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課程建設(shè)制度
在現(xiàn)在社會，制度使用的頻率越來越高，制度是國家機關(guān)、社會團體、企事業(yè)單位，為了維護正常的工作、勞動、學(xué)習(xí)、生活的秩序，保證國家各項政策的順利執(zhí)行和各項工作的正常開展，依照法律、法令、政策而制訂的具有法規(guī)性或指導(dǎo)性與約束力的應(yīng)用文。擬定制度的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家收集的課程建設(shè)制度，希望對大家有所幫助。
課程建設(shè)制度1
一、精品課程的選題及目標設(shè)定
網(wǎng)絡(luò)營銷是電子商務(wù)專業(yè)中最重要的核心課程。是一門將技術(shù)與商務(wù)融合將傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)對接的課程；也是一門實踐性應(yīng)用性很強的專業(yè)課�，F(xiàn)有的課程教學(xué)一般偏重理論知識體系的傳授，在動手能力的培養(yǎng)上相對薄弱。通過對教學(xué)內(nèi)容進行項目設(shè)計，以項目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動，以前后貫通的系列技能訓(xùn)練為依托，將網(wǎng)絡(luò)營銷業(yè)務(wù)化繁為簡，化難為易，以期取得最優(yōu)的人才培養(yǎng)效益。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息的搜集、整理；會進行營銷平臺的策劃與建設(shè)；會利用不同的互聯(lián)網(wǎng)工具和營銷方法進行網(wǎng)絡(luò)策劃推廣和網(wǎng)絡(luò)促銷；會利用即時溝通工具進行在線洽談和客戶服務(wù)，能利用第三方電子商務(wù)平臺網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。
選擇課程為精品課程經(jīng)歷了課程申請，所在系部進行初審并推薦，教務(wù)處組織人員審核，學(xué)院評審委員會專家評審，公示評審結(jié)果，院長辦公會議審批等過程。精品課程的選擇就是要整合學(xué)院的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過精品課程的建設(shè)打造學(xué)院品牌專業(yè)及課程，提升學(xué)院的教學(xué)實力、知名度。同時也可促進廣大教職工教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。
二、相應(yīng)管理機制的建設(shè)與實踐
學(xué)校日常教學(xué)需要按照日常的教學(xué)管理要求進行。那么獲準的精品課程建設(shè)項目當(dāng)中的規(guī)劃課程的教學(xué)運行管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評價，教學(xué)研究及教學(xué)改革等也是要按照教學(xué)管理的要求納入日常教學(xué)管理當(dāng)中。當(dāng)然針對精品課程的特殊性，在日常教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，學(xué)院又制定了相應(yīng)的管理機制。
1.健全精品課程建設(shè)的組織機制
構(gòu)建管理有效課程建設(shè)決策系統(tǒng)，建立由主管教學(xué)工作副校長、教務(wù)處長參加的課程建設(shè)工作決策中心，實行校院兩級管理，即主管管副校長具體負責(zé)、教務(wù)處統(tǒng)籌規(guī)劃、各學(xué)院負責(zé)組織實施的組織模式，從學(xué)校到學(xué)院，直至課程負責(zé)人，一級負責(zé)一級，形成責(zé)任明確，分工協(xié)作的局面。以課程負責(zé)人（主講人）為核心的教師團隊負責(zé)具體的建設(shè)工作，要做到精品課程建設(shè)涉及到的每一項工作任務(wù)都具體落實到人，腳踏實地真抓實干，實實在在做好日常的網(wǎng)絡(luò)營銷課程資源的收集積累工作。
2.完善精品課程建O的管理制度
（1）制定精品課程建設(shè)實施辦法
實施辦法中要制定嚴格的申報和評審程序，形成逐級申報制度；制訂出精品課程的評價體系，詳細規(guī)定精品課程建設(shè)的內(nèi)容以及需要達到的指標標準；制定精品課程建設(shè)監(jiān)督檢查工作程序，做到“有章必依”，切實把好過程關(guān)，防止出現(xiàn)突擊建設(shè)、后續(xù)建設(shè)乏力的現(xiàn)象；制定精品課程建設(shè)成果的`獎懲制度，只有賞罰分明才能規(guī)范精品課程建設(shè)工作。
�。�2）完善獎勵機制
在精品課程建設(shè)中取得優(yōu)秀建設(shè)成果的教師在科研立項、崗位津貼和職稱評定等方面給予政策傾斜，尤其是對獲得閨家級和省級精品課程的負責(zé)人及其團隊，要給予物質(zhì)和精神上的鼓勵。通過建立有效的激勵機制，實現(xiàn)精品課程建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。
�。�3）加強資金的投入與管理
高校必須以精品課程建設(shè)規(guī)劃為依據(jù)，突出重點，有計劃、有步驟地對資金的分配與使用進行科學(xué)安排，優(yōu)先保證師生評價高、有特色與優(yōu)勢的課程的建設(shè)所需資金。課程負責(zé)人（主講教師）應(yīng)按實施規(guī)劃確定課程建設(shè)目標、內(nèi)容、日程安排、經(jīng)費使用計劃，并按計劃要求認真組織實施。各系部負責(zé)申報批準的項目的日常管理和檢查，配合制訂精品課程建設(shè)計劃，及解決建設(shè)中遇到的困難。學(xué)院教務(wù)處負責(zé)政策指導(dǎo)、實施規(guī)劃評審、年度檢查、評估驗收等宏觀管理，對經(jīng)費劃撥、經(jīng)費支出進行審批。
3.完善課程建設(shè)工作評估體系
課程建設(shè)工作評估體系重點是構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量綜合評價、學(xué)生綜合素質(zhì)測評和學(xué)科教學(xué)狀態(tài)評價體系及其激勵機制，對課程質(zhì)量、教學(xué)過程、教學(xué)效果實行全面評價，對課程建設(shè)進行有效調(diào)控。一是按照科學(xué)系統(tǒng)可操作性原則構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系，對課程建設(shè)實行學(xué)生、教師和領(lǐng)導(dǎo)全員評議，并根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)要求提高教學(xué)檔次。二要構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合測評體系，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)效果、學(xué)生素質(zhì)提升水平實行全方位的綜合測評。
4.網(wǎng)絡(luò)營銷精品課程的實踐
高職院校的職業(yè)教育就是應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)崗位專業(yè)技能要求而量身打造有高技能的職業(yè)人才。同時也順應(yīng)時代潮流讓學(xué)生改變就業(yè)觀念，改就業(yè)為創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)“就創(chuàng)”并舉的多樣化就業(yè)模式。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易實戰(zhàn)和個人網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)為網(wǎng)絡(luò)營銷精品課程的結(jié)業(yè)實踐課程。
針對企業(yè)營銷貿(mào)易類崗位，培養(yǎng)貿(mào)易信息搜集、分析、處理能力；供求信息、管理能力；網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易平臺選擇、評價等職業(yè)能力。通過網(wǎng)絡(luò)店鋪的創(chuàng)建于經(jīng)營，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)大趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的通用能力，如綜合分析處理問題能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的需要，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
精品課程建設(shè)工作是一項綜合性系統(tǒng)工程，因此精品課程建設(shè)是確保教學(xué)工作中心地位的重要措施之一，通過精品課程的建設(shè)工作，建立一批高質(zhì)量、高水平、具有示范作用的精品課程，對于提高教師的教學(xué)綜合能力，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，全面提高學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量都有著極其重要的作用。
課程建設(shè)制度2
教師評價作為提升教師素質(zhì)的一種有效手段，已引起世界各國基礎(chǔ)教育界前所未有的重視。校本教師評價的目的應(yīng)該是促進教師整體素質(zhì)的提高、關(guān)注教師和學(xué)校的未來發(fā)展；校本教師評價的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)實際、師生關(guān)系、教育科研等；應(yīng)該在充分認識教師個體差異性的基礎(chǔ)上，構(gòu)建多元的評價標準；校本教師評價的主體是多元化的，包括教師自己、領(lǐng)導(dǎo)、同行、專家、學(xué)生、社會、家長等；校本教師評價的反饋應(yīng)該及時、有效。具體為：
一、明確評價目標是教師評價的根本目的'
首先，必須明確教育評價的目的主要是導(dǎo)向、激勵、改進教師的工作。通過評價過程的反饋、調(diào)控，促進每個教師不斷總結(jié)、不斷改進自己的工作，調(diào)動廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，同時，也促進學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不斷加強對教師隊伍的管理和建設(shè)，最終達到全面提高學(xué)校教師的素質(zhì)及教育教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，我們可將獎懲性評價和發(fā)展性評價整合起來，既加強對教師的領(lǐng)導(dǎo)和管理，對不同能力和不同表現(xiàn)的教師做到獎罰分明，起到一定的激勵作用，同時，努力鼓勵教師的自主發(fā)展，并為教師的自主發(fā)展創(chuàng)造較大的自由空間。
二、確立教師評價的正確依據(jù)
單一的評價標準會對教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生負面影響，評價標準既要客觀、統(tǒng)一，又必須尊重教師的個體差異，根據(jù)不同教師不同發(fā)展階段的不同需要，突出層次性和多樣性。
20xx年底出臺的《中學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》為學(xué)校制訂教師評價的依據(jù)提供了很好的方向。《中學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》要求教師在專業(yè)理念與師德方面加強對職業(yè)的理解與認識、對學(xué)生的態(tài)度與行為、對教育教學(xué)的態(tài)度與行為以及個人修養(yǎng)與行為；掌握好教育知識、學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知識以及通識性知識等專業(yè)知識；并且有較好的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、班級管理與教育活動、教育教學(xué)評價、溝通與合作以及反思與發(fā)展等專業(yè)能力。
三、制定合理的評價方案
提倡“多元主體”評價，即由專家、領(lǐng)導(dǎo)、教師同行、被評教師、學(xué)生以及學(xué)生家長共同參與評價，實現(xiàn)“多把尺子”評價教師，強調(diào)在尊重教師需要和充分交流與溝通的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師自身在評價中的主體地位和作用，使被評教師從多渠道獲得反饋信息，更好地反思和改進自己的教育教學(xué)工作，為教師提供自我反思和自我發(fā)展的機會。因此，新課程強調(diào)為同事、學(xué)生和家長創(chuàng)設(shè)積極參與評價的氛圍，同時，被評教師要端正態(tài)度，認識到他人評價所提供的信息對于自己改進和發(fā)展的重要作用，以積極的態(tài)度和寬廣的胸襟接受他人的評價。
四、及時有效地反饋評價結(jié)果
課程建設(shè)制度3
自2014年起，我區(qū)在上海市率先建立了旨在加強全區(qū)中小學(xué)課程建設(shè)指導(dǎo)與管理的專門機構(gòu)——虹口區(qū)基礎(chǔ)教育課程管理與指導(dǎo)中心。同時，我區(qū)教育局在全區(qū)建立并逐步健全了中小學(xué)校的學(xué)年課程計劃與年度執(zhí)行報告制度。
我區(qū)通過學(xué)年課程計劃與年度執(zhí)行報告制度從兩個方面加強中小學(xué)校的課程建設(shè)指導(dǎo)與管理。一方面，通過形成學(xué)年課程計劃的制訂機制，規(guī)范我區(qū)中小學(xué)校對國家課程校本化實施，以及校本特色課程的頂層設(shè)計，增強學(xué)校課程設(shè)置的計劃性、科學(xué)性，分類分層推進學(xué)校課程的優(yōu)化建設(shè);另一方面，我區(qū)通過形成課程年度執(zhí)行報告制度，規(guī)范中小學(xué)校對國家課程校本化實施及校本特色課程執(zhí)行的過程性管理，加強反思總結(jié)，注重課程執(zhí)行的實際效果，推動學(xué)校品牌課程的建設(shè)，提升課程建設(shè)的質(zhì)量。
一、學(xué)校學(xué)年課程計劃需要科學(xué)、有效的頂層設(shè)計
學(xué)校學(xué)年課程計劃的科學(xué)制訂，能增強學(xué)校在課程開發(fā)與實施過程中的計劃性、目標性。它使學(xué)校課程能做到“高點起步、長遠規(guī)劃、品質(zhì)發(fā)展”。
1.學(xué)校學(xué)年課程計劃的科學(xué)制訂提升了課程改革的層次：從課堂教學(xué)上升到課程實施層面。新一輪課程改革賦予學(xué)校合理的課程自主權(quán)，積極鼓勵中小學(xué)校對國家課程進行校本化實施，并積極、自主地開發(fā)具有學(xué)校特色的課程，為學(xué)生提供豐富、可供選擇的課程資源及其課程學(xué)習(xí)活動。在中小學(xué)課程改革實踐中，強化課程計劃意識，并以學(xué)年為單位，通過制訂高質(zhì)量的學(xué)校課程計劃，加強學(xué)校課程的整體設(shè)計與統(tǒng)整，這無疑是中小學(xué)積極深化課程改革的重要基礎(chǔ)性工程。
2.學(xué)校學(xué)年課程計劃的科學(xué)制訂是提升各教學(xué)團隊課程領(lǐng)導(dǎo)力的重要途徑。編制學(xué)校學(xué)年課程計劃是對“上海市提升中小學(xué)(幼兒園)課程領(lǐng)導(dǎo)力行動研究項目(第二輪)”的有效回應(yīng)，是學(xué)校以校長領(lǐng)銜的教學(xué)團隊在提升課程領(lǐng)導(dǎo)力方面的重要內(nèi)容，具體表現(xiàn)為學(xué)校教學(xué)團隊對學(xué)校課程的規(guī)劃、實施、評價和更新能力在編制學(xué)年課程計劃的過程中得以提升。
3.學(xué)校學(xué)年課程計劃的科學(xué)制訂是探索建設(shè)校本化課程和學(xué)校品牌的創(chuàng)新之舉。學(xué)年課程計劃的基礎(chǔ)在于校本特色，基于校本理念而架構(gòu)的學(xué)校課程體系要求充分立足本地、本校的教學(xué)資源與學(xué)生實際，這既包括對國家課程進行校本化的重構(gòu)、實施，進行科學(xué)的教學(xué)實踐，也包括建設(shè)立足校本的拓展型課程。
4.學(xué)校學(xué)年課程計劃的科學(xué)制訂應(yīng)契合學(xué)校特
色校本課程建構(gòu)的主軸。學(xué)校的學(xué)年課程計劃應(yīng)強調(diào)并凸顯學(xué)校辦學(xué)以及課程建構(gòu)的個性化。在國家課程的校本化實施方面，課程計劃應(yīng)進行積極的思考和回應(yīng);而在校本特色課程的系統(tǒng)建構(gòu)中，課程計劃應(yīng)契合學(xué)校特色校本課程建構(gòu)的基本思路，進行對與學(xué)校辦學(xué)文化、課程內(nèi)容和特色相一致的校本課程主軸的深入思考與系統(tǒng)設(shè)計，這樣，學(xué)校特色才會不斷彰顯。
5.學(xué)校學(xué)年課程計劃的科學(xué)制訂有利于中小學(xué)校不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容，提高核心競爭力。學(xué)校發(fā)展的核心競爭力在于課程。學(xué)校每年編制課程計劃，勢必對上一年度(上一輪)的課程實施情況進行反思，并對新一年度(新一輪)的課程體系、實施方法等進行科學(xué)的設(shè)計架構(gòu)，更可貴的是，新一年度(新一輪)課程計劃會在原有基礎(chǔ)上獲得螺旋式的發(fā)展與提升，而推動學(xué)校課程質(zhì)量不斷提高，課程建設(shè)視野與境界在原有基礎(chǔ)上獲得新的飛躍。
二、學(xué)校課程年度執(zhí)行報告的內(nèi)容
總的來說，學(xué)校課程年度執(zhí)行報告是與學(xué)校課程計劃相對應(yīng)的，它在內(nèi)容要素及其指向上須對應(yīng)學(xué)校課程計劃的若干子項，強調(diào)的是對課程計劃的嚴格執(zhí)行和創(chuàng)新、務(wù)實的實踐。
1.學(xué)校課程年度執(zhí)行報告要基于校情，考量學(xué)校的進步與發(fā)展。學(xué)校課程年度執(zhí)行報告在充分體現(xiàn)國家的課程建設(shè)意志與要求、上級教育行政與業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門工作部署和要求的同時，應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)校課程實際，基于校情，對學(xué)校內(nèi)外環(huán)境、辦學(xué)傳統(tǒng)、學(xué)校特色、學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢與弱勢、學(xué)科教師的業(yè)務(wù)水平、個性特點甚至興趣愛好和家庭背景等相關(guān)因素，以及學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)生、家長素質(zhì)的興趣愛好和個性特點等實際情況進行分析，來評價學(xué)校在課程計劃執(zhí)行過程中，有沒有很好地根植校情、用好資源、發(fā)揮優(yōu)勢、克服短板，進而獲得進步與發(fā)展。
2.學(xué)校課程年度執(zhí)行報告要堅持行動實踐，更要體現(xiàn)反思意識。撰寫學(xué)校課程年度執(zhí)行報告時，要對一個學(xué)年來的學(xué)校課程建設(shè)情況作出全面的回顧總結(jié)，通過報告來追溯學(xué)校的課程建設(shè)實踐歷程，反映學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體師生為學(xué)校課程建設(shè)所付出的辛勤努力。同時，學(xué)校課程年度執(zhí)行報告還要能反映學(xué)校課程團隊對課程建設(shè)工作的反思、評價及深入思考，為學(xué)校制訂下一學(xué)年的課程計劃提供參考。此外，討論、修訂學(xué)校課程年度執(zhí)行報告的過程還應(yīng)成為學(xué)校上下共同努力，謀求實現(xiàn)學(xué)校更大發(fā)展、更高目標追求、更優(yōu)發(fā)展愿景的過程。
3.學(xué)校課程年度執(zhí)行報告要突出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。學(xué)校課程年度執(zhí)行報告應(yīng)當(dāng)將目光鎖定在學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的體驗上，鎖在學(xué)生的核心素養(yǎng)培育上。如果忽視學(xué)生在課程學(xué)習(xí)與實踐中的感受、表現(xiàn)等要素，這樣的學(xué)校課程年度執(zhí)行報告是不完整的，也是有致命缺陷的。
4.學(xué)校課程年度執(zhí)行報告要重視課程有效執(zhí)行的綜合保障建設(shè)。撰寫學(xué)校課程年度執(zhí)行報告時，要防止就課程論課程，因此，學(xué)校課程年度執(zhí)行報告要重視分析一個學(xué)年來，學(xué)校在各方面為課程建設(shè)所付出的努力，包括為加強課程執(zhí)行而提供的組織保障、制度保障、經(jīng)費保障、資源保障等，從而使學(xué)校課程年度執(zhí)行報告成為助推學(xué)校辦學(xué)水平整體提升的有效途徑。
5.學(xué)校課程年度執(zhí)行報告要重視課程有效執(zhí)行的科學(xué)評價機制。學(xué)校課程年度執(zhí)行報告應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)校為課程建設(shè)而建立、健全科學(xué)完善的課程管理與評價體系所作出的努力，并對學(xué)校課程建設(shè)進行全方位的、科學(xué)的`評價。如果缺少對于學(xué)校課程建設(shè)、執(zhí)行的科學(xué)評價，這樣的課程年度執(zhí)行報告是缺乏說服力的，是低層次的，即便學(xué)校建立了正常的課程年度執(zhí)行報告制度，對于課程建設(shè)和教學(xué)改進所能起到的作用也是極其有限的。
三、規(guī)范學(xué)校學(xué)年課程計劃、課程年度執(zhí)行報告的程序
1.統(tǒng)一中小學(xué)校的學(xué)年課程計劃與課程年度執(zhí)行報告的文本規(guī)范。其一，我區(qū)課程管理與指導(dǎo)中心明確，學(xué)校課程計劃是對學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)內(nèi)容從課程層面進行的整體規(guī)劃，是國家課程方案的校本化體現(xiàn)，是學(xué)校文化和學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的具體體現(xiàn)。而在文本規(guī)范上，制訂學(xué)校課程計劃，主要是對學(xué)校課程的近期目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程設(shè)置、課程實施、課程資源、課程管理與評價等方面進行整體規(guī)劃。其二，我區(qū)基礎(chǔ)教育課程管理與指導(dǎo)中心明確，學(xué)校課程年度執(zhí)行報告不同于一般性的學(xué)校工作專項總結(jié)報告，其基本格式應(yīng)全區(qū)統(tǒng)一，具體包括：學(xué)校的基本情況、課程實施概況、基礎(chǔ)型課程建設(shè)與實施等。
2.嚴格中小學(xué)校的學(xué)年課程計劃與課程年度執(zhí)行報告的報送程序。在我區(qū)的學(xué)校管理工作中，基于學(xué)年的課程計劃制訂和課程執(zhí)行報告撰寫被作為區(qū)域內(nèi)縝密的課程報告制度中首尾呼應(yīng)的兩個關(guān)鍵節(jié)點。從2015年起，我區(qū)基礎(chǔ)教育課程指導(dǎo)與管理中心在報送程序方面已逐步形成規(guī)范：每一學(xué)年開學(xué)前(一般在暑假期間)，由各校校長室牽頭，負責(zé)組織力量，制訂本學(xué)校課程建設(shè)計劃——即學(xué)校學(xué)年課程計劃;而在每一學(xué)期結(jié)束前，同樣由校長室牽頭，負責(zé)學(xué)校課程年度執(zhí)行報告的報送。
3.強化實踐與管理，實現(xiàn)學(xué)校課程規(guī)范創(chuàng)新與升級。學(xué)年課程計劃與年度執(zhí)行報告制度的建立健全，不能是紙上談兵，為此，我區(qū)強化實踐與管理，嚴格課程計劃與執(zhí)行報告報送程序等工作規(guī)范。其一，結(jié)合對區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校的教學(xué)調(diào)研，把對學(xué)校課程計劃的制訂與執(zhí)行情況納入到區(qū)教研室、區(qū)基礎(chǔ)教育課程指導(dǎo)與管理中心所開展的教學(xué)調(diào)研內(nèi)容之中。教學(xué)調(diào)研及其評價的導(dǎo)向作用，較好地引導(dǎo)了區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校有效制訂規(guī)劃，提高課程的開發(fā)與實施質(zhì)量。其二，各學(xué)校普遍加強了學(xué)年內(nèi)學(xué)校特色、品牌課程的建設(shè)力度。我區(qū)各中小學(xué)校充分利用各種辦學(xué)資源，并從學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢及學(xué)校文化積淀出發(fā)，努力加強國家課程的校本化實施和校本特色課程的建設(shè)，使學(xué)校課程建設(shè)與學(xué)校發(fā)展長遠規(guī)劃等有機結(jié)合。
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