[推薦]小學課堂管理制度2篇

　　在當下社會，需要使用制度的場合越來越多，制度是指在特定社會范圍內(nèi)統(tǒng)一的、調節(jié)人與人之間社會關系的一系列習慣、道德、法律(包括憲法和各種具體法規(guī))、戒律、規(guī)章(包括政府制定的條例)等的總和它由社會認可的非正式約束、國家規(guī)定的正式約束和實施機制三個部分構成。那么制度怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編精心整理的小學課堂管理制度，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學課堂管理制度1

　　1、備課

　�。�1）對教師備課的基本要求是：

　　A.熟悉教學大綱，深入鉆研教材，明確教學目的要求；明確基本理論、基本知識、基本技能的具體內(nèi)容，掌握重難點以及對實際操作能力的要求；了解教材體系及各章節(jié)內(nèi)在聯(lián)系，了解與本課程前后銜接的課程教學內(nèi)容。

　　B.了解學生情況，增強教學的針對性

　　C.認真選擇教學方法，精心設計教學程序

　　D.準備好補充教材、輔助教材、案例、習題和作業(yè)；作出教具、實驗器具、電教器材的使用計劃。

　�。�2）任課教師應在充分準備的基礎上，認真編寫課時授課計劃（教案）。課時授課計劃一般包括：課題，教學目的要求，課的類型，教學方法，新課的重、難點，復習舊課的內(nèi)容和方法，講授新課的內(nèi)容，課堂練習的內(nèi)容和方法，課外作業(yè)安排，時間分配，板書設計等。

　�。�3）教師備課以個人備課為主，在個人備課基礎上重視開展集體備課。教研室要組織同一課程的教師定期進行集體備課。集體備課的主要任務是討論貫徹教學大綱、處理教材重點難點，研究統(tǒng)一教學進度，安排練習和作業(yè)，總結交流教學經(jīng)驗體會等。

　�。�4）教師備課應比上課超前兩周以上，保證上課前有充分準備。教師擔任重復講授的課程，也應有新的準備，注意更新教學內(nèi)容，根據(jù)教學對象的變化調整教學方法。

　�。�5）教務科長、教研室主任應經(jīng)常了解檢查教師備課情況，定期對教師備課進行講評；對集體備課作出安排。

　　2、講課

　�。�1）對教師講課的.基本要求是：目的明確，講授正確，重點突出，語言清晰，板書工整，組織嚴密。教師講課要啟發(fā)學生的學習自覺性，啟發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

　　（2）教師應在上課鈴未前站在教室門口，做好上課準備，不遲到、不早退、不拖堂。教師缺課誤課，要按教學事故嚴肅處理。

　　3、作業(yè)

　�。�1）任課教師應重視作業(yè)練習，精心準備，及時布置，認真批改，細致講評，使作業(yè)收到預期的效果。

　�。�2）作業(yè)應有明確的目的和要求，深度、廣度適當，數(shù)量適中。

　�。�3）教師要及時，認真批改作業(yè)，批改作業(yè)時應作批改記錄，認真分析作業(yè)中出現(xiàn)的問題，作為改進教學的參考，并據(jù)經(jīng)進行講評。

　�。�4）教務科、教研室要經(jīng)常了解學生作業(yè)情況，教務科每學期要檢查1—2次學生作業(yè)和批改情況。

　　（5）重視課堂練習。對于課堂大型綜合作業(yè)，教師更應充分重視，列入學期授課計劃，認真作好準備，深入進行指導。

　　4、輔導和答疑

　�。�1）任課教師應深入學生，有計劃、有針對性地開展多種形式的輔導答疑活動。對學生輔導和答疑應以個別進行為主，除非遇到普遍的問題，一般不要面向全班輔導。

　�。�2）任課教師應在教學單元結束，講授重點、難點及布置較大量作業(yè)時，利用自習時間到班上輔導。

小學課堂管理制度2

　　一、課改原則

　　課堂教學改革是教育教學改革的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主渠道，是保證教育教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。教育教學改革必須遵循以下原則：

　　把課堂還給學生，學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓管生在快樂中主動學習。

　　要充分相信學生，學生基礎有差異，智商有高低，能力有旨弱。教師的`主要任務是發(fā)掘學生潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由精英培育到教育無類，由填鴨教學到超市提供，讓每個學生按自己的需求主動學習。

　　認真研究學習過程。明確學習的三個環(huán)節(jié)，預習、展示與反饋。做到預習到位，展示充分，反饋及時。教師設計在先，導演在后，組織在先，調控在后，學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。

　　二、課改的組織領導

　　1、學校的課改領導小組：

　　組長：王�；�。

　　副組長：李湘潘在永。

　　組員：陳綿林陳綿統(tǒng)王澤欽。

　　2、學校課改執(zhí)行小組：

　　組長：王�；�。

　　副組長：李湘潘在永。

　　組員：陳綿林陳綿統(tǒng)王澤欽。

　　三、課改操作要求

　　1、課堂模式名稱：體驗式教學。

　　1、時間要求：20+20，既教師講授時間不得超過20分鐘，學生活動自主活動時間至少20分鐘。

　　2、組織形式：

　　A、教師導演、學生展示、小組合作、層次教學。

　　B、劃分學習小組。

　　每個班級平均按4—6名學生編排小組。（學習能力、性別、人數(shù)）

　　每個小組設小組長一名，由具有組織學習能力和威信的學生擔任。

　　3、基本要求：

　　限時講授合作學習踴躍展示

　　4、基本模式：四段式課堂。（40分鐘）

　　1、設境導學定標。（5分鐘）

　　2、自主合作探究。（15分鐘）

　　3、交流展示達成。（10分鐘）

　　4、鞏固拓展提升。（10分鐘）

　　后五分鐘：對知識的回顧、總結與鞏固。

　　一分鐘小結。內(nèi)化知識，提高能力，引導學生自己總結本節(jié)課所學。

　　一分鐘朗讀本課重點。

　　一分鐘對學困生的輔導。

　　一分鐘書面練習。不能忽視學生的寫。

　　一分鐘的布置作業(yè)。作業(yè)一定要有層次性。

　　五分鐘的運用不是一層不變，面面俱到的，要根據(jù)學科和學生年級特點而靈活運用。

　　四、課堂主導思路：

　　集體備課，抓準教學內(nèi)容重點知識，知識結構框架，理清教學知識順序。

　　確定知識結構的嫁接活動，構思活動過程，抓準活動過程中知識的落腳點。

　　開展學生通過體驗式活動，讓學生參與到活動中來，自主合作探究，獲得知識。

　　五、實施初級階段計劃

　　1、建立機構。校長室直接領導下，教導處具體負責，各科組領銜各學科的改革實施。

　　2、統(tǒng)一思想。 “思想是行動的先導”。首先要把全校教師的思想統(tǒng)一到教學改革上來：①召開全校老師會，由校長親自宣講和輔導

　�、诎l(fā)揮的理念引導作用，務必使全校教師形成共識：教學要改革，改革出活力，改革出效益。

　　3、理論儲備。以主題討論形式，分四個模塊，組織廣大教師認真學習、借鑒其方法。實行“拿來主義”，取其精華，為我所用。

　　①每周日晚組織青年教師進行沙龍研討。

　�、谌�體校骨干和帶頭人做學習的排頭兵。以“人人一節(jié)公開課”為平臺，展開網(wǎng)上主題討論，同骨干引領，所有老師參與，同時相關領導要到各教研組蹲點指導。

　�、鄹鹘萄薪M長組織本組教師分學科解析案例，力求全面了解和掌握其教改理論方法，作為我們教改指導和借鑒。

　�、芙M織好班主任群體工作，實際相關學校，感受其精神面貌，從而形成思想觸動。特別是要全面掌握全班學生的思想狀況和學習狀況，以便于在改革實施階段劃分學習小組。

　　⑤教導處成立“核心團隊”，拿出一個改革的基本框架，供學校領導和教師廣泛討論，集思廣益，修訂完善，以備實施。

　　4、理念宣示。準備好相關的標語：“在實踐中體驗，在體驗中成長”、“規(guī)范辦學行為，實施素質教育”等，并采取其他措施，渲染教改氣氛，營造有利于教學改革的環(huán)境。

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