經濟背景下，如何創(chuàng)新管理機制、構建綠色校園關系到節(jié)省資源、減少污染、實施開放的管理、強調分享的理念、營造和諧的人際關系、尊重多樣化的文化和價值取向等重要的方面，隨著西方企業(yè)管理理論引入學校管理領域，全面質量管理、學習型組織、科學主義、人本主義等管理理念開始在我國中小學校推廣開來，引發(fā)了現代學校管理機制的變革，一些學校在管理機制問題上也在不斷尋求新型發(fā)展，然而現今我國中小學學校管理者“應試教育”思想的烙印下，普遍沿用傳統的以權力與服從、命令與統一為主的剛性管理模式。這樣的管理模式既不適應和諧校園建設這一主題，也不適應素質教育對創(chuàng)新精神和實踐能力人才的培養(yǎng)，極大地壓抑了教師創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮，在某種程度上阻礙了教育的發(fā)展。因此，探尋與素質教育相適應的學校管理模式勢在必行。本文擬對觀察視野中的某些現象進行反思和分析，以期引起重視和討論，尋求破解問題的方法。

　　一、當前中小學管理機制及存在的問題

　　改革開放三十多年來，我國中小學校園管理模式經過多次調整和變動，基本形成了以校長負責制為標志的中小學校管理機制。這一體制基本適應了市場經濟發(fā)展對學校管理體制的要求，在提高教職工工作積極性的同時也提升了教學質量與水平。但是，隨著低碳經濟的發(fā)展以及20xx年以來我國建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的理念的不斷推廣，這一機制日益暴露出其存在的問題和弊端。具體而言，有以下兩點：

　�。ㄒ唬┧枷胗^念陳舊，缺乏現代學校管理理念

　　隨著市場經濟體制的發(fā)展，教育發(fā)展也有了新的特點，即素質教育成為教育的主導思想，但是我國大部分中小學管理機制的改革主要局限于“硬件”（即教學設施的改進）而忽略了“軟件”（即思想觀念的更新）。另外，雖然“低碳”意識進入中小學教學管理觀念中，但是僅指停留在學校的綠化以及校園宣傳方面，并沒有貫徹到學校的管理機制中。由此中小學管理思想的陳舊首先表現在教育理念上仍然停留在“應試”教育層面，素質教育更突出學業(yè)成績的突出，低碳理念并沒有多角度、全方位的展開。其次，在思想方法上仍然堅持任務與教學能力掛鉤的方式，所有的教學組織成員均將完成任務指標作為評判教學能力的標準，學生的評優(yōu)標準也以學業(yè)成績?yōu)橹鳎吞冀逃⑽凑嬲腥胄@工作計劃。再次，在教學績效管理方面，中小學教學管理普遍存在將升學率、學生的學習成績作為教師獎懲的標準，從而把教師和學生作為被動的管理客體，忽略了教師與學生的主體性因素。

　�。ǘ┭赜脛傂怨芾砟Ｊ剑狈γ裰魃屎蛣�(chuàng)新精神

　　目前，我國中小學管理模式上主要采取剛性管理。所謂剛性管理，是指“管理者依靠嚴密的組織結構、嚴明的規(guī)章制度和賞罰分明的激勵來進行以生產為導向的管理，它是‘以物為本’的管理模式”。①這種“非人性”化的規(guī)范管理強調了滿足人的物質方面的需要卻忽略了人的精神需求，在片面追求升學率的社會觀念下采取負向管理――強調對教師的懲戒，將人事聘用以及工資管理與教師所帶班級學生的升學率緊緊掛鉤，其造成的悖性影響就是，教師僅只是學校的被管理者與服從者，教師的專業(yè)自受到抑制，從而嚴重挫傷了教師的積極性與主動性。正是我國中小學普遍沿用剛性管理模式，缺乏民主色彩和創(chuàng)新精神，使得中小學全面素質教育的進展步履艱難。另外，剛性管理模式也忽視了管理者的服務性。中小學校長主要是由教育部門選派、委任，他們在獲得法定職位后，對待教師往往以一種高人一等的心態(tài)對待，重權威而輕視民主，管理者的服務性并沒有很好的體現。和諧的校園建設也在這兩者的悖論中無法真正踐行。

　　二、改革中小學管理機制的思考

　　低碳校園建設必須堅持可持續(xù)發(fā)展的理念。日前，隨著經濟社會的發(fā)展，教育改革的推進，“低碳校園”的建設也具備了良好的內外條件，比如素質教育的實施中涵蓋了環(huán)境教育，環(huán)保課程也在中小學課程安排中取得了一席之地，可以說，創(chuàng)建“低碳校園”已經成為中小學發(fā)展的必然趨勢，由此，亟需建立一套綠色科學的校園管理機制。

　�。ㄒ唬┐_立現代學校綠色管理理念，貫徹“以人為本”科學發(fā)展觀

　　現代學校管理理念的發(fā)展趨勢是提倡“柔性化”管理。其特征是，注重非權力影響力，注重情感溝通，注重關系協調，注重激勵作用，注重個性化指導，注重換位思考。因此，“以人為本”是現代學校綠色管理理念的核心。首先，學校管理者與被管理者之間應實現人文化的互動，即重在恢復人的完整性與多樣性，強調人不僅具有工具性層面，更有文化與精神層面，重視提升管理者與被管理者的生命價值及個人潛能。其次，應樹立人的全面發(fā)展管理觀，學校教育的重心由“應試教育”轉移為素質教育�！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中明確指出，“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發(fā)展”。因此，學校管理必須以促進全體學生全面發(fā)展作為管理的中心目標，切實提升在校中小學生的綜合素質。再次，學校應堅持以法治校與以德治校相結合，使學校管理規(guī)范化、科學化、民主化。

　　（二）建立校長權力制衡機制，提升學校民主化、科學化管理水平

　　我國學校管理結構主要實行校長負責制，校長權力的行使有了法律與制度的保障，部分學校為了發(fā)揮民主監(jiān)督的作用設立了教職工代表大會和校務委員會，但是卻形同虛設，民主管理無法得以有效實施。為此，我國中小學有必要建立相應的校長權力制衡機制，從而有效提升學校民主化、科學化管理水平。學校民主管理應注意以下問題：1、正確認識民主與集中的關系。2、在校內進行合理的分權與授權。3、要處理好學校的參謀機構。4、實行參與式管理�？傊谕晟菩ｉL負責制的同時，建立學校管理的民主參與和制衡機制，可以實現學校管理“物本管理”向“人本管理”的轉變、“封閉管理”向“開放管理”的轉變、“靜態(tài)管理”向“動態(tài)管理”的'轉變，既保證校長有效行使其管理學校的職權，又可以提高管理效率，真正實現學校民主化與科學化的管理。

　�。ㄈ┙∪@管理制度，將能源教育、低碳教育融入校園管理機制中

　　要建設現代化的綠色校園、低碳校園，學校應建立明確的戰(zhàn)略目標以及可行的技術路徑和可量化的考核標準。首先，學校應在制定下一個年度發(fā)展規(guī)劃時制定低碳校園行動計劃，訂立學校年度能源管理工作計劃，將能源教育、低碳教育列入年度校園工作計劃。此外，學�？梢猿闪⑾嚓P低碳機構，比如設立低碳校園委員會、低碳項目中心，保障低碳校園建設各環(huán)節(jié)的有序進行。其次，健全配套的學校管理制度，使人事制度、工作制度、激勵制度以及學校的課程設置都與綠色校園目標計劃掛鉤，通過轉變教師與學生的行為方式，提升綠色校園、低碳校園建設的效果。在充分發(fā)揮全體師生的主人翁意識的同時，亦能夠實現人與自然的和諧發(fā)展，使得和諧校園真正和諧。

　　三、結語

　　反思我國中小學管理，隨著近幾年教育改革力度的不斷加大，原有管理制度中的導向性、穩(wěn)定性和強制性的特點已經越來越不適應改革中呈現的新情況與新事物、不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和改革的深化，由此，必須采取低碳校園管理模式――柔性管理模式，做到“以人為本”、踐行和諧校園，只有這樣，我國中小學才能迎接和諧校園建設、教育信息化建設、教師專業(yè)化研究等新課題的挑戰(zhàn)。當然，發(fā)展低碳校園管理模式對于弘揚生態(tài)文明、建設和諧校園有著非常重要的意義：

　�。ㄒ唬┯欣谔嵘處熍c學生的主體性意識�！耙匀藶楸尽钡娜嵝怨芾恚軌蚣ぐl(fā)教師與學生的主人翁意識，從而在工作與學習中更能發(fā)揮主體性、積極性，進一步提升學校辦學效能，實現學校可持續(xù)發(fā)展。

　�。ǘ┯欣谔嵘龑W校教育的內涵。中小學校最主要的功能是基礎教育、知識教育，在現有功能和管理體系的基礎上，發(fā)展和完善環(huán)境教育，并逐步推進學校環(huán)境管理理念，可提升學校教育的內涵，使得學校各項工作與現有管理體系、教學體系相融合，從而促使環(huán)境素質教育與傳統知識教育的有機結合。

　�。ㄈ┯欣趯W校達成“和諧校園”的目標訴求。和諧校園除了強調教學體系內部諸要素的和諧之外，還強調校園內部人與人的和諧、人與自然的和諧。低碳校園的管理模式的本質以尊重人的生命個性為核心，以展現人的生命活力為主旋律，這種現代管理模式有利于學校真正實現“和諧校園”，使得校園物質環(huán)境和諧優(yōu)美、人文環(huán)境健康和諧、各種資源合理配置、節(jié)能減排目標得以實現，學校效能也充分得以發(fā)揮。

　　總之，低碳意識與低碳文化在校園中的扎根也是校園文化的一次提升，對于學生精神層面的教育發(fā)揮著重要的作用。在低碳經濟背景下，創(chuàng)新學校管理機制、建立新型的低碳校園管理模式關系到學校的可持續(xù)發(fā)展，同時也順應了能源節(jié)約型社會的發(fā)展趨勢，是我國落實科學發(fā)展觀和走可持續(xù)發(fā)展道路的重要保障。